资源简介

乌拉盖管理区第二中学教学设计
授课时间： 年 月 日
学科： 道德与法治 授课年级：五年级 课时：1
课题 7.不敢屈辱 奋勇抗争
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
《不甘屈辱 奋勇抗争》是统编版五年级下册第三单元《百年追梦 复兴中华》的第一课，隶属于中华优秀传统文化与革命传统教育主题，其对应的核心素养是政治认同中的家国情怀。《不甘屈辱 奋勇抗争》由“虎门销烟”、“圆明园的诉说”、“甲午风云”三个话题组成，第一课时围绕话题“虎门销烟”展开教学，旨在引领学生了解英国侵略者用鸦片打开中国大门，进而引发鸦片战争，并迫使清政府签订近代以来第一个不平等条约的史实，帮助学生认识到鸦片战争是中国百年屈辱的开始，也是中国人民面对外来侵略，不屈不挠斗争的开始。
2.学情分析
对于从鸦片战争到中日甲午战争这段历史中发生的重大历史事件,五年级学生虽然可以通过影视、报刊、书籍等途径有所了解,但大部分都不太熟悉。五年级学生的思维特点和知识结构使得他们不具备对历史进行探究和反思的意识。他们对于这一时期涌现出来的民族英雄,常常是知道人物的故事,却很少能体会故事背后所折射出来的不屈不挠的奋勇抗争精神和强烈的爱国主义情怀,对这段屈辱史所反映的落后就要挨打，自强不息才能立于不败之地的道理缺乏认知。
3.学习目标
通过观看图片、视频等，了解虎门销烟的历史，知道鸦片战争是中国近代屈辱历史的开端。 通过小组探究，了解鸦片的危害。通过故事搜集分享，激发对先烈的敬仰之情和报国之志，感悟今天的幸福生活离不开无数英雄为国家独立和民族复兴进行的不屈不挠的斗争。 通过今昔对比，初步懂得“落后就要挨打，只有自强不息才能立于不败之地”的道理。
4.学习重、难点
认识虎门销烟的伟大意义，感受林则徐等民族英雄的爱国精神和民族正气。 了解中国遭受外国列强欺凌的原因，懂得"落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地"的道理，将历史事件与现实相联系，从历史屈辱中激发奋发图强的动力。
5.学习评价设计
是否了解鸦片的危害，虎门销烟的意义。能否感受林则徐的爱国精神。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：教师活动1 播放香港回归祖国交接仪式的视频片段 同学们，大家知道为什么英国曾经占领香港吗？香港是什么时候回归祖国的？ “要回答这个问题，我们需要回到150多年前的中国。从什么时候开始，中华民族陷入了前所未有的屈辱和苦难之中？今天，就让我们一起走进那段历史，学习第七课《不甘屈辱 奋勇抗争》的第一课时——虎门销烟。 学生活动1 活动意图说明：通过香港回归这一学生可能有所了解的现实事件切入，引发学生的探究欲望，建立历史与现实之间的联系，自然过渡到近代史的学习。环节二：鸦片战争敲开国门教师活动2 1.出示44页活动园。 2.从上面的资料中你得到哪些信息 如果鸦片长期泛滥下去，会对中国造成哪些危害 3.英国为什么向中国走私和倾销鸦片 害。 总结：英国通过贩卖鸦片来打开中国的大门，本质上是对中国的侵略行为。学生活动2 通过分析资料明白鸦片的危 活动意图说明 通过本活动让学生理解鸦片贸易背后的侵略本质。环节三：林则徐虎门销烟教师活动3 1.面对鸦片泛滥带来的巨大灾难，难道就没有人站出来反抗 吗 2.出示林则徐奏请硝烟的资料。 3.出示活动园"林则徐禁烟"，虎门销烟过程。 4.出示虎门销烟浮雕。 5.你了解这幅图的内容吗 知道它在哪儿吗 6."虎门销烟"为什么能够被铭刻在人民英雄纪念碑上呢 7.林则徐最后结果如何呢 补充介绍林则徐，学习英雄精神。学生活动3 思考并回答问题活动意图说明 通过活动让学生知道虎门销烟的历史及重要意义，学习林则徐的爱国精神。环节四： 丧权辱国的《南京条约》教师活动4 关天培：誓于炮台共存亡。 出示南京条约签订过程及内容：为什么说南京条约是丧权辱国的条约 香港归的思考。 中国今昔之对比。 总结：一个民族只有自强不息，敢于抗争，才能保护自己的家园，捍卫国家的尊严。林则徐等民族英雄的爱国精神，永远值得我们学习和铭记。 学生活动4 思考并回答问题 从中国今昔对比中感受自立自强的重要性设计意图： 同本活动让学生知道落后叫要挨打的道理，只有自强不息才能有尊严的屹立于世界之林。
7.板书设计
7，不敢屈辱奋勇抗争 虎门销烟 起因 过程 意义 启示
8.作业与拓展学习设计
继续收集鸦片战争中其他民族英雄的故事(如关天培，陈化成等)，准备下节课分享。
10.教学反思与改进
本课以“虎门销烟”为核心，通过数据图表、故事讲述、对比分析等方式，力图让学生在直观感知中理解鸦片的危害、林则徐的英雄精神以及鸦片战争战败的深层原因。本课教学逻辑以林则徐为主线，阐述鸦片的危害，从林则徐禁烟决心和行动，及他的身世浮沉中感受林则徐拳拳爱国之心。本课内容以历史为依托，感受国家民族荣辱，培养学生的爱国情怀，内容较为严肃。因此，不足之处在于教学活动设计没有做到兼顾学生的自主探究学习，学生课堂主动性，踊跃性并不理想。在以后的教学工作中，在注重教学内容的深度、广度，逻辑结构的严密性的同时兼顾学生活动的活跃性。

展开更多......

收起↑