资源简介

五下20《金字塔》教学设计
一、教材分析
《金字塔》是统编教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，由两篇短文组成：《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》。本单元的人文主题是“异域风情”，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。《金字塔夕照》是穆青写的一篇抒情散文，以诗意的语言描绘了夕阳下金字塔的金色美景，表达了对金字塔的赞美与遐想；《不可思议的金字塔》是非连续性文本，通过图文结合、数据列举、问题批注等方式，介绍了胡夫金字塔的规模、建造工艺、历史背景等信息。两篇短文风格迥异，形成鲜明对比，为学生提供了多角度了解金字塔的途径，同时让学生直观感受不同文体的表达特点。
二、学情分析
五年级学生对金字塔充满好奇，对“法老诅咒”“外星人建造”等传说有所耳闻，但对金字塔的具体信息了解不深。经过之前的学习，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过批注、朗读等方式体会散文的语言美。但《不可思议的金字塔》是非连续性文本，这是学生第一次正式接触这种文体，需要教师引导发现其形式特点和阅读方法。本课教学的重点是引导学生在对比中感受两种文体的不同表达效果，并尝试运用非连续性文本的方式介绍信息。
三、教学目标
1. 语言建构与运用：认识本课生字新词，理解“熠熠发光”“遐想”“幽思”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 思维发展与提升：通过批注、朗读，感受《金字塔夕照》的诗意表达；通过快速浏览、提取信息，梳理《不可思议的金字塔》的主要内容；对比两篇短文的文体特点，发现它们在语言风格、呈现方式上的不同。
3. 审美鉴赏与创造：体会散文通过生动描写和丰富想象表达情感的特点；学习非连续性文本图文结合、简明直观的表达方式；尝试运用图文结合的方式介绍信息。
4. 文化传承与理解：感受金字塔的神秘与宏伟，激发对古埃及文明的探索兴趣。
四、教学重难点
·教学重点：通过对比阅读，发现两种文体的不同表达特点。
·教学难点：尝试运用非连续性文本的方式介绍信息，体会不同文体在表达上的独特价值。
五、教学准备
多媒体课件（含金字塔图片、视频资料、学习单）、学生搜集的金字塔相关资料。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1. 谈话导入：上节课我们走进了荷兰的牧场，今天我们要跨越3300公里，来到非洲东北部的埃及，去见证那里神秘的金字塔。
2. 感受名人评价：
·法国文学家：看到金字塔时，我的心头顿时兴起一股赞佩之情！这出自人类之手的最伟大建筑！
·余秋雨：站在金字塔前，所有的人都面对着一连串巨大的问号。
3. 揭示课题：这么让人震撼、充满神秘色彩的金字塔，在课文当中会怎么介绍呢？今天我们就开始金字塔之旅。齐读课题《金字塔》。
【学习活动一：品读散文，感受诗意】
1. 进入第一站：跟随作者穆青的散文《金字塔夕照》，走进傍晚时分的尼罗河畔。齐读题目，想象画面（金色的夕阳、金色的倒影、闪闪发光的金字塔）。题目带给你怎样的感受？（诗意）
2. 任务一：寻找诗意
·默读课文，划出最能让你感受到诗意韵味的句子。
·在句子旁做批注（从内容、写法、体会等角度），用文字赏析诗意。
·把句子多读几次，用朗读分享诗意。
3. 交流分享：
·第一处：“几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。”
·批注：运用比喻（珍宝、结晶），表达赞美之情。
·朗读指导：读出赞美、崇敬的语气。
·第二处：“那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地想起一种怀古的忧思。”
·批注：用词富有诗意（神奇的境界、豪迈的感受、无边的遐想、怀古的幽思），节奏优美。
·朗读指导：读出遐想、幽思的感觉。
·第三处：“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光。而那古老的金字塔，简直像是用纯金铸成的，远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。”
·批注：反复出现“金色”，营造开阔、雄浑的画面感；运用排比、比喻，融入想象。
·追问：为什么还要写田野、沙漠、河水，不单写金字塔？（衬托金字塔，让画面更开阔，仿佛金字塔是一切金色的光源）
·朗读指导：读出开阔、雄浑的感觉。
4. 小结：作者用生动的描写、丰富的想象、富有诗意的语言，表达了对金字塔的赞美之情。这是散文的特点——抒情性强，语言优美。
【学习活动二：探究非连续性文本，发现特点】
1. 进入第二站：来到大埃及博物馆，参观专题展览《不可思议的金字塔》。从题目看，这篇课文大致是关于什么的？（金字塔的奥秘、奥妙）
2. 任务二：提取信息
·快速浏览课文，你发现了哪些不可思议的金字塔信息？
·学生交流：
·胡夫金字塔高度约146米，底面积约5.3万平方米，体积约260万立方米，重量约600万吨——高大雄伟
·约用230万块石材砌成，平均每块重2.5吨——工程浩大
·石块之间贴合紧密，锋利的刀刃也难以插入——工艺精湛
·建于公元前2600年左右——非常古老
·塔高的十亿倍约等于地球到太阳的平均距离——神奇巧合
3. 任务三：对比发现
·和《金字塔夕照》相比，这篇课文在写法上有什么不同？快速浏览，圈出不同点，小组交流。
·小组汇报，教师引导：
·语言风格：第一篇优美生动，充满诗意；第二篇平实客观，像说明文，运用列数字等方法。
·呈现形式：第一篇以文字为主；第二篇图文并茂，有图片、有数据、有批注。
·文体名称：第一篇是散文；第二篇是非连续性文本（小学阶段第一次出现）。
4. 了解非连续性文本的特点：
·图文结合——让信息更直观
·信息丰富——让人快速获取大量信息
·边读边思——编者的批注提醒我们思考
·形式多样——可以有不同的板块和呈现方式
5. 辩论：你更喜欢哪种介绍方式？
·喜欢非连续性文本：阅读更有效率，信息更直观，知识量更大。
·喜欢散文：语句优美，有情感，能身临其境，引起深思。
·小结：不同的文体适合不同的目的和需求，可以根据需要选择。
【学习活动三：实践运用，制作图文信息】
1. 任务四：兴趣调查：课前对五年级同学做了调查，大家对金字塔的三个话题最感兴趣：
·金字塔的神奇传说
·金字塔的不可思议巧合
·金字塔是外星人建的吗？
2. 补充资料：
·神奇传说：进入金字塔的人会受到法老的诅咒；食物放在金字塔内不会腐烂；金字塔是星际通信的发射器……
·不可思议巧合：塔高×10亿≈地球到太阳距离；底边周长×2÷塔高≈圆周率π；塔的重量×10^8亿倍≈地球重量；塔的四个斜面正对东西南北方向；地球子午线穿过塔的中心轴。
·建造之谜：坡道杠杆法、聚水成塔法、水泥浇筑法等推测。
3. 任务五：制作图文信息卡
·选择自己感兴趣的一条信息，用图文结合的方式，把它变得简明直观。
·示例：塔的重量×10^8亿倍≈地球重量，画两个圆圈，标注文字。
·学生制作，小组互说，全班展示。
·展示要求：借助图示，把要表达的信息说清楚。
4. 任务六：设计展板主题
·如果把相同主题的信息放在一起，可以取什么主题？
·神奇传说——金字塔的神奇传说
·数字巧合——金字塔的数字巧合
·建造方法——金字塔的建造之谜
·课后可以和同伴组成小队，完善信息，制作展板。
5. 总结升华：
·尼罗河孕育了灿烂的古埃及文明。几千年过去了，虽然伟大的文明已被黄沙掩埋，但那屹立的金字塔、庄严的神庙，还在见证着过去的辉煌。
·正如余秋雨所说：“站在金字塔前，所有的人都面对着一连串巨大的问号。”
·我们可以走进书里去，获取更多的信息，去揭开更多的神秘。
（七）布置作业
1. 有感情地朗读《金字塔夕照》，摘抄自己喜欢的句子。
2. 和同伴一起，选择一个感兴趣的主题，搜集资料，用非连续性文本的方式制作一份“走进金字塔”主题展板。
七、板书设计
金字塔
金字塔夕照不可思议的金字塔
八、教学资源拓展
1. 拓展阅读：关于金字塔的科普书籍、纪录片。
2. 相关文本：余秋雨《千年一叹》中关于金字塔的篇章。
3. 拓展活动：制作“走进金字塔”主题展板，用非连续性文本的方式介绍自己感兴趣的信息。
课例评析
金影映哲思，文韵传谜情
——《金字塔》课堂点评
一、情境领航，任务驱动探古域
本节课以“文化小使者”的真实任务为脉络，精心搭建了跨越时空的“金字塔之旅”。课堂开篇链接《威尼斯的小艇》《牧场之国》的学习经验，通过“金字塔夕照”与“不可思议的金字塔”两大板块，层层推进。从课前以文学家、学者的感慨导入，激发敬畏之心；到课中为“埃及金字塔主题展”搜集信息、设计图文展板，将抽象的文本阅读转化为具象的文化传播任务。整堂课情境真实、任务清晰，让学生在沉浸式的文化探索中，自然走进古埃及文明的核心，尽显大单元教学的整体设计智慧。
二、锚定课标，深研双文体之美
课堂深度践行2022版语文课标理念，紧扣“文学阅读与创意表达”与“思辨性阅读与表达”任务群要求。教学精准把握《金字塔夕照》（散文）与《不可思议的金字塔》（非连续性文本）的文体差异，通过对比阅读引导学生自主发现：散文以诗意语言描绘画面、抒发情感，饱含抒情性与文学性；非连续性文本则以列数字、图文结合的方式呈现信息，追求简明性与直观性。教师在引导学生批注赏析、梳理信息、对比表达的过程中，既落实了语言文字运用的基础目标，又培养了学生的审美鉴赏与信息处理能力，实现了对不同文体特点的深度认知。
三、深耕言践，读写共生悟文化
整堂课以多层次的语言实践活动为核心，构建了“读—品—思—用”的闭环。在《金字塔夕照》的学习中，学生通过圈画诗意语句、批注赏析表达、配乐朗读分享，沉浸式感受散文的语言之美与意境之美；在《不可思议的金字塔》的探究中，通过快速提取信息、小组讨论文体差异、图文转换制作展板，掌握非连续性文本的阅读与表达方法。教师的追问精准且有层次，如“为什么不单写金字塔的金色？”“如何用图文结合让信息更简明？”，引导学生有理有据地表达，真正做到在语言实践中习得方法、提升能力。
四、浸润成长，思辨探究启智慧
课堂始终立足学生成长，将知识学习与思维发展、文化认同融为一体。学生在对比两种文体的过程中，学会根据需求选择合适的表达形式，培养了辩证思维与实用意识；在探究金字塔的神奇传说、数字巧合与建造之谜时，激发了对古埃及文明的好奇心与探究欲；在主题展板设计的实践中，锻炼了信息整合、审美创造与团队协作能力。课堂结尾链接余秋雨的感慨，引导学生走进书籍探索更多，实现了语文学习从课堂到课外的延伸，让学生在感受金字塔文化魅力的同时，涵养文化自信。
五、文体鲜明，对比凸显妙悟真
本节课精准把握散文与非连续性文本的文体特质，通过鲜明的对比教学，让学生直观理解两类文本的特点。教学以“找不同”为核心任务，引导学生从语言风格（诗意优美vs平实严谨）、表达方法（描写抒情vs说明列举）、呈现形式（纯文字vs图文结合）三个维度进行深入探究，打破了单一文体的认知局限。教师在对比中渗透阅读方法的指导，在交流中鼓励学生表达个性化见解，不仅让学生读懂了金字塔的外在特征与文化内涵，更让学生掌握了阅读不同文体的策略，实现了“读文、悟法、启智”的统一。

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