资源简介

第3课 一切靠劳动 教学设计
课题 第3课 一切靠劳动 版本 部编版
单元 第二单元 劳动最光荣 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 本节课是部编版三年级道德与法治第二单元，以 “劳动创造美好生活” 为核心主题，衔接学生的生活实际与社会认知。教材通过 “五一劳动节由来”“身边的劳动者”“劳动的价值” 三个逻辑模块，从历史背景到现实生活，从他人劳动到自我实践，层层递进引导学生认识劳动的意义。课程注重生活化与实践性，通过大量具象案例（农民、工人、服务从业者等）让学生感受劳动与生活的密切联系，既渗透劳动精神培养，又引导学生树立尊重劳动者、珍惜劳动成果的意识，符合三年级学生 “从具体到抽象” 的认知特点。
学情分析 三年级学生对 “劳动” 有初步生活感知（如家务劳动、校园劳动），对 “五一劳动节” 有模糊认知，但对节日由来、劳动的深层价值理解不足。学生能说出常见的劳动者职业，但缺乏对 “不同劳动与生活关联” 的系统思考，部分学生存在 “轻视体力劳动”“不珍惜劳动成果” 的现象。学生好奇心强，喜欢分享生活经历，适合通过情境体验、案例分析、小组讨论等方式开展学习，需通过具象化的活动深化对劳动的认知。
核心素养目标 1. 政治认同：了解五一劳动节的由来，认识劳动对国家和社会发展的重要意义，增强对劳动者的尊重和对劳动精神的认同。 2. 道德修养：树立 “劳动创造幸福” 的观念，养成珍惜劳动成果、尊重劳动者的良好品德，愿意参与力所能及的劳动。 3. 法治观念：知道劳动者的合法权益受保护，理解庆祝劳动节是对劳动者的认可与尊重，初步形成法治意识。 4. 健全人格：培养热爱劳动的情感，增强责任意识和实践能力，明白 “一切靠劳动” 的生活道理。 5. 责任意识：主动参与家庭、校园劳动，愿意为他人和集体付出劳动，承担力所能及的责任。
教学重点 了解五一劳动节的由来和意义；认识身边不同行业的劳动者及其劳动价值；树立尊重劳动者、珍惜劳动成果的意识。
教学难点 理解 “劳动创造美好生活” 的深层含义；体会不同行业劳动的关联性，激发主动参与劳动的意愿。
教法学法 教法：情境教学法、案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法； 学法：自主探究法、合作学习法、经验分享法、实践体验法。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、导入 师：同学们，我们每年都会过一个专门属于劳动者的节日，大家知道是什么节吗？ 预设：五一劳动节！ 师：那你们知道这个节日是怎么来的？为什么要为劳动者设立专门的节日呢？今天我们就一起走进 “一切靠劳动”，解锁劳动节的秘密和劳动的价值（板书课题：一切靠劳动）。 播放视频： 师：视频里人们在庆祝什么？你看到了哪些劳动者？ 预设 1：在庆祝劳动节，有环卫工人、医生、老师！ 预设 2：大家在为劳动者鼓掌，感谢他们的付出！ 用学生熟悉的节日切入，结合短视频直观呈现劳动场景，快速唤醒学生的生活经验，激发探究兴趣，自然引出 “劳动”“劳动者” 的核心话题。
二、探究新知 探究一：了解五一劳动节的由来与意义 1. 播放视频，初识由来 师：同学们，你们知道五一劳动节是怎么来的吗？我们一起来看一段短片了解一下。 播放视频 2. 提问交流，深化理解 师：看完短片，谁能说说五一劳动节是为了纪念什么事件设立的？ 预设 1：是为了纪念美国工人的罢工运动！ 预设 2：工人叔叔们为了争取八小时工作制，举行了大罢工。 师：非常准确！1886 年美国工人为了争取合理的工作时间举行罢工，这场运动推动了五一劳动节的诞生。那现在我们为什么要庆祝劳动节呢？ 预设 1：为了感谢劳动者！ 预设 2：为了崇尚劳动，珍惜他们的劳动成果。 师：总结得真好！劳动节是千千万万劳动者共同的节日，庆祝劳动节，就是为了崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动果实。（板书：劳动节意义：崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动果实） 探究二：认识身边的劳动者，感知劳动价值 1. 小组讨论，列举劳动者 师：在我们的生活中，有许许多多的劳动者，他们在不同的岗位上忙碌着。请大家以小组为单位，讨论一下：你在生活中见过哪些劳动者？他们在做什么？ 小组 1：我们见过环卫工人，他们每天早上打扫街道，清运垃圾。 小组 2：有农民伯伯，他们在田里种地，给我们种粮食和蔬菜。 小组 3：还有老师，教我们知识；医生，给我们看病；公交车司机，送我们上学。 小组 4：建筑工人盖房子，纺织工人做衣服，商场服务员帮我们找东西。 2. 案例分析，体会关联 师：大家列举了这么多劳动者，真棒！那他们的劳动和我们的生活有什么关系呢？我们一起来看一看。 课件出示： 师：如果没有环卫工人，我们的生活将会怎样？ 预设 1：街道上会堆满垃圾，特别脏！ 预设 2：会有很多细菌，影响我们的身体健康。 预设 3：出行都会不方便，到处都是垃圾。 师：那如果没有农民伯伯呢？ 预设 1：我们就没有饭吃，没有蔬菜水果了！ 预设 2：会饿肚子，没法生存。 师：如果没有医生呢？ 预设 1：生病了没人治，会很痛苦。 预设 2：严重的话还会有生命危险。 3. 总结提升，明确价值 师：同学们说得都很实在！环卫工人让我们的环境更整洁，农民伯伯给我们提供食物，医生守护我们的健康，司机方便我们的出行…… 不同的劳动者，有不同的岗位，为我们提供不同的服务。不管是哪一个岗位的劳动者，他们的劳动都很重要，都是在为社会做贡献，没有他们的辛勤付出，就没有我们方便、美好的生活。（板书：劳动者：不同岗位，共同贡献） 探究三：理解 “一切靠劳动，生活才美好” 1. 联系生活，分享体验 师：同学们，我们的生活中处处离不开劳动。想一想，你家里的哪些物品是劳动者创造的？你和家人都接受过哪些劳动者的服务？ 预设 1：我家的电视、冰箱是工人叔叔造的，我们家买菜要去超市，超市服务员会帮我们称重。 预设 2：我每天坐公交车上学，公交车司机送我；我穿的衣服是纺织工人做的。 预设 3：我们住的房子是建筑工人盖的，家里的饭菜是妈妈做的，妈妈也是劳动者！ 师：你说得太对了！爸爸妈妈每天做家务、上班，也是在劳动，他们也是值得我们尊重的劳动者。 2. 品读名言，深化感悟 师：有一句名言说得好：“人有两件宝，双手和大脑。一切靠劳动，生活才美好。” 大家想一想，这句话是什么意思？ 预设 1：我们有双手和大脑，要靠劳动才能让生活变好。 预设 2：只有通过劳动，才能创造美好的生活。 师：没错！劳动能创造财富，劳动能让我们的生活更便利、更舒适、更有品质。无论是伟大的发明创造，还是日常的衣食住行，都离不开劳动。我们也要像无数劳动者一样，用自己的双手做力所能及的事。（板书：劳动创造美好生活动，力所能及参与劳动） 通过动画短片直观呈现五一劳动节的由来，符合三年级学生的认知特点，帮助学生快速理解节日的历史背景；通过提问交流，引导学生自主提炼节日意义，强化对 “劳动” 的重视。 从学生身边的劳动者入手，通过小组讨论调动学生的生活经验，让学生主动参与认知过程；结合具体案例分析 “没有劳动者会怎样”，引导学生直观感受劳动与生活的密切联系，深刻体会劳动者的价值，培养尊重劳动者的情感。 联系学生的家庭生活和个人体验，让学生进一步感知劳动的普遍性；通过品读名言，将感性认识上升为理性感悟，理解 “劳动创造美好生活” 的内涵，为后续培养劳动习惯奠定思想基础。
三、课堂练习 1. 情境判断，巩固认知 师：下面我们来做一个小判断，请大家想一想这些做法对不对，为什么？ （1）小明吃饭时总是剩饭，说 “粮食很多，浪费一点没关系”。 （2）小红看到环卫工人在打扫卫生，主动把手里的垃圾扔进垃圾桶。 （3）小刚觉得建筑工人的工作又脏又累，不值得尊重。 预设 1：小明的做法不对，粮食是农民伯伯辛苦种出来的，不能浪费，要珍惜劳动果实。 预设 2：小红的做法对，她尊重环卫工人的劳动，珍惜他们的劳动成果。 预设 3：小刚的想法不对，建筑工人盖房子很辛苦，他们的劳动让我们有地方住，非常值得尊重，每个劳动者都值得尊重。 2. 实践规划，落实行动 、 师：我们已经知道了劳动的重要性，也懂得了要尊重劳动者、珍惜劳动果实。那我们能做哪些力所能及的劳动呢？请大家拿出练习本，写一写自己的 “劳动小计划”，比如在家帮爸爸妈妈做什么家务，在学校怎么做，在生活中怎么做。 预设 1：我要每天帮妈妈擦桌子、扫地，自己整理书包和房间。 预设 2：在学校我要认真打扫教室卫生，不浪费作业本和文具。 预设 3：我以后吃饭要光盘，不浪费粮食；看到垃圾主动捡起，不给环卫工人添麻烦。 巩固知识要点，强化规划意识，提升实践应用能力 。
四、总结与升华 师：同学们，今天我们学习了《一切靠劳动》，谁能说说你有什么收获？ 预设 1：我知道了五一劳动节的由来，知道了它是为了纪念工人罢工设立的。 预设 2：我认识了很多劳动者，知道他们的劳动很重要，我们的生活离不开他们。 预设 3：我懂得了要尊重劳动者，珍惜劳动果实，还要自己参加劳动。 2. 情感升华，发出倡议 师：总结得非常好！劳动是光荣的，劳动者是可敬的。希望同学们以后都能尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动果实，主动参与力所能及的劳动，用自己的双手创造属于自己的美好生活。让我们一起大声朗读：“一切靠劳动，生活才美好！”（带领学生齐读） 强化规划意识，深化核心素养培育效果。
板书设计 第 3 课 一切靠劳动 劳动节：由来（纪念工人罢工）→ 意义（崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动果实） 劳动者：不同岗位（农民、工人、医生、司机……）→ 共同贡献（创造美好生活） 我们的行动：尊重劳动者 + 珍惜劳动果实 + 力所能及参与劳动 核心：一切靠劳动，生活才美好 板书简洁明了，突出核心知识点，用分类梳理的方式帮助学生构建知识框架，同时明确行动方向，强化教学重点。
教学反思 本次《一切靠劳动》教学，以劳动节为切入点，通过视频、小组讨论、情境判断等形式，贴合三年级学生认知特点，有效调动了学生积极性。课堂上，学生能主动列举身边劳动者，深刻体会劳动与生活的关联，初步树立尊重劳动者、珍惜劳动果实的意识，达成预设教学目标。 不足在于，小组讨论时部分内向学生参与度不高，对劳动者价值的感悟不够深入。同时，劳动计划撰写环节，部分学生思路局限，缺乏具体性。后续教学中，需设计更具针对性的互动环节，鼓励全员参与，结合实例拓宽学生思路。此外，可增加课后劳动实践反馈，将课堂认知转化为长期行为，切实落实劳动教育的育人价值，让学生真正理解“一切靠劳动，生活才美好”的内涵。

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