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《义务教育教科书·英语》四年级下册 (教育科学出版社)
Unit 5 How’s the Weather （Period 3）
本单元主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”主题群。语篇围绕“季节的特征与变化，季节与生活”展开。
一、语篇研读
（一）What：本节课选自教育科学出版社的英语四年级下册Unit 5 How’s the
Weather （Period 3）。本单元聚焦自然主题，引入了“季节与生活”的话题，其核心语言是学习从月份、天气特点以及该季节的代表性景观或活动等三个方面介绍不同的季节。课文通过阅读有关澳大利亚墨尔本市的季节介绍，学习运用①...is from... to.... ②It's...and...in....③I usually...in....介绍相关季节的月份、天气特点和代表性景观或活动。
Why：语篇旨在引导学生分析本文结构，进而总结并提炼介绍季节的思路，让学生想表达、能表达、会表达自己所在城市或地区的季节特点，培养学生的语言表达技能以及逻辑思维能力。本文亦涵盖了中外文化内容，旨在初步培养学生的跨文化观察、辨识与比较意识，提升学生的跨文化沟通与交际的能力。
How： 本课时属于阅读课，本文通过阅读有关澳大利亚墨尔本市的季节介绍，教师引导学生运用不同的阅读技能感知、获取、理解澳大利亚墨尔本市不同季节的月份、天气特点及其代表性景观或活动，进而引导学生完成“Seasons in Melbourne”的思维导图，帮助学生提炼介绍季节的思路，为下面的输出活动做铺垫。再通过对比学生所在区域和澳大利亚墨尔本市的季节不同，让学生观察和辨析不同区域的季节特点，培养学生的文化意识。
二、学情分析
本单元的学习为小学四年级的学生，在前面的学习中，学生已掌握了基础的季节、天气和活动的相关英文表达，对问答四季气候的特点和能进行的活动句型“What’s the weather like in... It is....”、“What do you want to do in... I want to....”有初步的运用能力；学生了解本地的季节特征，但对国内外其他地区的季节情况不太清楚，因此对澳大利亚墨尔本市的季节知识会表现出较强的学习兴趣。但是学生不清楚如何从月份、气候特征及季节的景物特色或活动等方面综合介绍各个季节，缺乏逻辑性、条理性。
三、教学目标
1. 能了解墨尔本四季对应的月份和天气特点，完成思维导图的提炼；
2. 能运用所学词汇和句型，描述自己所在地区的季节月份、天气及相关活动，并与墨尔本进行对比；
3. 能对比多伦多和迪拜两地冬季的天气差异及人们的生活方式，感受世界的多样性。
教学重点和难点
（一）重点(Key Points)：
1. 学习墨尔本四季对应的月份和天气特点，完成思维导图的提炼；
2. 能运用所学词汇和句型，描述自己所在地区的季节月份、天气及相关活动，并与墨尔本进行对比；
（二）难点(Difficulties)：
1. 学习运用①...is from... to.... ②It's...and...in....③I usually...in....句型介绍不同季节的特点。
五、教学准备
多媒体课件、教师用书、图卡、单词卡、黑板磁吸卡、导学案。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过歌曲营造活跃的课堂氛围，激活学生关于月份的已有知识，激发学习兴趣。 帮助学生掌握常见拼读规律，认读高频视觉词，为词汇学习打下语音和认读基础。 Step 1: Warm-up & Sing a song. Greet students and sing a song together. Phonics & Sight Words Practice (1).Use the PPT slides to practice phonics: ember（September、December） ar（March） au（August、Australia） (2).Review sight words: warm and windy, hot and sunny, cool and rainy, big and tall, go to the beach, take some time, beautiful red leaves, during this time, from...to..., etc. .Students read aloud and repeat. spring, summer, autumn ,winter, warm and windy hot and sunny, cool and rainy, cold and snowy, etc. 观察学生能否积极参与热身活动，唱出月份的词汇。 观察学生能否正确朗读拼读单词，能快速认读常见视觉词。
设计意图：本环节将语音教学与视觉词认读相结合，通过系统性呈现拼读规律，帮助学生掌握“音—形”对应关系，提升单词解码和记忆能力。视觉词的集中输入有助于扫清句型理解障碍，为后续语篇学习奠定基础，符合四年级学生语言认知发展规律。
学生能听懂、会说、会认读本课核心短语。 Step 2: New Phrases Presentation 1.Present new phrases with pictures:
big and tall, go to the beach,beautiful red leave 2.Set a situation:Bob sent Yafei an email . Teacher asks: “Where is Bob from ” Students guess the country according to the pictures. 3.Students learn the new words: Australia and Melbourne. 观察学生能否准确说出短语。
设计意图：采用“词不离句、句不离境”的教学原则，将词汇的学习融入情境中，以图文并茂的方式降低了词汇的理解难度，培养学生初步的语用意识。
能了解墨尔本四季对应的月份和天气特点，完成思维导图的提炼。 能运用所学词汇和句型，描述自己所在地区的季节天气，并与墨尔本进行对比。 Step 3: Exercise Time 1.Read and choose: Students look at the pictures, read the passage and choose the right seasons. 2.Read and highlight the months : Students read the passage in group and highlight the months.Then check the answers and learn the month words. 3.Finish the mind map: Circle the key words and finish the mind map. 4.Look and retell: Retell the passage together according to the mind map. 5.Think and say: Introduce our hometown to Bob according to the sentence patterns. 观察学生能否独立完成练习，能在小组内完成阅读任务。 引导学生观察和思考，完成思维导图，对比两地季节天气的不同之处。
设计意图： 本环节设计了多层次、多模态的练习任务，旨在从不同维度检测和巩固学习成果。“快速阅读选图”训练信息捕捉与逻辑推断能力，“归纳思维导图”强化语篇意识和小组合作学习能力。多样化的任务满足了不同学习风格学生的需求，实现了从理解到内化的渐进过程。
能对比多伦多和迪拜两地冬季的天气差异及人们的生活方式，感受世界的多样性。 Step 4: Sum-up & Read and Answer 1.Sum up the seasons and weather in Manzhouli and Melbourne. 2.Read and Answer: Read the passage and compare the weather and clothes in Toronto and Dubai. . 观察学生能否总结本课学习的季节天气。
设计意图： 课堂总结起到“画龙点睛”的作用，通过师生共同回顾，帮助学生构建清晰的知识网络，强化重点。
评价设计 Evaluation（评价标准）： Good preparation (表达准确) （三颗星） Fluent presentation（表演生动）（三颗星） Wonderful content （内容充分）（三颗星）
作业设计 Need to do（必做）： 朗读Close Reading的内容； 拍一段小视频介绍你最喜欢的季节。 Choose to do（选做）： 查找关于季节天气主题的绘本，并试着读一读。
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