资源简介

写作品梗概
教学目标
能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。
选择自己读过的一本书，写出作品梗概。
3. 能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
教学重点
了解作品梗概的作用和写梗概的步骤。
教学难点
选择自己读过的一本书，写出作品梗概。
课时安排
1~2课时
第1课时
教学过程
一、引入梗概，明确任务
1. 引导学生把握梗概特点。
(1)出示《鲁滨逊漂流记》,谈话导入：你们看，这么厚的一本书，课文里的梗概却只有短短的几页纸。想一想，作品梗概有什么特点呢。
(2)小结：通俗地说，作品梗概就是用简练的语言把整个故 事的脉络、主要的内容呈现给我们，使我们在最短的时间里，把 握这本书讲了什么故事，了解故事的情节是怎么发展的。
2. 明确写作任务：这是我们小学阶段第一次接触梗概，它 在我们的学习、生活中非常有用，是一种新的应用文体。本单元的习作内容就是“写作品梗概”。
二、交流习作意义，明确习作要求
1. 启发思考：在六年的学习中，我们已经读过不少好书了， 现在就让我们选一本自己读过的书，使用梗概的方式介绍给大 家。如果让你写梗概，你觉得会有哪些困难？可能会遇到什么问题？可以怎样解决？
2. 学生自读“习作”内容，批注重点。
3. 学生交流收获，分享发现。
预设1:我发现教材给我们提供了几种需要为他人介绍书籍的情境。
预设2:我发现书上为我们提示了这次习作的具体要求。
预设3:我发现编者为我们写作品梗概提供了方法步骤。
4. 交流梗概的实用价值。
小组交流梗概在学习、生活中的用途。
教师小结：随着社会对阅读越来越重视，读书已经成为我们生活的一部分。在很多场合，如社会上、学校里、家庭中……很多时候都需要我们推荐、交流好书，这时写作品梗概就能派上用处啦。
5. 明确习作要求。
(1)批画本次习作的要求要点。
(2)全班交流。
具体要求：选择最近读的一本书，使用梗概的形式向同学作介绍；语言要简练；同学互听互评；自主修改。
三、学习方法，动笔习作
1. 创设情境，激发兴趣。
教师引导：为配合学校创建书香校园，咱们班准备开展一次阅读活动。请你选择一本最近读过的书，用写梗概的方式推 荐给大家。对于写得好的梗概，老师想通过校园广播，在全校发布。
2. 确定书籍，分享故事。
和同学聊聊你最想介绍的一本书，说说这本书带给你的感受。
3. 共商写法，明确重点。
(1)过渡：要将一本几万字甚至十几万字的书浓缩为几百字，还要语言简练，让别人听明白，看来难度有点大。快来读读书上给我们梳理的方法!
(2)交流方法，确定重点。
学生自学后板书写梗概的方法、步骤，同时请“小老师”讲解 写作重点。
板书：留“主干”,去“枝叶”
筛选概括，合并成段(重点内容)—— 概括章节内容
合并成段
(2)提出困惑，讨论对策。
引导学生针对自己想介绍的书，想想怎样去筛选概括。如 果觉得确定“主干”与“枝叶”有困难，需要及时提出困惑，并与大 家共同讨论对策。
预设：“主干”是起决定作用的人物或故事情节，“枝叶”是一 些细枝末节的内容，可以忽略。例如，《汤姆 ·索亚历险记(节选)》的“主干”是汤姆给小镇上的人讲述在山洞中的奇遇，撒切 尔太太与波莉姨妈伤心的场面、人们发现两个孩子后的欢乐情景等情节则是 “枝叶”。
(3)再读课文，吃透方法。
① 引导学生对比《鲁滨逊漂流记(节选)》中与梗概相对应 的内容，说说发现。
预设：课文对鲁滨逊从船上取下许多东西，以及有猫和狗陪着他的情节描写有几个自然段，但是与之对应的梗概部分只用了两句话便写清楚了。课文中把自己遇到的幸与不幸如实地记录下来的情节占了很大篇幅，但梗概中却根本没有提。
② 小结：可见，梗概删去了节选片段中的细节描写，删去了 与情节发展关系不大的内容。我们在梗概中还可发现这样的语 言，如“有一次”“很多年过去了”“在荒岛上生活了二十八年 后”……这些内容可使语句更加通顺，内容更加连贯。同时还要 注意，写梗概要用第三人称表达，而且小说中的描述性语言及对话应删去。
4. 运用方法，尝试习作。
学生开始独立写作品的梗概。
板书设计：
第2课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
谈话引入：同学们，今天我们将举办一次作品分享推荐会，看看谁的作品梗概令我们印象深刻。我期待着见到这样的作品。
二、回顾习作要求，交流写作过程
1. 回顾写作方法、步骤。
2. 交流“习作”内容及写作过程。
3. 同桌合作，互听互评。
师生共同确定本次习作的评价标准：故事脉络是否清晰；主要情节是否突出；语言表达是否连贯。
4. 小结：同学们应该养成习作后和同学互听互评的好习惯，因为写作就是为了交流，特别是写梗概，更是为了将好的文 学作品推荐给他人，如果别人听不懂、不明白，我们的习作就没有意义了。所以每位同学都要养成写后和同学互读互评，并根据反馈修改习作的习惯。
三、检查习作，锤炼语言
1. 学生自主朗读习作，根据评价标准检查自己的习作。
学生自主检查习作中语句表达不连贯、不通顺的地方，并在习作上做标记。
2. 学生运用修改符号修改自己的习作。
四、倾听反馈，及时修改
1. 指名朗读范例，其他学生根据评价标准，认真倾听。
《青铜葵花》梗概
有一位城市雕塑家，专爱制作用青铜做的葵花，所以就给女 儿起名叫葵花。 一个偶然的机会，他们来到了干校，住在一个叫 麦地的地方。葵花很孤单，没有一个小朋友和她玩耍。他的 父亲特别痴迷大麦地的一大片葵花田景色，就常常去写生。有一天在回来的船上一阵风把他的画刮到水中，为了抢救这些画，他不幸落入水中，葬身鱼腹。葵花成了孤儿。
后来，葵花被哑巴青铜一家收养。尽管青铜一家十分清贫， 但并没有苦了葵花，供她吃穿，供她上学。家里只能供一个孩子上学，哥哥青铜就想出了用抓阉的方法让葵花上学。为了攒钱让葵花读书，全家一起编了一百双草鞋，青铜在冰天雪地里光着脚卖完了这些鞋，终于把葵花送进了学校。
后来市长听说用青铜制作葵花的艺术家的女儿生活在大麦 地，坚持要把葵花接回城市。葵花走后，哥哥青铜便每天都坐在 村头的草垛子上，遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的城 市……一天，青铜似乎看见葵花向大麦地跑来，他竟忘记了自己在高处，站起身跑过去，结果一下子摔了下来。醒来后，他说的 第一句话竟然是喊“葵——花——”……
2. 评价交流，提出建议。
根据评价标准，想一想：故事的来龙去脉说明白了吗 “主 干”是否清楚 “枝叶”是否去除 语言是否简练 语意是否连贯
预设1:故事的来龙去脉讲得很清楚，但是我觉得主干不够突出，比如第一部分对葵花的父亲描写过多。预设2:我认为他抓住了故事的主要人物青铜和葵花，如果开篇就从葵花写起会更好。
预设3:我也读过这本书，它的章节特别多，有些章节的内容很重要。梗概作者可以借助目录，筛选概括，合并成段。
3. 根据评价，进行修改。
《青铜葵花》梗概
葵花从小就没了妈妈，后来她跟着雕塑家爸爸来到了干校， 住在一个叫大麦地的地方。他爸爸最喜欢用青铜制作葵花，所 以特别痴迷大麦地的一大片葵花田，常常去写生。有一天他坐 船回来时不幸落入水中被淹死了，葵花成了孤儿。
后来，葵花被哑巴青铜一家收养。尽管青铜一家十分清贫， 但全家人节衣缩食，并没有苦了葵花。家里只能供一个孩子上 学，哥哥青铜就想出了用抓阉的方法让葵花上学。为了攒钱让 葵花读书，全家一起编了一百双草鞋，青铜在冰天雪地里光着脚 卖完了这些鞋。为了让妹妹住上新房，青铜跟着父亲到海边去 砍茅草盖房。为了让当上主持人的妹妹更好看，青铜用冰做了一串项链。三年自然灾害时，为了不让妹妹挨饿，青铜带着葵花 一起挖芦根，抓野鸭，终于熬过了这段苦日子。葵花慢慢长大了，为了给家里省钱，她故意考不及格，跑到江南去捡银杏果卖钱补贴家用。
后来葵花被接回城市，哥哥青铜便每天都坐在村头的草垛子 上，遥望葵花生活的地方……一天，青铜似乎看见葵花向大麦地 跑来，他竟忘记了自己在高处，站起身跑过去，结果一下子摔了下来。醒来后，他说的第一句话竟然是喊“葵——花——”……
五、小结习作，提出建议
小结：今天我们听了很多同学的作品梗概，以及大家提出 的修改建议，每个人都收获满满。希望课后大家继续修改梗概，并由语文课代表帮我们做成一本作品集，供大家互相学习、借鉴。我还要推选出我们班的优秀作品，通过广播的方式，推荐给全校师生。
板书设计：

展开更多......

收起↑