资源简介

第11课 同学要互助 教学设计
课题 同学要互助 版本 部编版
单元 第四单元 我们来交往 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 本课是部编版三年级道德与法治 “我们来交往” 单元的核心内容，以 “互助的价值 — 互助的障碍 — 互助的方法” 为完整逻辑链条，引导学生从认知互助到突破障碍，最终掌握真心互助的技巧，构建了循序渐进的认知与实践体系。 教材开篇通过杨帆、张路的生活化案例，结合学生的互助体验，让学生感知 “互助是友谊桥梁” 的核心价值；接着以 “自视甚高”“等价交换” 等典型情境，揭示互助路上的 “绊脚石”，引导学生辨析错误认知的危害；最后通过 “观察需求”“恰当帮助” 等场景，让学生掌握 “真心互助” 的具体方法，理解互助不仅是行为，更是真诚的关怀。 整体设计贴合三年级学生的交往特点，以情境浸润、问题驱动、实践演练相结合的方式，将抽象的互助理念转化为可感知、可践行的行动指南，既深化了学生对友情与集体的认知，也培育了友善包容的道德品质，是健全学生人格的重要载体。
学情分析 三年级学生已具备基本的交往意愿，有过帮助他人或被他人帮助的零散经历，但对互助的深层意义理解不足，存在 “想帮却找不到方法”“因矛盾拒绝互助”“带条件帮助” 等问题。他们乐于分享、善于模仿，对具体情境的辨析能力较强，适合通过案例分析、互动分享、情境演练等方式，深化对互助的认知，将互助内化为自觉行动。
核心素养目标 一、政治认同 认同 “同学互助是社会主义核心价值观中‘友善’的具体体现”，理解互助是构建和谐班集体、传承文明风尚的重要基础，增强对 “共建温暖集体” 的价值认同。 二、道德修养 培育友善包容、真诚无私的道德品质，克服骄傲自满、功利计较等消极行为，养成主动帮助、不计前嫌的良好品德，学会用互助传递温暖与善意。 三、法制观念 知晓 “集体成员负有互助义务”，理解互助行为是遵守校园规则与公序良俗的体现，初步形成以互助践行道德与规则要求的意识。 四、健全人格 在互助实践中培养共情能力与理性包容的心理品质，塑造友善自信、善于沟通的健康人格，提升应对人际摩擦的心理韧性与矛盾化解能力。 五、责任意识 树立 “互助是集体成员共同责任” 的观念，主动承担关心同学、真诚互助的交往责任，从 “被动互助” 到 “主动化解障碍”，逐步养成对他人、对集体负责的行为习惯。
教学重点 理解互助的意义，识别互助路上的 “绊脚石”，掌握 “观察需求、换位思考、具体帮助、真诚无私” 的互助方法。
教学难点 克服骄傲自满、功利计较等心理障碍，将 “真诚互助” 的认知转化为长期自觉的行动，真正做到在交往中主动、恰当地帮助同学。
教法学法 教法：情境教学法、案例分析法、互动分享法、讨论辨析法、实践演练法。 学法：自主探究法、合作交流法、感悟体验法、反思总结法。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、导入 师：在班级里，总有一些同学像小太阳一样，主动关心帮助他人。我们来看看杨帆和张路的故事。 师：杨帆和张路做了什么？他们的行为让你感受到了什么？ 预设 1：杨帆主动帮大家开窗、打扫卫生，张路分享水给同学，他们都很乐于助人。 预设 2：他们的行为让班级更温暖，大家都愿意和这样的人做朋友。 师：互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石，能让我们的校园生活更美好。今天我们就一起来学习《同学要互助》，探索互助的意义与方法。（板书课题） 通过教材中的正面案例，快速切入 “互助” 主题，引发学生对互助行为的好感与认同，激发探究兴趣。
二、探究新知 探究一：互助的意义：快乐自己，温暖他人 1. 分享互助经历 师：在你的身边有乐于帮助同学的人吗？你自己帮助过同学吗？当时发生了什么事？帮助别人后你有什么感受？ 预设 1：我的同桌帮我讲过不会的数学题，我特别感谢他，之后我们成了好朋友。 预设 2：我帮同学捡过掉在地上的文具，还扶过摔倒的同学，看到他开心，我也觉得很快乐。 预设 3：运动会上，我们班同学跑接力赛时掉了接力棒，大家没有责怪他，而是一起鼓励他，最后我们虽然没拿名次，但大家更团结了。 2. 总结互助价值 师：大家的分享都很温暖！互助不仅能帮助同学解决困难，还能让我们收获快乐、加深友谊。互相帮助还能让我们得到支持、受到鼓励，有机会学习别人的长处，共同进步。（板书：互助的意义：收获快乐、加深友谊、获得支持、共同进步） 探究二：互助的阻碍：识别 “绊脚石” 1. 情境辨析，发现问题 师：互帮互助虽然快乐，但有些想法和做法会像 “绊脚石” 一样妨碍我们。我们来看看这些情境（课件出示四个情境）： 情境一：成绩好的同学认为自己很优秀，不需要别人帮助； 情境二：同学觉得 “她没帮过我，我也不帮她”； 情境三：帮同学讲题却要求 “这周你都听我的”，被同学拒绝； 情境四：和同学吵架后，不想帮他但最终还是帮了。 师：情境一中的同学不愿互助的原因是什么？这样的想法会有什么影响？你赞同情境二的想法吗？情境三中的同学为什么被拒绝？ 预设 1：情境一的同学是因为骄傲自满，觉得自己不需要别人帮助。这样会让他变得孤单，以后遇到困难也没人愿意帮他。 预设 2：不赞同情境二的想法！互助不是交换，不能因为别人没帮过自己就拒绝帮助，主动帮助别人才能让友谊升温。 预设 3：情境三的同学帮人提条件，让帮助变味了，同学觉得不舒服，所以拒绝了。帮助别人不应该提条件，要真诚。 2. 讨论解决方法 师：面对情境四中的小摩擦，怎样做才能不影响互助和友谊？ 预设 1：不能记仇，同学有困难还是要帮，帮助之后矛盾可能就化解了。 预设 2：要将心比心，想想如果自己遇到困难，也希望别人能帮助自己。 师：总结得真好！这些 “绊脚石” 其实都能克服，关键是要摒弃骄傲、计较、功利的想法，学会包容、真诚待人。（板书：互助的 “绊脚石”：骄傲自满、等价交换、带条件帮助、记仇摩擦） 探究三：互助的方法：真心互助有技巧 1. 寻找助人机会 师：有时候我们想帮同学，却不知道怎么帮。其实只要真心想帮，总能找到方法。比如有的同学说 “大家任务都安排好了，没什么我能做的”，你能帮他找到可以帮忙的地方吗？ 预设 1：可以观察同学有没有做得慢或做不好的地方，主动去帮忙。 预设 2：比如同学整理书包太慢，可以帮他一起整理；同学和同桌闹别扭不开心，可以陪他聊天、帮他想和好的办法。 师：琪琪的小伙伴就是通过观察需求、将心比心，找到帮助琪琪的方法的。真心互助首先要细心观察、换位思考，体会别人的心情。 2. 掌握正确方式 师：找到助人机会后，还要用正确的方式帮助别人。比如同学跳绳慢，只催 “快点” 是没用的，应该怎么做？直接给同学作业答案是真正的互助吗？ 预设 1：不能只挑毛病，要提供具体帮助，比如教同学跳绳的技巧，陪着他一起练习。 预设 2：直接给答案不是真正的互助，应该讲解思路，让同学自己学会，这样才是真心帮他。 预设 3：为朋友抢球场而动手打架也不是互助，会引发矛盾，应该用沟通的方式解决。 师：说得真好！真心互助要做到：观察需求、换位思考、提供具体帮助、真诚无私、不冲动。（板书：互助的方法：观察需求、换位思考、具体帮助、真诚无私） 通过分享自身经历，让学生从 “助人者” 和 “被助者” 两个视角感受互助的积极价值，深化对互助意义的理解。 通过情境辨析，让学生主动识别互助中的常见阻碍，分析其危害，为后续学习克服方法铺垫。 通过案例分析和讨论，让学生掌握真心互助的具体技巧，解决 “想帮却不会帮”“帮不好” 的问题。
三、课堂练习 1. 互助行为判断 师：下面我们来做 “互助小法官”，判断这些做法是否正确，为什么？ （1）小明看到同学不会做数学题，直接把答案给他抄； （2）小红和同学吵架后，看到同学摔倒，还是主动扶他起来； （3）小刚觉得自己成绩好，不需要别人帮助，也不愿帮别人； （4）小丽帮同学讲题时，耐心讲解思路，还鼓励同学多练习。 【学情预设】 预设 1：（1）不正确，直接给答案不是真正的帮助，同学还是不会，应该讲解思路。 预设 2：（2）正确，小红能放下矛盾帮助同学，是包容、真诚的表现，能加深友谊。 预设 3：（3）不正确，小刚骄傲自满，这样会妨碍互助，让自己变得孤单。 预设 4：（4）正确，小丽用正确的方式帮助同学，是真心互助的表现。 2. 制定 “班级互助公约” 师：请大家以小组为单位，制定 “班级互助公约”，写下我们班的互助约定，比如 “主动帮助有需要的同学”“帮助别人不提条件” 等。 【学情预设】 公约示例：① 主动关心身边有困难的同学，及时伸出援手；② 帮助同学时态度温和、耐心，不嘲笑、不指责；③ 帮助别人不提条件，真诚无私；④ 与同学有摩擦时，不记仇，互相体谅；⑤ 学习别人的长处，共同进步。 通过行为判断，强化学生对正确互助行为的认知；制定班级公约，让学生明确集体层面的互助要求，增强集体互助意识。
四、总结与升华 1. 课堂总结，梳理收获 师：同学们，今天我们学习了《同学要互助》，谁能说说你有什么收获？ 预设 1：我知道了互助能收获快乐、加深友谊，还能共同进步。 预设 2：我认识了互助路上的 “绊脚石”，以后要避免骄傲、计较，真诚帮助同学。 预设 3：我学会了互助的方法，要观察同学需求、换位思考，用正确的方式帮助别人。 2. 情感升华，发出倡议 师：总结得非常好！同学之间的互助就像冬日里的阳光，能温暖彼此的心灵。希望同学们从今天开始，践行班级互助公约，主动关心身边的同学，用真诚的互助搭建友谊的桥梁，让我们的班级因为互助更团结、更温暖！让我们一起大声说：“同学要互助，友谊更长久！”（带领学生齐读） 通过梳理收获，帮助学生巩固本课核心知识和技巧；通过倡议和齐读口号，升华学生的情感，强化 “主动互助、真诚互助” 的信念，推动学生将理念转化为日常行动。
板书设计 第 11 课 同学要互助 一、互助的意义：收获快乐、加深友谊、获得支持、共同进步 二、互助的 “绊脚石”：骄傲自满、等价交换、带条件帮助、记仇摩擦 三、互助的方法：观察需求、换位思考、具体帮助、真诚无私 核心：同学要互助，友谊更长久！
教学反思 本次《同学要互助》教学以杨帆、张路的案例导入，通过 “互助意义 — 识别障碍 — 掌握方法” 的递进环节，引导学生从认知互助到践行互助，整体达成了素养培育目标。课堂上，学生在分享经历中感受互助的温暖，在情境辨析中识别错误观念，通过 “互助小法官” 和制定 “班级互助公约” 强化了行动自觉。 不足在于，部分学生对 “换位思考” 的理解较浅，公约的行动规划缺乏可量化细节；小组分享时，个别内向学生参与度不足，未能充分表达真实想法。后续教学中，需增设 “互助暖心卡” 等长效监督机制，推动学生将互助转化为日常习惯，并设计分层任务鼓励全员参与，结合 “同伴互评” 强化互助意识，让真诚互助真正成为学生的交往自觉。

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