资源简介

第9课 学会倾听 教学设计
课题 第9课 学会倾听 版本 部编版
单元 第四单元 我们来交往 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 本课是部编版三年级道德与法治中聚焦 “人际交往能力” 的重要一课，以 “倾听的重要性 — 倾听的方法 — 倾听的原则” 为逻辑主线，引导学生从认知到实践，掌握倾听这一核心交往技能。 教材开篇通过 “传话筒” 游戏，让学生直观体验倾听偏差带来的影响，引出 “用耳听、用心听” 的倾听本质；接着通过红红倾听薇薇的案例，以及辩论会、演讲等场景，从 “促进理解、自我成长、鼓励他人” 三个维度，让学生体会倾听对人际关系和个人成长的价值；“倾听有方法” 板块则提炼出 “用心感受、把握关键、礼貌回应” 的具体技巧，并通过冲突化解的情境，引导学生在矛盾中运用倾听解决问题；最后通过观点辨析，强调倾听是平等待人的方式，不应受意见、能力等因素影响。 整体设计贴合三年级学生的认知特点，以游戏体验、案例分析、情境辨析相结合的方式，将抽象的交往技巧转化为可操作的行动指南，是培育学生健全人格、提升交往能力的重要载体。
学情分析 三年级学生已具备基本的交往意愿，但多关注 “自己说”，忽视 “认真听”，存在打断他人说话、听一半就插话、对不感兴趣的话题敷衍等问题。他们好奇心强，乐于参与游戏和情境活动，对具体案例的感悟力较强，适合通过游戏体验、案例分析、情境演练等方式，直观感受倾听的重要性，掌握倾听方法并转化为交往习惯。
核心素养目标 一、政治认同 认同 “尊重他人、平等交往” 的社会主义核心价值观，理解倾听是构建和谐人际关系的重要基础，增强对文明交往、共建和谐集体的价值认同。 二、道德修养 培育尊重他人、耐心包容的道德品质，克服自我中心、敷衍倾听的消极行为，养成用心倾听、礼貌回应的良好交往品德，学会用倾听传递温暖与理解。 三、法制观念 知晓 “公民的表达权受法律保护”，理解认真倾听他人表达是尊重他人合法权利的体现，初步形成以行动维护他人权利的规则意识。 四、健全人格 在倾听实践中培养共情能力与理性包容的心理品质，塑造自信友善、善于沟通的健康人格，提升适应人际交往的心理韧性与情绪调控能力。 五、责任意识 树立 “倾听是交往责任” 的观念，主动承担用心倾听、平等尊重的交往责任，从 “被动听” 到 “主动听”，逐步养成对他人、对集体负责的交往习惯。
教学重点 理解倾听的重要性，掌握用心专注、耐心听完、适当回应等倾听方法，明确平等尊重的倾听原则。
教学难点 克服自我中心的交往习惯，将倾听的认知转化为长期自觉的行动，真正做到在交往中平等尊重、耐心倾听。
教法学法 教法：游戏教学法、情境教学法、案例分析法、讨论辨析法、实践演练法。 学法：自主探究法、合作交流法、体验感悟法、反思总结法。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、导入 师：同学们，今天我们先来玩一个 “好玩的传声筒” 游戏！老师会给每组第一个同学说一句悄悄话，大家依次传递，最后一个同学大声说出听到的内容，看看哪组传递得最准确。 师：游戏结束啦！有些组传递得很准确，有些组却偏差很大。大家觉得做好这个游戏最重要的是什么？ 预设 1：要认真听前面同学说的话，不能分心。 预设 2：要听清楚每一个字，不能漏内容，还要小声准确地传递。 预设 3：不能打断别人说话，要等别人说完再传递。 师：大家说得太对了！游戏中需要认真听，与人交往时更需要学会倾听。今天我们就一起来学习《学会倾听》，让倾听成为我们交往的好帮手。（板书课题） 通过趣味传声筒游戏，让学生在体验中直观感受 “认真倾听” 的重要性，快速切入主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、探究新知 探究一：倾听的重要性：会听才会交往 1. 案例分析，感悟价值 师：我们来看看红红和薇薇的故事。 课件出示： 师：红红做了什么让薇薇心情变好？倾听给她们带来了什么？ 预设 1：红红认真听薇薇诉说烦恼，还帮她想办法，所以薇薇心情变好了。 预设 2：倾听让她们互相理解，友谊变得更深厚了。 2. 分享体验，深化认知 师：在生活中，你有过倾听他人或被他人倾听的经历吗？有什么收获？ 预设 1：我向好朋友诉说想参加合唱队又害怕被拒绝，他认真听我说完还鼓励我，我最后被录取了，特别开心。 预设 2：辩论会上，我认真听其他同学的观点，不仅学到了好方法，我的观点也被大家认可了。 预设 3：我演讲时看到同学们认真倾听，我越讲越自信，不紧张了。 师：总结得真好！倾听能体会他人心情、促进相互理解，能让我们学习他人长处、提升自己，还能给他人鼓励、增强对方自信。倾听是人际交往的 “润滑剂”，非常重要。（板书：倾听的重要性 —— 促进理解、收获成长、给予支持） 探究二：倾听的方法：会听有技巧 1. 情境辨析，区分对错 师：倾听需要方法，我们来看看下面两位同学的表现。 课件出示： 师：哪位同学的倾听态度是正确的？为什么？ 预设 1：第一位同学的态度正确，他尊重分享的同学，表现出对话题的兴趣。 预设 2：第二位同学的态度不对，他不尊重奶奶，敷衍长辈的讲述，会让奶奶伤心。 2. 总结方法，明确要点 师：正确的倾听需要哪些方法呢？我们一起来总结： ① 用心听：关注他人的见解、感受、需要和请求； ② 耐心听：无论话题是否感兴趣、是否同意对方想法，都要听完，不打断； ③ 会回应：用点头等方式表示认同，或礼貌提出看法； ④ 抓关键：从发言中把握核心内容，做好回应准备。 师：大家记住这些方法了吗？我们来试试用这些方法分析一个案例。 师：如果是你，会怎么用倾听的方法处理？ 预设 1：先冷静下来，不发脾气，让同桌把话说完，听听他的解释。 预设 2：听完后知道同桌不是故意的，他是因为写字容易越线，然后互相道歉，以后多注意。 师：说得很好！遇到矛盾时，先冷静倾听解释，才能换位思考、理解他人，化解冲突。（板书：倾听的方法 —— 用心专注、耐心听完、适当回应、把握关键、冷静倾听） 探究三：倾听的原则：平等尊重是核心 1. 辨析偏见，明确原则 师：生活中，我们可能会遇到这样的情况。 课件出示： 师：这些想法对吗？为什么？ 预设 1：不对！不同的人对事情有不同看法，多听不同意见能让我们成长，不能因为意见不同就不听。 预设 2：成绩好坏和想法对错没关系，即使成绩一般，也可能有好想法，我们要认真听。 预设 3：每个同学都有发言的权利，表达能力不强的人，他的发言也应该得到倾听，这是尊重他。 2. 强化认知，坚守原则 师：大家说得太对了！倾听是平等待人的方式，不管对方和我们意见是否一致、能力大小、表达是否流畅，我们都要尊重他的表达权，认真倾听。这是倾听的核心原则 —— 平等尊重。（板书：倾听的原则 —— 平等尊重、不歧视、尊重表达权） 通过具体案例和学生自身体验，让学生从 “他人故事” 和 “自身经历” 中双重感悟倾听的价值，强化 “倾听很重要” 的认知，为后续学习倾听方法铺垫思想基础。 通过情境辨析直观区分倾听的对错态度，让学生明确 “该怎么做”“不该怎么做”；结合具体方法讲解和矛盾案例演练，让学生掌握可操作的倾听技巧，将 “知道” 转化为 “会用”。 通过辨析常见的倾听偏见，让学生认识到 “倾听不能带偏见”，明确平等尊重的核心原则；纠正学生潜在的错误认知，引导学生在交往中尊重每一个人的表达权，深化倾听的道德内涵。
三、课堂练习 师：我们来开展 “倾听小达人” 演练活动，请各小组抽取一个情境，用学到的倾听方法进行表演。 （情境选项：① 同学分享周末爬山的经历；② 好朋友抱怨被老师误会；③ 弟弟 / 妹妹讲自己喜欢的动画片；④ 同学提出和你不同的解题思路） 小组 1（情境①）：认真看着分享的同学，不打断，时不时点头，等他说完后说 “你爬的山听起来好有趣，哪个地方最好玩呀？” 小组 2（情境②）：安静倾听好朋友诉说，眼神关注他，等他说完后说 “被老师误会肯定很委屈，你当时有没有跟老师解释清楚呀？” 小组 3（情境③）：耐心听弟弟 / 妹妹讲动画片，不敷衍，还追问 “后来那个角色怎么样了？” 小组 4（情境④）：认真听同学的解题思路，不反驳，等他说完后说 “你的方法和我的不一样，我们可以一起看看哪种更简单。” 2. 评价总结，强化技巧 师：各小组的表演都很精彩！我们来评价一下，他们都用到了哪些倾听方法？还有哪些可以改进的地方？ （师生共同评价，强调 “用心、耐心、回应” 等关键方法） 通过情境演练，让学生在实践中运用倾听方法，将知识转化为技能；师生共同评价，强化倾听技巧的掌握，提升学生的实践应用能力。
四、总结与升华 师：同学们，今天我们学习了《学会倾听》，谁能说说你有什么收获？ 预设 1：我知道了倾听很重要，能促进相互理解、收获成长，还能给他人支持。 预设 2：我学会了倾听的方法，要用心听、耐心听、适当回应，不打断别人。 预设 3：我明白了倾听要平等尊重，不管对方是谁，都要尊重他的表达权。 预设 4：以后我在交往中会主动倾听他人，做一个会倾听的 “小达人”。 2. 情感升华，发出倡议 师：总结得非常好！倾听是一种尊重，是一种智慧，更是一种温暖。希望同学们以后在和同学、老师、家人交往时，都能用心倾听、耐心倾听、平等倾听，让倾听架起沟通的桥梁，让交往更和谐、更美好！让我们一起大声说：“学会倾听，温暖交往！”（带领学生齐读） 强化规划意识，深化核心素养培育效果。
板书设计 第 9 课 学会倾听 一、倾听的重要性：促进理解、收获成长、给予支持 二、倾听的方法：用心专注、耐心听完、适当回应、把握关键、冷静倾听 三、倾听的原则：平等尊重、不歧视、尊重表达权 核心：学会倾听，温暖交往
教学反思 本次《学会倾听》教学以 “传声筒” 游戏导入，通过案例分析、情境辨析、实践演练等环节，引导学生从体验倾听偏差到掌握倾听方法，整体达成了认知深化与技能提升的目标。课堂上，学生在游戏中直观感受倾听的重要性，在情境演练中熟练运用倾听技巧，对 “平等尊重” 的原则也有了深刻认知，有效提升了交往能力。 不足在于，部分学生在倾听时仍存在分心、打断他人的问题，对 “倾听不同意见” 的接受度有待提升；小组演练中，个别学生参与度不足，未能充分体验倾听的深层内涵。后续教学中，需增设 “倾听打卡” 等长效监督机制，推动学生将倾听转化为日常习惯，并设计分层任务鼓励全员参与，结合 “同伴互评” 强化倾听意识，让倾听真正成为学生的交往自觉。

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