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2026浙江省浙里初中升学联考仿真卷（三）
语文参考答案与解析
书写(3分)
一类(3分) 二类(2分) 三类(1～0分)
书写端正、美观，卷面整洁。 书写较端正、清楚，卷面 书写潦草，涂改过多过乱，
规范涂改仍保持整洁，亦可。 较整洁。 卷面不整洁。
一、“自然生命”主题实践活动（22分）
1．（1）A （2）栽种、种植
（3）家乡（故乡） （4）示例：杨、柳、梅、桐
（5）衣冠简朴古风存 （6）无案牍之劳形
（7）树木丛生 百草丰茂（或枯藤老树昏鸦，小桥流水人家；亭亭山上松，瑟瑟谷中风）（共
8分，每个空 1分）
2．（1）采菊东篱下（1分）
（2）悠然见南山（1分）
（3）高洁清幽、超凡脱俗（或远离尘俗、宁静雅致）（2分）
3．示例一：推荐桂树。桂树不畏寒霜、绿叶长存，不与桃李争艳，象征着高洁自持、内敛芬芳，我
们班要学桂树的高贵品质，修养品德，踏实成长。（4分，结合诗歌内容 2分，寓意 1分，关联
班级 1分）
示例二：推荐松树。松树挺拔向上、直入云霄，在清风中潇洒自在，象征着志向高远、坚韧不
屈，我们班要学松树的昂扬姿态，奋发向上，勇攀高峰。（4分，结合诗歌内容 2分，寓意 1分，
关联班级 1分）
4．评分标准：落款格式 1分，信息完整（3分，包括具体时间和地点 1分，活动内容和意义 2分），
用语得体 1分，字数控制 1分，错别字倒扣分。
邀请函
尊敬的张校长：
您好！为践行绿色校园理念，我校学生会将于 2026年 3月 12日 14:00，在教学楼北侧小
花园举办“植此青绿，乐享春光”植树节主题活动。我们诚挚邀请您与同学们一同栽下树苗，共
赏春光，为校园增添一抹新绿。期待您的到来！
此致
敬礼！
光明中学学生会
2026年 3月 10日
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二、“人性修养”阅读品鉴活动（16分）
5．D（3分）【解析】A.己所不欲，勿施于人：强调推己及人、宽厚待人；B.退避三舍，礼让三分：
主张忍让避让、谦和处世；C.以直报怨，以德报德：追求恩怨分明、公平回报；而文中魔术师顺
着机灵鬼的拆台逻辑设计圈套，让他自食恶果，这与“请君入瓮，自食其果”的内涵最为贴近。
6．（1）不以为然
（2）起初觉得妙不可言，随后失去兴致
（3）起先得意洋洋，随后大惑不解
（4）屏息凝神，反思醒悟（4分，每空 1分，贴合文意即可得分）
7．不能删去。破折号把每个字都拆开、拖慢，写了机灵鬼故意放慢语速，用恶作剧的方式对魔术进
行拆台，可见他炫耀挑衅的心理，突出他洋洋得意、自以为是，而听众也盲目跟风，用这种方式
交头接耳，可见他们的愚昧盲从。（4分，破折号作用 1分，机灵鬼形象 1分，听众形象 1分，
内容 1分）
8. 示例一：机灵鬼不能领悟。结尾观众懂得了魔术不只是小动作和伪装，更包含技艺与艺术，要学
会尊重和欣赏。从情节看，机灵鬼反复始终以“拆穿魔术、炫耀聪明”为乐，可见他的自以为是和
浅薄刻薄、冷漠无聊，报复表演后只会感受到羞辱与愤怒。从作者态度看，作者借助机灵鬼批判
不懂艺术欣赏，自命不凡的愚蠢的人，不能领悟讽刺性更强。（5分，表态 1分，结尾含义 1分，
用情节分析形象 1分，联系作者态度与文章主题 2分）（回答“能领悟”，最多得 4分）
三、“文化根脉”杂志编辑活动（29分）
9．“碰瓷”是指部分文创产品丑萌化改编文物，与文物本身的形象、文化内涵相去甚远，只是借文物
的名气博取流量、博人眼球，没有真正传承文物的文化价值。（2分）
10．意在引导公众理性看待文创热潮，呼吁博物馆文创在创新表达的同时，坚守文化内涵与品质尊
严，实现传统文化的可持续传承。（2分）
11．（1）形式可以新颖有趣、接地气，贴近大众审美，易于传播；（1分）
（2）要重视产品品质与品控，拒绝粗制滥造，兼具质感与文化意蕴。（1分）
12．示例一：《红岩》
文创产品描述：设计一枚绣红旗徽章，徽章主体为一面绣有五角星的红旗，边缘做磨损做旧处
理，徽章左边有狱中革命者形象，背面刻有“红岩精神”字样。（4分，文创内容和物件 1分，说
明对象的具体内容 2分，说明顺序 1分）
设计理由：“狱中绣红旗”是《红岩》经典情节，五角星红旗象征着革命者对新中国的向往与信
仰，可以传承不怕牺牲、意志坚定的红岩精神，金属材质坚固耐用，品控优良。（2分）
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示例二：《水浒传》
文创产品描述：设计一套“鲁智深”好汉贴纸，贴纸主体以鲁智深 Q版形象呈现，倒拔垂杨柳，
贴纸下方边缘有人物姓名和绰号。（4分）
设计理由：Q版形象新颖有趣，贴近年轻受众审美；精准还原了鲁智深力大无穷、豪放不羁的
英雄形象，深度挖掘了《水浒传》的文化内涵，让梁山好汉的侠气与风骨以轻松鲜活的方式走
进日常。（2分）
示例三： C.《朝花夕拾》
文创产品描述：设计一套“怀旧温情”主题书签，一套 6枚，书签正面分别绘有百草园、《山
海经》和阿长等图案，右下角标注与图片相匹配的篇目，背面印对应篇目名句，采用浅黄卡纸
材质。（4分）
设计理由：书签精准还原《朝花夕拾》的童年温情，既打破学生与经典名著的隔阂，又能让温
馨的回忆唤起学生内心的共鸣，同时实用性文具贴合学生日常，浅黄卡纸带有怀旧风格。（2
分）
示例四：D. 自选
文创产品描述：设计一款可伸缩如意金箍棒中性笔，笔身还原金箍棒造型，采用金属材质，刻
有“如意金箍棒”字样与祥云纹饰，笔帽做孙悟空紧箍咒造型，伸缩结构还原“如意”特性。
（4分）
设计理由：金箍棒是《西游记》中孙悟空的重要武器，可伸缩设计精准还原法宝特性，传递孙
悟空敢闯敢拼、正义坚韧的精神；中性笔适配学生日常使用，同时金属质地，耐用美观。（2
分）
13．（1）暗地里、偷偷地（1分）
（2）体现田父对宝玉的不舍，对是否丢弃它的犹豫。为后文宝玉发光的情节作铺垫。（2分）
（3）打开（1分）
（4）景公得到金壶后想要知道里面有什么的好奇。（2分，共 6分）
14．BCF（3分）
15．①晏子能透过字面意思，深刻理解治国箴言的真正内涵：体恤百姓、任用贤才。
②晏子懂得治国之道贵在实行与昭示天下，而纪国虽有良言却藏于金壶，不宣传、不践行，必
然灭亡。（两点原因各 2分，结合文章 2分，共 4分）
16． 示例一
栏目主题：《古物的命运：见识与践行的启示》
组合理由：两文均以古物为载体，揭示 “事物的价值与命运，取决于人的见识与践行” 的主旨。
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甲文宝玉因田父不识而被弃荒野，又因魏王与玉工的赏识而彰显天下至宝的价值，说明正确的
认知是价值实现的前提；乙文丹书因纪国藏而不用、知而不行，最终导致国家灭亡，说明唯有
付诸实践，道理才能真正发挥作用。二者一写 “识物”，一写 “行道”，共同指向 “认知与实践”
的核心主题，与 “文物的当代面孔” 所探讨的 “古物价值转化” 形成呼应，适合组为专题。（4
分，栏目专题 1分，结合两文 2分，主题 1分）
示例二（手法角度）
栏目主题：《借物喻理：古物叙事中的智慧表达》
组合理由：两文都运用了借物喻理、以小见大的写作手法。甲文借宝玉的流转命运，讽刺了不
识宝物、轻信谗言的愚昧，赞扬了慧眼识珠的智慧；乙文借金壶丹书的遭遇，批判了知而不行、
空谈误国的行为，倡导了治国之道重在践行的理念。二者均以古物为线索，将深刻道理寓于具
体故事中，说理艺术高度一致，与 “文物的当代面孔” 所强调的 “古物价值的多元表达” 形成
呼应，适合组为专题。（4分，栏目专题 1分，结合两文 2分，写作手法 1分）（写作手法回
答“对比”等言之有理均可）
【译文】
【甲】魏国有个老农在耕田时拾到了一块径满一尺的大宝玉，但却不认得那就是宝玉。回家以
后，他便把这件事给邻居说了。那邻居暗地里想谋取宝玉，就对这个老农说：“这是块怪石头啊，把
它储藏起来不利你的家庭，还不如把它重新埋到地里头。”老农虽然心里疑惑，但还是取了宝玉回家，
把它放置在厢房里。 那天夜里，宝玉大放光彩，光焰照亮全屋，老农全家惊恐。随后，他便把这个
情况告诉给邻居。邻居说：“这是怪异的兆头啊，赶快把那石头扔了，灾祸就可以消除。”于是，老
农便急急忙忙抱起那块石头，把它扔到很远很远的荒野里去了。 邻居没过多久，便把那块宝玉偷偷
地拾回来，奉献给魏王。魏王立即召见玉匠来察看宝玉。那玉匠远远地一看，纳头便拜了两拜，恭
敬地站在那儿说：“祝贺大王得到这天下无价之宝，这宝贝我是从来没有见过啊！”魏王问这块宝玉
的价钱，玉匠说：“这玉是无价之宝，没有适合的价钱可标，即使用五座大城市的价值，大概也只能
够看它一眼吧！” 魏王听了，立即给献玉的赏赐了一千金子，并让他长期食用上大夫的俸禄。
【乙】齐景公在纪国旧地游玩，捡到一只金壶，打开一看，只见里面藏着一幅用红笔写就的帛
书，上书八字箴言：“食鱼无反，勿乘驽马。”齐景公说：“说得好，为人行事的确应当如此。吃鱼不
要翻动，是讨厌鱼腥味；不骑劣马，是嫌它跑不远。” 晏子说：“这八个字说的并不是您理解的这
个意思。所谓‘食鱼无反’，是在告诫国君和大臣们不要贪得无厌，不能将民力耗尽；所谓‘勿乘驽马’，
则是比喻国君不能将品质不好的人放在身边！”齐景公问道：“既然纪国有这样好的治国箴言，它又
怎么会亡国呢？”晏子回答说：“这是有原因的。我听说，凡是有道的国君，总是将一些治国安邦的
至理名言公开张贴在大街小巷；而纪国虽然有这样好的治国箴言，却将它藏在金壶之中，多么浅陋
啊，能不亡国吗？”
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四、“生命成长”表达交流活动（50分）
17．评分标准
等次 得分 评分条例
○围绕“细胞分裂分化→成长需突破、找准人生方向”话题进行写作，内容充实
有深度，主题鲜明；○立意深刻，能围绕“成长需要突破，更需要找准人生方向”
话题进行深入探究和思考；○文体清晰，能根据文体选择恰当的表达方式，运
一类 50—45分 用个性化语言表情达意；○叙述经历思路清晰，内容充实，描写生动，符合主
题表达需要，感情真挚；议论表达观点鲜明，逻辑清晰，恰当运用论证材料层
层深入充分论证；○分段合理。文面整洁，汉字书写规范，正确运用标点符号；
基本无病句和错别字。
○围绕“成长需要突破、找准人生方向”话题进行写作，内容明确，主题清晰；○
立意较深刻，能围绕“成长需要突破、找准人生方向”话题进行较深入探究和思
考；○文体清晰，能根据文体选择较恰当的表达方式，语言流畅地表情达意；○
二类 44—38分 叙述经历思路较清晰，内容具体，有一定的描写，符合主题表达需要，感情真
实；议论表达观点明确，逻辑较清晰，能运用论证材料合理论证；○分段合理。
文面整洁，汉字书写规范，正确运用常用的标点符号；有个别病句、错别字，
不影响文意。
○写作时“成长需要突破、找准人生方向”话题基本明确，有主题；○有一定立意，
能围绕“成长需要突破、找准人生方向”话题有一定的思考；○文体较清晰，能
根据文体选择表达方式，语言基本通顺；○叙述经历思路基本清晰，内容较具
三类 37—30分
体，基本符合主题表达需要；议论表达观点与话题有关，有一定逻辑，有一定
的论证；○分段较合理。文面较整洁，汉字书写较规范，能使用常用的标点符
号；有少量病句、错别字，基本不影响文意。
○写作与“成长需要突破、找准人生方向”话题有一定的关系；○立意模糊，文体
四类 29—21分 不清；○叙述经历内容空泛，条理混乱，语言不流畅；议论观点不明，条理不
清；○分段不合理。文面不够整洁。标点符号、病句、错别字较多，影响文意。
有以下情况之一：①语言风格与主题不符；②文不对题或内容有严重错误；③
五类 20分以下 文理不通，结构混乱；④文不成篇，字数不足 200字；⑤未将“细胞分裂分化”
与“成长突破、找准方向”建立有效关联，仅空谈成长或细胞。
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