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五下听课实录：13《他像一棵挺脱的树》
一、教学目标
1.掌握“挺脱、身量”等京味词语，理解其在文中的含义。
2.梳理文中描写祥子外貌的语句，学习“从整体到局部、从上到下”的有序描写方法。
3.通过对比辨析，体会外貌描写“抓住特点、细节真实、贴合身份”的重要性，理解“挺脱”所蕴含的祥子健壮、朴实、自信乐观的精神风貌。
4.运用所学方法，尝试描写后期祥子的外貌，提升人物描写能力，激发阅读《骆驼祥子》的兴趣。
二、教学重难点
1.掌握“从整体到局部、从上到下”的有序描写方法，理解外貌描写对塑造人物形象的作用。
2.体会外貌描写“抓住特点、细节真实、贴合身份”的核心要求，理解“挺脱”一词所体现的祥子外在形象与内在精神的统一。
三、教学过程课堂实录
唤醒经验，初试描写
比谁“写得像”
教师：好，同学们好！咱们五六班一共有多少同学呀？
教师：我们一起学习生活了整整——五年
教师：彼此之间都熟悉吧？特别是对自己的好朋友、同桌，熟悉到闭上眼睛都能清晰想出他的模样，看到背影就能立马知道他是谁，甚至光听脚步声，都能准确猜出他是谁，是不是特别熟悉？
教师：那今天，我们先来进行一场有趣的比赛。请大家选择自己最熟悉的一个人，把他的外貌写下来，要求写得让人一看就能猜出你写的是谁。我们来比比，看谁写得最像！不过要注意，写的时候不能出现他的名字，只能用“他”或者“她”，明白吧？就专注描写外貌，时间限时五分钟，写完后要让老师能从咱们班级里把这个人找出来明白吗？好开始。拿出学习单的空白这一页啊。上面写上一个他/她。然后开始往下写。我们比一比，看看谁写的像。
教师：还有一分钟啊。好停，看看你对这个人熟不熟？我能不能找的出来？好吧来。写好的请举手。请他来好吧？看看啊。是不是我们熟悉的那个人，能不能把他找出来？
学生：她的身体很高很壮，她的身材胖乎乎的，肉很多，她头发很短又很多。她的眼睛很大，她的头也很大。
教师：很高很壮，肉很多，头发很短很多，谁的头发不是很短很多？眼睛很大，谁的眼睛很不大，他的头很大。发现没有用了一个什么字啊，都是很。你找得出他是谁吗？我来看看。啊，你们都比较熟啊啊，你们都通过五个很都能找得到，你们眼睛真尖。好你五个“很”，你真狠。发现啊，好的好的，终于人家能认出来啊，你们很熟，我不熟，我找不出来，因为你们说的是他对不对？我看看好像很多人都像他差不多来，我再请第二个同学女同学来。
学生：她的眼睛如同珍珠一样圆，她的头发和我的头发差不多一样长。她的学习很好，她和我是好闺蜜，她的嘴巴如同桃花一样红。
教师：男同学们，你们知道她写的是谁吗？我怎么找不到他呢？你写的实际上是你心中清楚，但是呢，未必别人都清楚，写的是一张比较大众的脸，知道吗？脸谱画的还不错，人家终于能够认出来啊，请坐来，我再请一个同学来。
学生：她的发型是蓬松的蘑菇头，个子不算高。大眼睛，小嘴巴，长得不算帅，但也可以评得上眉清目秀，耳朵没有很大，但也不小。嘴上时常出现笑容。
教师：耳朵没有很大，但也不小，到底是大还是小呢？说了等于没说呀。而且每个人都会笑，这样的描写还是不够突出特点。你们能猜出他写的是谁吗？都能猜到呀，看来大家彼此确实很熟悉！谢谢同学们啊。把你写的那个不太明显的那个人都找得出来的，请坐好，因为同学们很熟了啊，但是我看了三位同学写的。如果让老师来找找，找不到的对不对？要么是什么很什么很什么很什么真狠的那个人这样写。要么写的就是那个眼睛是什么样子的？头发是什么样子的？对不对？你们写的都有一个共同的一个。特点是什么问题？发现了吗？
学生：每个人太普遍了
教师：每个人都是一样的
学生：每个人描写不具体
教师：具体是具体的啊，眉毛，眼睛，鼻子，头发都写了。是什么不具体
学生：特点不具体
教师：对啦！大特点不鲜明、不个性，不突出，对吧。每个人长得都有相似之处，但最突出的特征没写出来，标志性的特征没抓住。这就是我们现在描写人物的水平。
对比学习，品析经典
看他“怎么写”
教师：那今天，我们来看看有的人比我们写得更高明、更妙。这个人是谁呢？是老舍先生。老舍被称为语言大师，他是怎么描写人的呢？他写过一本书叫《骆驼祥子》，教材上选了其中一个段落，题目
学生：他像一棵挺脱的树
教师：这里有个词“挺脱”。我们平时一般不这么说，会说——
学生：“直挺挺”
教师：“直挺挺” 突出的是 “直”；也会说
学生：“挺直”。
教师：但“挺脱” 这个词不太一样，还有
学生：“硬棒”
教师：我们常说一棵“挺拔” 的树、“壮实” 的树、“粗壮” 的树，差不多是这个意思。“挺脱” 是个北方方言词，大家来读一读。这里的 “他” 指的就是祥子。

师：这两段话，一段写的是祥子的身体，一段写的是他的脸。我们平时写人大多写脸，很少写身体。那我们先看看老舍先生是怎么写祥子的脸的，谁来读一读？
（学生朗读描写祥子脸部的段落）

生：头部很大，圆眼肉，鼻子两条，眉很短很粗，头上永远剃的发亮，腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤，小时候在树下睡觉被驴啃了一口。
师：请坐。这段话里，哪一句能让你100% 确定这就是祥子？
生：特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤，小时候在树下睡觉被驴啃了一口。
师：对，摸一下颧骨和右耳，这块疤就是最典型的特征。那哪一句能让你90% 猜出这是祥子呢？
生：头部很大，圆眼肉，鼻子两条，眉很短很粗，头上永远剃的发亮。
师：这个这个看的不太准了，你一看就这么一大群人啊，比如我们一大群人一下子就能找到他哪一句？
生：“头上永远剃的发亮”，
师：再说一遍
生：“头上永远剃的发亮”，
师：头上永远剃的发亮，人家都是有头发的，他什么样？光头嘛？你看我们班级里面有一个光头，显不显眼？显眼！一下子就能找到它，对不对？好，请坐好，这是90%就能找到它的。还有一句80%，你仔细看也能找到它。
生：两条眉很短很粗，脖子可是几乎与头一边儿粗。
师：对，发现没有他的脖子怎么样？粗一看，这种人很显眼，你们的脖子粗吗？不粗，他一看是很粗的脖子对的。这样粗的脖子，在人群中也很容易被注意到。来，100%是这句，读。
师：好了，三句话一下子就能认出这张脸是谁的脸？这张脸是
生：祥子的脸
师：注意哦，是祥子的脸。好了，现在你发现老舍先生是怎么写的像的。
学生：他抓住了祥子典型的特点。
师：发现了没有？一定要抓住什么？对。一定要抓住特征，特别是标志性的特征，对吧？一个疤，一个头，一个是脖子高明的作家，他可以把人的每一个脸上的每一个器官都写出特征来，我们来看他写了这个脸上这么多的器官对不对？好，我们一起来读一读啊。
教师：祥子的头、眼、眉、鼻，圆圆的、肉肉的、短短的、粗粗的，你发现祥子怎么样？
学生：很精神！但是外表很朴实很朴素
教师：朴实，人很精神，两道糊眉毛对不对好？好，你也两道粗眉毛啊，请坐。鼻子肉肉的。眼睛圆圆的，还让你感觉这个人怎么样？长得怎么样？
学生：很可爱
教师：很可爱，发现了没有？所以写器官要写出整个人给人的印象。再看，“腮上没有多余的肉”，说明什么？
学生：他长得很壮实、结实。
教师：“脖子几乎与头一边儿粗”，感觉怎样？
学生：他很壮实！
教师：“脸上永远红扑扑的”，怎么样？
学生：他很健康，充满生命力！
教师：对，有生命力。好了，你看看是不是把脸上的五官都写啦？那么，你透过祥子这样一张脸。你看出他是怎样一个人？
生：是一个有精神很可爱的人。
师：好，写在这里。可爱有精神，你还看出他是怎么样一个人？
生：很强壮的人啊。
师：很强壮，写在这一侧。强壮的。
生：他是一个硬棒的人。
师：硬棒这个词是我们老舍先生特有的北方的方言，好。把词写下来。
生：是一个很干练的人
师：这个词好，干练。
生：他是一个充满生命力的人。
师：还有看看这张脸，你说
生：期望的
生：活泼的
师：同学们，这张脸我们可以看到祥子是怎样一个人啊。所以我们写脸其实是在——写人，明白了没有好，那么我们怎么写呢？来看一看他是怎么写这张脸的？现在，你发现了吗？老舍先生抓住特征是怎么写这张脸的？不知道，看看怎么写这三点的。你现在发现了吗？
生：眼加上一个它的形容词。
师：这叫抓住特征，抓住每一个器官的特征，每一个局部的特征，那你看看。这叫什么写呢？
生：有顺序的写
师：注意啊，从现在开始，你记住我们写一个人脸上的器官叫按照顺序，抓住特征，叫一样一样写过来，知道了没有？来，把这个词写下来，叫一样一样写。
师：小朋友知道吧，是不是一样一样写过来？好的，来再看一看。在这些器官当中，他重点写的是什么？
学生：疤
师：这叫什么写？
生：举典型例子。
师：也就是在这个器官当中，要抓住最有标志性的那个部分，要放大了写。要写出它的什么？来历，对不对？是怎么来的？怎么会有这个疤的？这叫放大写，写下来。比如说写你，你脸上一个非常重要的一个标志，戴着一副眼镜啊，是个近视眼，这个要什么写？放大写，明白了吗？好，请坐。
师：这是写祥子的这一张脸，能够写出他这样一个人，妙不妙。妙，所以老师觉得这一段写的妙，他还写的他的身体，老师读了以后评价两个字，你猜什么字？这一段写的怎么样？
生：更妙！
师：更妙哈哈。那妙在哪里呢，自己等一下要发现啊，他在最后一段。老师看了之后也给它两个字。
生：结实
师：哈哈，不是结实。老师感觉写的怎么样？他写了些什么？写出了什么？用的是怎样的一种写法，明白了吗好？用三五分钟时间自己阅读学习单。发现的东西写在学习单的边上啊。好的。
巡视指导：写了什么？你能看出他写出了什么？然后再仔细看看他用的什么写法。最后一段是绝妙的，绝在哪里？妙在哪里？好，还有一分钟啊。看看你能不能发现他的妙处，绝妙之处。停下来，我们课堂时间又比较紧张。
教师：刚才是看他的脸，现在我们看他的——身体。来看看祥子的身体。他怎么写的？
学生：身材很大很高，铁扇面似的胸，直挺的背，出号的脚。
师：好，我们来读一读看祥子。他的身材是（指读，边读边分析）
师：身量与肌肉怎么样？铁扇看到过吗？上面是——宽的，下面是——窄的啊，因为腰——收的很紧啊。背呢，肩呢。多么宽，多么威严，“出号的脚”就是？没有那个号了，我们到商店里去买，没有这样的号了？叫出号的大脚。
师：来妙在何处。他通过这个身体。
生：运用比喻和夸张的修辞手法，写出了祥子是强壮和自信的。
师：是用了什么比喻？
生：铁扇面似的胸。
师：哪个是夸张？出号的大脚，不一定夸张啊，多么宽，多么威严。整个人很威严啊，他用了威严这个词，这个是夸张，他写出来祥子是怎样一个人？
生：强壮自信的人
师：好，请你把自信写下来。你们还觉得他妙在何处
生：我觉得虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可已经像个成人了，一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人，这句话写的很妙。因为他说他已经还不是一个成人，可已经像个成人了，可以侧面带出祥子现在是身体很强壮、健硕。
师：强壮健硕，健硕这个词很好，写下来，你呢？
生：我可以看出祥子是一个身材健硕，很有精气神的人，还可以从这些描写中还可以看出他是一个出色的车夫。
师：她还可以看出这是一个什么——出色的车夫，这个人适合干什么？——拉车。注意哦，这里写的是一个怎样的身体？——健硕的。怎样的身体？——强壮的。怎样的身体？——挺脱的。注意啊。这是一个谁的身体呢？适合干什么的呢？——拉车的。对吧？这是一个——车夫的身体来，请坐好。
生：我从傻子似的，他自己笑了，看出他是一个老实憨厚的人。
师：非常好，写下来老实憨厚，你们都写下来啊。不同的笑可以体现出他是不同的人，笑容很好，非常好。这一段写的妙不妙？
生：妙
师：他怎么写的？刚才有的同学说已经用了比喻。他是怎么写的？他想干什么？——勒紧他的腰。这是什么描写？
生：动作描写。
师：对了，这是什么描写？——动作描写。刚才我们看到的是什么描写？——外貌描写，所以高明的作家是把
生：各种描写结合在一起，
师：外貌描写加动作描写，还可以加神态描写，还可以加心理描写。还可以加很多。高明的作家要把人物的外貌放在一个活动当中，放在他穿衣服的过程当中，把他的身体写出来了。妙不妙
生：更妙
师：那最绝妙的是这一段。写出了什么？还能感觉到这是一个怎样的祥子？哪一句话写的最绝？
生：我觉得这里是这里有一句这样写的，他觉得他很像一棵树，这里把祥子比作一棵树，可以体现出他挺拔和壮实，
师：还可以看出他怎样
生：比较有精气神
师：还可以看出什么？
生：十分有活力
师：非常好，请坐你呢？
生：我从他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好，可以看出他身上每个地方都十分硬棒，连脸也不例外。
师：脸我们一般不能说是他硬棒的，对不对？但是脸和身体硬棒。看一看这一段里面。哪一个句子写的最绝？
生：我觉得应该是“是的，到城里以后，他还能头朝下倒着立半天”，这句话让我读出了祥子天真又可爱。
师：好的，但这句话不是最绝妙的，是妙的，不是最绝妙的。
生：我觉得是——他的模样
师：这是朴实。这句话也妙，但不是最绝妙的。最绝妙的是哪一句呢？来，是这一句读。
生：他觉得他就很像一棵树
师：重来。但前面有一个字。再读。
生：他觉得自己就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
师：这句话写绝了，绝妙，你能看得出来吧？还不够，结实硬棒是写他的身体，用这个比喻还写出了什么？
生：他浑身充满了活力，非常的活泼。
师：对了，发现了没有？树是死的还是活的？
生：活的
师：树是不断生长的，所以用树来写，不是仅仅写他的身体，还要再长，而且写他的什么也在生长？——精神。生命。生命的活力！同学们，这里把这个人比作了像一棵挺脱的树，注意，就把祥子他的——（板书读）所有这些外在的特点，内在的精神的特点，都用一句话写出来了。
生：他就像一棵挺脱的树
师：所以，你看妙不妙？绝不绝？这样的人就像一棵挺脱的树，他用的是——巧妙的一个比喻。所以老舍高明在哪里呢？抓住一个人的特征，他用一个比喻就把人的外貌，在外貌当中写出他内在的一种精神。所以记住这句话，外貌当中要展现精神。其实写身体写脸都是为了写这样一个人，这个人最终是什么样子的？他用了一个比喻——他像一棵挺脱的树，明白了吗？抓住特征，他用了这样一些写法。
迁移运用，修改升格
比谁“改得妙”
师：现在我们来学一学老舍写人的方法，比谁改得妙，把你原来写的改一改，注意，有一个要求，第一个要求是
学生：特征要鲜明
师：你们要现在要抓住一个人什么？
生：特征。
师：要人让人留下深刻的印象，比如说我写他，看他的脸，脸上有一个什么标志？哎呀，右下方有个痣啊，一般叫什么痣？
生：美人痣。
师：他是个男同学啊哈，说他美人痣也可以啊，他真的美啊，美人痣还可以写他什么？
生：眼镜
师：这是特征。还有呢，他一张开，他有牙套对不对？一张开嘴是亮晶晶的，你看这叫显著的特征，他还有什么特征？这个头发怎么样？有点翘起来叫什么？刺猬头，像刺猬一样，这叫特征，特征要鲜明，明白了吗？
那女同学呢？她没有这个特征啊，她有啥特征？啊，你看你就不会说。长头发，哪个人不是长头发？她是什么？对，这叫马尾辫，小朋友认识吧？这叫什么辫？你看她一张开，两个怎么样？大门牙对不对？这叫特征啊，
师：第二个
生：描写要具体
师：关键的部分放大写。注意还可以在外貌当中加入动作，动起来，比如说她的马尾辫能让动起来吗？怎么动呢？跑起来的时候是不是会甩动？跳绳的时候能不能跳起来？所以这个马尾辫可以写出她的什么？活泼，充满活力，所以马尾辫可以动起来，眼睛可不可以动起来？嘴巴可不可以动起来？四肢可不可以动起来啊？比如说我要写的这个人很有特点啊，他特别善于弹钢琴，我要重点写他的什么？这个手也要动起来。所以第一个要求是特征要鲜明，第二个描写要生动。明白了吗？好，然后老师还有第三个要求，最少用一个比喻，明白了吗？你们刚才都没有比喻啊，好用五分钟时间修改，有的同学他自己重新写也可以。
教师：那位用了很多“很”的同学，你先来，慢慢念。
学生：他的头上好像戴着一顶黑色的帽子，头又大又圆，五官像是有艺术家为他精心设计的那么精致。他看起来十分老实，一笑起来最显眼的是那两颗门牙，拥有着一个厚厚的嘴唇，别看它厚，却能说会道。
（分享中不断指点）
教师：写出了一个能说会道的同学！你自己吗？
学生：满意！
教师：好，第二个女同学。
学生：她的眼睛如同珍珠一样圆，她的头发长长的，她的鼻子小小的、滑滑的，她戴着金色的眼镜，她很爱美，每天我都能看见她穿美美的衣服，她笑起来整个脸都是红扑扑的，整个人都散发着生命的活力。
（分享中不断指点）
教师：最后加上“整个人都是红扑扑的”，充满着生命的活力，满意吗？
生：还行
师：说明你写的还不够好。他说还行，说明你还有努力的空间。老师觉得你很有进步。
生：他有点矮
师：可以改一改。小巧玲珑很好，你不要老是说他矮，人家会很不开心
学生：他长得小巧玲珑，平时扎着一条短马尾，在课上时，马尾辫一甩一甩的，显得十分可爱。他戴着一副淡粉色的眼镜，脸肉嘟嘟的，生气时嘴巴会撅起来，笑的时候便会露出小酒窝，可爱极了。
（分享中不断指点）
师：还有吗？
学生：他戴着一副黑框眼镜，镜腿是红色的，他的头发短短，一根根竖了起来，就如同一只刺猬。他嘴巴、鼻子很小，连耳朵也不例外，他的眉毛头浓尾淡。他个子很矮，但跑起来却很快，像风火轮，速度快极了。
教师：大家都有进步，太棒了！
教师：所以，我们写人物外貌，要向老舍先生学习，像老舍这样的语言大师，他写人物，记住两个词，一个是特征 一定要抓得住。第二个是用外貌来写一个人的精神，注意，这就是作家写作的秘密，那就是——外貌中要见精神。
下课。

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