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《小花篮》教学设计
单元 第四单元 课时 第二课时 课题 《小花篮》 班级 三年级（X）班
学情分析：
整体分析：三年级学生已具备基础的动手操作能力（如折纸、简单裁剪）和初步的审美感知能力，对美术手工类课程兴趣浓厚，乐于动手实践。结合课前预学单（设计4道基础题：1. 你见过的小花篮底面是什么形状？2. 你知道编织小花篮常用的方法吗？3. 你能说出小花篮的3个组成部分吗？4. 你尝试过用纸条、编织带做简单手工吗？）和班级调查问卷反馈，明确学生学习起点：82%的学生能准确说出花篮的基本结构（篮底、篮身、提环），68%的学生有过简单手工制作经验，但65%的学生对PDF中提及的“十字穿编法”不了解，70%的学生在“篮底造型规整”“穿编均匀”“收口平整”上存在不足。班级整体注意力集中时间有限（约20-25分钟），对西溪小花篮这一浙江省非物质文化遗产认知较浅，需通过趣味互动、分层任务、非遗小知识渗透维持学习积极性，贴合“学为中心”理念。
个体分析：优等生（约20%）动手能力强，能自主尝试创新造型，对传统编织技艺有好奇心，愿意探索不同编织方法；中等生（约60%）能跟随教师指导完成基本制作，但在穿编节奏、细节处理和创意上有待提升；学困生（约20%）动手协调性较弱，对穿编步骤理解较慢，手部精细动作不够灵活，缺乏创作自信，需要教师一对一指导和简化任务。多数学生能主动分享作品、互帮互助，少数学困生需通过鼓励性评价增强参与感。
分层要求：优等生：尝试用十字穿编法，设计独特的篮底造型（圆形、方形、椭圆形任选），搭配多样装饰完成创意小花篮，主动了解西溪小花篮非遗文化；中等生：能规范运用十字穿编法完成篮底、篮身编织和收口、加提环，进行简单装饰，保证作品规整；学困生：能在教师指导下，完成基础篮底编织和简单篮身制作，掌握十字穿编的基本动作，体验编织乐趣，树立创作信心。
核心素养
1. 审美感知：能识别小花篮的对称美、造型美和编织纹理美，了解西溪小花篮竹编技艺的非遗价值，感受传统编织手工的艺术魅力；2. 艺术表现：掌握十字穿编法的基本技巧，能完成小花篮各部分制作并进行简单装饰，提升动手实践和创意表达能力；3. 文化理解：体会传统编织技艺与生活的联系，培养热爱传统手工艺、乐于传承的情感；4. 综合素养：在小组合作中学会交流互助，培养耐心、细心的良好品质，提升问题解决能力。
教学重点
1. 掌握十字穿编法的基本技巧，能规范完成小花篮篮底、篮身编织，落实“艺术表现”核心素养；2. 了解西溪小花篮非遗文化，能结合自身创意对小花篮进行简单装饰，体会传统编织手工的乐趣，落实“审美感知”“文化理解”核心素养。
教学难点
1. 运用十字穿编法时做到穿编均匀、松紧适度，避免出现编织松散、歪斜的问题；2. 篮身编织与收口、提环制作衔接自然，保证花篮的实用性和美观性；3. 帮助学困生跟上教学节奏，掌握十字穿编的基本动作，建立创作自信。
教学媒材 教师用具：示范用纸条、编织带（不同粗细）、剪刀、胶水、成品小花篮（圆形篮、五角星篮、元宝篮、猪笼篮，贴合PDF学生作品及西溪小花篮样式）、教学PPT（包含预学反馈、十字穿编步骤示范、西溪小花篮非遗介绍、优秀学生作品展示）、十字穿编步骤示意图、表扬贴纸。
学生用具：纸条、编织带（每人3-4根，可自主选择粗细）、安全剪刀、固体胶/胶水、彩笔、贴纸（可选）、预学单反馈表。
设施器材：多媒体课件、投影仪、课桌（摆放整齐，预留操作空间）、垃圾桶（处理废纸、废编织材料）。
教学过程
环节一 环节标题：情境导入，非遗激趣（5分钟） 目标：回顾小花篮基本结构和底面造型，唤醒旧知；渗透西溪小花篮非遗文化，激发学习兴趣，培养审美感知和文化理解素养。 步骤：1. 情境激趣：出示成品小花篮（贴合PDF样式），结合春天鲜花场景提问：“春天到处开满美丽的鲜花，用什么样的小花篮能更好展示它们？这些小花篮的底面是什么形状？” 2. 预学反馈：结合预学单和调查问卷，表扬认真完成的学生，指出共性问题（对十字穿编法不了解），引出本节课主题。3. 非遗渗透：简单介绍“西溪小花篮竹编技艺是浙江省非物质文化遗产”，展示西溪小花篮样式，引导学生观察并激发创作欲望。 评价：1. 即时提问评价，对能准确回答小花篮底面造型、基本结构，或说出1种西溪小花篮样式的学生贴表扬贴纸；2. 评价预学单完成质量，对认真填写、主动思考的学生给予口头表扬；做好过程记录，标注学生对旧知和非遗知识的掌握程度。
设计意图：依据建构主义学习理论，通过情境导入和旧知回顾，搭建知识衔接桥梁，激活学生已有认知。结合PDF中的非遗知识和小花篮样式，渗透传统文化，既贴合教学内容，又能激发学生学习兴趣和传承意识，落实审美感知、文化理解核心素养，帮助学生快速进入学习状态。
环节二 环节标题：示范讲解，突破重点（10分钟） 目标：掌握十字穿编法的基本技巧，学会篮底、篮身、收口和提环的制作方法，培养艺术表现和动手实践素养。 步骤：1. 示范十字穿编法：结合PPT示意图和实物，分步讲解：① 取4根材料交叉摆成“十字”基础；② 取第5根材料围绕十字上下穿编，强调松紧适度、间距均匀；③ 重复穿编扩大篮底，做成喜欢的形状。2. 示范篮身、收口和提环：① 沿篮底边缘向上穿编并收紧成型；② 修剪材料末端用胶水固定收口；③ 用粗编织带粘贴篮身两侧做提环。3. 分层提示：优等生尝试不同粗细材料，学困生提供简化示意图并手把手指导。4. 答疑解惑，重点解决“穿编松散”“篮底歪斜”问题。 评价：1. 观察学生倾听状态，对认真观察、积极提问、主动模仿的学生给予肯定；2. 随机让学生上台尝试简单十字穿编，检验掌握情况；3. 关注学困生，及时给予一对一指导；做好过程记录，标注学生对核心步骤的掌握程度。
设计意图：依据直观教学法，结合PDF中的十字穿编法和编织步骤，通过分步示范、清晰讲解，让学生掌握核心技巧，突破教学重点。分层提示兼顾不同水平学生需求，落实艺术表现、动手实践核心素养，培养学生观察和倾听习惯，为自主创作奠定基础。
环节三 环节标题：自主创作，分层提升（15分钟） 目标：根据自身能力运用十字穿编法完成小花篮制作并尝试装饰，培养创意表达、耐心细致的品质和合作交流素养。 步骤：1. 分层布置任务：① 学困生：在教师指导下完成基础篮底编织和简单篮身制作；② 中等生：规范完成全流程制作并进行简单装饰；③ 优等生：用不同粗细材料设计创意造型，模仿西溪小花篮装饰。2. 学生自主创作，教师巡回指导，重点帮扶学困生、提醒中等生、鼓励优等生。3. 小组交流：相邻同学相互观察，提出合理改进建议，互帮互助完成创作。4. 提醒学生安全操作、保持桌面整洁、合理利用时间。 评价：1. 过程性评价：对动手认真、进步明显、规范运用十字穿编法的学生贴表扬贴纸；对主动求助、乐于助人的学生给予口头表扬。2. 阶段性评价：关注学生是否完成对应层次任务，对作品规整、有创意的学生及时肯定，对有问题的学生给予针对性指导；做好过程记录，标注学生动手能力、创意和合作情况。
设计意图：依据因材施教原则，结合PDF中的学生作品和学习建议，设计分层任务，让不同水平学生都能获得成功体验，增强自信。自主创作和小组交流培养学生创意表达、合作意识和耐心品质，落实艺术表现、综合素养核心素养，巩固技巧、突破难点。
环节四 环节标题：展示评价，总结拓展（5分钟） 目标：学会欣赏他人作品，提升审美评价能力；总结本节课重点，拓展创作思路，深化非遗认知，培养文化理解素养。 步骤：1. 作品展示：选取不同层次优秀作品，让学生上台介绍制作过程、造型和装饰思路。2. 多元评价：① 自评：说说作品优点、不足和创作收获；② 互评：分享作品亮点，提出合理改进建议；③ 师评：肯定优点，总结共性问题，强调十字穿编关键技巧。3. 课堂总结：回顾十字穿编法和制作步骤，重申西溪小花篮非遗价值，鼓励学生课后继续练习、传承传统技艺。4. 布置作业：完成小花篮作品，下节课分享，尝试用小花篮“装”春天的鲜花。 评价：1. 评价学生展示和表达能力，对大胆展示、介绍清晰的学生给予表扬；2. 评价学生自评、互评能力，引导学生客观欣赏他人作品；3. 总结评价本节课整体表现，发放表扬贴纸，关注学困生进步；做好过程记录，总结学生学习收获和不足。
设计意图：依据多元评价理论，通过自评、互评、师评结合，提升学生审美评价和表达能力。结合PDF非遗知识和学习建议，总结拓展让学生深化对传统技艺的认知，体会手工与生活的联系，落实文化理解、审美感知核心素养，延伸课堂效果，培养传承意识。
板书范作
课后反思
1. 反思学情前测的有效性，是否准确把握学生学习起点和差异，分层任务的难度是否贴合三年级学生实际；2. 反思教学过程中，十字穿编法的示范讲解是否清晰，学困生的指导是否到位，是否有效突破教学难点；3. 反思非遗文化渗透是否自然，学生的传承意识是否得到激发；4. 针对学生作品中存在的共性问题（如穿编松散、收口不平整），思考后续教学中如何调整指导方法，优化教学环节，提升教学效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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