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《绣绣符号》教学设计
单元 第四单元 课时 第三课时 课题 绣绣符号 班级 三年级（ ）班
学情分析 整体分析：三年级下册学生已具备基础的动手操作能力，对手工类课程兴趣浓厚，此前已接触过简单的手工编织、剪纸等工艺，对“刺绣”有模糊认知（多在服饰、工艺品上见过），但未系统学习过刺绣针法和流程。多数学生能跟随教师指导完成基础操作，动手能力存在一定差异，部分学生手指协调性较弱，操作速度较慢。个体分析：通过预学单（提前布置“寻找生活中的刺绣图案”“尝试用线简单缝合”）和课堂提问完成学情前测，发现约70%学生能准确找到刺绣图案，50%学生能完成简单穿线打结，30%学生存在穿线困难、打结不牢固的问题；学生品行习惯上，多数能认真倾听、主动尝试，少数学生缺乏耐心，易出现针脚杂乱的情况。分层要求：基础层（全员达成）：掌握穿线、打结、切针针法，能绣出简单的基础符号（如圆形、横线）；提高层（选做）：尝试接针针法，绣出有个性的简单符号；拓展层（选做）：结合生活场景，将符号绣在小物件上，体现创意。
核心素养 1. 美术核心素养：图像识读（识别刺绣纹样特点，区分不同针法的绣迹）、造型表现（运用刺绣针法，创作专属个性符号）、文化理解（了解刺绣的传统工艺价值，感知不同时代刺绣作品的美感）；2. 关键能力：动手实践能力（熟练掌握穿线、打结、基础针法）、专注力（耐心完成刺绣操作，规范针脚）、创意表达能力（设计并绣出专属符号，体现个性）；3. 情感态度：培养对传统手工技艺的热爱，养成认真、耐心、细致的学习习惯，体验手工创作的乐趣。
教学重点 1. 掌握刺绣的基础流程（画设计稿、穿线、打结、运针、收针）；2. 学会切针针法，能运用切针绣出简单的个性符号；3. 落实造型表现、动手实践核心素养，养成规范的刺绣操作习惯。
教学难点 1. 穿线、打结的规范性（线头打结牢固不脱落，穿线顺畅不卡顿）；2. 切针针法的运用（针脚均匀、间距适中，绣迹平整美观）；3. 引导学生结合自身喜好，设计出有个性、简洁易绣的符号，兼顾创意与可操作性。
教学媒材 教师用具 刺绣教学PPT（包含西周、战国、清代刺绣作品图片、切针/接针针法步骤图）、刺绣工具套装（绣针、各色绣线、棉布、剪刀）、示范用符号设计稿、针脚规范与错误对比样本、预学单汇总分析表 设施器材 多媒体投影仪、课桌（摆放工具专用区域）、垃圾桶（处理多余线头）
学生用具 绣针（圆头，避免刺伤）、各色绣线（3-4种自己喜欢的颜色）、小块棉布（提前裁剪好）、剪刀（儿童安全款）、铅笔、橡皮（画设计稿用）、预学单（提前完成）
教学过程
环节一：情境导入，感知刺绣之美（10分钟） 环节二：探究方法，掌握基础技能（15分钟） 环节三：实践创作，绣制个性符号（20分钟） 环节四：评价反馈，总结拓展提升（5分钟） 备注
目标：1. 感知刺绣的美感和传统价值，激发学习兴趣；2. 结合预学单，梳理学生对刺绣的已有认知，明确本节课学习重点。（侧重核心素养：图像识读、文化理解）步骤：1. 情境展示：播放PPT，展示西周红地绣黄蓝色三角纹、战国龙凤虎纹绣等作品，提问“同学们，这些美丽的图案是用什么方法制作的？和我们之前学的手工有什么不同？”；2. 预学反馈：结合预学单，邀请2-3名学生分享自己找到的刺绣图案、尝试穿线打结的感受，梳理学生的困惑（如穿线难、打结易掉）；3. 导入课题：引出本节课主题《绣绣符号》，说明本节课将学习刺绣的基础方法，亲手绣制属于自己的个性符号。评价：1. 能主动分享预学成果，准确描述刺绣图案特点（可测）；2. 能大胆表达自己尝试中的困惑，参与课堂互动（可视）；3. 记录学生的认知起点，为后续分层教学铺垫。设计意图：依据“情境教学法”，通过展示传统刺绣作品，激发学生的学习兴趣和文化认同感；结合预学单反馈，落实“学为中心”，精准把握学生的学习起点，让教学更具针对性，同时培养学生的图像识读和文化理解素养。 目标：1. 掌握刺绣的基础流程（穿线、打结、收针）；2. 学会切针针法，能规范操作、控制针脚间距。（侧重核心素养：造型表现、动手实践）步骤：1. 示范讲解：教师结合PPT，示范穿线、打结（线头留1-2厘米，打结牢固）、收针的方法，强调圆头针的安全使用注意事项；2. 针法教学：重点讲解切针针法，示范“从布面下穿出→沿设计线扎入→间距均匀穿出”的步骤，对比针脚均匀与杂乱的样本，说明“针脚间距不同，效果不同”；3. 分组尝试：学生分组（4人一组），跟随教师示范，先练习穿线、打结，再尝试切针针法，教师巡视指导，重点帮助穿线困难、针法不规范的学生。评价：1. 能独立完成穿线、打结，打结牢固不脱落（可测）；2. 切针针法操作规范，针脚基本均匀（可视）；3. 能主动向教师、同学请教，认真纠正操作错误（可评）。设计意图：依据“示范法”“分层指导法”，结合三年级学生“直观形象思维”的特点，通过教师示范、实物对比，让学生快速掌握基础技能；分组尝试、个别指导，兼顾学生的学习差异，落实造型表现和动手实践素养，培养学生的专注力。 目标：1. 运用切针针法，设计并绣制专属个性符号；2. 养成认真、耐心的操作习惯，提升动手创意能力。（侧重核心素养：造型表现、创意表达）步骤：1. 设计引导：引导学生思考“自己喜欢的符号是什么？（如小爱心、小星星、简单字母）”，提醒设计稿要简洁、易绣，避免复杂线条；2. 实践创作：学生先在棉布上用铅笔画出设计稿，再运用切针针法绣制，可选择自己喜欢的绣线颜色；基础层学生完成简单符号，提高层学生尝试接针针法，拓展层学生尝试将符号绣在小书签、小布袋上；3. 巡视指导：教师重点指导针脚规范、打结牢固，提醒学生及时清理多余线头，注意安全。评价：1. 设计稿简洁合理，符合刺绣要求（可测）；2. 能运用切针针法完成符号绣制，针脚基本均匀、绣迹平整（可视）；3. 能坚持完成创作，操作规范、耐心细致（可评）；4. 对不同层次学生的作品进行针对性记录，关注进步幅度。设计意图：依据“自主探究法”“分层教学法”，给学生充足的实践时间，让学生自主设计、动手创作，充分体现“学为中心”；分层要求兼顾学生的能力差异，让每个学生都能获得成就感，同时培养学生的造型表现、创意表达素养和耐心细致的品行习惯。 目标：1. 能客观评价自己和同学的作品，发现优点与不足；2. 总结本节课重点，拓展刺绣的应用场景，激发持续学习的兴趣。（侧重核心素养：文化理解、创意表达）步骤：1. 作品展示：选取不同层次的学生作品（3-4幅），让学生介绍自己的设计思路和刺绣过程；2. 评价反馈：师生共同评价，从“针脚规范、创意性、整洁度”三个方面打分，肯定优点，提出改进建议（如“针脚再均匀一点会更美观”）；3. 总结拓展：回顾本节课学到的刺绣流程和切针针法，展示刺绣在生活中的应用（如服饰、书签、包包），鼓励学生课后尝试用学到的针法装饰自己的小用品；4. 课堂小结：梳理本节课的学习收获，强调传统手工技艺的价值，培养热爱传统文化的情感。评价：1. 能客观评价作品，准确说出优点和改进建议（可测）；2. 能清晰回顾本节课的学习重点，主动分享学习收获（可视）；3. 记录学生的课堂表现和作品情况，为课后反思提供依据。设计意图：依据“评价激励法”，通过作品展示、师生互评，让学生学会欣赏他人、反思自己，提升评价能力；拓展刺绣的应用场景，延续学习兴趣，同时深化学生对传统文化的理解，落实文化理解和创意表达素养。 1. 强调安全使用绣针、剪刀，避免刺伤；2. 课堂上预留5分钟机动时间，用于帮助操作较慢的学生；3. 课后收集学生作品，进行展示交流。
板书内容
课后反思
关键思考问题不足，注重如何调整和改进：1. 部分学生穿线、打结仍有困难，后续可在课前增加5分钟基础练习，或准备穿线辅助工具，降低操作难度；2. 学生设计的符号差异较大，部分复杂符号难以用切针完成，后续教学中可提前提供几种简单符号模板，供基础薄弱学生参考；3. 课堂评价时间较紧张，部分学生的作品未能得到充分展示和评价，后续可优化评价环节，采用“小组互评+教师点评”结合的方式，提高评价效率；4. 关注学生的专注力，对动手速度慢、缺乏耐心的学生，需加强个别引导和鼓励，帮助其建立学习信心；5. 可增加“刺绣小知识”拓展环节，简要介绍刺绣的历史，进一步提升学生的文化理解素养，贴合教材中的文物图片内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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