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初2026届九年级适应性考试
语文试题
(全卷共三个大题 满分150分，考试时长120分钟)
注意事项：
1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。
2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。
3.考试结束，由监考人员将试题和答题卡一并收回。
一、语文知识及运用(27分)
阅读下面的文字，完成1~3题。
年味从来不是一成不变的符号，它始终跟随时代脚步悄然变迁。从过去执着于物质层面的丰盛，到如今更看重精神世界的充盈，年味的变化，反映了时代的发展与生活的进阶。
身处新时代的我们，真切感受到中国年味的淳厚丰富。灯火里的中国，文脉gèn( )古绵长。以文化赋能经济，让人文和经济相得益彰。这是大国发展在万家灯火中的鲜活脉动。科技味令人惊艳！2026年春晚舞台上，“机器人浓度超高”，从去年的妙手偶得，到今年的多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞……展现出科技迭代创新的“中国速度”。人情味更是温暖人心！高质量发展和高品质生活双向奔赴，投资于物和投资于人紧密结合，彰显出“中国式现代化，民生为大”的理念。
透过春节这扇窗口，我们看到一个活力澎湃、蒸蒸日上的中国。让我们从马年浓浓的年味里 jí( )取力量，从春天出发，向希望前行！
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(4分)
悄( )然 gèn( )古 澎湃( ) jí( )取
2.文中画横线的词语使用不恰当的一项是( )(3分)
A.一成不变 B.相得益彰 C.妙手偶得 D.双向奔赴
3.班里几位同学读到上文中“多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞”一句时，展开了以下讨论。请你补齐小语同学的话。(3分)
小渝：春晚机器人表演真是绝了！科技创新的“中国速度”，让我们感到骄傲和自豪！
小文：春晚机器人表演冷冰冰的，少了人情味。我觉得还是真人的表演更能打动观众。
小语：从科技对文化的作用来看，我认为
4.填入下面语段横线上的语句，顺序恰当的一项是( )(3分)
重庆雄踞山水之间，巴渝文化源远流长。 。重庆，既氤氲着巴渝大地的烟火诗意，更挺立着中华民族的精神脊梁，具有独特的文化根脉与精神坐标。
①这里更是红色基因的沃土
②铸就了坚韧豪爽、开放包容的城市品格
③烟火温情与英雄气节浑然一体，山水灵秀与红色荣光交相辉映
④歌乐英烈浩气长存，红岩精神光照当代
⑤川江号子激荡千年，吊脚楼依山傍水，麻辣鲜香浸润市井
A.③②⑤④① B.⑤②①④③ C.③⑤①②④ D.⑤②③①④
5.综合性学习(6分)
学校初三年级拟开展“劳动创造美好生活”主题教育实践活动，请参与活动并完成以下任务。
【任务一】发出邀请
(1)为让同学们深切体会劳动价值，年级准备邀请校团委王老师于2026年5月7日下午2：30， 到学校206阶梯教室做“劳动创造美好生活”专题讲座。假如你是小渝，需要代表全年级同学去邀请王老师。(3分)
你会这样对王老师说：
【任务二】进行设计
(2)年级计划开展一次劳动实践活动，让学生深度参与到学校、家庭和社会的劳动场景中。请你仿照示例，设计一个具体可行的活动项目，并说明活动目的。(3分)
示例：
活动项目：校园花木养护活动
活动目的：美化校园环境，体验劳动的艰辛与乐趣，培养责任意识。
活动项目：
活动目的：
6.古诗文积累(8分，每空1分)
漫步古诗文苑，采撷智慧之花。陆游《游山西村》中“① ，② ”两句，揭示了困境中蕴藏希望这一朴素的人生道理；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“③ ，④ ”两句，表达了对新生事物必将取代旧事物的坚定信念；周敦颐《爱莲说》中“⑤ ，⑥ ”两句，借莲花的特征赞美不同流合污、保持清白高洁的君子人格；王安石《登飞来峰》中“⑦ ，⑧ ”两句，展现了高瞻远瞩、不畏艰险的气魄。这些金句像一盏盏明灯，穿越千年，照亮前行的道路，让我们在人生路上行稳致远。
二、阅读(63分)
(一)文言文阅读
阅读下面的文字，完成7~10题。(15分)
【甲】
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶 其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归
(节选自范仲淹《岳阳楼记》)
【乙】
会稽府署，据卧龙山之南足。北上有蓬莱阁，阁之西有凉堂。堂之西有岩焉岩之下有地方数丈密蔓深丛莽然就荒。
一日，命役徒芟①而辟之，中获废井。即呼工出其泥滓，观其好恶，曰：“嘉泉也。”乃扃②而澄之。三日而后视之，其泉清而白色，味之甚甘。当大暑时，饮之若饵白雪，咀轻冰，凛然也；当严冬时，若遇爱日，得阳春，温如也。其或雨作云蒸，醇醇而浑，盖山泽通气，应于名源矣。
予爱其清白而有德义，可为官师之规，因署其堂曰“清白堂”。又构亭于其侧，曰“清白亭”。庶几居斯堂，登斯亭，而无忝③其名哉！
(节选自范仲淹《清白堂记》，有删改)
【注】①芟：除草。②扃：锁闭，关闭。③忝：谦辞，表示辱没，有愧。
7.下面对乙文中画波浪线的语句节奏划分正确的一项是( )(3分)
A.堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深丛/莽然就荒
B.堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈/密蔓深/丛莽然就荒
C.堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深/丛莽然就荒
D.堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈密蔓/深丛莽然就荒
8.下列对文中加点词语的意思和用法理解不正确的一项是( )(3分)
A.“去国怀乡”中的“去”，与“去除”中的“去”意思不同，翻译为“离开”。
B.“长烟一空”中的“一”，与“焕然一新”中的“一”相同，译为“一下子”。
C.“若饵白雪”中的“饵”，放在“白雪”前，活用为动词，翻译为“吃”。
D.“盖山泽通气”中的“盖”，表示推测的语气，可以翻译为“大概(是)”。
9.用现代汉语翻译文中画横线的语句。(4分)
(1)则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
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(2)即呼工出其泥滓，观其好恶。
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10.甲文表达了作者的忧乐观，乙文表达了作者的“官师之规”。两文是如何得出以上观点的呢 请结合文章简要分析。(5分)
【甲】
【乙】
(二)文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成11~15题。(22分)
听 雨
云德
①雨声，是突然而至的。先两三滴，又两三滴，接着便是斜斜的、密密的，仿佛天地间有双看不见的巧手，在织着一匹无边无际的灰亮纱罗。雨的沙沙声由远及近，稍一会儿，那声音便连成一片，却并不混沌，从中能听出每一滴的起落。随雨声涌来的潮湿气息，混着泥土的腥味和老榕树气根淡淡的苦，还夹杂着墙角栀子花的清香。
②雨来时，光线迅速变暗，我只好放下书，来到楼下的回廊里。雨天的世界似乎被压缩了，小到只剩下檐边这一方天地。平日里那些扰攘的声音，机器的、人语的，甚至自己心里的那些纠结念头，此刻都退得远远的，被这无边无际温柔的沙沙声给吸融了进去。天地间仿佛仅留下一件大事，便是落雨；我也随之剩下唯一的事，便是听雨。
③听着听着，心便像一只收拢了翅膀的鸽，安安稳稳地栖在这檐下了。那些绷着的、赶着的东西，都松弛了下来。这意境恰好应了古人那句“竹斋眠听雨，梦里长青苔”。听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。那苔痕是凉的、静的，慢慢地润泽着心壁上被日头晒出的焦渴裂纹。人生诸多的求不得、放不下，此刻被雨声一洗，不再那么逼人与沉重，钝化为雨幕背景下的一抹淡影。
④不经意间，抬头望见檐角的雨线。雨积得多了，便从瓦当的凹处垂下来，亮晶晶的一串，珠帘似的。先是一颗饱满的水珠，颤巍巍地聚着，映着天光，像含着整个迷蒙的世界。它悠悠地往下坠，拉长了，待到不能再承受时，便“嗒”地一声断了，落在下面的石窝里，溅起细微的一圈水花。那石窝由经年的水滴凿出，圆圆的、盛着半汪清亮。新的雨滴落进去，漾开一圈涟漪，与旧的波纹轻轻一碰，便不再分清彼此。这简单的周而复始的坠落与破碎，让人看得有些出神。这无心的水凿穿了坚硬的石，瞬间的圆成就了永恒的坑洼。动与静、刚与柔、瞬间与恒久，都在这小小的檐角下上演着。
⑤在回廊尽头的草坪边，我寻个公共座椅坐下，映入眼帘的是墙角那片长疯了的芭蕉。阔大的叶子承不住雨，沉沉地弯着腰，雨水顺着叶脉汇成一股股细流，从叶尖急急坠下。传说中的雨打芭蕉，现场听来，声音却是各不相同。雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。我丝毫没有从中咂摸出古人常有的那种羁旅凄愁，反倒觉得这声音悦耳，且催人心静，静得能数清那“噗”一声与“嗒”一声之间微妙的间隙。
⑥不知过了多久，雨声渐渐寥落，从“沙沙”变成了“淅淅”，又变成了清晰、间歇的“嘀嗒”。天光似乎亮了一些，云层稀薄处，透出淡淡的、鸭蛋青的颜色。风也转了向，一阵阵将沾满水珠的芭蕉叶摇得唰啦作响。
⑦我忽然觉得，所谓岁月静好，原来并非一个澄澈空无的世界。它不是没有声响，只是滤去了刺耳的杂音；不是没有形态，只是消融了对立的疆域。真正的静好，或许就是能听见自己血脉潺潺流动的喧嚣与寂静，是能包容雨滴坠落和青苔蔓生的充实与安宁；或许就在这雨声的孔隙里、在这呼吸的吐纳间，心无外求，亦无从攫取，只是这般安详地存在着。
⑧暮色泛了上来。雨已细得听不见，只有檐角蓄着的一大颗水珠，许久才“嗒”一声，清越且圆满，落在石窝里，像为这漫长的乐章点上最后一个休止符。
(选自《解放日报》2026年3月5日第15版，有删改)
【梳理脉络】
11.文章记叙了“我”听雨的过程，请将下表补充完整。(4分)
雨 “我”
地点 行为
雨声突至 (2) 听雨声，望雨线
雨声渐大 回廊尽头草坪边的座椅 (3)
雨声寥落 (4)
(1) 看水珠滴落
【理解语句】
12.联系上下文，谈谈对第③段画波浪线的语句的理解。(3分)
听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。
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【品析语言】
13.品析下面语句中加点词语的妙处。(4分)
雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。
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【赏析写法】
14.文章的题目是“听雨”，第④段又写了“望雨线”，运用了什么写法 有何作用 (5分)
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【领悟主旨】
15.文章表达了作者对生活的哪些感悟 请结合文章简要分析。(6分)
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(三)实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成16~19题。(18分)
材料一
20世纪末兴起的“具身认知”理论主张：认知并非仅发生在大脑中的抽象符号运算，而是深深植根于身体的结构、感觉运动经验以及身体与物理、社会环境的实时互动之中。
心理学家设计了一项经典实验：让参与者依次与同一位实验助手进行简短交流。交流前，参与者被要求端着一杯咖啡——半人拿到热咖啡，另一半人拿到冰咖啡。交流结束后，参与者需要对实验助手进行评分。结果令人惊讶：捧着热咖啡的人普遍认为助手更热情、更友善，而捧着冰咖啡的人则认为助手比较冷淡。其实这是“具身认知”在起作用。具身认知理论认为，我们的身体感受会无意识地影响对社会和世界的判断。
具身认知的核心观点可概括为三点：第一，身体结构塑造认知。例如，人类拥有可对向的手指，这使我们能够制造和使用精细工具，进而发展出复杂的技术思维。第二，身体动作影响心理状态。心理学家发现，当人们被要求用牙齿咬住一支笔被迫做出微笑表情时，他们会觉得尴尬而不真实。第三，环境互动构成认知资源。我们常常通过手势、眼神、身体姿态来辅助思考，正如儿童在算术时会掰手指，成人也会不自觉地比划。
这一理论为教育、医疗、人机交互等领域带来了革命性启示。正如有认知科学家所说的那样：“认知不仅是对世界的表征，还可以由具身体验者的行动所生成。”
(摘编自 Varela et al. Strack《经典面部反馈实验》及 Williams & Bargh《温度与社交判断实验》，有删改)
材料二
为了探究身体姿势与问题解决能力的关系，德国心理学家曾设计一项实验。他们招募了120名大学生，随机分为三组。第一组被要求保持“伸展姿势”(双臂张开、挺胸抬头，占据较大空间)；第二组保持“收缩姿势”(双臂交叉抱胸、低头含胸，尽可能缩小身体占用的空间)；第三组为对照组，保持日常坐姿。所有参与者需要在10分钟内口述完成相同难度的20道推理测试题。结果如下表：
组别 平均正确数 主动尝试次数 (人均) 中途放弃人数
伸展姿势组 16.8 18.2 0
收缩姿势组 11.3 13.5 5
对照组 14.2 15.8 2
研究者分析：伸展姿势能激发个体的“权力感”和“掌控感”，从而增强解决问题的信心和坚持性；而收缩姿势则可能激活与“无助”“防御”相关的心理状态，抑制思维的灵活性。后续的脑成像研究进一步发现，保持伸展姿势时，大脑前额叶皮层(负责高级认知控制)的活跃程度显著高于收缩姿势。
(摘编自 Carney, Cuddy & Yap《关于“权力姿势”的实验研究》,有删改)
材料三
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这句诗，在具身认知理论视角下获得了新的科学注解。越来越多的领域开始尝试“无实物具身模拟”的具身化教学，将身体活动系统融入课堂。
对于运动员、舞蹈演员和乐器演奏者来说，身体的记忆往往比大脑的记忆更持久。具身认知理论为这一现象提供了科学解释：技能学习不仅仅是大脑中建立神经连接，更是整个身体——大脑系统的重构。
研究人员解释：当身体动作与心理想象同步进行时，肌肉、关节和大脑之间会形成高度协调的神经回路。这种“身心同步训练”不仅强化了运动程序，还能在真实比赛的高压情境下更快地激活正确的动作模式。
目前，这一方法已被推广到钢琴演奏、手术技能培训等领域。学习者被要求在练习前先闭上眼睛，一边默想乐谱或操作步骤，一边用手指在桌面上模拟弹奏或操作。结果显示，这种“无实物具身模拟”能够显著缩短新手达到熟练水平的时间。
教育专家指出，“无实物具身模拟”这一具身化教学方式之所以有效，是因为它将抽象符号与具体经验连接起来，激活了大脑的感知运动系统，从而加深了理解与记忆。未来的课堂，或许会从“静坐听讲”转向“动脑动手动全身”的具身体验学习模式。
(摘编自《具身认知视域下的课堂变革》《具身认知视角下的运动技能学习》，有删改)
16.下面对三则材料的内容理解和分析正确的一项是( )(3分)
A.具身认知理论主张认知并不是发生在大脑中的抽象符号运算，心灵完全由身体决定。
B.拿到冰咖啡的参与者对助手的评价普遍较低，这是因为冰咖啡降低了他们的注意力。
C.“无实物具身模拟”这一教学方式行之有效，在某些领域能缩短新手达到熟练水平的时间。
D.具身认知理论被广泛应用于教育、医疗和人机交互领域，并将完全取代传统认知科学。
17.材料三为什么要引用陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗呢 请结合材料简要分析。(4分)
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18.下面是小庆同学的日记片段。请你运用材料二中的相关知识，分析可能造成她“苦恼”的原因。(5分)
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19.学校话剧社排练课本剧《孔乙己》。导演李老师要求演员在排练前先闭上眼睛，一边默念台词，一边做出孔乙己在不同情境下的典型动作和表情。请结合材料一和材料三，说说李老师让演员这样做的依据。(6分)
(四)整本书阅读
根据《昆虫记》和《水浒传》,完成20~21题。(8分)
20.关于《昆虫记》，下列说法有误的一项是( )(3分)
A.《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，堪称科学与文学完美结合的典范，给读者奉上了愉悦的精神盛宴。
B.法布尔用野外观察和实验的方法来研究昆虫，揭示了昆虫世界的奥秘，这是他在昆虫研究史上的一大贡献。
C.《昆虫记》记录了昆虫的生息繁衍，我们可以从整合信息入手，以昆虫卡片等形式来梳理书中的科学知识。
D.《昆虫记》常常以对比的手法表现昆虫世界，如杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服。
21.清代毛宗岗说：“作文者以善避为能，又以善犯为能。”这是说写作的人善于避免雷同，又善于制造相似点。《水浒传》多处“犯中见避”(同中见异)。请从下列两组情节中任选一组，具体分析其“犯中见避”的表现。(5分)
A.林冲买刀与杨志卖刀 B.武松打虎与李逵杀虎
我选： (填字母)
分析：
三、作文(60分)
22.下面两题，选做一题。
要求：①不少于 600字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。
(1)屈原的“路曼曼[注]其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感受到求索的执着；鲁迅的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，让我们领会到辟荒的勇毅；弗罗斯特的“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”，让我们理解了选择的审慎……
关于“路”，你有怎样的感悟呢 请以“一条 的路”为题，把题目补充完整后作文。除诗歌外，文体不限。
【注】曼曼：也作“漫漫”，意为远且长。
2)本试卷第 5 题“综合性学习”提到，学校初三年级拟开展“劳动创造美好生活”主题教育实践活动。在该活动的启动仪式上，你将以学生代表小渝的身份，发表演讲。请写一篇演讲稿。
题目：劳动创造美好生活
2 / 2初 2026 届九年级适应性考试
语文试题
(全卷共三个大题 满分 150 分，考试时长 120 分钟)
注意事项：
1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。
2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。
3.考试结束，由监考人员将试题和答题卡一并收回。
一、语文知识及运用(27 分)
阅读下面的文字，完成 1~3 题。
年味从来不是一成不变的符号，它始终跟随时代脚步悄然变迁。从过去执着于
物质层面的丰盛，到如今更看重精神世界的充盈，年味的变化，反映了时代的发展
与生活的进阶。
身处新时代的我们，真切感受到中国年味的淳厚丰富。灯火里的中国，文脉 gè
n( )古绵长。以文化赋能经济，让人文和经济相得益彰。这是大国发展在万家灯
火中的鲜活脉动。科技味令人惊艳！2026 年春晚舞台上，“机器人浓度超高”，从
去年的妙手偶得，到今年的多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴
舞……展现出科技迭代创新的“中国速度”。人情味更是温暖人心！高质量发展和
高品质生活双向奔赴，投资于物和投资于人紧密结合，彰显出“中国式现代化，民
生为大”的理念。
透过春节这扇窗口，我们看到一个活力澎湃、蒸蒸日上的中国。让我们从马年
浓浓的年味里 jí( )取力量，从春天出发，向希望前行！
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(4 分)
悄．( )然 gèn( )古 澎湃．( ) jí( )取
2.文中画横线的词语使用不恰当的一项是( )(3 分)
A.一成不变 B.相得益彰 C.妙手偶得 D.双向奔赴
3.班里几位同学读到上文中“多款机器人惊艳亮相，或表演传统武术，或组团伴舞”
一句时，展开了以下讨论。请你补齐小语同学的话。(3 分)
小渝：春晚机器人表演真是绝了！科技创新的“中国速度”，让我们感到骄
傲和自豪！
小文：春晚机器人表演冷冰冰的，少了人情味。我觉得还是真人的表演更能
打动观众。
1 / 9
小语：从科技对文化的作用来看，我认为
4.填入下面语段横线上的语句，顺序恰当的一项是( )(3 分)
重庆雄踞山水之间，巴渝文化源远流长。 。重
庆，既氤氲着巴渝大地的烟火诗意，更挺立着中华民族的精神脊梁，具有独特的文
化根脉与精神坐标。
①这里更是红色基因的沃土
②铸就了坚韧豪爽、开放包容的城市品格
③烟火温情与英雄气节浑然一体，山水灵秀与红色荣光交相辉映
④歌乐英烈浩气长存，红岩精神光照当代
⑤川江号子激荡千年，吊脚楼依山傍水，麻辣鲜香浸润市井
A.③②⑤④① B.⑤②①④③ C.③⑤①②④ D.⑤②③①④
5.综合性学习(6 分)
学校初三年级拟开展“劳动创造美好生活”主题教育实践活动，请参与活动并
完成以下任务。
【任务一】发出邀请
(1)为让同学们深切体会劳动价值，年级准备邀请校团委王老师于 2026 年 5 月
7日下午 2：30， 到学校 206阶梯教室做“劳动创造美好生活”专题讲座。
假如你是小渝，需要代表全年级同学去邀请王老师。(3 分)
你会这样对王老师说：
【任务二】进行设计
(2)年级计划开展一次劳动实践活动，让学生深度参与到学校、家庭和社会的
劳动场景中。请你仿照示例，设计一个具体可行的活动项目，并说明活动
目的。(3 分)
示例：
活动项目：校园花木养护活动
活动目的：美化校园环境，体验劳动的艰辛与乐趣，培养责任意识。
活动项目：
活动目的：
6.古诗文积累(8 分，每空 1分)
漫步古诗文苑，采撷智慧之花。陆游《游山西村》中“① ，②
”两句，揭示了困境中蕴藏希望这一朴素的人生道理；刘禹锡《酬乐天
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扬州初逢席上见赠》中“③ ，④ ”两句，表达了对新生事
物必将取代旧事物的坚定信念；周敦颐《爱莲说》中“⑤ ，⑥
”两句，借莲花的特征赞美不同流合污、保持清白高洁的君子人格；王安石
《登飞来峰》中“⑦ ，⑧ ”两句，展现了高瞻远瞩、不畏艰
险的气魄。这些金句像一盏盏明灯，穿越千年，照亮前行的道路，让我们在人生路
上行稳致远。
二、阅读(63 分)
(一)文言文阅读
阅读下面的文字，完成 7~10 题。(15 分)
【甲】
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅
不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满
目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷
汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此
乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 不以物喜，不以己悲，居庙堂
之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶 其必曰
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归
(节选自范仲淹《岳阳楼记》)
【乙】
会稽府署，据卧龙山之南足。北上有蓬莱阁，阁之西有凉堂。堂之西有岩焉岩
之下有地方数丈密蔓深丛莽然就荒。
一日，命役徒芟①而辟之，中获废井。即呼工出其泥滓，观其好恶，曰：“嘉
泉也。”乃扃②而澄之。三日而后视之，其泉清而白色，味之甚甘。当大暑时，饮
之若饵白雪，咀轻冰，凛然也；当严冬时，若遇爱日，得阳春，温如也。其或雨作
云蒸，醇醇而浑，盖山泽通气，应于名源矣。
予爱其清白而有德义，可为官师之规，因署其堂曰“清白堂”。又构亭于其侧，
曰“清白亭”。庶几居斯堂，登斯亭，而无忝③其名哉！
(节选自范仲淹《清白堂记》，有删改)
【注】①芟：除草。②扃：锁闭，关闭。③忝：谦辞，表示辱没，有愧。
7.下面对乙文中画波浪线的语句节奏划分正确的一项是( )(3 分)
A.堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深丛/莽然就荒
3 / 9
B.堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈/密蔓深/丛莽然就荒
C.堂之西有岩焉/岩之下有地方数丈/密蔓深/丛莽然就荒
D.堂之西有岩焉/岩之下有地/方数丈密蔓/深丛莽然就荒
8.下列对文中加点词语的意思和用法理解不正确的一项是( )(3 分)
A.“去国怀乡”中的“去”，与“去除”中的“去”意思不同，翻译为“离
开”。
B.“长烟一空”中的“一”，与“焕然一新”中的“一”相同，译为“一下
子”。
C.“若饵白雪”中的“饵”，放在“白雪”前，活用为动词，翻译为“吃”。
D.“盖山泽通气”中的“盖”，表示推测的语气，可以翻译为“大概(是)”。
9.用现代汉语翻译文中画横线的语句。(4 分)
(1)则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
__________________________________________________________________
(2)即呼工出其泥滓，观其好恶。
__________________________________________________________________
10.甲文表达了作者的忧乐观，乙文表达了作者的“官师之规”。两文是如何得出
以上观点的呢 请结合文章简要分析。(5 分)
【甲】
【乙】
(二)文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成 11~15 题。(22 分)
听 雨
云德
①雨声，是突然而至的。先两三滴，又两三滴，接着便是斜斜的、密密的，仿
佛天地间有双看不见的巧手，在织着一匹无边无际的灰亮纱罗。雨的沙沙声由远及
近，稍一会儿，那声音便连成一片，却并不混沌，从中能听出每一滴的起落。随雨
声涌来的潮湿气息，混着泥土的腥味和老榕树气根淡淡的苦，还夹杂着墙角栀子花
的清香。
②雨来时，光线迅速变暗，我只好放下书，来到楼下的回廊里。雨天的世界似
乎被压缩了，小到只剩下檐边这一方天地。平日里那些扰攘的声音，机器的、人语
的，甚至自己心里的那些纠结念头，此刻都退得远远的，被这无边无际温柔的沙沙
声给吸融了进去。天地间仿佛仅留下一件大事，便是落雨；我也随之剩下唯一的事，
便是听雨。
③听着听着，心便像一只收拢了翅膀的鸽，安安稳稳地栖在这檐下了。那些绷
着的、赶着的东西，都松弛了下来。这意境恰好应了古人那句“竹斋眠听雨，梦里
长青苔”。听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。那苔痕是
凉的、静的，慢慢地润泽着心壁上被日头晒出的焦渴裂纹。人生诸多的求不得、放
不下，此刻被雨声一洗，不再那么逼人与沉重，钝化为雨幕背景下的一抹淡影。
④不经意间，抬头望见檐角的雨线。雨积得多了，便从瓦当的凹处垂下来，亮
晶晶的一串，珠帘似的。先是一颗饱满的水珠，颤巍巍地聚着，映着天光，像含着
4 / 9
整个迷蒙的世界。它悠悠地往下坠，拉长了，待到不能再承受时，便“嗒”地一声
断了，落在下面的石窝里，溅起细微的一圈水花。那石窝由经年的水滴凿出，圆圆
的、盛着半汪清亮。新的雨滴落进去，漾开一圈涟漪，与旧的波纹轻轻一碰，便不
再分清彼此。这简单的周而复始的坠落与破碎，让人看得有些出神。这无心的水凿
穿了坚硬的石，瞬间的圆成就了永恒的坑洼。动与静、刚与柔、瞬间与恒久，都在
这小小的檐角下上演着。
⑤在回廊尽头的草坪边，我寻个公共座椅坐下，映入眼帘的是墙角那片长疯了
的芭蕉。阔大的叶子承不住雨，沉沉地弯着腰，雨水顺着叶脉汇成一股股细流，从
叶尖急急坠下。传说中的雨打芭蕉，现场听来，声音却是各不相同。雨，打在完全
舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的叹息；打在刚抽出
不久的卷心嫩叶上，则是“嘀嗒”的清音，带着怯生生的脆。更有风来时，满园蕉
叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的光。我丝毫没有从
中咂摸出古人常有的那种羁旅凄愁，反倒觉得这声音悦耳，且催人心静，静得能数
清那“噗”一声与“嗒”一声之间微妙的间隙。
⑥不知过了多久，雨声渐渐寥落，从“沙沙”变成了“淅淅”，又变成了清晰、
间歇的“嘀嗒”。天光似乎亮了一些，云层稀薄处，透出淡淡的、鸭蛋青的颜色。
风也转了向，一阵阵将沾满水珠的芭蕉叶摇得唰啦作响。
⑦我忽然觉得，所谓岁月静好，原来并非一个澄澈空无的世界。它不是没有声
响，只是滤去了刺耳的杂音；不是没有形态，只是消融了对立的疆域。真正的静好，
或许就是能听见自己血脉潺潺流动的喧嚣与寂静，是能包容雨滴坠落和青苔蔓生的
充实与安宁；或许就在这雨声的孔隙里、在这呼吸的吐纳间，心无外求，亦无从攫
取，只是这般安详地存在着。
⑧暮色泛了上来。雨已细得听不见，只有檐角蓄着的一大颗水珠，许久才“嗒”
一声，清越且圆满，落在石窝里，像为这漫长的乐章点上最后一个休止符。
(选自《解放日报》2026 年 3 月 5 日第 15 版，有删改)
【梳理脉络】
11.文章记叙了“我”听雨的过程，请将下表补充完整。(4 分)
“我”
雨
地点 行为
雨声突至 (2) 听雨声，望雨线
雨声渐大 (3)
雨声寥落 回廊尽头草坪边的座椅 (4)
(1) 看水珠滴落
【理解语句】
12.联系上下文，谈谈对第③段画波浪线的语句的理解。(3 分)
听雨的情致，确乎能让心底生出些幽静的、青茸茸的苔痕来。
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【品析语言】
13.品析下面语句中加点词语的妙处。(4 分)
雨，打在完全舒展开的老叶上，是“噗噗”的闷响，浑厚而绵长，像年长者的
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叹息；打在刚抽出不久的卷心嫩叶上，则是“嘀．嗒．”的清音，带着怯生生的脆。更
有风来时，满园蕉叶一同晃动，那“哗啦”一片，仿佛满耳都是绿得流油的晃动的
光。
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【赏析写法】
14.文章的题目是“听雨”，第④段又写了“望雨线”，运用了什么写法 有何作用
(5 分)
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【领悟主旨】
15.文章表达了作者对生活的哪些感悟 请结合文章简要分析。(6 分)
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(三)实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成 16~19 题。(18 分)
材料一
20 世纪末兴起的“具身认知”理论主张：认知并非仅发生在大脑中的抽象符号
运算，而是深深植根于身体的结构、感觉运动经验以及身体与物理、社会环境的实
时互动之中。
心理学家设计了一项经典实验：让参与者依次与同一位实验助手进行简短交流。
交流前，参与者被要求端着一杯咖啡——半人拿到热咖啡，另一半人拿到冰咖啡。
交流结束后，参与者需要对实验助手进行评分。结果令人惊讶：捧着热咖啡的人普
遍认为助手更热情、更友善，而捧着冰咖啡的人则认为助手比较冷淡。其实这是
“具身认知”在起作用。具身认知理论认为，我们的身体感受会无意识地影响对社
会和世界的判断。
具身认知的核心观点可概括为三点：第一，身体结构塑造认知。例如，人类拥
有可对向的手指，这使我们能够制造和使用精细工具，进而发展出复杂的技术思维。
第二，身体动作影响心理状态。心理学家发现，当人们被要求用牙齿咬住一支笔被
迫做出微笑表情时，他们会觉得尴尬而不真实。第三，环境互动构成认知资源。我
们常常通过手势、眼神、身体姿态来辅助思考，正如儿童在算术时会掰手指，成人
也会不自觉地比划。
这一理论为教育、医疗、人机交互等领域带来了革命性启示。正如有认知科学
家所说的那样：“认知不仅是对世界的表征，还可以由具身体验者的行动所生成。”
(摘编自 Varela et al. Strack《经典面部反馈实验》及 Williams & Bargh《温
度与社交判断实验》，有删改)
材料二
为了探究身体姿势与问题解决能力的关系，德国心理学家曾设计一项实验。他
6 / 9
们招募了120名大学生，随机分为三组。第一组被要求保持“伸展姿势”(双臂张开、
挺胸抬头，占据较大空间)；第二组保持“收缩姿势”(双臂交叉抱胸、低头含胸，
尽可能缩小身体占用的空间)；第三组为对照组，保持日常坐姿。所有参与者需要
在 10 分钟内口述完成相同难度的 20 道推理测试题。结果如下表：
组别 平均正确数 主动尝试次数 (人均) 中途放弃人数
伸展姿势组 16.8 18.2 0
收缩姿势组 11.3 13.5 5
对照组 14.2 15.8 2
研究者分析：伸展姿势能激发个体的“权力感”和“掌控感”，从而增强解决
问题的信心和坚持性；而收缩姿势则可能激活与“无助”“防御”相关的心理状态，
抑制思维的灵活性。后续的脑成像研究进一步发现，保持伸展姿势时，大脑前额叶
皮层(负责高级认知控制)的活跃程度显著高于收缩姿势。
(摘编自 Carney, Cuddy & Yap《关于“权力姿势”的实验研究》,有删改)
材料三
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游的这句诗，在具身认知理论视角
下获得了新的科学注解。越来越多的领域开始尝试“无实物具身模拟”的具身化教
学，将身体活动系统融入课堂。
对于运动员、舞蹈演员和乐器演奏者来说，身体的记忆往往比大脑的记忆更持
久。具身认知理论为这一现象提供了科学解释：技能学习不仅仅是大脑中建立神经
连接，更是整个身体——大脑系统的重构。
研究人员解释：当身体动作与心理想象同步进行时，肌肉、关节和大脑之间会
形成高度协调的神经回路。这种“身心同步训练”不仅强化了运动程序，还能在真
实比赛的高压情境下更快地激活正确的动作模式。
目前，这一方法已被推广到钢琴演奏、手术技能培训等领域。学习者被要求在
练习前先闭上眼睛，一边默想乐谱或操作步骤，一边用手指在桌面上模拟弹奏或操
作。结果显示，这种“无实物具身模拟”能够显著缩短新手达到熟练水平的时间。
教育专家指出，“无实物具身模拟”这一具身化教学方式之所以有效，是因为
它将抽象符号与具体经验连接起来，激活了大脑的感知运动系统，从而加深了理解
与记忆。未来的课堂，或许会从“静坐听讲”转向“动脑动手动全身”的具身体验
学习模式。
(摘编自《具身认知视域下的课堂变革》《具身认知视角下的运动技能学习》，有删改)
16.下面对三则材料的内容理解和分析正确的一项是( )(3 分)
A.具身认知理论主张认知并不是发生在大脑中的抽象符号运算，心灵完全由身
体决定。
B.拿到冰咖啡的参与者对助手的评价普遍较低，这是因为冰咖啡降低了他们的
7 / 9
注意力。
C.“无实物具身模拟”这一教学方式行之有效，在某些领域能缩短新手达到熟
练水平的时间。
D.具身认知理论被广泛应用于教育、医疗和人机交互领域，并将完全取代传统
认知科学。
17.材料三为什么要引用陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句诗呢 请结
合材料简要分析。(4 分)
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18.下面是小庆同学的日记片段。请你运用材料二中的相关知识，分析可能造成她
“苦恼”的原因。(5 分)
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19.学校话剧社排练课本剧《孔乙己》。导演李老师要求演员在排练前先闭上眼睛，
一边默念台词，一边做出孔乙己在不同情境下的典型动作和表情。请结合材料一和
材料三，说说李老师让演员这样做的依据。(6 分)
(四)整本书阅读
根据《昆虫记》和《水浒传》,完成 20~21 题。(8 分)
20.关于《昆虫记》，下列说法有误的一项是( )(3 分)
A.《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，堪称科学与文学完美结合的典范，给读
者奉上了愉悦的精神盛宴。
B.法布尔用野外观察和实验的方法来研究昆虫，揭示了昆虫世界的奥秘，这是
他在昆虫研究史上的一大贡献。
C.《昆虫记》记录了昆虫的生息繁衍，我们可以从整合信息入手，以昆虫卡片
等形式来梳理书中的科学知识。
D.《昆虫记》常常以对比的手法表现昆虫世界，如杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿
一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服。
21.清代毛宗岗说：“作文者以善避为能，又以善犯为能。”这是说写作的人善于避
免雷同，又善于制造相似点。《水浒传》多处“犯中见避”(同中见异)。请从下列两
组情节中任选一组，具体分析其“犯中见避”的表现。(5 分)
A.林冲买刀与杨志卖刀 B.武松打虎与李逵杀虎
8 / 9
我选： (填字母)
分析：
三、作文(60 分)
22.下面两题，选做一题。
要求：①不少于 600 字；②不得涉及真实的人名、校名、地名；③不得抄袭。
(1)屈原的“路曼曼[注]其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感受到求索的执
着；鲁迅的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，让我们领会到辟荒
的勇毅；弗罗斯特的“一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从
此决定了我一生的道路”，让我们理解了选择的审慎……
关于“路”，你有怎样的感悟呢 请以“一条 的路”为题，把题目补充完
整后作文。除诗歌外，文体不限。
【注】曼曼：也作“漫漫”，意为远且长。
2)本试卷第 5 题“综合性学习”提到，学校初三年级拟开展“劳动创造美好生活”
主题教育实践活动。在该活动的启动仪式上，你将以学生代表小渝的身份，发
表演讲。请写一篇演讲稿。
题目：劳动创造美好生活
9 / 92026年重庆市九龙坡区指标到校九年级
语文试卷答案
一、语文知识及运用
1. qiǎo；亘；pài；汲
2. C
3. 机器人表演让传统文化有了全新的呈现形式，科技为文化赋能，让传统文化更具吸引力与传播力，同样能传递温暖与美好，并非缺少人情味。
4. B
5. 【任务一】王老师您好，我是初三年级的小渝，我们年级计划开展“劳动创造美好生活”主题教育实践活动，想邀请您于2026年5月7日下午2:30，到学校206阶梯教室为我们做专题讲座，不知您是否方便？
【任务二】活动项目：家庭厨艺实践活动；活动目的：掌握基础烹饪技能，体会父母日常辛劳，懂得珍惜劳动成果。
6. ①山重水复疑无路 ②柳暗花明又一村 ③沉舟侧畔千帆过 ④病树前头万木春 ⑤出淤泥而不染 ⑥濯清涟而不妖 ⑦不畏浮云遮望眼 ⑧自缘身在最高层
二、阅读
（一）文言文阅读
7. A
8. B
9. （1）就会感到心胸开阔、精神愉悦，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那真是喜气洋洋啊。
（2）立刻叫来工匠清理出井里的泥渣，查看水质的好坏。
10. 【甲】作者先描绘岳阳楼阴晴两种景色及引发的不同情感，再提出古仁人“不以物喜，不以己悲”的心境，进而点明“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的核心忧乐观。
【乙】作者先记述发现并清理废井、泉水清冽甘甜的经过，再由泉水清白有德义的特点，引申出为官者要清白有德、无愧于心的“官师之规”。
（二）文学类文本阅读
11. （1）雨细无声 （2）楼下回廊 （3）听雨打芭蕉 （4）回廊原处
12. 听雨的幽静氛围，能让内心浮躁消散，生出宁静、清幽的心境，如同青苔般温润舒缓，抚平内心的焦虑与疲惫。
13. “噗噗”“嘀嗒”“哗啦”都是拟声词，精准描摹出雨打不同芭蕉叶、风吹蕉叶的不同声响，生动展现雨声的层次与美感，让读者如临其境，体现作者听雨时的闲适心境。
14. 运用了视听结合的写法。既写雨线的形态，又写雨滴坠落的声响，丰富描写角度，突出雨的细腻与灵动，为下文感悟人生哲理做铺垫。
15. 1. 听雨能让人内心平静，消解生活中的焦虑与执念；2. 柔能克刚，坚持的力量能成就永恒；3. 真正的岁月静好，是滤去杂音、内心安宁，安然感受当下。
（三）实用类文本阅读
16. C
17. 诗句强调亲身实践的重要性，与具身认知理论中身体体验影响认知的核心观点契合，引用诗句增强文章说服力与文学性，让理论更易理解。
18. 小庆长期保持双臂抱胸、身体蜷缩的收缩姿势，这种姿势会激活无助、防御的心理状态，抑制思维灵活性，降低思考信心，导致文思枯竭、想要放弃。
19. 1. 依据具身认知理论，身体动作、姿态会影响心理状态与认知，同步做动作能帮助演员更好进入角色；2. 无实物具身模拟能将台词与身体体验结合，激活感知运动系统，加深对角色的理解与记忆，提升表演效果。
（四）整本书阅读
20. D
21. 示例一：选A。林冲买刀是因喜爱宝刀，想展示与收藏，体现他耿直、热爱兵器的性格；杨志卖刀是因穷困潦倒，无奈变卖祖传宝刀，想证明宝刀价值，体现他落魄、倔强的处境与性格，二者同为与刀相关情节，动机、性格、结局各不相同。
示例二：选B。武松打虎是在景阳冈，醉酒后赤手空拳打死猛虎，是为民除害，体现他勇猛、机智、谨慎；李逵杀虎是为母报仇，手持朴刀连杀四虎，更显鲁莽、孝顺，二者同为杀虎情节，原因、工具、性格特点各不相同。
三、作文
（1）半命题作文《一条______的路》评分标准
一类卷（54-60 分）：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚；结构严谨，条理清晰；语言流畅，用词准确；书写工整，符合文体要求，不少于 600 字。
二类卷（45-53 分）：符合题意，中心明确，内容具体，感情真实；结构完整，条理清楚；语言通顺，用词准确；书写规范，符合文体要求。
三类卷（36-44 分）：基本符合题意，中心基本明确，内容较具体；结构基本完整，条理基本清楚；语言基本通顺；书写清楚。
四类卷（25-35 分）：偏离题意，中心不明，内容空洞；结构松散；语言不通顺；书写潦草。
五类卷（0-24 分）：文不对题，结构混乱，语言语病严重，字数严重不足，抄袭。
（2）演讲稿《劳动创造美好生活》评分标准
一类卷（54-60 分）：观点鲜明，紧扣主题，内容充实有说服力；格式正确，结构完整，逻辑清晰；语言生动有感染力，符合演讲语境；书写工整，不少于 600 字。
二类卷（45-53 分）：观点明确，切合主题，内容具体；格式正确，结构完整；语言通顺，有一定感染力；书写规范。
三类卷（36-44 分）：观点基本明确，内容较完整；格式基本正确；语言基本通顺；书写清楚。
四类卷（25-35 分）：观点模糊，内容单薄；格式有误；语言不通顺；书写潦草。
五类卷（0-24 分）：观点错误，结构混乱，格式严重错误，字数不足，抄袭。
作文扣分说明
未补全题目扣 2 分。
出现真实人名、校名、地名扣 3 分。
字数不足 600 字，每少 50 字扣 1 分，最多扣 5 分。
抄袭作文按 0-24 分酌情扣分。

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