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《义务教育教科书·英语》四年级下册 (教育科学出版社)
Unit5 How’s the weather （Period 4）
语篇研读
本单元主题属于“人与自然”主题范畴，涉及“自然生态”主题群下“天气与日常生活”和“季节的特征与变化，季节与生活”的子主题内容。
（一）What：本课内容为义务教育教科书英语四年级下册Unit 5 How’s the weather 第四课时，涉及Active Listening，Your Turn和Portfolio三大板块内容，主要介绍天气的简短预报，不同城市的天气信息，以及自己喜欢的季节所在的月份、天气情况、景致和常见活动等信息，引导学生理解天气与情境的关系，综合运用天气与季节的知识。
（二）Why：通过学习本课内容，学生有条理地描述季节特征、天气变化和人们在不同季节中参与的活动，从而培养学生的观察力、逻辑思维和语言表达能力。通过对季节变化的深入探讨，学生能够更好地理解自然现象与日常生活之间的联系，增强对周围环境的感知与理解。本课一系列学习活动不仅能够帮助学生掌握与季节和天气相关的语言知识，更能实现语言学习与真实生活的深度结合，促使学生能够在实际生活中自如地使用英语进行交流，增进跨文化理解，在学习和分享中感受英语表达的丰富性和趣味性，体验英语在生活中的应用。
（三）How：通过听说读看写等一系列逐步递进的学习活动，引导学生结合基本的地理知识，了解不同地区的季节特点以及人们常见的当季活动，鼓励学生在日常生活中通过谈论天气进行寒暄，并且有逻辑地描述不同季节和天气条件下相应的活动，从中感知天气与人们的日常生活息息相关，关注天气的变化是日常生活中的一项基本技能。
二、学情分析
（一）已知
通过前三个课时的学习，学生能运用天气和活动的语块描述不同季节的天气特征和人们的习惯性活动，能通过思维导图梳理季节的特点，并尝试描述和介绍不同季节的天气、景观或活动。
（二）想知
学生期待通过本节课学习，能深入学习季节的相关知识，综合理解天气与情境的关系，进一步运用所学知识介绍自己最喜爱的季节，在学习和分享中感受英语表达的丰富性和趣味性，体验英语在生活中的应用。
（三）预知
学生能够在循序渐进的教学活动中掌握与季节和天气相关的语言知识，培养推理能力和情境理解能力，提升获取信息的能力，并且在语言综合输出的相关环节，锻炼逻辑与口头表达能力，深度结合真实生活体验，在实际生活中自如地使用英语进行交流，增进跨文化理解。
需要注意的是，学生的学存在个性差异，因此教师在教学中要注重运用因材施教、分层教学策略，设计多样化且适应不同水平的语言学习任务，兼顾不同能力的学生。
三、教学目标
1.能听懂关于天气的简短预报，并提取关键信息，做出合理推断；
2.能根据不同城市的天气信息进行情景对话交流；
3.能根据要点介绍自己喜欢的季节所在的月份、天气情况、景致和常见活动等信息。
四、教学重点和难点
（一）重点(Key Points)：
1.预测信息、抓取细节等听力技能;
2.与他人交流季节和天气相关信息的句型:-
—How's the weather in ... / What's the weather like in ...
—It's...
—What do you want to do today / What are you up to today
-I want to .../I think I want to ...
3.介绍自己喜欢的季节。
（二）难点(Difficulties)：
1.理解信息与情境的关联，在讨论中辨别不同天气，并给出合理建议；
2.在模拟真实情境中综合运用本单元核心语块，谈论天气和活动；
3.根据问题链、板书与语言框架，思考并描述最喜欢的季节，包括天气、时间、景致和活动。
五、教学准备
多媒体课件、教师用书、图卡、单词卡、黑板磁吸卡、导学案。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
激活学生关于天气的已有知识，引出本课主题，激发学习兴趣。 Let’s play a guessing game Sight Words Look, say and Guess 观察学生能否参与游戏互动以及对旧知的掌握情况，给予一定的反馈及表扬。
设计意图：引导学生复习巩固关于季节的相关语块，包括天气、时间、活动，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生进入学习状态。
能听懂关于天气的简短预报，并提取关键信息，做出合理推断; 1.Listen and Circle. (1)了解背景，获取城市信息，学习新词London, 获取人物信息Alice’s mum is in London. (2)猜测伦敦的天气，试着回答“What’s the weather like in London ”,“Is it the same as Guangzhou ”。 (3)Watch and circle. 从“听—听看—观看”这三个活动中，获取天气预报的关键信息，并且圈出伦敦的天气。 2.Check, Say and Spell 核对答案，说出天气图标对应天气的英文表达，并拼读，完成Active Listening板块Task A。 3.Let’s Read 朗读Active Listening板块 Task B，理解单词umbrella和句子的含义。 4.Read and Tick (1)Tick by yourself (2)Discuss in group 根据天气猜况与同伴讨论推断Alice对妈妈说的话，并给出理由，完成Active Listening板块Task B。 (3)Check the answer together 观察学生能否踊跃参与互动，是否能表达出与天气有关的一些词汇和句子。 观察学生能否听懂关于天气的简短预报，并提取关键信息。 观察学生能否在阅读中获取描述天气的表达，并理解句子含义，做出正确选择。
设计意图：Active Listening中Task A通过逐步递进的练习，帮助学生培养听、猜、写的能力。首先明确地点信息，帮助学生预设天气情况；然后引导学生预测伦敦的天气，培养推理能力；最后通过听力练习训练学生提取信息的能力。Active Listening中Task B则引导学生理解信息与情境的关联，在讨论中辨别不同天气，并给出合理建议，培养学生的推断能力、情境理解能力和交际能力。
能根据不同城市的天气信息进行情景对话交流 Let’s Talk Talk in Group 根据课前搜索到的哈尔滨当天、当周的天气，小组进行交流。 根据课前搜索到的三亚当天、当周的天气，小组进行交流。 Let’s answer 假设处在哈尔滨或三亚，根据问题What do you want to do today / What are you up to today 作出回答。 Talk in Pairs 与同桌根据哈尔滨和三亚的天气信息进行情景对话交流。 观察学生是否掌握询问天气和活动的相关句型。 观察学生是否在模拟真实情境中综合运用本单元核心语块。
设计意图：本环节重在交流，通过设计“小组交流—师生交流—同桌交流”的对话交流活动，引导学生在模拟真实情境中综合运用本单元核心语块，鼓励学生大胆创编对话，巩固所学内容，提升交际能力，并且.通过展示，增强学生自信心和口语流利度。
能根据要点介绍自己喜欢的季节所在的月份、天气情况、景致和常见活动等信息。 Step 4: Production Time Look and Say Step 1. Write down the months in this season. （写出该季节所在的月份。） Step 2. Write down the weather in this season. （描述该季节的天气。） Step 3. Write down what you see and what you do in this season. （写出你在该季节的能看到的景致和自己会做的事情。） Let’s Write Write down your favourite season. 在 Portfolio 中写写自己最喜爱的季节。 Let’s Share Share your own passage in groups. （在小组内互相分享自己创作的小短文。） 观察学生能否根据提示信息介绍季节。 观察学生能否根据提示信息写出自己最喜爱的季节，并给予及时反馈和指导。 观察学生能否积极参与小组活动学习，并给予及时反馈和指导。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过写作任务使每位学生都能深入语言，并运用语言。学生在语言支架的帮助下，有意识地使用重点句型进行表达，进一步巩固所学语言知识，提升语用能力。
梳理本课所学内容，强化记忆，引导学生课后复习与延伸学习。 Sum-up & Homework Assignment 1.Sum-up. 2.Assign homework and explain the tasks. 观察学生能否说出本课学习的天气单词和句型，明确作业要求。
设计意图： 课堂总结起到“画龙点睛”的作用，通过师生共同回顾，帮助学生构建清晰的知识网络，强化重点。作业设计体现了基础性与延伸性相结合的原则，并将课堂学习延伸至课后，保障学习的连贯性和有效性。
评价设计
作业设计 Need to do: Share:用英语向家人口头介绍自己最喜爱的季节。 Try to do: Make:运用所学，制作一张英文天气海报，介绍你最喜欢的季节，包含：季节名称、月份、天气、景物和活动。 Choose to do: Write:查找一个只有1-2个季节的地方，用英文简单描述其常年的天气特点、当地的景物和人们的活动。
板书设计

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