资源简介

语文园地四
教学目标
1. 能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。
教学重点
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。
2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
教学难点
能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、交流平台
1.师： 同学们，一个好的开头，可以激发读者阅读的兴趣； 一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。请大家回顾一下下面的这些开头和结尾，说说你有什么发现。(学生自读课本“文章的开头”“文章的结尾”的内容，先独立思考，再小组交流)
出示：
《十六年前的回忆》的开头和结尾呼应，强调主题，加深读者的印象。
《藏戏》的开头运用问句和排比激发读者的好奇之心，表达对藏戏的推崇之情。
《草原》开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。
《匆匆》以问句结尾，呼应了开头。
《那个星期天》的结尾含蓄深刻，引人深思。
【设计意图】遵循“温故而知新”的教育规律，让学生在小组讨论中得出问题的答案。
2.回顾学过的课文，思考：你最喜欢哪一篇课文的开头或结尾 这些开头或结尾有什么特点
(1)学生独立回顾思考。
(2)全班交流展示。
3.回顾自己的习作，想一想： 自己以前写过的习作的开头或结尾有哪些需要改进的地方 (教师指名回答，适时指导)
4.师总结：同学们，课本中的课文是经典的范文，课文的开头和结尾值得我们反 复体味并学习，我们要学会活学活用，把学到的知识灵活运用到自己的语文实践中去，提高自己的语文表达水平。
【设计意图】 通过回顾教材内容，调动学生学习经验，发挥交流平台的作用，实现经验由少到多，逐渐积累的过程。
二、词句段运用
1.师： 同学们，诗歌是我们中华民族艺术宝库里的瑰宝。每一首诗都蕴含着诗人 想要表达的情感，尤其是描绘事物的诗句，在诗中经常会被赋予人的品格和志向。下面请大家读一读这些诗句，想一想：诗句中的事物分别被赋予了人的什么品格和志向呢
出示：
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
(1)学生自读诗句，边读边思考，教师巡视指导。
(2)以小组为单位讨论，再派代表发言，教师适时总结。
2.师总结：分析古诗时，要在反复朗读的基础上，疏通诗句的意思，然后根据意思确定诗句把哪些事物赋予了人的什么品格和志向。
3.联系学习经验，学会迁移运用。
(1) 师：看图片，说一说你想到了哪一句诗。 出示蜜蜂、蝉、松树的图片。
①学生独立思考。
②小组交流讨论。
③集体汇报。
出示：
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜 ——罗隐《蜂》
居高声自远，非是藉秋风。 ——虞世南《蝉》
大雪压青松，青松挺且直。 ——陈毅《青松》
(2)师： 同学们，想一想：我们可以用哪两句诗来描绘一下自己的老师呢 (学生畅所欲言，答案不唯一)
出示：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
师追问： 如果让你赞美一下勤劳的农民伯伯，你最想用哪两句诗呢 (学生畅所欲言，答案不唯一)
出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。
【设计意图】 让学生联系生活实际，将学到的知识用到生活中，让学生感受到学习语文的乐趣。
三、课堂小结及作业
1.课堂小结：本节课我们学习了文章的开头和结尾的特点，体会到开头可以照应 文题，奠定感情基调，结尾可以深化中心，首尾照应可以突出重点，使中心更加明确。通过词句段运用板块的学习，学生可以体会到托物言志的手法及其作用。
2.课后作业： 建议完成的相关练习题。
语文园地四
第二课时
教学目标
1.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
2.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。
教学重点
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。
2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
教学难点
体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
教学过程
一、词句段运用
1.出示“词句段运用”第二部分的句子。
(1)读句子，边读边思考：这些句子出自哪些课文 读到句子后，你会想到文中的哪些情节
(2)学生读句子，独立思考，教师巡视指导。
(3)小组交流。
(4)集体汇报。
2.如果删去句子中对人物外貌和神态描写的句子，你再对比着读一读，会有什么发现呢
出示：
◇父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他的脸。
◇军官的目光立刻变得可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
◇他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉毛，光头；腮上无肉，脖子粗。
(1)学生对比阅读句子，独立思考。
(2)小组交流。
(3)集体汇报。
师总结：外貌和神态描写在刻画人物的时候能够使得人物形象更加饱满、真实可感，同时也能通过外貌和神态描写让读者感受到人物的内心，体会到人物的性格特点。
【设计意图】 这一环节，主要让学生在对比阅读中感受外貌和神态描写的好处与作用。
二、日积月累，传承文化
1.启发思考，激发兴趣。
师： 同学们，当你遇到某些困难或挫折的时候，你的家人、好友、老师都会来劝勉你。当你的好友遇到困难，士气低落的时候，你也会来劝勉他，有些时候一句含有劝勉 意义的俗语胜似千百句话。你想知道具有这样功能的俗语有哪些吗 下面让我们一起走进本单元的日积月累，来学习一下吧!
2.出示日积月累中的句子。
(1)学生独立思考。
(2)小组讨论交流。
(3)集体汇报。
预 设 1:“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。”大意是：有心去栽花，花却始终不 开放；无心去插柳，柳却自然地长大成荫。比喻有心去做某件事情，往往惨遭失败；反倒是无心去做的某件事情竟然成功了。
预设2 :“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”大意是：中肯的劝告或批评，就如同苦口的良药，虽然听起来难受，实际上对自己的行为大有裨益。
预 设 3 :“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”大意是：树要静止，风却不停地刮， 要静也静不下来；儿女想要孝敬父母了，父母却已过世。多用来劝诫人们及时孝敬、陪伴父母。
预设4 :“常将有日思无日，莫把无时当有时。”大意是：生活富裕之时，要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省。
预设5 :“书到用时方恨少，事非经过不知难。”大意是：需要知识的时候，才悔恨 自己读书太少，没有亲身体验过的事就体会不到它的困难。劝诫人们多读书，多积累知识，多实践，多取得真知。
3.创设情境，实践运用。
(1)同学们，想一想：在下面的情境中，你会用哪一句俗语来劝勉对方呢
出示：
①当你的好朋友犯了错误却听不进别人的劝告的时候，你会对他(她)说：
②当你看到有的同学在平时的生活中花钱大手大脚不懂得节俭的时候，你会对他(她)说：
(2)学生独立思考。
(3)小组讨论交流。
(4)小组派代表回答。
预设：第①句我会说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。第②句我会说：常将有日思无日，莫把无时当有时。
4. 熟读成诵
【设计意图】 扫清认知障碍，提高积累效率；联系情境，实际应用学到的知识。
三、课堂小结及作业
1.课堂小结：本节课中，我们学习了外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。在日积月累板块我们学习了具有劝勉意义的俗语，这些俗语都具有一定的教育意义和积累价值，希望我们在以后的学习中能多积累，多运用，丰富自身的语言积累，同时能将这些俗语恰当地运用到自己的习作中。
2.课后作业： 建议完成的相关练习题。
教学反思
成功之处：
在本次的语文园地教学中，我重视课程资源的开发与利用，开展各类活动，增强学 生在各种场合学语文、用语文的意识。同时还加强语文同生活的联系，让学生充分地感知生活、体验生活、理解生活，从而更好地生活。
不足之处：
在教学过程中应该及时检验学生对于所学知识的掌握情况。

展开更多......

收起↑