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Unit 5 How’s the weather （Period 1）
本单元主题属于“人与自然”主题范畴，涉及“自然生态环境保护”主题群下“天气与日常生活”和“季节的特征与变化，季节与生活”的子主题内容。
一、语篇研读
（一）What：本课内容为义务教育教科书英语四年级下册Unit 5 How’s the weather 的第一课时Get started Task A的教学内容。此话题与学生生活息息相关，并以图文并茂的形式，学习核心句型“What’s the weather like in...(season) How’s the weather It is...”。通过创设“Aiwen和同学们谈论天气话题”的情境，帮助学生巩固记忆单词的音和义以及本单元的主要句型，从而激发学生学习的兴趣。
Why：通过学习本课内容，学生能够在相应天气场景使用对应的天气形容词，并根据不同的天气场景进行简短的寒暄。帮助学生在真实情境中运用所学天气交流用语进行交际活动，让学生实现语言学习与真实生活的深度结合，促使学生能够在实际生活中自如地使用英语进行交流，帮助学生提升交际能力，增强社交情感素养，从而实现学科育人的价值。
（三）How：本课时从内容结构和语言特点来看，图文并茂，以日常生活对话的形式展示主要的学习内容，核心句型“What’s the weather like in...(season) How’s the weather It is...”，有助于学生了解生活中如何就天气话题进行简短寒暄，提升学生的兴趣和语言运用能力。学生通过图片、视频等方式，学习和理解不同天气场景适用的天气用语，并引导学生尝试发散思维来想象不同地区的天气状况。通过创编对话和小组展示等活动中，强化对核心语言的理解。
学情分析
在学习本单元之前，四年级的学生对“季节”和“天气”的话题已经有一定的初步认识，而且这是学生日常生活中经常会接触到的话题，所以他们会有较强的学习兴趣和求知欲。他们已经初步学习了一些季节和天气相关的基础词汇（如 spring, summer, hot, cold），但对“名词+y构成描述天气的形容词”（如 sun-sunny、wind-windy）的构词法及天气形容词的正确分辨和运用不够清晰。通过前面的学习，他们掌握了基础的英语句型结构（It is...），能够进行简单的日常交流；具备初步的小组合作意识，能够参与简单的课堂互动活动。但是仍然有一部分学生在学习英语方面有一定的困难，需要加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。需要注意的是，学生的学存在个性差异，因此教师在教学中要注重运用因材施教、分层教学策略，设计多样化且适应不同水平的语言学习任务，兼顾不同能力的学生。
（一）已知：
1.学习了一些季节和天气相关的词汇，如二年级下册：spring, summer, autumn, winter, cold, cool, warm, hot, sunny, windy, rain, snow等；四年级上册：hot, cold, warm, spring, autumn；四年级下册Unit 1：winter, summer, sun, wind, rain。
2.掌握了基础的英语句型结构，如It is... 的简单表达，能够进行简单的日常交流。
3.具备初步的小组合作意识，能够参与简单的课堂互动活动。
（二）未知：
1. 对英语构词法（如名词+y=描述天气的形容词）和语音规则（如ea、o、y等字母和字母组合发音）缺乏系统认知，词汇认读和记忆效率较低。
2. 对询问天气的两种不同表达“What's the weather like ... ”和“How’s the weather ... ”容易混淆。
3. 英语口语表达能力有限，在真实情境中运用所学知识自信流利地交流“季节和天气”存在一定的困难。
三、教学目标
1.能掌握季节和关于天气的英文表达：season, spring, autumn,summer,winter,
warm,windy,hot,sunny,cold,snowy,cool,rainy.
2. 理解并掌握天气词汇构词法：天气类名词+y=形容词（如rain+y=rainy）；
3. 能运用核心句型“What’s the weather like in...(season) How’s the weather It is...”与同伴谈论所在地区的天气；
4. 能够有条理地描述一个地区的季节特点。
四、教学重点和难点
（一）重点(Key Points)：
1.能掌握季节和关于天气的英文表达：season, spring, autumn,summer,winter,
warm,windy,hot,sunny,cold,snowy,cool,rainy.
2. 理解并掌握天气词汇构词法：天气类名词+y=形容词（如rain+y=rainy）；
3. 运用核心句型“What’s the weather like in...(season) How’s the weather It is...”与同伴谈论所在地区的天气；
（二）难点(Difficulty)：
有条理地描述一个地区的季节特点。
五、教学准备
多媒体课件、教师用书、图卡、单词卡、黑板磁吸卡、导学案。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
激活学生关于天气的已有知识，引出本课主题，激发学习兴趣。 帮助学生掌握常见拼读规律，认读高频视觉词，为词汇学习打下语音和认读基础。 Step 1: Warm-up & Lead-in Greet students and introduce the topic “Weather”. Phonics time Use the PPT slides to practice phonics: ea,o (season) y (windy, rainy, sunny, snowy) oo (cool) ow (town) 观察学生能否踊跃参与互动，是否能表达出与天气有关的一些词汇和句子。 观察学生能否根据学过的单词拆解出字母或字母组合的发音并正确拼读新单词。
设计意图：本环节将语音教学与视觉词认读相结合，通过系统性呈现拼读规律，帮助学生掌握“音—形”对应关系，提升单词解码和记忆能力。视觉词的集中输入有助于扫清句型理解障碍，为后续句子层面的学习和流畅阅读奠定基础，符合四年级学生语言认知发展规律。
学生能听懂、会说、会认读本课天气类词汇，并能初步运用句型进行简单问答。 Step 2: Let’s learn Present new season words with pictures: 2.Look and read 3.Look and say Present new weather words with pictures: warm, windy, hot, sunny, cold, snowy, cool, rainy, dry 4.Let’s practice. Play a game to review the words. spring, summer, autumn, winter, season, town, what's, it is, wind, windy, rain, rainy, etc. 5.Let’s learn. Set up a situation: Aiwen and Yafei are talking about the weather in their town. Teacher use the sentence pattern: “What’s the weather like in ...(season) ” to ask about the weather. The students use the sentence pattern: “It’s....” to answer. 6.Students follow the teacher and practice again and again. 观察学生能否准确理解并说出季节单词。 观察学生能否准确说出天气单词，能在教师引导下进行简单对话。 观察学生能否快速并准确地认读出单词。
设计意图：采用“词不离句、句不离境”的教学原则，将新词汇融入核心句型中进行整体呈现和操练。图文并茂的方式降低了抽象词汇的理解难度，问答练习则提供了初步的语言输出机会，促进词汇从识别到运用的初步转化，培养学生初步的语用意识。
通过听说练习形式，提升语言综合运用能力，检测学习效果。 Step 3: Exercise Time Listen and tick: Students listen to the weather chunks and tick the correct answer. 2.Pair work: Let’s practise. Students use the sentence pattern to talk about weather. 观察学生能否独立完成练习，听力理解正确率高，能准确跟读并理解句子。
设计意图：本环节设计了听说的练习任务，旨在从不同维度检测和巩固学习成果,“听音选择”侧重词汇识别，“两两合作”训练信息捕捉与口语能力。
通过听、说、读、写多种练习形式，提升语言综合运用能力，检测学习效果。 Step 4: Production Let’s do the project：To be a weather reporter 观察学生能否积极参与小组活动学习，并给予及时反馈和指导。
设计意图： 本环节设计了多层次、多模态的练习任务，旨在从不同维度检测和巩固学习成果。多样化的任务满足了不同学习风格学生的需求，实现了从理解到内化的渐进过程。小组形式培养了团队协作和竞争意识，使语言练习更具交际性和趣味性。
梳理本课所学内容，强化记忆，引导学生课后复习与延伸学习。 Step 5: Sum-up & Homework Assignment 1.Review key weather words and sentence patterns. 2.Assign homework and explain the tasks. 观察学生能否说出本课学习的天气单词和句型，明确作业要求。
设计意图： 课堂总结起到“画龙点睛”的作用，通过师生共同回顾，帮助学生构建清晰的知识网络，强化重点。作业设计体现了基础性与延伸性相结合的原则，并将课堂学习延伸至课后，保障学习的连贯性和有效性。
评价设计
作业设计 Need to do（必做）： Read:大声朗读关于季节和天气的英文表达词。 Ask:运用所学，向同桌询问今天的天气。 Try to do（尝试做）： Make:做一个天气转盘。 Choose to do（选做）： Share:阅读绘本，并与家人分享。
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