资源简介

第5课 从小爱劳动 教学设计
课题 第5课 从小爱劳动 版本 部编版
单元 第二单元 劳动最光荣 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 本课是 “劳动最光荣” 单元的收官课时，承接前两课 “认识劳动价值”“尊重劳动者” 的认知基础，聚焦 “实践劳动” 核心。教材通过劳动本领展示、劳动态度辨析、劳动习惯养成三个维度，引导学生从 “知” 转向 “行”，掌握劳动方法、端正劳动态度、养成劳动习惯，是落实劳动教育、培育学生实践能力和责任意识的关键内容，贴合三年级学生的生活实践场景。
学情分析 三年级学生已具备一定的生活自理能力，能完成扫地、整理书包等简单劳动，但部分学生存在劳动态度不端正（如怕苦怕累、依赖他人）、劳动本领不熟练、缺乏持续劳动习惯等问题。他们乐于展示自己的能力，对实践类活动兴趣浓厚，适合通过经验分享、情境辨析、实践规划等方式，激发劳动热情，培养劳动技能和坚持性。
核心素养目标 一、政治认同 认同“劳动最光荣”“劳动创造幸福生活”的主流价值导向，理解劳动对个人成长和社会发展的重要意义，树立从小爱劳动、长大勤劳动的正确观念。 二、道德修养 端正劳动态度，克服怕苦怕累、依赖他人的消极思想，养成自觉劳动、主动助人的良好品德，懂得珍惜劳动成果，尊重自己和他人的劳动付出。 三、法制观念 明确劳动是公民的权利与义务，知晓主动承担家务劳动、班级劳动是遵守公序良俗的体现，初步形成以劳动践行责任、维护集体环境的规则意识。 四、健全人格 在劳动实践与挑战中磨炼意志，培养不怕困难、坚持不懈的品质，提升自主自理能力，塑造独立自信、乐于奉献的健康人格。 五、责任意识 树立“自己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积极做”的责任观念，主动承担家庭、班级中的劳动任务，养成持续劳动的习惯，践行劳动责任。
教学重点 掌握提升劳动本领的方法，端正劳动态度，能制定贴合自身的劳动计划并践行基础劳动。
教学难点 克服怕苦怕累、依赖他人的消极思想，将劳动热情转化为长期坚持的劳动习惯。
教法学法 教法：情境教学法、经验分享法、讨论辨析法、榜样示范法、任务驱动法。 学法：自主探究法、合作交流法、实践感悟法、反思总结法。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、导入 师：同学们，前两课我们知道了劳动创造美好生活，劳动者值得尊重。其实在我们自己身上，也藏着不少劳动本领呢！今天我们就先来一场 “劳动本领大展示”，谁愿意说说你会做哪些劳动？ 预设 1：我会扫地、擦桌子，还会自己整理书包和房间。 预设 2：我会洗菜、洗碗，有时候还能帮妈妈择菜。 预设 3：我会给家里的植物浇水，还会帮爸爸倒垃圾、取快递。 预设 4：在学校我会打扫教室卫生，擦黑板、摆桌椅。 师：大家的劳动本领可真不少！这些劳动不仅能让我们的生活更整洁，还能锻炼我们的能力。今天我们就一起来学习《从小爱劳动》，看看怎样让自己的劳动本领更强、劳动态度更端正、劳动习惯更持久。（板书课题） 从学生的劳动经验切入，通过 “劳动本领大展示” 调动学生的表达欲和自信心，快速营造劳动主题氛围，自然引出本课核心 ——“从小爱劳动” 的实践方向。
二、探究新知 探究一：提升劳动本领：多学习、常实践 1. 案例分析，找方法 师：有些同学的劳动本领越来越强，我们来看看他们是怎么做到的。 课件出示： 师：他们提高劳动本领的办法是什么？ 预设 1：遇到不会的就请教别人，比如问老师、问爸爸妈妈。 预设 2：多练习，做的次数多了就熟练了。 师：总结得特别好！提高劳动本领的两个关键方法就是 “多学习”（请教他人、观察方法）和 “常实践”（反复练习、积累经验）。（板书：提升本领：多学习、常实践） 2. 小组讨论，分享技巧 师：请大家以小组为单位，分享一下你在某件劳动中 “从不会到会” 的经历，说说你是怎么学会的？有什么小技巧？ 小组 1：我以前叠被子总是叠得歪歪扭扭，妈妈教我 “先铺平、再对折、捏棱角”，我每天练习，现在叠得又快又整齐。 小组 2：我扫地总扫不干净死角，后来观察爸爸是 “顺着墙角扫、小垃圾用手捡”，我照着做，就扫干净了。 小组 3：我以前不会系鞋带，反复练习了好几天，还看了教学视频，现在不仅会系，还会系不同的花样。 探究二：端正劳动态度：不怕苦、不怕累 1. 情境辨析，正视消极想法 师：劳动虽然能带来快乐，但有时候也会遇到困难，比如 “写作业累了不想劳动”“垃圾太脏不愿倒”“扫地觉得没意思”。你们有过类似的想法吗？还有哪些不愿劳动的理由？ 预设 1：我有过！拖地的时候腰酸背痛，就想放弃。 预设 2：我觉得洗碗很麻烦，油腻腻的，不想洗。 预设 3：我想让妈妈帮我整理书包，自己不想动手。 预设 4：打扫厕所太脏了，我特别不愿意去做。 2. 观点碰撞，纠正态度 师：大家都坦诚地说出了自己的想法，其实这很正常。我们来看看菲菲的劳动体会：“地总得有人扫，窗户总得有人擦，自己能做的事情不能总依靠别人，动手做事还能学到本领。” 你们同意菲菲的想法吗？为什么？ 预设 1：我同意！如果大家都不愿意劳动，家里和学校就会变得乱糟糟的，我们也没法享受干净的环境。 预设 2：自己的事情自己做，不能总依赖爸爸妈妈和老师，这样才能学会独立。 预设 3：虽然劳动有点累，但做完后看到干净的房间、整齐的教室，会觉得很有成就感。 师：说得太有道理了！劳动有苦有累，但更是 “我为人人、人人为我” 的过程。怕苦怕累、依赖他人都不是正确的劳动态度，我们要树立 “不怕苦、不怕累，自己的事情自己做” 的正确态度。（板书：端正态度：不怕苦、不怕累，不依赖、敢承担） 探究三：养成劳动习惯：从小事做起、坚持不懈 1. 明确习惯内容 师：端正了态度、学会了本领，还要养成长期劳动的习惯。我们可以从哪些小事做起呢？ 课件出示： 师：这些事情都是 “自己的事情自己做、他人的事情帮着做、公益的事情积极做”。你做过类似的事情吗？说说你有哪些劳动习惯？ 预设 1：我每天早上起床都会自己整理床铺，晚上会把书包收拾好。 预设 2：我每周会帮妈妈扫两次地，帮奶奶择一次菜。 预设 3：上次小区下雪，我和爸爸一起去扫过楼道口的雪。 预设 4：在学校我每天都会主动擦自己的课桌，值日时认真打扫卫生。 2. 探究习惯养成方法 师：这些好的劳动习惯是怎么养成的呢？ 预设 1：爸爸妈妈从小就要求我自己的事情自己做，慢慢就养成习惯了。 预设 2：我每天都坚持做，时间长了就不会忘记了。 预设 3：老师在学校鼓励我们劳动，我觉得很有意义，就一直坚持。 师：总结得很好！劳动习惯的养成，离不开父母老师的教导，更离不开自己的主动学习和坚持不懈。（板书：养成习惯：小事做起、主动参与、坚持不懈） 通过具体案例提炼提升劳动本领的方法，让学生有章可循；结合小组分享，调动学生的个性化经验，相互学习实用技巧，强化 “学习 + 实践” 的劳动提升路径。 通过情境辨析暴露学生的真实想法，避免回避劳动中的 “苦与累”；结合菲菲的体会引发观点碰撞，让学生自主认识到劳动的责任和意义，从内心端正劳动态度，克服消极情绪。 通过具体案例明确劳动习惯的三个维度（自己做、帮着做、积极做），让学生有具体的行动方向；探究习惯养成方法，帮助学生理解 “坚持” 的重要性，为后续制定劳动计划奠定基础。
三、课堂练习 1. 制定 “我的劳动计划表” 师：现在请大家结合自己的实际情况，制定一份 “我的劳动计划表”，明确自己每天、每周要完成的劳动任务，以及想要提升的劳动本领。 预设 1：劳动任务：每天整理床铺、晚上洗碗；每周扫地 2 次、浇花 1 次；提升目标：学会煮面条；坚持打卡：每天完成后让爸爸妈妈签字。 预设 2：劳动任务：每天收拾书包、擦课桌；每周帮老师整理图书角 1 次；提升目标：学会叠衣服；坚持打卡：自己画 “√” 记录。 预设 3：劳动任务：每天倒垃圾；每周帮奶奶擦窗户 1 次；提升目标：学会拖地更干净；坚持打卡：和同学互相监督。 2. 分享交流，互相监督 师：谁愿意分享自己的劳动计划表？我们可以互相学习，还能结成 “劳动小伙伴”，互相监督打卡。 学生主动分享计划表，其他同学提出补充建议，如 “可以加上帮爸爸妈妈捶背”“提升目标可以更具体，比如‘3 周内学会叠衣服’”。 巩固知识要点，强化规划意识，提升实践应用能力 。
四、总结与升华 师：同学们，今天我们学习了《从小爱劳动》，谁能说说你有什么收获？ 预设 1：我知道了提高劳动本领要多学习、常实践，以后我要多向别人请教，多练习。 预设 2：我明白了劳动不能怕苦怕累，自己的事情要自己做，不能依赖别人。 预设 3：我制定了劳动计划表，以后要坚持劳动，养成爱劳动的好习惯。 预设 4：我知道了劳动不仅能让自己的生活更好，还能帮助别人，很有意义。 2. 情感升华，发出倡议 师：总结得非常好！劳动能让我们收获本领、磨炼意志，还能创造幸福生活。希望同学们从今天开始，照着自己的劳动计划表坚持下去，从小事做起，从现在做起，做一个爱劳动、会劳动、能坚持劳动的好孩子，长大后成为辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的有用人才！让我们一起大声说：“从小爱劳动，劳动最光荣！”（带领学生齐读） 强化规划意识，深化核心素养培育效果。
板书设计 第 5 课 从小爱劳动 一、提升本领：多学习（请教他人、观察方法）、常实践（反复练习、积累经验） 二、端正态度：不怕苦、不怕累，不依赖、敢承担 三、养成习惯：小事做起（自己做、帮着做、积极做）、主动参与、坚持不懈 核心：从小爱劳动，劳动最光荣
教学反思 本次《从小爱劳动》教学，以“劳动本领大展示”导入，通过案例分析、情境辨析、计划表制定等环节，实现从“知”到“行”的落地，贴合单元收官课的实践导向。课堂上，学生积极分享劳动经验，主动辨析劳动态度，制定的劳动计划表贴合生活实际，有效激发了劳动热情，达成了提升劳动本领、端正劳动态度的目标。 不足在于，部分学生的劳动计划表缺乏可操作性，对“坚持不懈”的认知较肤浅；小组分享时，能力强的学生主导发言，个别薄弱学生参与度低。后续教学中，需细化计划表指导，增设分层任务，并设计结对互助环节，鼓励全员参与，同时建立课后打卡反馈机制，助力学生将劳动热情转化为持久习惯。

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