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第6课 少让父母操心 教学设计
课题 第6课 少让父母操心 版本 部编版
单元 第三单元 我是家庭一员 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 材以 “父母为我多操劳 — 管好自己我能行 — 我为家人来分担” 为逻辑主线，通过生活化的场景设计，引导学生从感知父母辛劳走向主动承担家庭责任。 教材开篇以 “观察父母忙碌时刻” 的活动，结合 “父母牵挂子女” 的情境，让学生直观体会父母的辛劳与无私关爱，唤醒感恩意识；“管好自己我能行” 板块通过校园、家庭、玩耍时的具体案例，明确 “不给父母添麻烦” 的行动路径，培养学生的自主管理能力；“我为家人来分担” 则通过家务劳动、陪伴长辈等场景，引导学生从 “自理” 走向 “分担”，落实责任担当。 整体设计贴合三年级学生的生活经验，以活动体验代替说教，注重情感唤醒与行为指导的结合，是培育学生家庭责任感、塑造健全人格的重要载体。
学情分析 三年级学生已明确自己在家庭中的角色，但对父母日常的辛劳缺乏深入感知，部分学生存在丢三落四、任性妄为、缺乏自理能力等问题，不自觉地给父母添麻烦。他们情感丰富，容易被具体情境触动，乐于表达自己的想法，适合通过视频感染、小组讨论、自我反省、实践规划等方式，深化对父母的理解，培养懂事、体贴的品质。
核心素养目标 一、政治认同 认同 “孝亲敬长是中华民族传统美德” 的文化导向，理解家庭责任是个人社会责任的起点，树立 “关爱家人、共建和谐家庭” 的意识，增强对中华优秀家庭文化的认同与传承。 二、道德修养 培育体谅父母、感恩付出的道德品质，克服任性、依赖等消极行为，养成 “少添麻烦、主动分忧” 的良好品德，学会用体贴的行动表达对父母的爱。 三、法制观念 知晓 “孝敬父母是公民的法定义务”，理解主动承担家庭责任、维护家庭和谐是遵守公序良俗的体现，初步形成以行动践行法律与道德要求的意识。 四、健全人格 在反思与实践中培养换位思考的共情能力，塑造独立自理、懂得感恩的健康人格，增强情绪调控与责任担当的心理品质，提升适应家庭与社会生活的能力。 五、责任意识 树立 “我是家庭小主人” 的责任观念，主动承担自我管理、家务分担的具体任务，从 “管好自己” 到 “主动分忧”，逐步养成对家庭负责的行为习惯。
教学重点 体会父母的辛劳，掌握 “少让父母操心” 的具体方法，能从管好自己、主动分担两个维度落实行动。
教学难点 克服依赖、任性等消极行为，真正学会换位思考，将体谅父母的情感转化为长期坚持的自觉行动。
教法学法 教法：情境教学法、视频感染法、讨论辨析法、案例分析法、任务驱动法。 学法：自主探究法、合作交流法、反思感悟法、联系实际法。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、导入 师：同学们，家是我们温暖的港湾，爸爸妈妈是我们最亲近的人。今天我们先来看一段视频《家是什么，这就是家》，看完后请大家想一想：你感觉到家是什么？爸爸妈妈为我们做了些什么？（播放视频） 预设 1：家是温暖的，爸爸妈妈会照顾我、保护我。 预设 2：爸爸妈妈每天给我做饭、洗衣服、送我上学，还辅导我写作业。 预设 3：爸爸妈妈还要上班、赚钱，特别辛苦。 师：大家说得都很真切！爸爸妈妈为我们付出了太多，而我们作为家庭一员，能为他们做些什么呢？今天我们就一起来学习《少让父母操心》，看看怎样用实际行动回报爸爸妈妈的爱。（板书课题） 通过温情视频触动学生的情感共鸣，快速切入 “父母的付出” 主题，引发学生对 “为父母做什么” 的思考，自然引出本课核心，为后续探究奠定情感基础。
二、探究新知 探究一：体会父母辛苦：细数父母的日常 1. 小组讨论，梳理父母的忙碌 师：请大家以小组为单位，讨论一下：爸爸妈妈每天都要做哪些事情？算一算他们一天的任务有多少？ 小组 1：爸爸要上班、开会、加班，妈妈要买菜、做饭、洗衣服、打扫卫生，还要送我们上学、接我们放学。 小组 2：爸爸妈妈还要辅导我写作业，带我去看病，有时候还要照顾爷爷奶奶、外公外婆。 小组 3：妈妈还要给我准备学习用品、整理书包，爸爸要负责交水电费、修理家里坏掉的东西。 2. 分享感悟，深化体会 师：了解了爸爸妈妈的日常，你有什么感想？ 预设 1：爸爸妈妈太辛苦了，一天要做那么多事，几乎没有休息时间。 预设 2：以前我以为爸爸妈妈很轻松，现在才知道他们要操心那么多事，既要工作又要照顾我们。 预设 3：我想为爸爸妈妈分担一些，让他们少累一点。 师：是啊，父母的忙碌都是为了这个家，为了我们能健康成长。我们爱父母，首先就要体谅他们的辛苦，尽量少给他们添麻烦。（板书：体会父母：忙碌多、责任重、太辛苦） 探究二：反思自身行为：区分 “小麻烦” 与 “小棉袄” 1. 情境辨析，自我评价 师：在生活中，我们有时候是爸爸妈妈的 “小麻烦”，带给他们烦恼；有时候是 “小棉袄”，为他们分忧。我们一起来看看这些场景 课件出示： 师：你是家人的小麻烦，还是小棉袄呢？为什么？ 预设 1：我有时候是小棉袄，因为我会帮妈妈扫地、擦桌子；但有时候也是小麻烦，我会忘记带作业，让妈妈给我送。 预设 2：我是小棉袄，我能自己起床、自己收拾书包，不用妈妈催；我还会帮妈妈择菜。 预设 3：我是小麻烦，我经常吃太多零食肚子疼，让爸爸妈妈担心；还会在外面玩到很晚才回家，让他们到处找。 2. 小组讨论，探寻方法 师：我们都想做爸爸妈妈的小棉袄，那该如何做才能少给父母添麻烦呢？请大家结合生活实际，想一想具体的方法。 小组 1：在学校里，要把学习用品带齐，不麻烦家人送；要认真学习，不让父母为我们的成绩担心。 小组 2：玩耍时，不能玩过头忘记回家，要告诉爸爸妈妈自己的行踪，让他们放心；不能做危险的事，避免受伤。 小组 3：在家里，要按时起床、按时睡觉，不用爸爸妈妈催；要自己洗衣服、整理房间，分担家务。 小组 4：吃东西要注意，不能暴饮暴食，不然生病会让爸爸妈妈操心；遇到事情要和爸爸妈妈商量，不能任性。 师：大家总结得太全面了！管好自己的学习、生活和安全，就是少让父母操心的关键。（板书：少添麻烦：管好学习、管好生活、管好安全） 探究三：分析麻烦原因：学会换位思考 1. 案例探究，共情父母感受 师：有时候我们并不是故意给父母添麻烦，但还是会让他们操心。我们一起来看看这三个小镜头 课件出示： 师：想一想，爸爸妈妈遇到这些情况会怎么想？三位同学导致麻烦出现的原因是什么？ 预设 1：嘉伟的爸爸会觉得很不好意思，还要赔偿邻居的损失。原因是嘉伟没有考虑到自己的行为会影响别人，也没有想到会给爸爸添麻烦。 预设 2：楠楠的爸爸会很着急，因为想让楠楠快点好起来，可楠楠不配合。原因是楠楠只想着药苦，没有体谅爸爸的担心。 预设 3：王鑫的妈妈会很麻烦，还要跑一趟去退货，可能还退不了。原因是王鑫没有和爸爸妈妈商量就私自买东西，没有考虑到妈妈的时间和精力。 2. 总结原因，学会换位思考 师：大家分析得很到位！导致麻烦出现的关键原因是：我们没有站在父母的角度想问题，只考虑自己的感受。所以，做事情之前一定要多想一想：我的行为会不会给父母带来麻烦？（板书：麻烦原因：只顾自己、缺乏思考、不懂体谅） 探究四：落实行动：学做父母的 “小棉袄” 1. 填写反省卡，明确改进方向 师：请大家拿出 “小小反省会” 卡片，想一想：你以前给父母添过怎样的麻烦？下次你会怎么做？ 预设 1：我以前总是丢三落四，忘记带课本、作业本，让妈妈送。下次我会每天晚上整理好书包，检查好学习用品，确保不遗漏。 预设 2：我以前会和同学出去玩到很晚，不告诉爸爸妈妈。下次我会提前告诉爸爸妈妈去哪里、和谁去、什么时候回来，让他们放心。 预设 3：我以前挑食、不吃蔬菜，让妈妈很操心。下次我会乖乖吃饭，不挑食，保持身体健康，不让妈妈为我的饮食担心。 2. 拓展思考，主动分忧 师：除了少给父母添麻烦，我们还能做些什么让父母更省心？请大家想一想：如果我能做到这些，父母就可以…… 预设 1：如果我能按时起床、自己洗漱，父母就可以不用早起催我，能多睡一会儿。 预设 2：如果我能自己洗衣服、整理房间，父母就可以不用那么劳累，有时间休息。 预设 3：如果我能快速认真地完成作业，父母就可以不用熬夜辅导我，能做自己的事情。 预设 4：如果我能帮爸爸妈妈捶捶背、端杯水，父母就可以感受到我的关心，心情更舒畅。 师：说得太好了！少让父母操心，不仅要管好自己，还要主动为父母分忧。从身边小事做起，就能成为父母的 “小棉袄”。（板书：主动分忧：管好自己、主动分担、贴心关怀） 通过小组讨论梳理父母的日常事务，让学生直观感知父母的辛劳，打破 “父母的付出理所当然” 的认知；结合感悟分享，深化情感体验，为后续 “少让父母操心” 的行动引导铺垫思想基础。 通过 “小麻烦” 与 “小棉袄” 的对比情境，让学生直观区分自身行为的好坏；结合自我评价和小组讨论，引导学生主动反思，自主探寻 “少给父母添麻烦” 的具体方法，增强行动的针对性。 通过具体案例引导学生共情父母的感受，分析麻烦产生的根源，让学生认识到 “换位思考” 的重要性；避免空洞说教，让学生在案例分析中自主领悟 “少添麻烦” 的前提是 “体谅父母”。 通过 “反省卡” 引导学生自我反思，明确具体的改进方向，让 “少让父母操心” 有针对性；结合拓展思考，将行动从 “不添乱” 延伸到 “主动分忧”，深化学生对 “家庭责任” 的认知，让行动更具主动性。
三、课堂练习 1. 情境判断，巩固认知 师：下面我们来做一个 “行为小法官” 的游戏，请大家判断这些做法是否能让父母少操心，为什么？ （1）小明每天放学回家后，先把作业写完再出去玩，还会主动把书包整理好。 （2）小红感冒了，不听爸爸妈妈的话，偷偷吃冰淇淋，结果病情加重。 （3）小刚出门前会告诉爸爸妈妈自己要去哪家同学家、什么时候回来，还会保持电话畅通。 （4）小丽总是让妈妈帮她收拾房间、准备学习用品，自己什么都不做。 预设 1：小明的做法能让父母少操心，因为他自觉完成作业、整理书包，不用妈妈催、不用妈妈帮。 预设 2：小红的做法不能，她不听劝告加重病情，会让爸爸妈妈更担心，还要花时间照顾她。 预设 3：小刚的做法能让父母少操心，他告诉爸爸妈妈行踪，父母不会到处找他，会很放心。 预设 4：小丽的做法不能，她太依赖妈妈，增加了妈妈的负担，让妈妈更劳累。 2. 制定 “少让父母操心” 承诺书 师：请大家结合今天的学习，制定一份 “少让父母操心” 承诺书，写下自己以后要做到的 3-5 件事，签上自己的名字，回家后交给爸爸妈妈，让他们监督自己。 预设 1：① 每天自己整理书包、检查学习用品；② 按时完成作业，不拖拉；③ 少吃零食，不挑食；④ 出门告知行踪，按时回家；⑤ 帮妈妈扫地、擦桌子。 预设 2：① 自己起床、自己洗漱，不用妈妈催；② 认真听讲，努力学习，不让父母为成绩担心；③ 不玩危险游戏，保护好自己；④ 帮爸爸倒垃圾、取快递；⑤ 生病时听爸爸妈妈的话，按时吃药。 巩固知识要点，强化规划意识，提升实践应用能力 。
四、总结与升华 师：同学们，今天我们学习了《少让父母操心》，谁能说说你有什么收获？ 预设 1：我知道了爸爸妈妈每天都很辛苦，要做很多事情，以后我要体谅他们。 预设 2：我找到了自己以前给父母添麻烦的地方，以后会改正，比如不再丢三落四、不再玩过头忘记回家。 预设 3：我知道了要管好自己的学习、生活和安全，还要主动帮爸爸妈妈分担家务，做他们的小棉袄。 2. 情感升华，发出倡议 师：总结得非常好！父母的爱藏在每一份忙碌、每一次操心背后。希望同学们从今天开始，照着自己的承诺书坚持下去，用实际行动少让父母操心、多为父母分忧，做一个懂事、体贴的好孩子，让爸爸妈妈感受到我们的爱！让我们一起大声说：“少让父母操心，争做贴心小棉袄！”（带领学生齐读） 强化规划意识，深化核心素养培育效果。
板书设计 第 6 课 少让父母操心 一、体会父母：忙碌多、责任重、太辛苦 二、少添麻烦：管好学习（带齐用品、认真完成）、管好生活（自理自立、不依赖）、管好安全（告知行踪、不冒险） 三、主动分忧：换位思考、贴心关怀、分担家务 核心：少让父母操心，争做贴心小棉袄
教学反思 本次《少让父母操心》教学以温情视频导入，通过 “体会辛苦 — 反思行为 — 换位思考 — 落实行动” 的递进式环节，引导学生从感知父母辛劳走向主动承担家庭责任，整体达成了情感唤醒与行为引导的目标。课堂上，学生在小组讨论中主动梳理父母日常事务，在情境辨析中反思自身行为，制定的 “少让父母操心” 承诺书贴合生活实际，有效深化了对家庭责任的认知。 不足在于，部分学生在换位思考环节对父母感受的共情不够深入，承诺书的行动规划缺乏可量化的细节；小组分享时，个别内向学生参与度较低，未能充分表达真实想法。后续教学中，需增设 “模拟父母一天” 的体验式任务，强化学生的共情能力，同时细化承诺书的行动标准，并设计结对互助环节，鼓励全员参与，推动学生将 “少让父母操心” 的认知转化为持久的自觉行动。

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