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四川省绵阳市涪城区2024-2025学年八年级下学期语文5月期中考试试卷
1．下列加点字注音全都正确的一项是（　　）
A．阔绰（cuó） 倔强（jué） 胆怯（qiè） 无边无垠（yín）
B．哽咽（yè） 残垣（yuán） 秀颀（qì） 潜滋暗长（qián）
C．反省（xǐng） 绽出（zhàn） 不屑（xiè） 锲而不舍（qì）
D．祈祷（qí） 嶙峋（xún） 束缚（shù） 不屈不挠（náo）
2．下列词语中有错别字的一项是（　　）
A．怅惘 领域 神龛 人情世故
B．燎原 锵然 褪色 熙熙然
C．磷火 春霄 掌故 张灯节彩
D．点缀 皎洁 辉煌 马前卒
3．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　）
A．当大家面对突如其来的危险而不知所措时，他挺身而出救了大家。
B．在我们身边有很多出类拔萃的人，我们应该向他们学习。
C．黄昏时，只有红光能直达地面，蓝光则被大气散射得分崩离析，出现了令无数情侣陶醉的红日倚山的美景。
D．只要是和人密切接触的工作，都需要有亲和力的人，平易近人是事业起步的必备条件和优势。
4．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）
A．陶渊明，名潜，世称靖节先生，是东晋诗人、散文家，是中国古代田园诗派的代表人物。
B．“记”是古代的一种文体，可以记人记事，可以发表议论，相当于现代的“杂记”。
C．“世外桃源”这一成语源自《桃花源记》。文中的“黄发”指小孩，“垂髫”指老人。
D．《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，“晋太元中”的“太元”是年号。
5．将下面的句子排序，语义连贯的一项是（　　）
①然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。
②有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。
③在4月的夜间，当天气暖和得可以待在屋外时，我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫。
④随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。
⑤在那儿，有很长一段时间都是静悄悄的，人们听到的只是沙锥鸟扇动翅膀的声音，远处的一只猫头鹰的叫声，或者是某只多情的美洲半蹼鹬从鼻子里发出的咯咯声。
A．③②①④⑤ B．③⑤②①④ C．③⑤①②④ D．③②④①⑤
联系《经典常谈》阅读古文经典，完成题目。
楚辞经典 《经典常谈》相关内容
日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！（节选自《离骚》） 他又用了许多神话里的譬喻和动植物的譬喻，委曲地表达出他对于怀王的忠爱，对于贤人君子的向往，对于群小的深恶痛疾。他将怀王比作美人，他是“求之不得”“辗转反侧”；情辞凄切，缠绵不已。
6．文段中的“他”指的是 　 　 。
7．试运用《经典常谈》中的相关内容谈谈《离骚》中“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”的深层含义。
阅读两首古诗，完成问题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
子衿
青青子衿①，悠悠②我心。纵我不往，子宁③不嗣④音？
青青子佩⑤，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮⑥，在城阙⑦兮。一日不见，如三月兮！
注释：①子衿：你的衣领。②悠悠：深思的样子。③宁（nìng）：岂，难道。④嗣（sì）：接续，继续。⑤佩：指佩玉的带子。⑥挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，独自徘徊的样子。⑦城阙：城门两边的楼台。
8．《关雎》和《子衿》都是《诗经》中的名篇。《关雎》善于表现人物的内心世界，以“①　 　 ”的动作写出君子因思念淑女而难以入睡；《子衿》中“纵我不往，子宁不来？”使用了②　 　 的手法，表达了主人公未能见到意中人的失落惆怅。两首诗分别以“关关雎鸠”和“青青子衿”开篇，都使用了③　 　 的表现手法，以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。
9．“关关雎鸠”的画面，使得《关雎》整首诗蕴含着一种美好的和谐之美。下列诗句中，借助鸟的意象表达美好和谐之美的是（　　）
①山气日夕佳，飞鸟相与还。（《饮酒》）
②征蓬出汉塞，归雁入胡天。（《使至塞上》）
③感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》）
④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（《钱塘湖春行》）
A．①② B．③④ C．②③ D．①④
阅读下面的文言文，回答问题。
《孝经》云：“夫孝，德之本也。”
王敬臣，长洲人。十九为诸生，受业于校①。性至孝，父疽②发背，亲自吮舐。老得瞀眩③疾，敬臣则卧于榻下，夜不解衣，微闻响咳声，即跃起问安。
孙抑，世居晋宁洪洞县。关保之变，挈④父母妻子避兵平阳之柏村。有乱兵至村剽掠，拔白刃吓抑母，求财不得，举刃欲斫⑤之。抑亟⑥以身蔽母，请代受斫，母乃得释。而其父被虏去，不知所之。或语之曰：“汝父被驱而东矣，然东军得所掠民皆杀之，汝慎无往就死也。”抑曰：“吾可畏死而弃吾父乎？”遂往，出入死地，屡濒危殆，卒得父以归。
（原文有删改）
【注】①校：魏校，学者，王敬臣的老师。②疽（jū）：毒疮。③瞀（mào）眩：眼花头晕，迷糊。④挈：带领。⑤斫（zhuó）：砍。⑥亟（jí）：急忙。
10．下列句中加点词的解释不正确的一项是（　　）
A．抑亟以身蔽母（遮蔽，遮挡） B．不知所之（去、往）
C．或语之曰（有人） D．汝慎无往就死也（完成）
11．将下面的句子翻译成现代汉语。
①微闻响咳声，即跃起问安。
②抑曰：“吾可畏死而弃吾父乎？”
12．下列对选文内容的理解和分析，表述不正确的一项是（　　）
A．王敬臣的父亲背部长疮，他亲自为父亲吸舔脓疮；为了照顾年老生病的父亲，他整夜不脱衣服在父亲床边服侍。
B．乱兵劫持了孙抑的母亲，求财不得就要用刀砍人，孙抑急忙挺身而出保护母亲，使母亲免受伤害。
C．孙抑的父亲被乱兵掳走，孙抑多次冒着生命危险去救父亲，最终没有成功。
D．无论是王敬臣悉心照料病中的父亲，还是孙抑挺身而出保护身处险境的母亲，都体现了中华民族传统美德中最根本的孝道。
13．请根据语境在横线处填入适当的古诗文名句。
古诗文寄寓着作者丰富的情思，值得我们反复诵读、认真体会。《关雎》中“①　 　 ，②　 　 ”两句通过写水鸟和鸣引出下文对女子的思慕；《子衿》中“一日不见，③　 　 ”抒发了女子对恋人的深深思念；《式微》“④　 　 ，胡为乎中露“写为了养活不劳而获的贵族，劳役们不得不在露水中劳作；《蒹葭》中我们在秋水盈盈里，看到“所谓伊人，⑤　 　 ”的几度求索，几多怅惘；柳宗元在《小石潭记》中用“凄神寒骨，⑥　 　 ”含蓄地表达了自己遭贬谪后内心终究无法摆脱的落寞；孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》中“⑦　 　 ，⑧　 　 ”巧用典故，委婉地表达了诗人的求仕之心，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。
阅读下面两篇文章，完成下列小题
【甲】应有格物致知精神（节选）
丁肇中
大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。经验告诉我们，这种观点是不能适用于现在的世界的。
我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
【乙】王阳明先生与大学生的典范（节选）
竺可桢
本校以时局之影响，奉令西迁，自赣来桂，今日得在宜山正式开课，旧学生皆已到齐，新生人数骤增。当此抗战形势日紧、前方牺牲惨重的今日，国家犹费巨款而维持若干大学，一般社会已有责备非难之声。此虽由一般人不明高等教育作育培本之重，然我们反躬自省，正应借此种批评，以增进其责任的自觉，共作加倍的自策。必如何而后能培植真正之学问技术，将来贡献国家，无负国家作育之至意，与社会期望之深厚，正是每一个大学生所应深省力行者。而在今日艰苦流离之中，将欲增进自觉自奋，尤觉应回溯古来先哲志士之嘉言懿行、丰功伟绩，以资吾人之矜式。因地思人，我觉得王阳明先生正是今日国难中大学生最好的典范。
阳明先生生于余姚（生明宪宗成化八年，卒世宗嘉靖七年，即西元1472～1528），在浙江本省讲学之外，其一生事业在江西、广西两省为最大，又谪居贵州两年，也去广西不远。今日广西的境域，多是先生遗惠所在之邦。今浙大以时局影响三迁而入广西，正是蹑着先生的遗踪而来；这并不是偶然的事，我们正不应随便放过，而宜景慕前贤，接受他那艰危中立身报国的伟大精神。
以理学知名的学者，往往有他的应世的学识和彪炳的事功；他所讲的学问，又很多为无论科学专家或事业家所都应体验实行的。真正的理学不但不迂阔，并且有许多话是切合人生实用的。专家专其所学，果能再来诵习体会古人立身处世之微言大义，最是有益于为学与做人之道。而阳明先生才高学博，无论在学问、道德、事业，与其负责报国的精神，都有崇高的造就；在此国家蒙难学府播迁之中，他那一段艰苦卓绝穷而益奋的精神，更是我们最好的典范。我们在迁校以后，起居生活当然不能如平时的舒适，又因家人离散与经济的困难，心理上不免生一种不安的现象。然这次民族战争是一个艰苦的长征，来日也许更要艰苦，我们不能不作更耐苦的准备。孟子所谓“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。阳明先生平桂乱与谪贵州，正是赖非常的艰苦来成全他，结果果然动心忍性，增长他的学问，造成他的伟大。诸君都受高等教育，是国家优秀的分子，也是国民中幸运的人；当然都要抱定以艰苦的环境“增益其所不能”为目标，而准备来担当国家许多“大任”。这就不能苟且因循，而应以阳明先生的精神为精神了。
【注】1937年8月，日寇进攻上海，逼近杭州。9月，浙江大学校长竺可桢带领师生离开杭州，横穿浙江、江西、广东、湖南、广西、贵州6省，行程2600多公里，历时两年半，最终将校址迁到贵州省遵义、湄潭。本文是1938年11月竺可桢在浙江大学西迁至广西宜山时的开学演讲词。
14．甲乙两篇演讲词所表达的主要观点分别是什么？
15．乙文说“应以阳明先生的精神为精神”，请概括王阳明有哪些精神。
16．甲乙两篇演讲中，演讲者对王阳明所做之事态度有什么不同？为什么会有这样的不同？
阅读《荒漠中的苇》一文，完成下列各题。
荒漠中的苇
王剑冰
①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了。人们初开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。有人不停地在后悔，应该走另一条国道的，是我等少数几个出的点子，说走这条路可以看到五彩城。远远的五彩城直到我们走到了天黑，看到一颗好大的月亮，也没有见到它的踪影。旅途上的事情是不能凭美丽的想象来完成的。慢慢地我也没有了什么兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石。在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。
②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。
③中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。醒来已是半下午了，车子还是不急不躁地跑着。我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物﹣﹣苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了，当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。
④在我的感觉里，苇是属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。
⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉（不只是荒凉，简直是恐怖）的地方，怎么会有苇的植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹，在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。
⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片（不，哪怕是一点）水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。如果不是我惺忪中的一瞥，一个王姓男子也就同她们连一目的交情也错过了。
⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚过了童年而进入了青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。
⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！想起金克木《生命》一诗中有一句“生命是低气压的太息，是伴着芦苇啜泣的哈欠。”暗自笑了，这不知写于何时何背景的诗句，有些明了又有些不明，我这时倒是想改一句：“生命是伴着啜泣与哈欠的芦苇。”
⑨西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟就连出了一种美妙的景象。
17．本文主体是写“苇”，而开篇却用较多笔墨写了“荒漠”，这样写有什么用意？
18．第④段中“苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。”这句话中“荡漾”好在哪里？
19．从修辞的角度赏析第⑤段划线的句子。
20．作者写苇，显然不仅仅是在写苇，作者运用了怎样的表现手法？结合全文，说说作者所要表达的情感是什么？
21．结合自身实际，谈谈文中的“苇”给你带来的启发（要求80字以内）。
22．阅读下面材料，按要求作文。
山水点亮了文人情怀，蟋蟀点亮了浓厚思念，花样课间操点亮了校园生活。生活中点亮我们的也许是一句鼓励、一首歌谣、一段往事……回想生活中那些点亮你的人或事，书写你的体验和感受。
请以“点亮”为话题，自拟题目，写一篇600字至800字的作文。
【要求】①自定立意，文体自选（诗歌除外）；②不得套作，不得抄袭，不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查学生对字音的辨析。
A.阔绰（cuó）——chuò；
B.秀颀（qì）——qí；
C.锲而不舍（qì）——qiè。
故答案为：D。
【点评】本题考查学生对字音的辨析。准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，可以根据意思来记住不同的音节。
2．【答案】C
【知识点】同音字字形辨析
【解析】【分析】A没有错别字；B没有错别字；C张灯节彩中的“节”应为“结”；D没有错别字。
故答案为：C
【点评】本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字，我们要从意义的角度去理解了词义，就不容易写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。
3．【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；望文生义
【解析】【分析】
A，不知所措：不知道怎么办才好。形容受窘或发急。正确；
B，出类拔萃：超出同类之上。形容一个人的品德、才能出众。正确；
C，分崩离析：形容集团、国家等分裂瓦解。用在这里形容蓝光被大气散射得七零八落的样子不合适。
D，平易近人：态度和蔼可亲，使人容易接近。正确。
故答案为：C
【点评】本题考查成语造句即成语的运用。成语运用重在理解成语的意思，不能望文生义，还要注意成语的使用场合、感彩、敬辞或谦辞得当与否，是否自相矛盾等。平时要多积累，多理解记忆。
4．【答案】C
【知识点】称谓；作家作品
【解析】【分析】本题考查学生对作家作品的掌握和文化常识的识记能力。
C.“黄发”：古代对老人的代称，指老人头发由白转黄，是长寿的象征。“垂髫”：古代对小孩的代称。指童子头发下垂，未束发。选项将二者指代对象完全颠倒，表述错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对作家作品的掌握和文化常识的识记能力。解答文学常识类试题，关键在平时的识记与积累，包括作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。
5．【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查衔接与排序。
③总起句：交代时间、场景、核心事件——4月夜晚，我们倾听大雁沼泽集会的鸣叫，作为全段开头。
⑤铺垫安静氛围：写集会开始前，沼泽漫长时间都十分静谧，只有细碎、微弱的零星鸟声。
①转折触发喧闹：“然后，突然间”，刺耳雁叫打破寂静，集会正式爆发声响。
②具体描写喧闹：细致罗列热闹的各类声音——翅膀拍打、足蹼划水、围观者呼喊，承接上文雁叫，展开热闹场面。
④收尾归于平静：“随后”，喧闹慢慢落幕，低沉声音收尾，声响渐渐稀疏、沉寂，结束整个过程。
完整逻辑链：总起场景→前期寂静→突然喧闹→详写热闹→慢慢安静收尾。
故答案为：C。
【点评】本题考查衔接与排序。解答句子排序类题目时，首先要搞清楚所给句子的内容，然后根据内容和语境来判断句子与句子之间的逻辑顺序。有时候，会有很明显的提示性的词句，要能抓住这些关键信息。句子顺序排好后，通读一遍，检查一下句子之间衔接是否顺畅，是否符合逻辑。
【答案】6．屈原
7．这句诗的表层含义为：光阴如梭，美人的青春就像日益飘零的草木。深层含义：屈原将楚怀王比作“美人”，担心楚怀王步入衰残的暮年。他感叹岁月无情，来日无多，只希望能把握住短暂的人生，做出一番事业，表达了对楚怀王的忠诚和担忧。
【知识点】《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。《离骚》作者是屈原，文段内容均出自屈原《离骚》，因此“他”指屈原。
（2）本题考查名著的理解和运用。
表层：草木凋零飘落，担忧美人年华老去、韶华迟暮；
深层：屈原以美人喻君王（楚怀王），以草木凋零喻国运衰败、时光流逝；
情感：抒发自己忧国忧民、担忧楚国国运衰颓，渴望君王及时修德治国、自己能辅佐君王建功立业的赤诚爱国忠心。
6．本题考查文学常识。
结合《离骚》可知，“他”指屈原。《离骚》是中国战国时期诗人屈原创作的诗篇，此诗以诗人自述身世、遭遇、心志为中心。前半篇反复倾诉诗人对楚国命运和人民生活的关心，表达要求革新政治的愿望，和坚持理想、虽逢灾厄也绝不与邪恶势力妥协的意志；后半篇通过神游天界、追求实现理想失败后欲以身殉国的陈述，反映出诗人热爱国家和人民的思想感情。
故答案为：屈原。
7．本题考查名著的理解和运用。
“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”意思是：我想到草木已由盛到衰，恐怕美人身体逐渐衰老。结合题干中“他又用了许多神话里的譬喻和动植物的譬喻，委曲地表达出他对于怀王的忠爱，对于贤人君子的向往，对于群小的深恶痛疾。他将怀王比作美人”可知，屈原将楚怀王比作“美人”，屈原担心美人迟暮，其实就是担心楚怀王步入衰残的暮年，政治理想不能实现，希望自己能把握住短暂的人生，为楚怀王效忠。
故答案为：这句诗的表层含义为：光阴如梭，美人的青春就像日益飘零的草木。深层含义：屈原将楚怀王比作“美人”，担心楚怀王步入衰残的暮年。他感叹岁月无情，来日无多，只希望能把握住短暂的人生，做出一番事业，表达了对楚怀王的忠诚和担忧。
【答案】8．辗转反侧；反问；兴（起兴）
9．D
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌的内容理解和表现手法。君子思念难眠的动作：辗转反侧；“纵我不往，子宁不来？”用反问，委婉抒发思念埋怨；以景物起头引出情感，是《诗经》兴（起兴）手法。
（2）本题考查诗歌内容的理解。①飞鸟相伴归巢，闲适和谐，意境美好；②归雁写孤寂飘零，暗含失意悲凉；③花鸟惊心，抒发战乱伤感、悲愁哀痛；④早莺新燕争春，春日生机美好和谐；因此选①④。
8．本题考查诗歌的内容理解和表现手法。
第①问：“辗转反侧”的意思是翻来覆去睡不着觉。这是对君子的动作描写，他因为思念淑女，求而不得，所以夜里翻来覆去睡不着觉。据此可知，此处填：辗转反侧；
第②空：“纵我不往，子宁不来”的意思是纵使我不去找你，难道你就不能来找我吗？运用了反问的修辞手法，以假设的语气，让步的姿态，做出了强烈的反问，表达了女子对于男子的失约的不满和失落。据此可知，此处填：反问；
第③空：《关雎》的开篇“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”的意思为：关关鸣叫的水鸟，栖居在河中的沙洲。善良美丽的姑娘，是男子的好配偶。运用了起兴的手法，以雎鸠鸟相向合鸣，相依相恋，写出了男子对淑女的殷切期盼。
《子衿》的开篇“青青子衿，悠悠我心”中用“子衿”开头起兴，引出女子对恋人的想念之情。
可见这两首诗都运用了“兴”的手法。
故答案为：辗转反侧；反问；兴（起兴）。
9．本题考查诗歌内容的理解。
①句意为：山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。描写夕阳晚照下的美好和谐的景色。
②句意为：像飘飞的蓬草飘出汉塞，像北归的大雁飞入胡天。抒发作者被排挤出朝廷的抑郁激愤之情。
③句意为：感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。表达了诗人忧伤国事，思念家人，怅恨离别的思想感情。
④句意为：几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。描写春光的美好和谐。
其中①④借助鸟的意象表达美好和谐之美；
故答案为：D。
【答案】10．D
11．①只要听到咳嗽声就立刻爬起来悉心服待自己的父亲。
②孙抑说：“我难道因为害怕死而舍弃我的父亲吗？”
12．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题主要考查点是文言实词的理解。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查翻译句子。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（3）本题考查文言文内容理解。原文结尾明确写到卒得父以归，意思是最终找回父亲、平安归来。C选项“最终没有成功”与原文事实相悖，表述错误。
参考译文：
《孝经》说：“孝是一切道德的根本。”
王敬臣，长洲人．十九岁考中了诸生，跟随魏校学生非常孝顺，他的父亲后背上生了毒疮，王敬臣常常是嘴对着父亲的背疾处进行吮舐。父亲得了瞀眩病，王敬臣每晚都睡在父亲床边的地下，连衣服也不脱，只要听到咳嗽声，就立刻爬起来悉心服待自己的父亲。
孙抑，世代居住在晋宁洪洞县。关保之变，带领父母妻子儿女逃避兵乱到平阳的柏村。有乱兵到村里抢夺财务，拔出刀吓唬孙抑的母亲，求财不得，举刃欲砍孙抑的母亲。孙抑急忙用身体护住了母亲，请求替母亲受砍，母亲才得以解放。而孙抑的父亲被虏去，不知到哪里去了。有人告诉他说：“你的父亲被驱赶向东去了，然而东面的军队将掠到的百姓都杀了，你小心不要去送死了。”孙抑说：“我难道因为害怕死而舍弃我的父亲吗？”于是前往，进入危险的地方，几次差点死了，终于带父亲回来了。
10．本题主要考查点是文言实词的理解。为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。
A．句意：孙抑急忙用身体护住了母亲。蔽：遮蔽，遮挡。
B．句意：不知到哪里去了。之：去、往。
C．句意：有人告诉他说。或：有人。
D．句意：你小心不要去送死了。就：靠近。
故答案为：D。
11．本题考查翻译句子。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
①重点词有：微：稍微。句意：只要稍微听到咳嗽声就立刻爬起来悉心服待自己的父亲。②重点词有：畏：害怕。句意：孙抑说：“我难道因为害怕死而舍弃我的父亲吗？”
故答案为：①只要听到咳嗽声就立刻爬起来悉心服待自己的父亲。②孙抑说：“我难道因为害怕死而舍弃我的父亲吗？”
12．本题考查文言文内容理解。
C．有误，原文“卒得父以归”，意思是终于带父亲回来了。
故答案为：C。
13．【答案】关关雎鸠；在河之洲；如三月兮；微君之故；在水一方；悄怆幽邃；坐观垂钓者；徒有羡鱼情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（1）（2）空：关关雎鸠；在河之洲。
这两句是《关雎》的起兴句。诗人以“关关”拟声，描写雎鸠鸟和鸣求偶的景象，引出对美丽贤淑女子的爱慕之情。“洲”指水中陆地，书写时注意与“州”区分。
（3）空：如三月兮
全诗为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。”“兮”是文言助词，无实义，书写时注意字形。此句用夸张手法极言思念之深。
（4）空：微君之故
全诗为“式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？”“微君之故”意思是“如果不是为了君主的缘故”，点明了劳役们辛苦劳作的原因。
（5）空：在水一方
“所谓伊人，在水一方”是《蒹葭》中的经典名句，描写主人公在秋水畔追寻意中人，却感觉对方在水的另一边，可望而不可即的情景，营造了朦胧凄婉的氛围。
（6）空：悄怆幽邃
原句为“凄神寒骨，悄怆幽邃”，意思是使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。“怆”是悲伤，“邃”是深，注意这两个字的书写。
（7）（8）空：坐观垂钓者；徒有羡鱼情。
这两句诗运用了“临渊羡鱼”的典故。意思是闲坐观看别人垂钓，只能白白地产生羡慕之情。作者以此委婉表达自己想得到援引、出仕为官的愿望，含蓄而不失得体。
故答案为：关关雎鸠；在河之洲；如三月兮；微君之故；在水一方；悄怆幽邃；坐观垂钓者；徒有羡鱼情。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
【答案】14．甲：新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
乙：王阳明先生正是今日国难中大学生最好的典范。
15．艰危中立身报国；艰苦卓绝穷而益奋。
16．甲文对王阳明所做之事持否定态度；乙文持肯定态度。因为两篇演讲的背景不一样，面对的听众不同，演讲的目的也不一样，对人物评价的角度不一样，所以所持态度也不一样。
【知识点】应有格物致知精神；概括文章主要内容；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查两文所表达的主要观点。直接从文中找出核心概括句：
甲文：新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
乙文：王阳明先生正是今日国难中大学生最好的典范。
（2）本题考查概括。定位原文关键词句，浓缩归纳。原文“艰危中立身报国”→忠勇爱国、危难担当。原文“艰苦卓绝穷而益奋”→坚韧不拔、愈挫愈奋。延伸：学问务实、成就卓越（文中隐含精神）。
（3）本题考查比较阅读。
态度不同：
甲文：否定/批判（认为格竹失败是误把探外界当探自己，属清谈）。
乙文：肯定/赞扬（视其为大学生榜样，学习其精神）。
原因不同：
目的不同：甲为论证格物致知=实验精神，纠正传统误区；乙为国难背景下激励大学生担当责任、苦学成才。
视角不同：甲从科学实证角度；乙从人格榜样、民族精神角度。
14．本题考查两文所表达的主要观点。
概括这篇文章的主要观点。首先要通读两文，理解两文的主要内容，再根据题干要求找到相关语句分析。如果没有关键句可用，就用简洁的语言把所描写的内容概括出来。如甲文，可直接提取原文第4段“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的”作为答案。而乙文可直接提取文章标题“王阳明先生与大学生的典范”作为答案。标题是读者接触文章的第一信息，对读者是否注意、选择该文章来阅读具有重要的意义。标题就是观点的好处就是直截了当，开宗明义。一定要在通篇阅读后作答。
故答案为：甲：新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。乙：王阳明先生正是今日国难中大学生最好的典范。
15．本题考查概括。
提取概括类的题目，首先要在审题后确定提取答案的范围，即在文章中寻找段落。然后从前向后精读文章，抓住其中切题的信息，将它们提取出来。最后根据这些语句组织成切题的合乎要求的答案。如王阳明的精神可提取第2段“我们正不应随便放过，而宜景慕前贤，接受他那艰危中立身报国的伟大精神”，第3段“在此国家蒙难学府播迁之中，他那一段艰苦卓绝穷而益奋的精神，更是我们最好的典范”等句分析，即可概括出艰危中立身报国，艰苦卓绝穷而益奋的答案。
故答案为：艰危中立身报国；艰苦卓绝穷而益奋。
16．本题考查比较阅读。
甲文对王阳明所做之事所持的态度可分析“王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可‘推之于四海，传之于万世’的。经验告诉我们，这种观点是不能适用于现在的世界的”等句，说明是持反对态度的；乙文中通篇都是对王阳明所做之事是赞赏，所以是持赞同态度的。持有不同态度的原因可分别从演讲的各自背景、目的、听众及对人物评价的角度等方面作答。这需要认真阅读两文并结合写作背景分析。
故答案为：甲文对王阳明所做之事持否定态度；乙文持肯定态度。因为两篇演讲的背景不一样，面对的听众不同，演讲的目的也不一样，对人物评价的角度不一样，所以所持态度也不一样。
【答案】17．突出“苇”的生长环境的恶劣，为下文写荒漠中的“苇”给人带来的惊喜（或写苇的坚韧和顽强的生命力）作铺垫，表达了作者的赞颂之情。
18．形象生动地写出了一望无际的芦苇在风中悠悠起舞的情状。
19．运用比喻、拟人手法，以“初生小女的头发”和“老者的胡须”来描写芦苇的稀疏，不成气势，但仍顽强生长的特点。
20．托物言志或象征．歌颂那些具有沙漠中的苇一样顽强生命的人。
21．沙漠中的苇让我看到了她坚强、执著的一面。在现实生活中，特别是面临着升学压力的我们，不更应向“苇”学习，不轻易向困难低头，勇敢的拼搏，终有一天，我们会逐渐强大，将困难踩在脚下。
【知识点】抒情性（写景）散文；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查分析环境描写的作用。渲染荒漠荒凉单调、生存环境极端恶劣；用险恶环境反衬芦苇顽强不屈的生命力；为下文偶遇芦苇、抒发赞美之情做铺垫，突出文章主旨。
（2）本题考查词语的赏析。“荡漾”本形容水波晃动，用来写芦苇，生动描摹出大片芦苇随风起伏、轻盈摇曳、柔美灵动的姿态，画面感极强，富有诗意美感。
（3）本题考查语句赏析能力。手法：运用比喻、拟人；内容：把荒漠芦苇比作幼女头发、老者胡须，生动写出它稀疏瘦弱、不成长势的样子；情感：以柔弱外形反衬它绝境顽强生长的坚韧，饱含作者惊叹与赞美。
（4）本题考查对文章写作手法的理解。手法：托物言志（象征），以荒漠芦苇喻坚韧生命；
情感：赞美芦苇在绝境中顽强不屈、蓬勃向上的生命力，歌颂逆境里坚守初心、坚韧不拔、努力生长的生命与人们。
（5）本题考查感悟启示拓展。提炼芦苇精神：环境恶劣依旧顽强生长、坚韧乐观、不屈不挠；
结合自身学习生活：面对学业挫折、生活困境，不退缩不放弃，迎难而上、坚韧自强，认真成长。
17．本题考查分析环境描写的作用。
第①段中“汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的……几乎看不到什么植被”，突出沙漠的辽阔荒凉、缺乏生机。这些辽阔荒凉的恶劣环境，竟然还有芦苇生长。作者用了许多笔墨来描写“荒漠”，目的是要说明苇的生存环境是多么恶劣，来反衬苇坚韧和顽强的生命力，表达了作者的赞颂之情。为下文写荒漠中的苇坚韧和生命力顽强作铺垫。
故答案为：突出“苇”的生长环境的恶劣，为下文写荒漠中的“苇”给人带来的惊喜（或写苇的坚韧和顽强的生命力）作铺垫，表达了作者的赞颂之情。
18．本题考查词语的赏析。
解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
“苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词”中，“荡漾”本义指飘荡；起伏不定；水面等起伏波动，这里用来形容“苇”，根据下文“那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞”可知，是为了突出苇随风而舞动的动态，突出舞动姿态的美，形象生动地写出了一望无际的芦苇在风中悠悠起舞的情状。
故答案为：形象生动地写出了一望无际的芦苇在风中悠悠起舞的情状。
19．本题考查语句赏析能力。
此题已明确要求从修辞角度着手，“就像初生小女的头发”“或像耄耋老者”是比喻的手法，将苇比作“初生小女的头发”和“老者的胡须”，生动形象的体现出芦苇的状态：“稀稀落落地”，不成气势。“以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日”还运用了拟人的修辞手法，赋予“苇”人的情态，生动形象地体现出苇的稀疏。但根据“我想象不到在这样荒凉（不只是荒凉，简直是恐怖）的地方，怎么会有苇这种植物生长”可知，虽然它们的生长环境如此荒凉恶劣，但它们依然顽强地生长着，“表明着生命的再生”，表达了作者对它们的怜惜、赞美之情。
故答案为：运用比喻、拟人手法，以“初生小女的头发”和“老者的胡须”来描写芦苇的稀疏，不成气势，但仍顽强生长的特点。
20．本题考查对文章写作手法的理解。
此文赋予苇以人的品质，类似于《陋室铭》《爱莲说》《白杨礼赞》的写法，运用了托物言志的手法或象征手法，托物言志，就是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
根据第⑧段“这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光”可知，作者借对“苇”身处荒漠却能不讲方式不图后果地活着的强烈的生命意识及身处逆境却顽强向上精神的赞美，表达了自己也会在任何恶劣的环境中珍惜生命、努力生活，也会生根、发芽、开花的愿望。这些芦苇稀稀落落却极富生命力的韧性，孤芳自赏却别有一番韵味。它们身处荒漠却顽强生活，这种顽强向上的精神激励、鼓舞着我们，启示我们珍惜生命，即使在最艰难的境地也要对生活充满热情。
故答案为：托物言志或象征．歌颂那些具有沙漠中的苇一样顽强生命的人。
21．本题考查感悟启示拓展。
（1）文中荒漠里的芦苇，生长在极端干旱、荒芜恶劣的戈壁绝境中，仅有极少雨水就能顽强扎根生长，不畏惧严酷环境、不向命运屈服，渺小却坚韧脆弱却不屈，渺小却伟大，有着顽强不屈、乐观执着、逆境向阳、坚韧不拔的生命力量。
（2）先点明芦苇精神：荒漠苇在绝境里顽强生长，坚韧不屈、向阳而生、坚守生命力量。结合自身学生生活：学习挫折、备考压力、成长困境等实际场景。谈感悟启示：学习芦苇不畏艰难、坚韧执着，迎难而上，不轻易放弃，勇敢面对人生风雨。
（3）示例：沙漠中的苇让我看到了它坚强、执着的生命力量。面对繁重学业与成长挫折，我也要像苇一样，不向困难低头，顽强拼搏、坚韧向阳，在逆境里沉淀自己，绽放属于自己的生命光彩。
故答案为：沙漠中的苇让我看到了她坚强、执著的一面。在现实生活中，特别是面临着升学压力的我们，不更应向“苇”学习，不轻易向困难低头，勇敢的拼搏，终有一天，我们会逐渐强大，将困难踩在脚下。
22．【答案】音乐，点亮我的生活
我的生活中，音乐无处不在。无论是在家里，在学校，还是在公交车上，我总是戴着耳机，沉浸在自己的音乐世界里。音乐成了我生活中不可或缺的一部分，它点亮了我的生活，让我的每一天都充满了色彩。
小时候，我总是喜欢听妈妈唱儿歌。那些简单而又温馨的旋律，让我感受到了家庭的温暖和幸福。每一首儿歌都像是一个故事，讲述着孩子们的天真和善良。正是这些儿歌，让我对音乐产生了最初的兴趣。
上小学后，我开始接触流行音乐。好多流行歌手成了我的偶像。他们的歌曲旋律优美，歌词深情，让我感受到了爱情、友情和生活的美好。我开始学着唱歌，模仿那些明星的唱腔和动作。音乐成了我表达情感的一种方式，它让我变得更加开朗和自信。
随着年龄的增长，我开始接触更多的音乐类型。我喜欢爵士乐的自由和随性，喜欢古典音乐的庄重和优雅，也喜欢摇滚音乐的激情和力量。每一种音乐都像是一扇门，引领着我走进一个全新的世界。在这个世界里，我可以忘记所有的烦恼和忧虑，只剩下内心的平静和喜悦。
上了初中后，我加入了学校的音乐社团。在那里，我认识了很多志同道合的朋友，我们一起学习音乐知识，一起排练歌曲。我们参加了各种比赛和演出，获得了很多奖项和掌声。音乐让我的生活变得更加充实和有意义。
现在，我已经长大了，我依然热爱着音乐。每当我感到疲惫或者压抑的时候，我就会戴上耳机，听一首自己喜欢的歌曲。音乐就像是一束光，照亮了我的生活，让我重新找到了生活的方向和动力。我相信，音乐会一直陪伴着我，点亮我的人生。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题考查话题作文。
第一，审题立意。题目要求以“点亮”为话题，写一篇作文。材料中提到山水、蟋蟀、课间操等可以点亮生活，此外，鼓励、歌谣、往事等也可以点亮我们的生活。“点亮”的可以是具体的事物，也可以是抽象的情感或精神。题目中的“点亮”是一个关键词，需要理解其含义。“点亮”可以表示带来光明、希望、启示、激励等积极的影响。在审题时，可以从事物方面入手，如一本书、一首歌、一次旅行等，这些事物如何点亮自己的生活，给自己带来了怎样的感悟和成长；也可以从抽象的情感或精神入手，如勇气、坚持、爱等，这些情感或精神如何在困难时刻点亮自己，帮助自己克服困难；还可以从人物方面入手，如父母、老师、朋友等，他们以怎样的方式点亮了自己的生活，给自己带来了怎样的帮助和支持等。
第二，文体思路。本题可以写作记叙文或议论文。写作记叙文时，可以通过讲述一个具体的故事，描述某个人或事物对自己的影响，展现“点亮”的过程和结果。注意在故事中刻画人物形象，突出“点亮”的瞬间，以及自己的感受和思考，结尾可以通过总结或感悟，深化主题，表达对“点亮”的理解和感激；写作议论文时，首先要提出明确的中心论点，如“点亮心灵的明灯”“梦想点亮人生”等，然后通过列举具体的事例或引用名人名言等进行论证，阐述“点亮”的重要性和意义，可以采用对比论证等方法，增强文章的说服力， 结尾部分可以再次强调论点，或者提出呼吁和建议。无论选择哪种文体，都要注意紧扣“点亮”这一话题，突出主题，内容积极向上，表达真实感受。
【点评】本道题属于写作题型中的话题作文。以围绕话题展开联想，构思成文。学生在写作这类话题作文时要仔细阅读文题所给的材料，可从材料中选择某一角度来立意，也可以全面理解材料，综合概括内容，整体阐释话题，继而立意选材。
1 / 1四川省绵阳市涪城区2024-2025学年八年级下学期语文5月期中考试试卷
1．下列加点字注音全都正确的一项是（　　）
A．阔绰（cuó） 倔强（jué） 胆怯（qiè） 无边无垠（yín）
B．哽咽（yè） 残垣（yuán） 秀颀（qì） 潜滋暗长（qián）
C．反省（xǐng） 绽出（zhàn） 不屑（xiè） 锲而不舍（qì）
D．祈祷（qí） 嶙峋（xún） 束缚（shù） 不屈不挠（náo）
【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查学生对字音的辨析。
A.阔绰（cuó）——chuò；
B.秀颀（qì）——qí；
C.锲而不舍（qì）——qiè。
故答案为：D。
【点评】本题考查学生对字音的辨析。准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，可以根据意思来记住不同的音节。
2．下列词语中有错别字的一项是（　　）
A．怅惘 领域 神龛 人情世故
B．燎原 锵然 褪色 熙熙然
C．磷火 春霄 掌故 张灯节彩
D．点缀 皎洁 辉煌 马前卒
【答案】C
【知识点】同音字字形辨析
【解析】【分析】A没有错别字；B没有错别字；C张灯节彩中的“节”应为“结”；D没有错别字。
故答案为：C
【点评】本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字，我们要从意义的角度去理解了词义，就不容易写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。
3．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　）
A．当大家面对突如其来的危险而不知所措时，他挺身而出救了大家。
B．在我们身边有很多出类拔萃的人，我们应该向他们学习。
C．黄昏时，只有红光能直达地面，蓝光则被大气散射得分崩离析，出现了令无数情侣陶醉的红日倚山的美景。
D．只要是和人密切接触的工作，都需要有亲和力的人，平易近人是事业起步的必备条件和优势。
【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；望文生义
【解析】【分析】
A，不知所措：不知道怎么办才好。形容受窘或发急。正确；
B，出类拔萃：超出同类之上。形容一个人的品德、才能出众。正确；
C，分崩离析：形容集团、国家等分裂瓦解。用在这里形容蓝光被大气散射得七零八落的样子不合适。
D，平易近人：态度和蔼可亲，使人容易接近。正确。
故答案为：C
【点评】本题考查成语造句即成语的运用。成语运用重在理解成语的意思，不能望文生义，还要注意成语的使用场合、感彩、敬辞或谦辞得当与否，是否自相矛盾等。平时要多积累，多理解记忆。
4．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）
A．陶渊明，名潜，世称靖节先生，是东晋诗人、散文家，是中国古代田园诗派的代表人物。
B．“记”是古代的一种文体，可以记人记事，可以发表议论，相当于现代的“杂记”。
C．“世外桃源”这一成语源自《桃花源记》。文中的“黄发”指小孩，“垂髫”指老人。
D．《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，“晋太元中”的“太元”是年号。
【答案】C
【知识点】称谓；作家作品
【解析】【分析】本题考查学生对作家作品的掌握和文化常识的识记能力。
C.“黄发”：古代对老人的代称，指老人头发由白转黄，是长寿的象征。“垂髫”：古代对小孩的代称。指童子头发下垂，未束发。选项将二者指代对象完全颠倒，表述错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对作家作品的掌握和文化常识的识记能力。解答文学常识类试题，关键在平时的识记与积累，包括作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。
5．将下面的句子排序，语义连贯的一项是（　　）
①然后，突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。
②有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。
③在4月的夜间，当天气暖和得可以待在屋外时，我们喜欢倾听大雁在沼泽中集会时的鸣叫。
④随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。
⑤在那儿，有很长一段时间都是静悄悄的，人们听到的只是沙锥鸟扇动翅膀的声音，远处的一只猫头鹰的叫声，或者是某只多情的美洲半蹼鹬从鼻子里发出的咯咯声。
A．③②①④⑤ B．③⑤②①④ C．③⑤①②④ D．③②④①⑤
【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查衔接与排序。
③总起句：交代时间、场景、核心事件——4月夜晚，我们倾听大雁沼泽集会的鸣叫，作为全段开头。
⑤铺垫安静氛围：写集会开始前，沼泽漫长时间都十分静谧，只有细碎、微弱的零星鸟声。
①转折触发喧闹：“然后，突然间”，刺耳雁叫打破寂静，集会正式爆发声响。
②具体描写喧闹：细致罗列热闹的各类声音——翅膀拍打、足蹼划水、围观者呼喊，承接上文雁叫，展开热闹场面。
④收尾归于平静：“随后”，喧闹慢慢落幕，低沉声音收尾，声响渐渐稀疏、沉寂，结束整个过程。
完整逻辑链：总起场景→前期寂静→突然喧闹→详写热闹→慢慢安静收尾。
故答案为：C。
【点评】本题考查衔接与排序。解答句子排序类题目时，首先要搞清楚所给句子的内容，然后根据内容和语境来判断句子与句子之间的逻辑顺序。有时候，会有很明显的提示性的词句，要能抓住这些关键信息。句子顺序排好后，通读一遍，检查一下句子之间衔接是否顺畅，是否符合逻辑。
联系《经典常谈》阅读古文经典，完成题目。
楚辞经典 《经典常谈》相关内容
日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！（节选自《离骚》） 他又用了许多神话里的譬喻和动植物的譬喻，委曲地表达出他对于怀王的忠爱，对于贤人君子的向往，对于群小的深恶痛疾。他将怀王比作美人，他是“求之不得”“辗转反侧”；情辞凄切，缠绵不已。
6．文段中的“他”指的是 　 　 。
7．试运用《经典常谈》中的相关内容谈谈《离骚》中“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”的深层含义。
【答案】6．屈原
7．这句诗的表层含义为：光阴如梭，美人的青春就像日益飘零的草木。深层含义：屈原将楚怀王比作“美人”，担心楚怀王步入衰残的暮年。他感叹岁月无情，来日无多，只希望能把握住短暂的人生，做出一番事业，表达了对楚怀王的忠诚和担忧。
【知识点】《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。《离骚》作者是屈原，文段内容均出自屈原《离骚》，因此“他”指屈原。
（2）本题考查名著的理解和运用。
表层：草木凋零飘落，担忧美人年华老去、韶华迟暮；
深层：屈原以美人喻君王（楚怀王），以草木凋零喻国运衰败、时光流逝；
情感：抒发自己忧国忧民、担忧楚国国运衰颓，渴望君王及时修德治国、自己能辅佐君王建功立业的赤诚爱国忠心。
6．本题考查文学常识。
结合《离骚》可知，“他”指屈原。《离骚》是中国战国时期诗人屈原创作的诗篇，此诗以诗人自述身世、遭遇、心志为中心。前半篇反复倾诉诗人对楚国命运和人民生活的关心，表达要求革新政治的愿望，和坚持理想、虽逢灾厄也绝不与邪恶势力妥协的意志；后半篇通过神游天界、追求实现理想失败后欲以身殉国的陈述，反映出诗人热爱国家和人民的思想感情。
故答案为：屈原。
7．本题考查名著的理解和运用。
“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”意思是：我想到草木已由盛到衰，恐怕美人身体逐渐衰老。结合题干中“他又用了许多神话里的譬喻和动植物的譬喻，委曲地表达出他对于怀王的忠爱，对于贤人君子的向往，对于群小的深恶痛疾。他将怀王比作美人”可知，屈原将楚怀王比作“美人”，屈原担心美人迟暮，其实就是担心楚怀王步入衰残的暮年，政治理想不能实现，希望自己能把握住短暂的人生，为楚怀王效忠。
故答案为：这句诗的表层含义为：光阴如梭，美人的青春就像日益飘零的草木。深层含义：屈原将楚怀王比作“美人”，担心楚怀王步入衰残的暮年。他感叹岁月无情，来日无多，只希望能把握住短暂的人生，做出一番事业，表达了对楚怀王的忠诚和担忧。
阅读两首古诗，完成问题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
子衿
青青子衿①，悠悠②我心。纵我不往，子宁③不嗣④音？
青青子佩⑤，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮⑥，在城阙⑦兮。一日不见，如三月兮！
注释：①子衿：你的衣领。②悠悠：深思的样子。③宁（nìng）：岂，难道。④嗣（sì）：接续，继续。⑤佩：指佩玉的带子。⑥挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，独自徘徊的样子。⑦城阙：城门两边的楼台。
8．《关雎》和《子衿》都是《诗经》中的名篇。《关雎》善于表现人物的内心世界，以“①　 　 ”的动作写出君子因思念淑女而难以入睡；《子衿》中“纵我不往，子宁不来？”使用了②　 　 的手法，表达了主人公未能见到意中人的失落惆怅。两首诗分别以“关关雎鸠”和“青青子衿”开篇，都使用了③　 　 的表现手法，以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。
9．“关关雎鸠”的画面，使得《关雎》整首诗蕴含着一种美好的和谐之美。下列诗句中，借助鸟的意象表达美好和谐之美的是（　　）
①山气日夕佳，飞鸟相与还。（《饮酒》）
②征蓬出汉塞，归雁入胡天。（《使至塞上》）
③感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》）
④几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（《钱塘湖春行》）
A．①② B．③④ C．②③ D．①④
【答案】8．辗转反侧；反问；兴（起兴）
9．D
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌的内容理解和表现手法。君子思念难眠的动作：辗转反侧；“纵我不往，子宁不来？”用反问，委婉抒发思念埋怨；以景物起头引出情感，是《诗经》兴（起兴）手法。
（2）本题考查诗歌内容的理解。①飞鸟相伴归巢，闲适和谐，意境美好；②归雁写孤寂飘零，暗含失意悲凉；③花鸟惊心，抒发战乱伤感、悲愁哀痛；④早莺新燕争春，春日生机美好和谐；因此选①④。
8．本题考查诗歌的内容理解和表现手法。
第①问：“辗转反侧”的意思是翻来覆去睡不着觉。这是对君子的动作描写，他因为思念淑女，求而不得，所以夜里翻来覆去睡不着觉。据此可知，此处填：辗转反侧；
第②空：“纵我不往，子宁不来”的意思是纵使我不去找你，难道你就不能来找我吗？运用了反问的修辞手法，以假设的语气，让步的姿态，做出了强烈的反问，表达了女子对于男子的失约的不满和失落。据此可知，此处填：反问；
第③空：《关雎》的开篇“关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”的意思为：关关鸣叫的水鸟，栖居在河中的沙洲。善良美丽的姑娘，是男子的好配偶。运用了起兴的手法，以雎鸠鸟相向合鸣，相依相恋，写出了男子对淑女的殷切期盼。
《子衿》的开篇“青青子衿，悠悠我心”中用“子衿”开头起兴，引出女子对恋人的想念之情。
可见这两首诗都运用了“兴”的手法。
故答案为：辗转反侧；反问；兴（起兴）。
9．本题考查诗歌内容的理解。
①句意为：山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。描写夕阳晚照下的美好和谐的景色。
②句意为：像飘飞的蓬草飘出汉塞，像北归的大雁飞入胡天。抒发作者被排挤出朝廷的抑郁激愤之情。
③句意为：感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。表达了诗人忧伤国事，思念家人，怅恨离别的思想感情。
④句意为：几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。描写春光的美好和谐。
其中①④借助鸟的意象表达美好和谐之美；
故答案为：D。
阅读下面的文言文，回答问题。
《孝经》云：“夫孝，德之本也。”
王敬臣，长洲人。十九为诸生，受业于校①。性至孝，父疽②发背，亲自吮舐。老得瞀眩③疾，敬臣则卧于榻下，夜不解衣，微闻响咳声，即跃起问安。
孙抑，世居晋宁洪洞县。关保之变，挈④父母妻子避兵平阳之柏村。有乱兵至村剽掠，拔白刃吓抑母，求财不得，举刃欲斫⑤之。抑亟⑥以身蔽母，请代受斫，母乃得释。而其父被虏去，不知所之。或语之曰：“汝父被驱而东矣，然东军得所掠民皆杀之，汝慎无往就死也。”抑曰：“吾可畏死而弃吾父乎？”遂往，出入死地，屡濒危殆，卒得父以归。
（原文有删改）
【注】①校：魏校，学者，王敬臣的老师。②疽（jū）：毒疮。③瞀（mào）眩：眼花头晕，迷糊。④挈：带领。⑤斫（zhuó）：砍。⑥亟（jí）：急忙。
10．下列句中加点词的解释不正确的一项是（　　）
A．抑亟以身蔽母（遮蔽，遮挡） B．不知所之（去、往）
C．或语之曰（有人） D．汝慎无往就死也（完成）
11．将下面的句子翻译成现代汉语。
①微闻响咳声，即跃起问安。
②抑曰：“吾可畏死而弃吾父乎？”
12．下列对选文内容的理解和分析，表述不正确的一项是（　　）
A．王敬臣的父亲背部长疮，他亲自为父亲吸舔脓疮；为了照顾年老生病的父亲，他整夜不脱衣服在父亲床边服侍。
B．乱兵劫持了孙抑的母亲，求财不得就要用刀砍人，孙抑急忙挺身而出保护母亲，使母亲免受伤害。
C．孙抑的父亲被乱兵掳走，孙抑多次冒着生命危险去救父亲，最终没有成功。
D．无论是王敬臣悉心照料病中的父亲，还是孙抑挺身而出保护身处险境的母亲，都体现了中华民族传统美德中最根本的孝道。
【答案】10．D
11．①只要听到咳嗽声就立刻爬起来悉心服待自己的父亲。
②孙抑说：“我难道因为害怕死而舍弃我的父亲吗？”
12．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题主要考查点是文言实词的理解。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查翻译句子。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（3）本题考查文言文内容理解。原文结尾明确写到卒得父以归，意思是最终找回父亲、平安归来。C选项“最终没有成功”与原文事实相悖，表述错误。
参考译文：
《孝经》说：“孝是一切道德的根本。”
王敬臣，长洲人．十九岁考中了诸生，跟随魏校学生非常孝顺，他的父亲后背上生了毒疮，王敬臣常常是嘴对着父亲的背疾处进行吮舐。父亲得了瞀眩病，王敬臣每晚都睡在父亲床边的地下，连衣服也不脱，只要听到咳嗽声，就立刻爬起来悉心服待自己的父亲。
孙抑，世代居住在晋宁洪洞县。关保之变，带领父母妻子儿女逃避兵乱到平阳的柏村。有乱兵到村里抢夺财务，拔出刀吓唬孙抑的母亲，求财不得，举刃欲砍孙抑的母亲。孙抑急忙用身体护住了母亲，请求替母亲受砍，母亲才得以解放。而孙抑的父亲被虏去，不知到哪里去了。有人告诉他说：“你的父亲被驱赶向东去了，然而东面的军队将掠到的百姓都杀了，你小心不要去送死了。”孙抑说：“我难道因为害怕死而舍弃我的父亲吗？”于是前往，进入危险的地方，几次差点死了，终于带父亲回来了。
10．本题主要考查点是文言实词的理解。为解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。
A．句意：孙抑急忙用身体护住了母亲。蔽：遮蔽，遮挡。
B．句意：不知到哪里去了。之：去、往。
C．句意：有人告诉他说。或：有人。
D．句意：你小心不要去送死了。就：靠近。
故答案为：D。
11．本题考查翻译句子。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
①重点词有：微：稍微。句意：只要稍微听到咳嗽声就立刻爬起来悉心服待自己的父亲。②重点词有：畏：害怕。句意：孙抑说：“我难道因为害怕死而舍弃我的父亲吗？”
故答案为：①只要听到咳嗽声就立刻爬起来悉心服待自己的父亲。②孙抑说：“我难道因为害怕死而舍弃我的父亲吗？”
12．本题考查文言文内容理解。
C．有误，原文“卒得父以归”，意思是终于带父亲回来了。
故答案为：C。
13．请根据语境在横线处填入适当的古诗文名句。
古诗文寄寓着作者丰富的情思，值得我们反复诵读、认真体会。《关雎》中“①　 　 ，②　 　 ”两句通过写水鸟和鸣引出下文对女子的思慕；《子衿》中“一日不见，③　 　 ”抒发了女子对恋人的深深思念；《式微》“④　 　 ，胡为乎中露“写为了养活不劳而获的贵族，劳役们不得不在露水中劳作；《蒹葭》中我们在秋水盈盈里，看到“所谓伊人，⑤　 　 ”的几度求索，几多怅惘；柳宗元在《小石潭记》中用“凄神寒骨，⑥　 　 ”含蓄地表达了自己遭贬谪后内心终究无法摆脱的落寞；孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》中“⑦　 　 ，⑧　 　 ”巧用典故，委婉地表达了诗人的求仕之心，不露乞怜痕迹，大方得体，深婉有致。
【答案】关关雎鸠；在河之洲；如三月兮；微君之故；在水一方；悄怆幽邃；坐观垂钓者；徒有羡鱼情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（1）（2）空：关关雎鸠；在河之洲。
这两句是《关雎》的起兴句。诗人以“关关”拟声，描写雎鸠鸟和鸣求偶的景象，引出对美丽贤淑女子的爱慕之情。“洲”指水中陆地，书写时注意与“州”区分。
（3）空：如三月兮
全诗为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。”“兮”是文言助词，无实义，书写时注意字形。此句用夸张手法极言思念之深。
（4）空：微君之故
全诗为“式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？”“微君之故”意思是“如果不是为了君主的缘故”，点明了劳役们辛苦劳作的原因。
（5）空：在水一方
“所谓伊人，在水一方”是《蒹葭》中的经典名句，描写主人公在秋水畔追寻意中人，却感觉对方在水的另一边，可望而不可即的情景，营造了朦胧凄婉的氛围。
（6）空：悄怆幽邃
原句为“凄神寒骨，悄怆幽邃”，意思是使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。“怆”是悲伤，“邃”是深，注意这两个字的书写。
（7）（8）空：坐观垂钓者；徒有羡鱼情。
这两句诗运用了“临渊羡鱼”的典故。意思是闲坐观看别人垂钓，只能白白地产生羡慕之情。作者以此委婉表达自己想得到援引、出仕为官的愿望，含蓄而不失得体。
故答案为：关关雎鸠；在河之洲；如三月兮；微君之故；在水一方；悄怆幽邃；坐观垂钓者；徒有羡鱼情。
【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
阅读下面两篇文章，完成下列小题
【甲】应有格物致知精神（节选）
丁肇中
大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明要依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。
王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。经验告诉我们，这种观点是不能适用于现在的世界的。
我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。
科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
【乙】王阳明先生与大学生的典范（节选）
竺可桢
本校以时局之影响，奉令西迁，自赣来桂，今日得在宜山正式开课，旧学生皆已到齐，新生人数骤增。当此抗战形势日紧、前方牺牲惨重的今日，国家犹费巨款而维持若干大学，一般社会已有责备非难之声。此虽由一般人不明高等教育作育培本之重，然我们反躬自省，正应借此种批评，以增进其责任的自觉，共作加倍的自策。必如何而后能培植真正之学问技术，将来贡献国家，无负国家作育之至意，与社会期望之深厚，正是每一个大学生所应深省力行者。而在今日艰苦流离之中，将欲增进自觉自奋，尤觉应回溯古来先哲志士之嘉言懿行、丰功伟绩，以资吾人之矜式。因地思人，我觉得王阳明先生正是今日国难中大学生最好的典范。
阳明先生生于余姚（生明宪宗成化八年，卒世宗嘉靖七年，即西元1472～1528），在浙江本省讲学之外，其一生事业在江西、广西两省为最大，又谪居贵州两年，也去广西不远。今日广西的境域，多是先生遗惠所在之邦。今浙大以时局影响三迁而入广西，正是蹑着先生的遗踪而来；这并不是偶然的事，我们正不应随便放过，而宜景慕前贤，接受他那艰危中立身报国的伟大精神。
以理学知名的学者，往往有他的应世的学识和彪炳的事功；他所讲的学问，又很多为无论科学专家或事业家所都应体验实行的。真正的理学不但不迂阔，并且有许多话是切合人生实用的。专家专其所学，果能再来诵习体会古人立身处世之微言大义，最是有益于为学与做人之道。而阳明先生才高学博，无论在学问、道德、事业，与其负责报国的精神，都有崇高的造就；在此国家蒙难学府播迁之中，他那一段艰苦卓绝穷而益奋的精神，更是我们最好的典范。我们在迁校以后，起居生活当然不能如平时的舒适，又因家人离散与经济的困难，心理上不免生一种不安的现象。然这次民族战争是一个艰苦的长征，来日也许更要艰苦，我们不能不作更耐苦的准备。孟子所谓“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。阳明先生平桂乱与谪贵州，正是赖非常的艰苦来成全他，结果果然动心忍性，增长他的学问，造成他的伟大。诸君都受高等教育，是国家优秀的分子，也是国民中幸运的人；当然都要抱定以艰苦的环境“增益其所不能”为目标，而准备来担当国家许多“大任”。这就不能苟且因循，而应以阳明先生的精神为精神了。
【注】1937年8月，日寇进攻上海，逼近杭州。9月，浙江大学校长竺可桢带领师生离开杭州，横穿浙江、江西、广东、湖南、广西、贵州6省，行程2600多公里，历时两年半，最终将校址迁到贵州省遵义、湄潭。本文是1938年11月竺可桢在浙江大学西迁至广西宜山时的开学演讲词。
14．甲乙两篇演讲词所表达的主要观点分别是什么？
15．乙文说“应以阳明先生的精神为精神”，请概括王阳明有哪些精神。
16．甲乙两篇演讲中，演讲者对王阳明所做之事态度有什么不同？为什么会有这样的不同？
【答案】14．甲：新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
乙：王阳明先生正是今日国难中大学生最好的典范。
15．艰危中立身报国；艰苦卓绝穷而益奋。
16．甲文对王阳明所做之事持否定态度；乙文持肯定态度。因为两篇演讲的背景不一样，面对的听众不同，演讲的目的也不一样，对人物评价的角度不一样，所以所持态度也不一样。
【知识点】应有格物致知精神；概括文章主要内容；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查两文所表达的主要观点。直接从文中找出核心概括句：
甲文：新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
乙文：王阳明先生正是今日国难中大学生最好的典范。
（2）本题考查概括。定位原文关键词句，浓缩归纳。原文“艰危中立身报国”→忠勇爱国、危难担当。原文“艰苦卓绝穷而益奋”→坚韧不拔、愈挫愈奋。延伸：学问务实、成就卓越（文中隐含精神）。
（3）本题考查比较阅读。
态度不同：
甲文：否定/批判（认为格竹失败是误把探外界当探自己，属清谈）。
乙文：肯定/赞扬（视其为大学生榜样，学习其精神）。
原因不同：
目的不同：甲为论证格物致知=实验精神，纠正传统误区；乙为国难背景下激励大学生担当责任、苦学成才。
视角不同：甲从科学实证角度；乙从人格榜样、民族精神角度。
14．本题考查两文所表达的主要观点。
概括这篇文章的主要观点。首先要通读两文，理解两文的主要内容，再根据题干要求找到相关语句分析。如果没有关键句可用，就用简洁的语言把所描写的内容概括出来。如甲文，可直接提取原文第4段“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的”作为答案。而乙文可直接提取文章标题“王阳明先生与大学生的典范”作为答案。标题是读者接触文章的第一信息，对读者是否注意、选择该文章来阅读具有重要的意义。标题就是观点的好处就是直截了当，开宗明义。一定要在通篇阅读后作答。
故答案为：甲：新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。乙：王阳明先生正是今日国难中大学生最好的典范。
15．本题考查概括。
提取概括类的题目，首先要在审题后确定提取答案的范围，即在文章中寻找段落。然后从前向后精读文章，抓住其中切题的信息，将它们提取出来。最后根据这些语句组织成切题的合乎要求的答案。如王阳明的精神可提取第2段“我们正不应随便放过，而宜景慕前贤，接受他那艰危中立身报国的伟大精神”，第3段“在此国家蒙难学府播迁之中，他那一段艰苦卓绝穷而益奋的精神，更是我们最好的典范”等句分析，即可概括出艰危中立身报国，艰苦卓绝穷而益奋的答案。
故答案为：艰危中立身报国；艰苦卓绝穷而益奋。
16．本题考查比较阅读。
甲文对王阳明所做之事所持的态度可分析“王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可‘推之于四海，传之于万世’的。经验告诉我们，这种观点是不能适用于现在的世界的”等句，说明是持反对态度的；乙文中通篇都是对王阳明所做之事是赞赏，所以是持赞同态度的。持有不同态度的原因可分别从演讲的各自背景、目的、听众及对人物评价的角度等方面作答。这需要认真阅读两文并结合写作背景分析。
故答案为：甲文对王阳明所做之事持否定态度；乙文持肯定态度。因为两篇演讲的背景不一样，面对的听众不同，演讲的目的也不一样，对人物评价的角度不一样，所以所持态度也不一样。
阅读《荒漠中的苇》一文，完成下列各题。
荒漠中的苇
王剑冰
①汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了。人们初开始的兴趣早已变成了朦胧的睡意。公路像条细细的带子在沙漠中甩来甩去，不知尽头在何处。有人不停地在后悔，应该走另一条国道的，是我等少数几个出的点子，说走这条路可以看到五彩城。远远的五彩城直到我们走到了天黑，看到一颗好大的月亮，也没有见到它的踪影。旅途上的事情是不能凭美丽的想象来完成的。慢慢地我也没有了什么兴趣。除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的，很多都是粗糙的暗褐色的沙石。在公路的两边铺向无尽的远方。胡杨呢？红柳呢？几乎看不到什么植被，偶尔的几株沙棘，一晃就过去了。有时出现的不高的丘陵，也仅够让视线有个起伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。
②窄窄的戈壁公路上跑着的几乎就是我们这一辆汽车，弱小的一叶扁舟样地在大海的波涛中翻涌。
③中间在什么地方吃了一顿午饭，然后就昏昏沉沉睡着了。醒来已是半下午了，车子还是不急不躁地跑着。我又一次地把头靠在窗户上，无聊地看着已不成风景的风景。就在这时，我竟然看到了一种熟悉的植物，是的，是那种水乡才能看到的植物﹣﹣苇！起先我有点不相信自己的眼睛，以为是看错了，当这种植物又一次在我的视线中出现的时候，我真正地看清了，是苇。
④在我的感觉里，苇是属于弱者，弱者都是以群居的形式出现的，所谓“芸芸众生”。群居才能产生勇气，才能产生平衡，才能产生力量，才会便于生存。苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。我曾在双台河口湿地保护区，在我的家乡渤海湾，在孙犁笔下的白洋淀，都看到过面积逾十万亩甚至百万亩的大芦苇荡。那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中对一位玉人的思念也是以这美丽的植物为衬物。作为一种最为古老的植物，苇给人们带来的总是美好的向往。很多的女孩借用了苇的名字，那是一种带有情感的、内涵丰富的、柔韧的、温馨的表达与体现。
⑤可眼前这些苇却显得这般瘦削，不成气势。就像初生小女的头发，稀稀落落地表明着生命的再生。或像耄耋老者，以几许羊胡迎风，扬看着不多的时日。我想象不到在这样荒凉（不只是荒凉，简直是恐怖）的地方，怎么会有苇的植物生长。是鸟的羽翅？是风的神力？她们真的不该诞生在这里。在白洋淀、沙家浜，苇正牵裳起舞，接受着游人的赞叹，在渤海湾、黄海滩，苇也是丰足地吸吮着大地的乳汁，欢快地歌唱。
⑥这该是植物中的弱女子啊，给她一片（不，哪怕是一点）水，她就敢生根、发芽、开花，摇曳出一片星火，一片阳光。那确实是一小片水，好像是修路开挖出的低洼地，仅仅是存留的一点点雨水，而绝不会是人为的故意，她们就结伴地生长起来，那是多么少的伴儿啊。但女子们还是愿意有伴的，这是她们的天性。孤芳自赏的苇似乎不称为苇，况且在这样的地方她们别说孤芳，连群艳也无可夺目。如果不是我惺忪中的一瞥，一个王姓男子也就同她们连一目的交情也错过了。
⑦那片水已经剩了一点点，而她们的长大，还不是借助那一点水吗？看她们的样子，也就是刚刚过了童年而进入了青春期。那可是戈壁滩，是茫茫大漠，她们会摇曳、会挣扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌动，她们都活不了。我已经看到，离水稍远的几株已经干枯颓折。
⑧不过我想，既然作为一种生命，站立于这个世界上，就有她生命存在的意义和可能。这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光。苇，你的意思不是萎，是伟！想起金克木《生命》一诗中有一句“生命是低气压的太息，是伴着芦苇啜泣的哈欠。”暗自笑了，这不知写于何时何背景的诗句，有些明了又有些不明，我这时倒是想改一句：“生命是伴着啜泣与哈欠的芦苇。”
⑨西部，戈壁，荒漠，苇，我把这样的字眼在寂寞的旅途上相连，竟就连出了一种美妙的景象。
17．本文主体是写“苇”，而开篇却用较多笔墨写了“荒漠”，这样写有什么用意？
18．第④段中“苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词。”这句话中“荡漾”好在哪里？
19．从修辞的角度赏析第⑤段划线的句子。
20．作者写苇，显然不仅仅是在写苇，作者运用了怎样的表现手法？结合全文，说说作者所要表达的情感是什么？
21．结合自身实际，谈谈文中的“苇”给你带来的启发（要求80字以内）。
【答案】17．突出“苇”的生长环境的恶劣，为下文写荒漠中的“苇”给人带来的惊喜（或写苇的坚韧和顽强的生命力）作铺垫，表达了作者的赞颂之情。
18．形象生动地写出了一望无际的芦苇在风中悠悠起舞的情状。
19．运用比喻、拟人手法，以“初生小女的头发”和“老者的胡须”来描写芦苇的稀疏，不成气势，但仍顽强生长的特点。
20．托物言志或象征．歌颂那些具有沙漠中的苇一样顽强生命的人。
21．沙漠中的苇让我看到了她坚强、执著的一面。在现实生活中，特别是面临着升学压力的我们，不更应向“苇”学习，不轻易向困难低头，勇敢的拼搏，终有一天，我们会逐渐强大，将困难踩在脚下。
【知识点】抒情性（写景）散文；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查分析环境描写的作用。渲染荒漠荒凉单调、生存环境极端恶劣；用险恶环境反衬芦苇顽强不屈的生命力；为下文偶遇芦苇、抒发赞美之情做铺垫，突出文章主旨。
（2）本题考查词语的赏析。“荡漾”本形容水波晃动，用来写芦苇，生动描摹出大片芦苇随风起伏、轻盈摇曳、柔美灵动的姿态，画面感极强，富有诗意美感。
（3）本题考查语句赏析能力。手法：运用比喻、拟人；内容：把荒漠芦苇比作幼女头发、老者胡须，生动写出它稀疏瘦弱、不成长势的样子；情感：以柔弱外形反衬它绝境顽强生长的坚韧，饱含作者惊叹与赞美。
（4）本题考查对文章写作手法的理解。手法：托物言志（象征），以荒漠芦苇喻坚韧生命；
情感：赞美芦苇在绝境中顽强不屈、蓬勃向上的生命力，歌颂逆境里坚守初心、坚韧不拔、努力生长的生命与人们。
（5）本题考查感悟启示拓展。提炼芦苇精神：环境恶劣依旧顽强生长、坚韧乐观、不屈不挠；
结合自身学习生活：面对学业挫折、生活困境，不退缩不放弃，迎难而上、坚韧自强，认真成长。
17．本题考查分析环境描写的作用。
第①段中“汽车穿行于茫茫戈壁已经很久了，除了沙漠还是沙漠，而且沙漠的颜色还不是金黄色的……几乎看不到什么植被”，突出沙漠的辽阔荒凉、缺乏生机。这些辽阔荒凉的恶劣环境，竟然还有芦苇生长。作者用了许多笔墨来描写“荒漠”，目的是要说明苇的生存环境是多么恶劣，来反衬苇坚韧和顽强的生命力，表达了作者的赞颂之情。为下文写荒漠中的苇坚韧和生命力顽强作铺垫。
故答案为：突出“苇”的生长环境的恶劣，为下文写荒漠中的“苇”给人带来的惊喜（或写苇的坚韧和顽强的生命力）作铺垫，表达了作者的赞颂之情。
18．本题考查词语的赏析。
解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
“苇便是一种群像的结合体，荡漾是她的形容词”中，“荡漾”本义指飘荡；起伏不定；水面等起伏波动，这里用来形容“苇”，根据下文“那一望无际的芦苇，像纤腰袅娜的女子，一群群相拥相携地在风中悠悠起舞”可知，是为了突出苇随风而舞动的动态，突出舞动姿态的美，形象生动地写出了一望无际的芦苇在风中悠悠起舞的情状。
故答案为：形象生动地写出了一望无际的芦苇在风中悠悠起舞的情状。
19．本题考查语句赏析能力。
此题已明确要求从修辞角度着手，“就像初生小女的头发”“或像耄耋老者”是比喻的手法，将苇比作“初生小女的头发”和“老者的胡须”，生动形象的体现出芦苇的状态：“稀稀落落地”，不成气势。“以几许羊胡迎风，扬头看着不多的时日”还运用了拟人的修辞手法，赋予“苇”人的情态，生动形象地体现出苇的稀疏。但根据“我想象不到在这样荒凉（不只是荒凉，简直是恐怖）的地方，怎么会有苇这种植物生长”可知，虽然它们的生长环境如此荒凉恶劣，但它们依然顽强地生长着，“表明着生命的再生”，表达了作者对它们的怜惜、赞美之情。
故答案为：运用比喻、拟人手法，以“初生小女的头发”和“老者的胡须”来描写芦苇的稀疏，不成气势，但仍顽强生长的特点。
20．本题考查对文章写作手法的理解。
此文赋予苇以人的品质，类似于《陋室铭》《爱莲说》《白杨礼赞》的写法，运用了托物言志的手法或象征手法，托物言志，就是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
根据第⑧段“这个生命就会不讲方式，不图后果地向上生长，直至呼出最后一息。苇，或被风收去，或被沙掩埋，都会以她最后的努力，度过她最美丽的时光”可知，作者借对“苇”身处荒漠却能不讲方式不图后果地活着的强烈的生命意识及身处逆境却顽强向上精神的赞美，表达了自己也会在任何恶劣的环境中珍惜生命、努力生活，也会生根、发芽、开花的愿望。这些芦苇稀稀落落却极富生命力的韧性，孤芳自赏却别有一番韵味。它们身处荒漠却顽强生活，这种顽强向上的精神激励、鼓舞着我们，启示我们珍惜生命，即使在最艰难的境地也要对生活充满热情。
故答案为：托物言志或象征．歌颂那些具有沙漠中的苇一样顽强生命的人。
21．本题考查感悟启示拓展。
（1）文中荒漠里的芦苇，生长在极端干旱、荒芜恶劣的戈壁绝境中，仅有极少雨水就能顽强扎根生长，不畏惧严酷环境、不向命运屈服，渺小却坚韧脆弱却不屈，渺小却伟大，有着顽强不屈、乐观执着、逆境向阳、坚韧不拔的生命力量。
（2）先点明芦苇精神：荒漠苇在绝境里顽强生长，坚韧不屈、向阳而生、坚守生命力量。结合自身学生生活：学习挫折、备考压力、成长困境等实际场景。谈感悟启示：学习芦苇不畏艰难、坚韧执着，迎难而上，不轻易放弃，勇敢面对人生风雨。
（3）示例：沙漠中的苇让我看到了它坚强、执着的生命力量。面对繁重学业与成长挫折，我也要像苇一样，不向困难低头，顽强拼搏、坚韧向阳，在逆境里沉淀自己，绽放属于自己的生命光彩。
故答案为：沙漠中的苇让我看到了她坚强、执著的一面。在现实生活中，特别是面临着升学压力的我们，不更应向“苇”学习，不轻易向困难低头，勇敢的拼搏，终有一天，我们会逐渐强大，将困难踩在脚下。
22．阅读下面材料，按要求作文。
山水点亮了文人情怀，蟋蟀点亮了浓厚思念，花样课间操点亮了校园生活。生活中点亮我们的也许是一句鼓励、一首歌谣、一段往事……回想生活中那些点亮你的人或事，书写你的体验和感受。
请以“点亮”为话题，自拟题目，写一篇600字至800字的作文。
【要求】①自定立意，文体自选（诗歌除外）；②不得套作，不得抄袭，不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
【答案】音乐，点亮我的生活
我的生活中，音乐无处不在。无论是在家里，在学校，还是在公交车上，我总是戴着耳机，沉浸在自己的音乐世界里。音乐成了我生活中不可或缺的一部分，它点亮了我的生活，让我的每一天都充满了色彩。
小时候，我总是喜欢听妈妈唱儿歌。那些简单而又温馨的旋律，让我感受到了家庭的温暖和幸福。每一首儿歌都像是一个故事，讲述着孩子们的天真和善良。正是这些儿歌，让我对音乐产生了最初的兴趣。
上小学后，我开始接触流行音乐。好多流行歌手成了我的偶像。他们的歌曲旋律优美，歌词深情，让我感受到了爱情、友情和生活的美好。我开始学着唱歌，模仿那些明星的唱腔和动作。音乐成了我表达情感的一种方式，它让我变得更加开朗和自信。
随着年龄的增长，我开始接触更多的音乐类型。我喜欢爵士乐的自由和随性，喜欢古典音乐的庄重和优雅，也喜欢摇滚音乐的激情和力量。每一种音乐都像是一扇门，引领着我走进一个全新的世界。在这个世界里，我可以忘记所有的烦恼和忧虑，只剩下内心的平静和喜悦。
上了初中后，我加入了学校的音乐社团。在那里，我认识了很多志同道合的朋友，我们一起学习音乐知识，一起排练歌曲。我们参加了各种比赛和演出，获得了很多奖项和掌声。音乐让我的生活变得更加充实和有意义。
现在，我已经长大了，我依然热爱着音乐。每当我感到疲惫或者压抑的时候，我就会戴上耳机，听一首自己喜欢的歌曲。音乐就像是一束光，照亮了我的生活，让我重新找到了生活的方向和动力。我相信，音乐会一直陪伴着我，点亮我的人生。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题考查话题作文。
第一，审题立意。题目要求以“点亮”为话题，写一篇作文。材料中提到山水、蟋蟀、课间操等可以点亮生活，此外，鼓励、歌谣、往事等也可以点亮我们的生活。“点亮”的可以是具体的事物，也可以是抽象的情感或精神。题目中的“点亮”是一个关键词，需要理解其含义。“点亮”可以表示带来光明、希望、启示、激励等积极的影响。在审题时，可以从事物方面入手，如一本书、一首歌、一次旅行等，这些事物如何点亮自己的生活，给自己带来了怎样的感悟和成长；也可以从抽象的情感或精神入手，如勇气、坚持、爱等，这些情感或精神如何在困难时刻点亮自己，帮助自己克服困难；还可以从人物方面入手，如父母、老师、朋友等，他们以怎样的方式点亮了自己的生活，给自己带来了怎样的帮助和支持等。
第二，文体思路。本题可以写作记叙文或议论文。写作记叙文时，可以通过讲述一个具体的故事，描述某个人或事物对自己的影响，展现“点亮”的过程和结果。注意在故事中刻画人物形象，突出“点亮”的瞬间，以及自己的感受和思考，结尾可以通过总结或感悟，深化主题，表达对“点亮”的理解和感激；写作议论文时，首先要提出明确的中心论点，如“点亮心灵的明灯”“梦想点亮人生”等，然后通过列举具体的事例或引用名人名言等进行论证，阐述“点亮”的重要性和意义，可以采用对比论证等方法，增强文章的说服力， 结尾部分可以再次强调论点，或者提出呼吁和建议。无论选择哪种文体，都要注意紧扣“点亮”这一话题，突出主题，内容积极向上，表达真实感受。
【点评】本道题属于写作题型中的话题作文。以围绕话题展开联想，构思成文。学生在写作这类话题作文时要仔细阅读文题所给的材料，可从材料中选择某一角度来立意，也可以全面理解材料，综合概括内容，整体阐释话题，继而立意选材。
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