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《春日巧展——编绣作品汇》教案
单元 第四单元 课时 第五课时 课题 春日巧展——编绣作品汇 班级 三年级
学情分析
经过前四课时学习，学生已掌握简易框架编织、立体编织及平针、切针、滚针、十字钉针等基础编绣方法，能独立完成简单的挂毯、小花篮、彩绣等作品，且对“春日创意展”情境充满兴趣。但学生动手能力存在差异，部分学生作品细节不够规范，创意表达不够突出；同时，学生对编绣技艺的文化内涵理解较浅，需通过展示、分享进一步深化认知，培养审美与表达能力。
核心素养
1. 审美感知：通过作品展示与欣赏，感受编绣作品的色彩美、纹样美与工艺美，提升审美判断能力；2. 艺术表现：能清晰展示自己的编绣作品，规范表述所用针法与设计思路，提升表达与展示能力；3. 创意实践：在作品互评与交流中，借鉴他人优点，优化自身作品，进一步激发创意意识；4. 文化理解：回顾编绣传统技艺，深化对中华优秀传统手工艺的认知，树立文化自信，培养对传统技艺的喜爱。
教学重点
1. 汇总本单元编绣作品，完成“春日巧手编绣创意展”的布置与展示；2. 回顾单元核心知识点与编绣基础针法，梳理学习收获；3. 规范展示、分享自己的作品，参与互评，提升审美与表达能力。
教学难点
1. 引导学生清晰、有条理地分享作品设计思路、所用针法及表达的心意；2. 引导学生客观、公正地参与作品互评，学会发现他人作品的优点与不足；3. 帮助学生将编绣技艺与生活、传统文化结合，深化文化理解与创意应用意识。
教学媒材 教师用具 1. 前四课时优秀学生作品、古代编绣作品（图片）；2. 展览布置材料（干花、绿叶、标签纸、马克笔）；3. 单元知识点梳理PPT（含基础针法回顾）；4. 评价表、小奖品。 设施器材
学生用具 1. 自己完成的本单元编绣作品（挂毯、小花篮、彩绣等）；2. 作品创作说明（1-2句话，可手写或口头准备）；3. 彩笔、剪刀（辅助布置展览）。
教学过程
一、导入新课（5分钟）1. 回顾情境：提问“同学们，前四课时我们化身小小手工艺人，学习了编绣的各种方法，为校园‘春日创意展’准备了作品，今天我们就一起来汇总作品、布置展览，展示我们的学习成果，好不好？”2. 明确目标：板书课题，告知学生本节课核心任务——汇总作品、布置展览、分享交流、单元总结，激发学生参与热情。
二、知识点回顾（7分钟）1. 教师通过PPT，带领学生回顾本单元核心知识点：编绣是我国传统手工技艺，常用工具（绣针、线材、布料、硬纸板框架等），基础方法（简易框架编织、立体编织、平针、切针、滚针、十字钉针）。2. 互动提问：“谁能说说，我们学习的编织和刺绣有什么区别？你最喜欢哪种针法，为什么？”邀请2-3名学生发言，巩固知识点。3. 小结：肯定学生的学习成果，强调编绣技艺的魅力，鼓励学生在展示中大胆表达。
三、作品汇总与展览布置（15分钟）1. 作品汇总：学生依次展示自己的编绣作品，教师引导学生按作品类型（挂毯区、小花篮区、彩绣区）分类摆放，提醒学生整理作品，确保整洁。2. 分组布置：将学生分成4-5组，每组负责一个展区，利用干花、绿叶等材料装饰展区，为每件作品张贴标签（填写姓名、作品名称、创作说明），教师巡视指导，帮助动手能力较弱的学生。3. 展区检查：师生共同检查展区布置，调整作品摆放位置，营造温馨、美观的展览氛围，完成“春日巧手编绣创意展”布置。
四、作品分享与互评（10分钟）1. 作品分享：每组邀请2-3名学生作为“小小讲解员”，介绍自己的作品——设计思路、所用针法、想表达的心意（贴合春日主题），教师引导学生表述清晰、大方。2. 作品互评：发放评价表，学生轮流参观展区，结合“针法规范、创意独特、贴合春日、整洁美观”四个维度，对他人作品进行简单评价，写下1个优点和1个改进建议。3. 总结评价：教师选取典型作品（优秀作品、有进步的作品）进行点评，肯定优点，提出合理改进建议，为优秀作品和积极参与的学生颁发小奖品，保护学生创作热情。
五、单元总结与课堂小结（3分钟）1. 学生发言：邀请学生分享本节课的收获，说说自己在本单元编绣学习中的进步与不足，以及对编绣技艺的新认识。2. 教师总结：回顾本单元学习，强调编绣是中华优秀传统手工艺，鼓励学生课后继续练习编绣技艺，将编绣融入生活，用针线装点日常，传承传统工艺。3. 布置延伸任务：鼓励学生将自己的编绣作品装饰在书包、书签等用品上，或与家人合作完成一件小型编绣作品，继续践行“以针为笔，以线为墨，装点生活”的单元主题。
板书范作
课后反思
一、存在不足1. 时间分配不够合理，展览布置环节耗时稍长，导致作品互评和总结环节时间较紧张，部分学生未能充分分享自己的想法。2. 学生互评的针对性不足，部分学生只会简单评价“好看”“不好看”，不会结合针法、创意等维度进行评价，需提前明确评价标准。3. 对动手能力较弱学生的关注不够，部分学生在布置展区、分享作品时不够主动，参与度不高。二、改进方向1. 优化课堂时间分配，提前规划各环节时长，预留充足的分享和互评时间，确保教学任务有序完成。2. 课前明确互评标准，通过举例引导学生学会从针法规范、创意、整洁度等方面评价作品，提升互评的有效性。3. 加强对学困生的引导和鼓励，分组时合理搭配，让能力强的学生带动学困生参与，增强其自信心和参与热情。4. 后续可延伸展览形式，邀请其他班级学生参观，进一步提升学生的表达能力和对传统编绣技艺的传播意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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