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四年级下册第七单元习作《我的“自画像”》习作指导
本次习作，教材给我们创设了一个具体的习作情境，要求我们以《我的“自画像”》为题写一篇作文，向新班主任做自我介绍，以便班主任能够快速地了解自己。由于前面我们已经进行过“猜猜他是谁”“小小‘动物园’”“身边那些有特点的人”等写人习作的专项练习，本次习作写起来还应该是比较简单的。
一、多个方面，突出重点
在以前的写人习作训练中，我们大都是写的别人的。可是，本次习作却要求我们写自己——“自画像”。那我们应该从哪些方面向新班主任介绍自己呢？
假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学。请以“我的‘自画像'”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。
教材第一部分内容给了我们这样的提示：
◇你的外貌有什么特点？
◇你的主要性格特点是什么？你最大的爱好和特长是什么？
◇你还想介绍自己的哪些情况？ 可以用什么事例来说明？
这些提示告诉我们，在写作时，可以介绍我们的外貌、性格、爱好和特长，以及其他方面的特点，这些基本概括了写人习作的几个主要方面。这也说明，本次习作我们要从多个方面来介绍自己，并且要通过事例具体形象地把自己的特点写出来，为自己画一幅特点鲜明的“自画像”。
在教材提示的第二部分中，还用了两个“泡泡语”向我们介绍了写好本次习作的更高要求——怎样才能把习作内容更加丰富：
第一个泡泡语“我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎”提示我们，本次习作不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自己的不足；
第二个泡泡语“我喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书……”提示我们，写作时，我们的性格、爱好与行为具有一致性，要通过事例来说明。只要我们按照这样的思路进行写作，就能够让我们的“自画像”更加真实，内容更加丰富多彩。
不过，需要注意的是，在选择习作素材时，我们一定要选择自己特点最突出的方面来写，不可“面面俱到”，即使在自己所选择的几个方面中，也要区分出重点与非重点，以保证把自己最突出的特点表达出来，即便是写某一个特点时，也要注意选择，比如，在描写外貌特点时，要抓住自己外貌最突出的地方写，而其他地方可以一带而过，甚至略去不写。
二、典型事例，突出人物特点
我们在三年级下册第六单元，以“身边那些有特点的人”为话题写过一次习作，在那次习作中我们讲到过，写人的习作，不仅要选择有鲜明特点的人物，还一定要精心选择能够充分证明人物鲜明特点的典型事例进行描写，事情是说明人物特点的证据。本次习作也不例外，也一定要通过典型事例突出人物特点。
在选择事例时，我们可能会发现，能够说明自己某个特点的事情非常多，到底选择哪一件呢？这就要严格按照两个标准进行选择：一是最能够说明自己特点的，这要把具有该类特点的事例放在一起进行比较，最后从中作出选择；二是自己感受最深的，感受深才说明事情的突出性，写作起来才能够如在目前，也才能写得更加具体细致，形象生动。这样，我们自己的特点也才能最鲜明突出。
三、工笔细描，描写形象生动
我们在选择了能够突出自己特点的典型事例后，并不等于就能够在习作中把我们的特点生动鲜明地表现出来。要想突出自己的特点，让自己在习作中形象生动，甚至是活灵活现，就一定要运用“工笔细描”的方法，抓住我们在事例中的具体细节——我们在事情当中的语言、动作、神态和心理——进行描写，在细节描写中我们自己的特点写鲜明突出，把人物写活。
如《黄继光》一文的第5自然段中有这样一句描写：黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说∶“参谋长，请把这个任务交给我吧！”在这句话中，“愤怒地注视”“坚定地对营参谋长说”“请把这个任务交给我吧” 等描写语言和神态的语句，形象鲜明地表现了黄继光对敌人的仇恨，完成任务的坚定决心。
再如第9自然段中，“突然站起来了”在暴风雨一样的子弹中站起来了，第11自然段中“又站起来了”“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”等描写动作的语句，都生动鲜明地表现了黄继光的英勇顽强和视死如归。
我们在写作时，只有抓住了最能够表现人物特点的语言、动作、神态、心理等细节，对这些细节进行细腻、生动、传神地描写，才能把人物写得活灵活现，让人物特点在细节中闪耀思想的光芒。
佳作赏析：
我的自画像
在我们的全家福里，有一个胖乎乎的长得很帅的小男孩，年龄大约八九岁，浓浓的眉毛下面是一双黑珍珠似的眼睛，小巧的鼻子下面红润的嘴唇像涂了口红似的，白里透红的脸像一个圆圆的苹果。这个人就是我。
【开头十分巧妙，以外貌描写形象地描画了一个胖乎乎、帅气可爱的小男孩形象，为自己描绘了一幅形象鲜明的“自画像”】
爷爷奶奶说，我是家里会拆不会装的“发明家”（总起句，概括介绍“我”是一个特殊的“发明家”）。记得四岁的时候，我想知道手机里面到底有没有人在说话，就趁爷爷不注意，偷偷地把他的手机拆了。一看，没人！当我要把手机装回去时，可不管怎么弄，都装不回去了。只好把散了架的手机还给了爷爷。爷爷知道怎么回事后，哈哈大笑，送了我一个“发明家”的“美名”（本句写爷爷知道手机散架实情后的表现，“哈哈大笑”表现了爷爷的宽容和对“我”的喜爱，“发明家”和“美名”加引号表示有特殊含义，既是对“我”的批评，更是于批评中包含着对“我”的宠爱。）。
【本段主要写“我”偷拆爷爷手机，看里面到底有没有人的事情。小作者抓住拆解手机动作细节进行描写，生动形象地描绘出了一个充满好奇心的男孩形象，特别是通过对爷爷知道实情后的描写，突出了家人对“我”的宠爱之情，语言生动而富有童趣。】
爸爸妈妈说，我是一个懂事听话的孩子。我在家里经常帮妈妈做家务，爸爸妈妈累的时候，我会帮他们捶背按摩
同学们说，我是一个助人为乐的人。当我看见别人有困难的时候，我总是尽力帮助他。记得有一次同桌吴晓明忘带笔了，我毫不犹豫地把那支爸爸刚给我买新钢笔借给了他，我平时都舍不得用呢！
【这两个自然段简单地介绍了“我”“懂事听话”和“助人为乐”的两个特点。如果能够将其中的一件事写得再详细一些，让习作中的三件事达到一件详细，一件次详写，一件略写，习作会更加生动而耐人阅读。】
这就是我，一个人见人爱的我。
【结尾总结全文，点明主题。不过，虽然“我”很可爱，只是文中三件事对“我”的“人见人爱”这一特点表现得不够充分。如果能够在事情当中恰当地表达出别人对“我”的喜爱就能让习作主题更加鲜明了。】
总评：
小作者用简洁精练的语言刻画了一个懂事听话又助人为乐的“发明家”形象。习作开篇描写外貌，引出写作对象——“我”，精彩而巧妙；中间部分通过“发明家”“懂事的孩子”和“助人为乐”三件事写了别人眼中的“我”，生动形象地表现了“我”的特点，遗憾的是后面两件事写得太简略了，从而让“我”的形象不够鲜明；结尾总结全文，以“人见人爱”再次强化人物特点。整篇习作结构严谨，语言生动而富有趣味。

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