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高二政治导学案 主备人： 课题 8.2 分析与综合及其辩证关系课型： 新授课 授课时间：2026年 月 日
学习目标： 1.通过运用理解分析与综合的辩证关系；提高辩证分析、综合能力。树立整体观念；培养辩证分析、看待问题的素质。树立科学精神，培养科学思维的品质和习惯。 2、通过情景探究，掌握分析与综合的方法，正确地进行分析与综合。 3.通过领会辩证分析综合的含义、方法和特征，学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
一、课前三分钟 自主预习：阅读课本P76—79，找出相关内容，并划出来。 1.分析思维的必要性和★含义、★方法★特征 2.综合思维的必要性和★含义、★方法★特征 3.分析与综合的辩证关系 4.辩证地运用分析与综合方法的哲学基础 5.辩证地运用分析与综合方法的要求 二、新课导入 三、新课讲解 任务一：分析的含义 议学情境一：观看视频 议学任务1： 1、解决输血难题，人们为什么要分析血液成分 2.从分析血液成分到发现输血规律，你是怎样看待其中的思维方法的 知识点1：分析思维的必要性和含义、方法、特征 任务二：综合的含义 议学情景二：观看视频 议学任务2：门捷列夫的方法对你有什么启发？你对表面杂乱的事物通常是怎么处理的？ 知识点2： 综合思维的必要性和含义、方法、特征 对点训练1、牛顿用三棱镜把日光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫顺序排列着的彩色光带，这就是光的色散。把光波分解成频谱，分别研究各个成分的波长，这才明确了光的颜色的本质。在这里，牛顿运用的是(　　) A．分析的方法　　　 B．综合的方法 C．演绎的方法 D．归纳的方法 任务三：分析与综合的辩证关系 议学情景二： 明嘉靖年间，北京城中有位裁缝名气很响，他裁制的衣服非常合体。御史大夫请他去裁制一件朝服。裁缝量好了他的尺寸，又问：“请教老爷，您当官多少年了？”御史大夫说：“你量体裁衣就够了，为什么要问这些？”裁缝回答：“年轻相公初任高职，意高气盛，走路昂首挺胸，裁衣要后短前长；做官有了一定年资，意气微平，衣服前后一般长短；当官年久而将迁退，则内心抑郁，走路低头弯腰，做衣服就应前短后长。” 议学任务3：你认为该裁缝总结的裁衣方式是否完全适用于所有御史大夫？ 知识点3： 1.分析与综合的辩证关系 2.辩证地运用分析与综合方法的哲学基础 3.辩证地运用分析与综合方法的要求 四、课堂总结 结合思维导图引导学生回顾本节课所学的主要内容，强调本课的重难点和背诵的知识点 五、课堂训练 1、（2024·安徽·高考真题)　某机构根据2013年以来我国居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消费量变化的统计数据得出：我国居民饮食消费逐渐从“吃得饱”“吃得好”转向“吃得健康”，营养健康理念逐渐深入人心。这一认识过程( ) ①运用了完全归纳推理的方法 ②是从否定到肯定再到否定的过程 ③体观了辩证思维的动态性特征 ④在感性具体的基础上达到理性认识 A.①② B.①④ C.②③ D.③④
作业布置 一、书面作业 1、完善课本笔记，梳理本课知识框架 2、完成对应必刷题P49-P52 二．背诵任务 1.分析思维的必要性和含义、方法、特征 2.综合思维的必要性和含义、方法、特征 3.分析与综合的辩证关系
板 书 设 计
课后反思
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