资源简介

(共25张PPT)
从拼盘到融通
——基于核心素养的政史融通复习
一、中考命题新趋势：跨学科融合已成“硬要求”
2022版课程方案和课程标准的一大特点是强调对知识的跨学科统整和教学的综合性设计，首次提出了“各门”课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。
综合题型成为主流
题型融合
历史材料
时政材料
考点融合
核心主题：中华文明的突出特性
围绕核心主题，串联道法、历史
双科关联考点
能力融合
阅读材料
辨识史料
考查史学方法
用学科知识分析社会现实的能力
考查“史实支撑观点”
“历史联系现实”
的综合能力
题型融合
考点融合
能力融合
二、寻找知识关联的“融通点”
历史知识：
1.四大古老文明
2.中华文明的突出特征
3.炎帝、黄帝被尊奉为中华民族的人文初祖
4.海内外华人自称“炎黄子孙”
5.炎黄传说反映了华夏族的形成过程，体现了中华文明的多元起源、中原核心、逐渐融合的特征
6.文献史料：“自强不息”“厚德载物”
7.起源特征：多元一体
8.发展特征：连续性、包容性、创新性、统一性、和平性
道法知识：
1.文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信
2.中华民族精神
3.中华民族共同体意识
4.推动中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展
5.文化是一个国家、一个民族的灵魂
6.增强文化自信
7.继承和弘扬中华优秀传统文化
8.做中华文化的传承者、弘扬者、践行者
9.积极参与文化活动，讲好中国故事
融通点1：历史的“连续性”支撑道法的“文化自信”——正因为文明从未中断，我们才有底气谈文化自信。
融通点2：历史强调“史料实证”，道法强调“文化传承”——两者在“如何对待传统文化”这一问题上形成呼应。
融通点3：历史的“特征总结”为道法的“当代意义”提供了论证基础。
融通点4：历史的“深厚底蕴”证明我们有“资本”建设文化强国；道法的“意义阐述”说明为什么要建设文化强国。
融通点5：历史的“身份认同”（炎黄子孙）与道法的“责任意识”（文化担当）形成闭环——因为我们是“炎黄子孙”，所以要担当文化使命。
三、主题统领，串联双科知识
确定中考核心主题：如文明传承、国家统一、党的领导、民族复兴、文化自信、法治建设等
主题式知识整合：以 “国家统一” 为例，整合历史（甲午中日战争割占台湾、抗日战争光复台湾、台湾的历史归属）
+ 道法（新时代对台方针、《反分裂国家法》、惠台利民政策）双科知识点，形成主题知识导图
以 “国家统一” 为核心主题
以“路”为径——从“中国近代化探索”到“中国式现代化”
以“法”为纲 —— 从“历史上的变法与改革”到“全面依法治国”
筑牢中华民族共同体意识
四、材料整合，训练综合思维
将历史史料与时政材料整合为综合阅读材料
文献史料：如历史著作、官方文件、
名人日记、书信等。
实物史料：如文物照片、历史遗迹等。
口述史料：如回忆录、采访记录等。
历史史料
政策文件：如政府工作报告、重要会
议决议、法律法规条文等。
新闻事件：如近期发生的国内外重大
时事新闻、社会热点问题。
领导人讲话：如国家领导人的重要讲
话、署名文章等。
数据图表：如经济发展数据、社会调
查结果等。
道法与时政材料
教材梳理
文献摘编
其他书籍的整理绘图
新闻事件
主题式整合
五、题型突破，规范答题闭环
历史学科
侧重 “知其然”，梳理史实、时间、事件脉络，夯实答题的事实基础
道法学科
侧重 “知其所以然、应如何”，分析史实背后的原因、意义，提出解决问题的措施、做法，提升答题的深度与高度
以和平性作为主线
从历史知识 文化自信，为和平性提供历史依据
用历史贡献这一“事实”论证道法的“优势”
既要有史实支撑，又要有价值升华 政史融通论述题
从知到行，闭环完整。
在知识的考查中完成价值观教育
从拼盘到融通，
看似是复习方式的改变，
实则是教学理念的升级，
让学生的素养在融通中真正生长。
以“路”为径——从“中国近代化探索”到“中国式现代化”

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