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广东省梅州市兴宁市齐昌中学等校2025-2026学年九年级下学期语文第一次阶段测试试卷
1．为了筹备以“中华优秀传统文化”为主题的演讲活动，同桌小语整理了以下表格，请帮他将表格补充完整。
内涵 诗文名句
宽广胸襟 先天下之忧而忧，　 　。（范仲淹《岳阳楼记》） 　 　，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 　 　，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
高洁情操 “　 　，　 　”表达了词人即使遭遇挫折也要坚持自己的操守和品行。（陆游《卜算子·咏梅》）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。　 　，　 　。[龚自珍《己亥杂诗（其五）》] 　 　，悠然见南山。[陶渊明《饮酒（其五）》]
思乡情切 乡书何处达？　 　。（王湾《次北固山下》） 　 　？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
真挚友情 “　 　，　 　”以奇特的想象表达作者对友人深切的关心和真挚的情谊。（李白 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
【答案】后天下之乐而乐；无为在歧路；不畏浮云遮望眼；零落成泥碾作尘；只有香如故；落红不是无情物；化作春泥更护花；采菊东篱下；归雁洛阳边；日暮乡关何处是；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题中第4、5、11、12空属于理解型默写，其余的属于记忆型默写。对于第4、5空，由“即使遭遇挫折也要坚持自己的操守和品行”可联想到陆游《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”，这两句中作者以梅花自喻，表现坚贞不屈的高洁品格。即使花瓣凋零飘落，被碾作泥土尘埃，梅花依然香气依旧不改。对于第11、12空，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句意思为：我把满腔忧愁牵挂托付给皎洁明月，让月光一路陪伴你，直到夜郎的西边；诗人想象让明月传递思念，把无形的愁绪化为有形的月光，表达了作者对友人深切的关心和深厚的情谊。注意“歧、遮、碾、雁、郎”等字写法。
故答案为：后天下之乐而乐；无为在歧路；不畏浮云遮望眼；零落成泥碾作尘；只有香如故；落红不是无情物；化作春泥更护花；采菊东篱下；归雁洛阳边；日暮乡关何处是；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
请阅读以下小语同学观看演讲比赛后写下的日记片段，完成各小题。
那位白发苍苍的专家登上讲台，刚才还rén sheng ding fèi的会场顿时鸦雀无声。他用洪亮而有力的声音，把复杂的道理chōu sī bō jiǎn，讲得明明白白。他说，真正的演讲不是炫耀，而是为真理jué jiàng发声，为信念____ 初心。台下的我忽然懂了：当有人用演讲点燃勇气，当观点在唇齿间变成力量，无论是微弱的声音都能穿透人心。这就是演讲的魔力——它让平凡人拥有打动世界的力量，让每个认真倾听的灵魂都能找到前行的光。
2．请根据日记片段中的两处拼音写出相应词语。
rén sheng ding fèi　 　
chōu sī bō jiǎn　 　
jué jiàng　 　
3．填入语段横线处的词语最恰当的一项是（　　）
A．端正 B．守住 C．恪守 D．保持
4．语段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
【答案】2．人声鼎沸；抽丝剥茧；倔强
3．C
4．将“无论……都……”改为“哪怕/即使……也……”，或将“是”改为“多么”
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词；词语的使用（搭配）；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。
（3）本题考查学生对病句修改的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
2．人声鼎沸：rén sheng ding fèi，形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
抽丝剥茧：chōu sī bō jiǎn，丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥。形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。
倔强：jué jiàng，（性情）刚强不屈。
故答案为：人声鼎沸；抽丝剥茧；倔强。
3．A.“端正”多用于态度或行为（如“端正态度”），与“初心”搭配不当。
B.“守住”强调保护不失去（如“守住底线”），但语气稍显被动。
C.“恪守”指严格遵守（如“恪守承诺”），与“信念”“初心”搭配最恰当，体现郑重坚守。
D.“保持”侧重维持原状（如“保持距离”），但不如“恪守”贴切。
故答案为：C。
4．语段画横线的句子关联词使用不当，“微弱的声音”与“能穿透人心”可处理为假设关系，将“无论……都……”改为“哪怕/即使……也……”；或仍然保留条件关系，将“是”改为“多么”。
故答案为：将“无论……都……”改为“哪怕/即使……也……”，或将“是”改为“多么”
阅读下面的文字，完成各小题。
同学们参与了“青春与担当”主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。
新时代的少年，当以担当为笔，描绘青春答卷。“敦煌的女儿”樊锦诗扎根大漠数十年，用心守护莫高窟的文物瑰宝；“时代楷模”黄文秀放弃城市优渥条件，回到家乡助力脱贫攻坚；中学生王源积极参与公益活动，通过自身影响力呼吁关注儿童教育问题……他们用行动诠释青春的意义。
5．选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
6．本次演讲以“青春与担当”为主题，以九年级同学为听众。选段中的人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。
7．请以“青春与担当”为主题，再设计两个不同的活动。
【答案】5．把“描绘”改为“书写”。
6．适合。理由：樊锦诗守护文物、黄文秀助力脱贫、王源参与公益，均体现了不同领域人物的责任与担当，与“青春与担当”主题契合；且事例涵盖不同年龄、不同行业，能引发九年级同学的共鸣，增强演讲说服力。
7．示例：①“青春担当”主题征文比赛；②“身边的担当者”访谈活动。
【知识点】活动设计；材料探究；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查病句辨析与修改。辨析与修改病句主要涉及搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明等病因。要想准确辨析并修改病句，明晰单句的句子成分、复句中单句之间的关系和常见关联词很有必要。
（2）本题考查内容分析。分析选段中的人物事迹及精神品质，看是否与主题相符，做出判断，并组织语言陈述理由。
（3）本题考查活动设计。解答此类试题要联系个人平时的生活体会，从更加广阔的社会生活层面去解读、理解和把握。对同一问题要多角度分析、思考、探究、感悟、联想和拓展，以求解答全面、深刻。活动名称要明确，活动步骤要清楚、合理，有可操作性。
5．首先分析句子结构，“描绘青春答卷”存在搭配不当的问题。“描绘”通常与具体的形象、画面等搭配，而“答卷”一般是“书写”。所以修改意见为：将“描绘”改为“书写”。
故答案为：将“描绘”改为“书写”。
6．樊锦诗扎根大漠守护文物，黄文秀放弃优渥条件助力脱贫攻坚，王源积极参与公益活动，他们都在各自的领域以实际行动展现了担当精神。虽然身份不同，但都体现了青春应有的担当。初三同学正处于青春成长的重要阶段，这些事迹可以激励初三同学思考青春的价值，明白在青春时光中应勇于担当，对初三同学有很强的教育和启发意义，与“青春与担当”的演讲主题契合。
故答案为：适合。理由：樊锦诗守护文物、黄文秀助力脱贫、王源参与公益，均体现了不同领域人物的责任与担当，与“青春与担当”主题契合；且事例涵盖不同年龄、不同行业，能引发九年级同学的共鸣，增强演讲说服力。
7．结合本次活动的主题“青春与担当”，设计两个格式一致的活动形式，要注意两个活动形式格式要一致。如办以“青春与担当”为主题的专题板报等等。
故答案为：示例：①“青春担当”主题征文比赛；②“身边的担当者”访谈活动。
阅读下面的文字，完成各小题。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，
故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何
不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有
是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（节选自《鱼我所欲也》）
【乙】
德佑初，江上报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣发郡中豪杰有众万人，尽以家赀为军费。后，天祥在燕凡三年，上①知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜而死。数日，其妻欧阳氏收其尸。面如生，年四十七。其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。”
（选自《宋史·文天祥传》，有删改）
【注释】①上：指元世祖忽必烈。
【丙】
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“尽”，全部，与《桃花源记》“林尽水源”的“尽”意思相同。
B．“何”，什么，与《曹刿论战》“何以战”的“何”意思相同。
C．“足”，足够，与《送东阳马生序》“足肤皲裂而不知”的“足”意思不相同。
D．“乡”，同“向”，有朝向的意思，据语境推测，“南乡拜而死”的“乡”意为朝向。
9．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①二者不可得兼，舍生而取义者也。
②天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”
10．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
天祥捧诏A涕泣B发郡中C豪杰D有众万人
11．【甲】文论证的观点是什么？请根据【乙】【丙】的内容，把文天祥的故事改编成一则事实论据，来论证【甲】文的观点。
12．小文想选取其他古诗与【丙】诗进行联读，请你协助她拟写板块名，然后从下面古诗中选出对应的古诗，并简要说明这样选择的理由。（提示：可从诗歌主旨等方面考虑）
①《己亥杂诗（其五）》 ②《十五从军征》 ③《卖炭翁》 ④《春望》
板块名：　 　 联读：　 　（填序号）
理由：　 　
【答案】8．A
9．①如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
②文天祥临刑时非常从容，对（行刑的）吏卒说：“我的事情完成了。”
10．BD
11．甲文的观点是“二者不可得兼，舍生而取义者也”。事实论据：文天祥在国家危难之际，集兵出资救国，被俘后坚决不投降元朝，忠贞不屈，以死明志，舍生取义，名留青史。
12．心怀家国；①④；《过零丁洋》主要表达了诗人忠贞不屈、视死如归的爱国精神，古诗①主要表达诗人始终要为国家效力的献身精神，古诗④主要表达诗人内心难以排遣的忧国伤时之情，它们都传达出诗人心怀家国的情感。可以放在此板块。而古诗②重在抒发诗人对残酷的兵役制度的控诉，古诗③中诗人主要是表达了对下层劳动人民的深切同情，均与丙诗主旨不相同。
【知识点】忧国伤时；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（3）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（4）本题考查概括中心论点及改写故事为事实论据的能力。概括论点时注意，有些文章，标题就是中心论点；有的文章开头就提出论点；有些文章的中心论点出现在篇末；有些文章则是在论述过程中提出中心论点；也有些文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。改写事实论据时要紧扣中心论点，删减无关情节，语言简洁凝练，事例典型贴切，有力支撑观点。
（5）本题考查情感主旨，要在理解诗文内容的基础上，结合诗文的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗文所表现的意境中去体会作者的情感。
参考译文：
【甲】
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的。如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，道义也是我所想要的。如果这两样东西不能同时拥有，那么我就舍弃生命而选取道义。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西，他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤人能够不丧失罢了。
【乙】
德佑初年，长江上游告急，（朝廷）下诏天下起兵救援王室。文天祥捧着诏书流泪哭泣，发动郡中的豪杰，聚集了上万人的队伍，他把全部家产都充作军费。后来，文天祥在燕京共待了三年，元世祖知道文天祥最终不会屈服，于是召他入宫对他说：“你有什么心愿？”文天祥回答说：“我受大宋恩泽，担任宰相，怎么能侍奉第二个王朝？希望赐我一死就足够了。”文天祥临刑时特别从容，对押解的吏卒说：“我的事情完成了。”他面向南方叩拜后死去。几天后，他的妻子欧阳氏前去收尸，发现他的面容和活着的时候一样，终年四十七岁。他的衣带中有一篇赞文写道：“孔子说杀身成仁，孟子说舍生取义，只有义尽了，仁才能到达极点。读圣贤书，所学的是什么呢？从今以后，我差不多可以无愧于心了。”
【丙】
回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四年时光。
国家危亡如同风中飘散的柳絮，自己一生坎坷漂泊好似雨中浮萍。
惶恐滩的惨败让我满心惶恐，零丁洋身陷孤苦让我倍感孤苦伶仃。
自古以来人生谁能长生不死？我要留下一片赤诚忠心，照耀千古史册。
8．A.有误，“林尽水源”句意：桃树林到溪水的尽头就没有了。尽：动词，到尽头，意思不同；
B.正确；“何以战”句意：凭什么作战呢？何：什么；
C.正确；“足肤皲裂而不知”句意：脚上的皮肤冻裂开了口子，自己却浑然不觉。足：脚；
D.正确；他面朝向南方叩拜后死去。乡：同“向”，朝向。
故答案为：A。
9．①重点词语：得兼，同时得到；舍，舍弃；生，生命；义，道义。句意：如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
②重点词语：殊，特别、很；从容，不慌不忙；谓，对……说；毕，完成、结束。句意：文天祥临刑时非常从容，对（行刑的）吏卒说：“我的事情完成了。”
故答案为：①如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
②文天祥临刑时非常从容，对（行刑的）吏卒说：“我的事情完成了。”
10．句意：文天祥捧着诏书流泪哭泣，发动郡中的豪杰，聚集了上万民众。“天祥捧诏涕泣”是完整的动作，指文天祥接到诏书后的反应；“发郡中豪杰”是他接下来的行动，指发动郡中豪杰；“有众万人”是行动的结果。因此断句为：天祥捧诏涕泣/发郡中豪杰/有众万人。
故答案为：BD。
11．从【甲】文“二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，文章核心观点是舍生取义，即在生与义无法兼顾时，选择道义。从【乙】文“天祥终不屈也”“愿赐之一死足矣”“南乡拜而死”，以及【丙】文“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”可知，文天祥在元军的威逼利诱下，始终坚守对南宋的忠义，拒绝投降，最终选择以死明志，完美印证了“舍生取义”的观点，可作为事实论据。
故答案为：甲文的观点是“二者不可得兼，舍生而取义者也”。事实论据：文天祥在国家危难之际，集兵出资救国，被俘后坚决不投降元朝，忠贞不屈，以死明志，舍生取义，名留青史。
12．《过零丁洋》是文天祥所作的一首七言律诗。根据丙诗“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”可知，“飘絮”和“浮萍”，分别比喻国家命运和个人遭遇，表达了对国势危亡的担忧，对自己坎坷命运的悲叹。根据丙诗“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”可知，作者直抒胸臆，写出了宁死不屈的壮烈誓词，全诗表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的崇高表现。
①《己亥杂诗》（其五）是清代龚自珍的诗，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。诗歌表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。
②《十五从军征》本诗用白描的手法，勾勒了一个应征老年的老兵的回乡见闻，表现出兵役制度给百姓带来的深重苦难，表达了人们对战争的厌恶。
③《卖炭翁》是唐代白居易的作品。此诗以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，有很强的社会典型意义。
④《春望》是杜甫的一首五言律诗。这首诗的前四句写春日长安的凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。
示例：板块名：爱国之情。联读：①④理由：《过零丁洋》全诗表现了诗人视死如归的高风亮节，慷慨激昂的爱国热情。古诗①和④也表现了诗人的爱国之情，可以放在同一个板块。而古诗②表现出兵役制度给百姓带来的深重苦难，表达了人们对战争的厌恶；古诗③主要是揭露当时“宫市”的黑暗横暴，抨击统治者及其爪牙肆意掠夺的罪行。作品②③与丙诗主旨不相同，故不放入同一板块。
故答案为：心怀家国；①④；《过零丁洋》主要表达了诗人忠贞不屈、视死如归的爱国精神，古诗①主要表达诗人始终要为国家效力的献身精神，古诗④主要表达诗人内心难以排遣的忧国伤时之情，它们都传达出诗人心怀家国的情感。可以放在此板块。而古诗②重在抒发诗人对残酷的兵役制度的控诉，古诗③中诗人主要是表达了对下层劳动人民的深切同情，均与丙诗主旨不相同。
阅读下面的文字，完成各小题。
文创对味儿，消费带劲儿
何思琦
①每个爆款背后，都有对文化的求索、对创新的深耕。秉持匠心精神，潜心“文火慢炖”，才能以“有滋味”的产品激发消费热情。
②从“逛博物馆顺便看看文创”，到“逛完博物馆记得买点文创”，如今逛文创商店，已成为年轻人心中博物馆之旅的重要目的。当厚重的历史变得轻盈，当小众爱好逐渐成为大众潮流，人们对传统文化的追寻和热爱，也让一个新职业应运而生——文创产品策划运营师。这个新潮的职业让古老文化变得“触手可及”。
③文创产品策划运营师，被网友称为“文化捕手”。他们用灵感捕捉文化的应用切入点，用创意赋予传统以现代生命力。有人说，“三星堆的青铜大立人站了几千年，不妨坐下来休息一会儿”。于是，威严的青铜重器变成书桌上的俏皮手办，人与文物形象“面对面”，仿佛在进行一场无声的对话。有人说，“从正面看铜奔马，脑袋、嘴巴有点歪”。于是，用独特视角重新设计铜奔马形象，呆萌的绿马毛绒玩具掀起购买热潮。
④文创产业，若缺“文”少“创”则寸步难行。有文创产品策划运营师坦言，做文创得有自己的独特见解。形成独特见解，既得是“文化人”，又要当“弄潮儿”。让文化与创意深度融合，让古老文化与现代生活紧密相连，便能不断玩出新花样。比如凤冠冰箱贴，不仅好看，用手机扫描一下二维码，还能实现佩戴虚拟凤冠拍照。这样的创意很难不让人喜爱。
⑤文创产品策划运营师还得是“技术通”。一名从业者以三星堆文物神树为原型设计“通天神树”时，对数十道工序进行了调整：树干很细，温度过高会变形，便增加钢柱给树干塑形，并添加配重使其重心更稳……让奇妙灵感
落地，往往要应对烦琐流程、复杂工艺带来的挑战。办法无他，唯有反复打磨技术、不断调整方案。每个爆款背后，都有对文化的求索、对创新的深耕。秉持匠心精神，潜心“文火慢炖”，才能以“有滋味”的产品激发消费热情。
⑥数据显示，2024年文化制造业、文化批发和零售业分别实现营业收入49609亿元和32679亿元，比上年分别增长7.1%和6.2%。文化消费的重要力量是年轻人，文创产品策划运营师大多也是年轻人，他们往往能瞄准年轻人文化消费的需求，从共同的审美取向中挖掘深层情绪价值，从而创作出更“对味儿”的产品。当然，“懂年轻人”的也不只有年轻人，思维“年轻化”才是关键：精准捕捉个性化需求，为中华优秀传统文化注入时代精华，把文创产品打造成文化“标识”，才能为消费市场带来新鲜活力。
⑦文创产品策划运营师大有可为，但作为新职业，难免有“成长的烦恼”。如何破除“内卷”？不妨深挖文物里的现代元素，持续做好创造性转化、创新性发展。如何避免重复？应求真务实、不哗众取宠，避免不当演绎。如何追赶“风口”？那就深研选品策略、把控上新节奏、把握消费心理、增强营销能力。让文创产业乘风翱翔，政府部门、高校院所、相关企业等也需要多多助力，形成鼓励创新创造的合力。
⑧“我们做的不是快消玩具，而是有内容、有温度的文化IP。”一位从业者这样说。优秀的文创产品赢得市场与口碑，得益于深厚的文化底蕴、有趣的创新思维。这表明：呵护传统本色、赋予时代特色，我们定能更好保护和弘扬优秀传统文化，延续中华民族的历史文脉。
（选自《人民日报》2025年9月3日）
13．下列对文章中文创产品策划运营师的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．需要具备将文化元素与现代审美相融合的能力，如将青铜立人像转化为桌面手办。
B．既要深谙传统文化精髓，又要掌握现代工艺技术，如解决神树工艺品制作中的技术难题。
C．主要依靠年轻从业者的年龄优势来把握市场潮流，无须过多考虑其他年龄层的审美需求。
D．需要通过创新演绎避免产品同质化，但需把握尺度，防止对传统文化的不当解读。
14．请根据全文内容，补全选文的论证思路。
本文围绕“文创产品策划运营师”这一新职业展开论述。首先通过现象引入，指出①　 　已成为年轻人博物馆
之旅的重要目的；接着阐释这一职业的价值，即用②　 　让古老文化变得“触手可及”；然后从③　 　、技术能力和市场洞察三个角度说明其职业素养；最后指出行业面临的挑战与发展方向，强调需④　 　才能让文创产业乘风翱翔。
15．分析第⑤段中画线句子的表达效果。
16．学习完本文后，小语同学将来也想成为一名文创产品策划运营师，他设计了一组水浒人物杯垫，杯垫正面为卡通图案，背面为人物介绍。请你仿照林冲的人物介绍，在另外两个人物中任选其一，完成人物介绍。
林冲，绰号“豹子头”。他本是八十万禁军教头，后因高俅多次陷害， 最后在万般无奈的情况下被逼上梁山。他为人耿直、武艺超群。 我选　 　， 介绍：　 　
【答案】13．C
14．逛文创商店；灵感与创意（或“现代生命力”）；文化见解（或“独特见解”）；形成鼓励创新创造的合力（或“深挖现代元素，做好创造性转化”）
15．这句话运用了比喻的修辞手法，将文创产品的创作过程比作“文火慢炖”，形象地写出了其需要耐心、细致和专注的特点；“有滋味”则运用双关的修辞手法，既指产品的文化韵味，又指其市场吸引力。整句话强调了匠心精神与创新融合对文创产品成功的重要性。
16．示例一：杨志；杨志，绰号“青面兽”。他得梁中书赏识，奉命押送生辰纲，结果被吴用等人用计劫走，因无法交差只得上二龙山落草。他敢作敢当，但不懂人情世故，不善合作。（示例二：武松 武松，绰号“行者”。他斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗道路。他富有血性，有仇必复，有恩必报。）
【知识点】分析文章语言特点；论证过程；《水浒传》；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）考查内容理解辨析。解答此类题，先要通读全文，把握文章主要观点，理清论述思路，理解论证方法；然后根据文章内容，找到相关语段，结合关键语句，比较辨析正误。
（2）本题考查论证思路。论证思路是作者在论证观点时的思维过程，一般分为提出问题、分析问题、解决问题三部分。抓住提示思路的语言标志，如“首先”“然后”“总之”等，结合具体内容分析，采用哪些论据，运用哪些论证方法进行论证。
（3）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（4）本题考查名著人物简介。解答这类题目，核心是先找准评析人物的特点，再从名著中找对应细节并概括，最后组织语言介绍特点及相关情节，注意语言要简洁概括。
13．A.正确；
B.正确；
C.有误，原文第⑥段明确指出“‘懂年轻人’的也不只有年轻人，思维‘年轻化’才是关键”，说明并非仅靠年龄优势，且需要兼顾市场需求，选项中“无须过多考虑其他年龄层审美需求”表述错误；
D.正确；
故答案为：C。
14．一空：根据第②段第一句可知，如今逛文创商店，已成为年轻人心中博物馆之旅的重要目的。二空：根据第③段“他们用灵感捕捉文化的应用切入点，用创意赋予传统以现代生命力”，说明该职业的价值是通过“灵感与创意”让古老文化变得“触手可及”。三空：根据第④段“有文创产品策划运营师坦言，做文创得有自己的独特见解”，说明职业素养之一是文化见解（或“独特见解”）。四空：根据第⑦段“政府部门、高校院所、相关企业等也需要多多助力，形成鼓励创新创造的合力”，说明行业发展的方向是“形成鼓励创新创造的合力”。
故答案为：逛文创商店；灵感与创意（或“现代生命力”）；文化见解（或“独特见解”）；形成鼓励创新创造的合力（或“深挖现代元素，做好创造性转化”）。
15．根据第⑤段画线句子可知，“秉持匠心精神，潜心‘文火慢炖’”，将创作过程比作“文火慢炖”，突出其需要耐心、细致和专注的特点。“有滋味”既指产品蕴含的文化韵味（如“三星堆文物树为原型设计‘通天神树’”），又指其市场吸引力（如“让奇妙灵感落地”），整句话通过比喻和双关，强调了“匠心精神”与“创新融合”对文创产品成功的重要性，呼应第①段“秉持匠心精神，潜心‘文火慢炖’，才能以‘有滋味’的产品激发消费热情”，增添了文章的趣味性与说服力。
故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法，将文创产品的创作过程比作“文火慢炖”，形象地写出了其需要耐心、细致和专注的特点；“有滋味”则运用双关的修辞手法，既指产品的文化韵味，又指其市场吸引力。整句话强调了匠心精神与创新融合对文创产品成功的重要性。
16．此题要求仿照林冲的人物介绍格式，为杨志或武松撰写介绍，需包含绰号、主要经历、性格特点三要素，且内容必须贴合《水浒传》原著情节。首先明确格式结构：“人物+绰号+主要经历+性格特点”；其次回忆人物核心事迹，确保情节准确；最后提炼对应性格，做到事迹与性格匹配。杨志，绰号“青面兽”。他是《水浒传》中“三代将门之后”，武艺高强却命运多舛。他曾因失陷花石纲而丢官，后在东京谋求复职未果，穷困卖刀时杀死泼皮牛二，被刺配大名府。他得到梁中书赏识后，奉命押送生辰纲，却因性格急躁、刚愎自用，对随行人员严苛打骂，导致团队离心离德，最终被晁盖、吴用等人用“智取”之计劫走生辰纲。走投无路之下，他与鲁智深、曹正等人联手夺取二龙山，落草为寇，最终并入梁山。其经历集中体现了他“敢作敢当却不懂人情世故、不善合作”的性格特点。武松，绰号“行者”。他是《水浒传》中最具传奇色彩的英雄之一。他因景阳冈打虎成名，后为替兄长武大郎报仇，斗杀西门庆、手刃潘金莲，被发配孟州。在孟州，他为报恩醉打蒋门神，助施恩夺回快活林，却因此遭张都监、张团练等人陷害。武松识破阴谋后，大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼，杀死仇人，随后假扮行者，投奔二龙山，最终加入梁山。他的一系列事迹，如打虎、报仇、除恶，完整展现了其“刚猛血性、恩怨分明、有仇必复、有恩必报”的鲜明个性。
故答案为：示例一：杨志；杨志，绰号“青面兽”。他得梁中书赏识，奉命押送生辰纲，结果被吴用等人用计劫走，因无法交差只得上二龙山落草。他敢作敢当，但不懂人情世故，不善合作。（示例二：武松；武松，绰号“行者”。他斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗道路。他富有血性，有仇必复，有恩必报。）
阅读下文，完成各小题。
麦粒飞扬
①我听见一声“哞”就知道，麦子乘坐牛车来了。打麦场，是这些麦子的驿站，我一直坐在这里，准备迎接它们。老牛提醒我站起来时，我已经准备好了双臂，与一捆接一捆的麦子拥抱。
②满满一车的麦子，在我的指挥下纷纷散开。打麦场是圆形的，麦子们都会躺在这里，享受阳光浴。但有的麦子会被同伴藏起来，我不能厚此薄彼，便挥舞着钢叉，帮助它们都翻个身。
③那时我年龄还小，喜欢戴着草帽，致力于“助麦为乐”这样的小事。我不会一直陪着麦子们沐浴阳光，因为打麦场旁边的榆树一直在邀请我攀谈。对不起了，我的麦子，但我会远远地守望着你们。
④榆树上的麻雀一看见我就开始发愁，但我没那么慷慨，麦子是我的麦子。麻雀在等待我犯困，我却在等待碌碡。
⑤圆圆的碌碡开始在打麦场上打滚，磙架发出吱扭吱扭的呻吟，显然是歇息太久的原因。碌碡旋转着，把自己的体重压在每一个麦穗上，麦粒摆脱了麦穗的束缚，自由奔跑。有的麦粒还留恋着“衣服”，有的干脆把麦壳脱下来，变成一个个赤条条的“初生婴儿”。这些“婴儿”很害羞，纷纷躲进麦秸里。
⑥麦秸教会了麦粒很多道理，然后跟随我手中的钢叉离开。这一天，麦粒们先和麦田道别，然后向麦茬辞行，又告别麦穗，如今又辞别麦秸，它们懂得了离别，它们长大了。
⑦麦粒们的伤感很快就会过去，“麦生”还要继续，我的木锹会带领它们集合，直到成为一座高高的“小山”。也有的麦粒躲进打麦场的泥土里，不肯出来，它沉浸在离别的情绪中，却又与更多的小伙伴离别。它很快会更加难过，因为小伙伴们将会长出翅膀飞起来。
⑧麦粒们在“小山”上整装待命，它们情绪稳定，默默等待，等待风来。我也在等着风，但我的心情却很矛盾，盼着风来却又有别的期待。此时已经傍晚，如果今天风不来，打麦场就会成为我的床。我想躺在麦粒山上睡一觉，因为麦香让我沉醉，也因为麦粒们刚刚经历太多离别，我想和它们做伴，偷偷说些安慰的话。如果风来了，父亲就会开始扬场，晚上就可能会忙到半夜，否则一旦下雨，麦粒们就找不到去仓廪的路了。
⑨时间很快帮我把矛盾的心绪湮灭，因为风来了。扬场，不需要多大的风，微风就足够了。父亲拿起木锨，敛起麦粒，一些麦粒哗啦啦地掉落，更多的麦粒被木锨送上天空。父亲左手握住木锨杆的尾部，右手抓着木锨杆的中间，向上一托，待木锨头攀上极限高度便向左微微旋转，麦粒们“唰”的一声散开，形成一片庞大的弧形，像是一道彩虹。父亲像一个魔法师，给麦粒们插上一双双翅膀，让它们体验了一次次在空中飞翔的感觉。于是，打麦场的暮色中，一道道“彩虹”闪现，又“哗”地坠落。麦粒落地后要集合在指定区域，父亲每一次扬起木锨，都那么写意，有的麦粒“嘭嘭”地拍打着他的草帽，钻进他的领口里，父亲也毫不在意。第一批麦粒在地上跳跃着，四散跑开，后面的麦粒落在同伴身上，渐渐形成了长长的“麦粒沙漠”。麦壳在高空被风一吹，就与麦粒分开，飘落在“麦粒沙漠”的右边。有一些麦粒还穿着麦壳，不想与麦壳分离，落地后都会自动滑到边缘。这时，母亲会用笤帚在边缘轻轻扫过，将这些“刺头儿”收进簸箕里，它们需要进一步的思想工作。
⑩看着父亲潇洒的身影，我童年的心蠢蠢欲动，我也想让麦粒飞起来。父亲把木锨递给我，我回忆了一下父亲的手法，开始了笨拙的尝试。麦粒的确飞起来了，但不是弧形，有时候像雪花一样一大片，有时候飞翔高度太低。
扬场的意义在于让麦粒和麦壳分开，让其中的尘土杂物都靠边站。一次次尝试，麦粒终于被驯服，它们在我指定的区域和高度飞翔，在我的指挥下落到“麦粒沙漠”中。我也成了让麦粒飞扬的小魔法师。
时代把扬场收进了历史的包裹，碌碡走失在岁月的边缘。如今，我家的打麦场上长出了一栋栋房屋，村子里其他打麦场也变了模样。麦粒不再飞翔，它们在收割机、脱粒机里飞速别离着土地和伙伴，就像我别离着故乡和亲人。
（选自《石家庄日报》2025-06-10，有删改。作者：安乎）
17．在写“扬场”之前，文章还交代了两项准备工作，请简要说明。
18．根据括号内的提示赏析句子。
①这些“婴儿”很害羞，纷纷躲进麦秸里。（从修辞手法的角度）
②看着父亲潇洒的身影，我童年的心蠢蠢欲动，我也想让麦粒飞起来。（从词语运用的角度）
19．第⑨段中，作者对父亲扬场的过程进行了详细描写，其写作目的是什么？请简要分析。
20．文章尾段中说“麦粒不再飞翔”，这有何深意？请结合全文加以探究。
【答案】17．①晒场：“我”从牛车上卸下麦子，让它们在打麦场上散开，享受阳光浴；②压麦：碌碡压麦穗，麦粒从麦穗脱离，然后“我”清理麦秸，堆积麦粒。
18．①这句话运用比喻和拟人的修辞手法，将脱壳的麦粒比作“婴儿”，同时赋予麦粒“害羞”“躲”等人的情态与动作，生动形象地描绘出麦粒脱壳后娇嫩且藏在麦秸里的样子，既体现了麦粒的可爱，也流露出“我”对麦粒的喜爱之情，凸显了“我”的视角的童真。②“蠢蠢欲动”（本义指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动，）是贬义词，此处为贬词褒用。它生动地写出了童年的“我”看到父亲潇洒扬场时渴望尝试、跃跃欲试的心理，既体现了“我”对扬场的好奇，也暗含“我”对“让麦粒飞扬”这件事的喜爱，充满童真童趣。
19．示例：①塑造人物形象：通过“左手握木锨杆尾部、右手抓木锨杆中间”“向上一托、向左微旋”的动作，以及“像魔法师”“写意”的评价，凸显父亲扬场的熟练与潇洒，展现父亲勤劳能干的形象；②点题：文章标题为《麦粒飞扬》，是对父亲扬场的高度概括，应作为文章的主要部分，这是详细描写父亲扬场过程的直接原因；③传递情感：字里行间流露出“我”对父亲的敬佩，以及对童年在打麦场度过的时光的珍视与怀念；④铺垫情节发展：父亲扬场的“潇洒”与神奇，正是下文“我”心生渴望、尝试扬场的直接原因，为“我”的行为做铺垫
20．示例：随着时代发展，农业生产不再有人工扬场，因此“麦粒不再飞翔”。它象征着传统农耕场景的逝去，也暗喻“我”与童年时光、故乡土地的别离。它表达了作者对童年旧事、故乡生活的深切怀念，以及对传统生活方式渐行渐远的感慨，深化了文章怀念故乡与童年生活的主旨。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（3）本题考查学生鉴赏文章行文构思的能力。为什么写某人某事某物某景？要么是正面表现，要么是侧面衬托、对比或烘托，要么是铺垫、悬念，要么在结构上照应、过渡，要么突出人物形象，要么深化主题。
（4）本题考查对重点语句的理解。注意结合语境，前后联系，理解语句的意思含义；注意把握中心，整体领悟。如果句子是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，将对全文的理解作为理解语句的依托；注意抓关键词，揣摩句意，关键词常常揭示事物的性质或状态，可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩语句的含义。
17．结合第②段第一句可知，作者把从牛车上运来的麦子均匀铺在打麦场上，让麦子接受阳光晾晒，还会用钢叉翻动麦子，保证每一处麦子都能晒到太阳，这就是扬场前的第一项准备工作晒场。
结合第⑤段第一至四句“圆圆的碌碡开始在打麦场上打滚……麦粒摆脱了麦穗的束缚，自由奔跑”和第⑥段第一句可知，人们用碌碡反复碾压铺好的麦穗，让麦粒从麦穗上脱落出来，之后再用钢叉把包裹麦粒的麦秸清理走，将麦粒集中堆在一起，这就是扬场前的第二项准备工作压麦。
故答案为：①晒场：“我”从牛车上卸下麦子，让它们在打麦场上散开，享受阳光浴；②压麦：碌碡压麦穗，麦粒从麦穗脱离，然后“我”清理麦秸，堆积麦粒。
18．①这句话把刚从麦穗里脱离出来、还带着麦壳的麦粒比作刚出生的婴儿，又用“害羞”“躲”这两个只有人才会有的神态和动作来写麦粒，把麦粒当作人来刻画。运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了麦粒细小娇嫩、藏在麦秸中不愿显露出来的可爱模样，充满童真童趣，也表达出作者对麦粒的喜爱之情。
②“蠢蠢欲动”本来是带有贬义的词语，多用来形容坏人图谋作乱或敌人准备进攻，这里却用来形容“我”看到父亲扬场时的内心想法。作者采用贬词褒用的手法，准确传神地写出了“我”内心急切、忍不住想要模仿父亲扬场、亲自让麦粒飞扬起来的跃跃欲试的心理，表现出“我”对扬场这件事的好奇与喜爱，充满童真。
故答案为：①这句话运用比喻和拟人的修辞手法，将脱壳的麦粒比作“婴儿”，同时赋予麦粒“害羞”“躲”等人的情态与动作，生动形象地描绘出麦粒脱壳后娇嫩且藏在麦秸里的样子，既体现了麦粒的可爱，也流露出“我”对麦粒的喜爱之情，凸显了“我”的视角的童真。②“蠢蠢欲动”（本义指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动，）是贬义词，此处为贬词褒用。它生动地写出了童年的“我”看到父亲潇洒扬场时渴望尝试、跃跃欲试的心理，既体现了“我”对扬场的好奇，也暗含“我”对“让麦粒飞扬”这件事的喜爱，充满童真童趣。
19．结合第⑨段第四句和第七句可知，作者细致刻画了父亲扬场时连贯娴熟的动作，并用“魔法师”“写意”来形容父亲扬场的姿态，能清晰展现出父亲常年劳作、技艺熟练的特点，突出父亲勤劳能干、动作潇洒的形象。详细描写父亲扬场的过程，是为了塑造出父亲勤劳能干、技艺娴熟的人物形象。
结合第⑨段第四句“麦粒们‘唰’的一声散开，形成一片庞大的弧形，像是一道彩虹”和标题《麦粒飞扬》可知，父亲扬场时麦粒在空中飞扬散开的画面，正是标题“麦粒飞扬”最直观、最核心的体现，也是全文最具代表性的场景。详细描写这一过程，能够紧扣文章标题，突出文章核心内容，起到点题并凸显写作重点的作用。
结合第⑨段整体对父亲扬场潇洒姿态的描写以及“我”细致观察的视角可知，作者用欣赏、赞叹的笔触记录父亲扬场的画面，字里行间满是对父亲的敬佩与崇拜，也饱含着对童年打麦场生活的美好回忆与深切怀念。详细描写扬场过程，是为了抒发“我”对父亲的敬佩之情，以及对童年乡村生活的珍视与怀念。
结合第⑨段对父亲扬场潇洒神奇的细致刻画，以及第⑩段第一句可知，正是因为父亲扬场的样子十分潇洒迷人，才让“我”产生了亲自尝试的强烈愿望，进而有了后文“我”模仿扬场的情节。由此可知，详细描写父亲扬场的过程，为下文写“我”渴望尝试、主动学习扬场的情节做了铺垫，推动了情节自然发展。
故答案为：示例：①塑造人物形象：通过“左手握木锨杆尾部、右手抓木锨杆中间”“向上一托、向左微旋”的动作，以及“像魔法师”“写意”的评价，凸显父亲扬场的熟练与潇洒，展现父亲勤劳能干的形象；②点题：文章标题为《麦粒飞扬》，是对父亲扬场的高度概括，应作为文章的主要部分，这是详细描写父亲扬场过程的直接原因；③传递情感：字里行间流露出“我”对父亲的敬佩，以及对童年在打麦场度过的时光的珍视与怀念；④铺垫情节发展：父亲扬场的“潇洒”与神奇，正是下文“我”心生渴望、尝试扬场的直接原因，为“我”的行为做铺垫。
20．结合第 段第一、二、三句可知，随着时代进步，传统的打麦、碾压、人工扬场等农耕方式被现代化机械取代，打麦场也变成了房屋，再也没有麦粒被木锨扬起、在空中飞舞的场景，所以文中说“麦粒不再飞翔”。结合第 段结尾“就像我别离着故乡和亲人”可知，“麦粒不再飞翔”不只是写农耕场景的消失，更是把麦粒的遭遇和“我”的经历联系在一起，用麦粒不再飞扬，象征“我”离开了故乡和亲人，告别了无忧无虑的童年。由此可知，“麦粒不再飞翔”表面是说传统人工扬场的场景消失，深层是象征传统农耕生活逝去，暗含对童年、故乡的怀念，以及对旧时光远去的惋惜，深化了文章主旨。
示例：“麦粒不再飞翔”表面指现代农业机械取代了人工扬场，麦粒不会再被木锨抛向空中，打麦场、碌碡、木锨等旧物都成了历史。深层是作者借这一景象，抒发对童年在打麦场劳作、看父亲扬场的美好时光的怀念，也表达了对淳朴农耕生活慢慢消失的不舍与怅惘。
故答案为：示例：随着时代发展，农业生产不再有人工扬场，因此“麦粒不再飞翔”。它象征着传统农耕场景的逝去，也暗喻“我”与童年时光、故乡土地的别离。它表达了作者对童年旧事、故乡生活的深切怀念，以及对传统生活方式渐行渐远的感慨，深化了文章怀念故乡与童年生活的主旨。
21．阅读下面文字，按要求作文
人生是一场充满未知的旅程，得与失如影随形，构成了生命的底色。有人执着于紧握到手的果实，有人在失去中黯然神伤，其实得失有时不过是命运的换场。得到喧嚣的繁华，可能失去独处的宁静；失去既定的坦途，或许遇见意外的风景。不必困于“得”的狂喜或“失”的怅然，那些看似失去的遗憾里，往往藏着成长的馈赠；那些急于抓住的拥有中，也可能隐含着束缚的枷锁。
请以“得失”为话题，自拟题目写一篇文章，可以分享经历，可以讲述故事，也可以阐述观点。
要求：①除诗歌外，文体自选；
②不少于600字；
③请勿透露个人信息。
【答案】【参考例文】
琴声里的得与失
琴键上的最后一个音符消散在空气中时，我盯着评委席上亮起的“二等奖”牌子，眼泪差点砸在黑白琴键上。为了这场全市钢琴比赛的金奖，我熬过了无数个指尖发麻的夜晚，可最终还是与目标失之交臂。
回到家，我把获奖证书塞进书柜最深处，连陪伴我五年的钢琴都不愿再看一眼。妈妈没有责备我，只是把一张泛黄的照片放在我桌上——那是我刚学琴时的样子，坐在小凳子上，踮着脚够琴键，脸上却满是藏不住的欢喜。“你当初学琴，是为了拿奖吗 ”妈妈轻声问。
这句话像一把钥匙，打开了我记忆的闸门。初学琴时，我连哆来咪都认不全，却会为弹出一句简单的《小星星》欢呼雀跃。夏天练琴汗流浃背，手指在琴键上黏得发紧，我却抱着琴谱不肯放；冬天指尖冻得发红，搓一搓又继续练习。那时的快乐很纯粹，只因为琴声本身，从没想过什么得失。为了冲击金奖，我放弃了最喜欢的《月光奏鸣曲》，改练技巧更难的参赛曲目。每天机械地重复音阶和琶音，把曲子拆成一段段死记硬背，曾经让我心动的旋律，渐渐变得枯燥乏味。比赛前一周，我甚至在练琴时睡着了，手指还停留在熟悉的琴键上。
几天后的傍晚，我路过小区的凉亭，听见一阵断断续续的琴声。是个扎着马尾的小女孩，正笨拙地弹着《致爱丽丝》，不时出错，却笑得格外灿烂。她妈妈在一旁笑着说：“慢点弹，别着急。”那一刻，我忽然想起了自己。
我转身跑回家，打开书柜取出证书，然后坐在钢琴前。这一次，我没有弹那首参赛曲，而是轻轻按下《月光奏鸣曲》的第一个音符。月光透过窗户洒在琴键上，熟悉的旋律流淌而出，我仿佛又变回了那个为琴声欢喜的小女孩。
原来我以为失去的金奖，不过是成长路上的一块路标。那些熬夜练习的汗水没有白流，它们让我的指尖更灵活，让我更懂琴声里的情感。这场“失去”教会我的，远比金奖更珍贵———它让我明白，人生就像弹琴，不必为一次音符的失误而懊恼，重要的是享受旋律流淌的过程。
现在的我依然会参加比赛，但不再执着于名次。因为我知道，每一次弹奏都是收获，每一次经历都是成长，这便是得失给我的最好答案。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题考查话题作文写作。“得失”这一话题，核心在于探讨人生中得与失的辩证关系。审题立意上，可摒弃非黑即白的观点，强调得失并非绝对，而是相互转化、相互成就。比如，得到不一定是纯粹的收获，失去也不一定是彻底的损失，应树立豁达的得失观。选材构思方面，若写经历，可讲述自己为追求成绩拼命学习，虽得到优异分数，却失去健康与快乐，后来调整心态，在适度学习中找回生活平衡的故事；若写故事，可虚构主人公在事业上升期放弃城市繁华，回到乡村，看似失去发展机会，实则收获内心的宁静与对生活的热爱；若阐述观点，可引用塞翁失马等典故，结合现实事例，论证得失的相对性，鼓励人们以平和心态面对人生起伏，在得失中不断成长。
【点评】这篇作文情感真挚细腻，以钢琴比赛得失为线索，层层递进写出心路成长，由失落迷茫到释然通透，感悟深刻贴合主题。叙事细腻生动，细节描写动人，心理变化自然真实，首尾呼应结构完整，立意积极温暖，告诉我们看淡名次、珍惜过程，读懂人生得失真谛，文笔流畅优美，中心突出，是一篇优秀记叙文。
1 / 1广东省梅州市兴宁市齐昌中学等校2025-2026学年九年级下学期语文第一次阶段测试试卷
1．为了筹备以“中华优秀传统文化”为主题的演讲活动，同桌小语整理了以下表格，请帮他将表格补充完整。
内涵 诗文名句
宽广胸襟 先天下之忧而忧，　 　。（范仲淹《岳阳楼记》） 　 　，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 　 　，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
高洁情操 “　 　，　 　”表达了词人即使遭遇挫折也要坚持自己的操守和品行。（陆游《卜算子·咏梅》）浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。　 　，　 　。[龚自珍《己亥杂诗（其五）》] 　 　，悠然见南山。[陶渊明《饮酒（其五）》]
思乡情切 乡书何处达？　 　。（王湾《次北固山下》） 　 　？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
真挚友情 “　 　，　 　”以奇特的想象表达作者对友人深切的关心和真挚的情谊。（李白 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
请阅读以下小语同学观看演讲比赛后写下的日记片段，完成各小题。
那位白发苍苍的专家登上讲台，刚才还rén sheng ding fèi的会场顿时鸦雀无声。他用洪亮而有力的声音，把复杂的道理chōu sī bō jiǎn，讲得明明白白。他说，真正的演讲不是炫耀，而是为真理jué jiàng发声，为信念____ 初心。台下的我忽然懂了：当有人用演讲点燃勇气，当观点在唇齿间变成力量，无论是微弱的声音都能穿透人心。这就是演讲的魔力——它让平凡人拥有打动世界的力量，让每个认真倾听的灵魂都能找到前行的光。
2．请根据日记片段中的两处拼音写出相应词语。
rén sheng ding fèi　 　
chōu sī bō jiǎn　 　
jué jiàng　 　
3．填入语段横线处的词语最恰当的一项是（　　）
A．端正 B．守住 C．恪守 D．保持
4．语段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
阅读下面的文字，完成各小题。
同学们参与了“青春与担当”主题演讲活动，下面是某同学演讲稿选段。
新时代的少年，当以担当为笔，描绘青春答卷。“敦煌的女儿”樊锦诗扎根大漠数十年，用心守护莫高窟的文物瑰宝；“时代楷模”黄文秀放弃城市优渥条件，回到家乡助力脱贫攻坚；中学生王源积极参与公益活动，通过自身影响力呼吁关注儿童教育问题……他们用行动诠释青春的意义。
5．选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
6．本次演讲以“青春与担当”为主题，以九年级同学为听众。选段中的人物事迹是否适合作为演讲素材？请判断并说明理由。
7．请以“青春与担当”为主题，再设计两个不同的活动。
阅读下面的文字，完成各小题。
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，
故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何
不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有
是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（节选自《鱼我所欲也》）
【乙】
德佑初，江上报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣发郡中豪杰有众万人，尽以家赀为军费。后，天祥在燕凡三年，上①知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二姓？愿赐之一死足矣。”天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”南乡拜而死。数日，其妻欧阳氏收其尸。面如生，年四十七。其衣带中有赞曰：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。”
（选自《宋史·文天祥传》，有删改）
【注释】①上：指元世祖忽必烈。
【丙】
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
8．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“尽”，全部，与《桃花源记》“林尽水源”的“尽”意思相同。
B．“何”，什么，与《曹刿论战》“何以战”的“何”意思相同。
C．“足”，足够，与《送东阳马生序》“足肤皲裂而不知”的“足”意思不相同。
D．“乡”，同“向”，有朝向的意思，据语境推测，“南乡拜而死”的“乡”意为朝向。
9．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①二者不可得兼，舍生而取义者也。
②天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：“吾事毕矣。”
10．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（　　）
天祥捧诏A涕泣B发郡中C豪杰D有众万人
11．【甲】文论证的观点是什么？请根据【乙】【丙】的内容，把文天祥的故事改编成一则事实论据，来论证【甲】文的观点。
12．小文想选取其他古诗与【丙】诗进行联读，请你协助她拟写板块名，然后从下面古诗中选出对应的古诗，并简要说明这样选择的理由。（提示：可从诗歌主旨等方面考虑）
①《己亥杂诗（其五）》 ②《十五从军征》 ③《卖炭翁》 ④《春望》
板块名：　 　 联读：　 　（填序号）
理由：　 　
阅读下面的文字，完成各小题。
文创对味儿，消费带劲儿
何思琦
①每个爆款背后，都有对文化的求索、对创新的深耕。秉持匠心精神，潜心“文火慢炖”，才能以“有滋味”的产品激发消费热情。
②从“逛博物馆顺便看看文创”，到“逛完博物馆记得买点文创”，如今逛文创商店，已成为年轻人心中博物馆之旅的重要目的。当厚重的历史变得轻盈，当小众爱好逐渐成为大众潮流，人们对传统文化的追寻和热爱，也让一个新职业应运而生——文创产品策划运营师。这个新潮的职业让古老文化变得“触手可及”。
③文创产品策划运营师，被网友称为“文化捕手”。他们用灵感捕捉文化的应用切入点，用创意赋予传统以现代生命力。有人说，“三星堆的青铜大立人站了几千年，不妨坐下来休息一会儿”。于是，威严的青铜重器变成书桌上的俏皮手办，人与文物形象“面对面”，仿佛在进行一场无声的对话。有人说，“从正面看铜奔马，脑袋、嘴巴有点歪”。于是，用独特视角重新设计铜奔马形象，呆萌的绿马毛绒玩具掀起购买热潮。
④文创产业，若缺“文”少“创”则寸步难行。有文创产品策划运营师坦言，做文创得有自己的独特见解。形成独特见解，既得是“文化人”，又要当“弄潮儿”。让文化与创意深度融合，让古老文化与现代生活紧密相连，便能不断玩出新花样。比如凤冠冰箱贴，不仅好看，用手机扫描一下二维码，还能实现佩戴虚拟凤冠拍照。这样的创意很难不让人喜爱。
⑤文创产品策划运营师还得是“技术通”。一名从业者以三星堆文物神树为原型设计“通天神树”时，对数十道工序进行了调整：树干很细，温度过高会变形，便增加钢柱给树干塑形，并添加配重使其重心更稳……让奇妙灵感
落地，往往要应对烦琐流程、复杂工艺带来的挑战。办法无他，唯有反复打磨技术、不断调整方案。每个爆款背后，都有对文化的求索、对创新的深耕。秉持匠心精神，潜心“文火慢炖”，才能以“有滋味”的产品激发消费热情。
⑥数据显示，2024年文化制造业、文化批发和零售业分别实现营业收入49609亿元和32679亿元，比上年分别增长7.1%和6.2%。文化消费的重要力量是年轻人，文创产品策划运营师大多也是年轻人，他们往往能瞄准年轻人文化消费的需求，从共同的审美取向中挖掘深层情绪价值，从而创作出更“对味儿”的产品。当然，“懂年轻人”的也不只有年轻人，思维“年轻化”才是关键：精准捕捉个性化需求，为中华优秀传统文化注入时代精华，把文创产品打造成文化“标识”，才能为消费市场带来新鲜活力。
⑦文创产品策划运营师大有可为，但作为新职业，难免有“成长的烦恼”。如何破除“内卷”？不妨深挖文物里的现代元素，持续做好创造性转化、创新性发展。如何避免重复？应求真务实、不哗众取宠，避免不当演绎。如何追赶“风口”？那就深研选品策略、把控上新节奏、把握消费心理、增强营销能力。让文创产业乘风翱翔，政府部门、高校院所、相关企业等也需要多多助力，形成鼓励创新创造的合力。
⑧“我们做的不是快消玩具，而是有内容、有温度的文化IP。”一位从业者这样说。优秀的文创产品赢得市场与口碑，得益于深厚的文化底蕴、有趣的创新思维。这表明：呵护传统本色、赋予时代特色，我们定能更好保护和弘扬优秀传统文化，延续中华民族的历史文脉。
（选自《人民日报》2025年9月3日）
13．下列对文章中文创产品策划运营师的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．需要具备将文化元素与现代审美相融合的能力，如将青铜立人像转化为桌面手办。
B．既要深谙传统文化精髓，又要掌握现代工艺技术，如解决神树工艺品制作中的技术难题。
C．主要依靠年轻从业者的年龄优势来把握市场潮流，无须过多考虑其他年龄层的审美需求。
D．需要通过创新演绎避免产品同质化，但需把握尺度，防止对传统文化的不当解读。
14．请根据全文内容，补全选文的论证思路。
本文围绕“文创产品策划运营师”这一新职业展开论述。首先通过现象引入，指出①　 　已成为年轻人博物馆
之旅的重要目的；接着阐释这一职业的价值，即用②　 　让古老文化变得“触手可及”；然后从③　 　、技术能力和市场洞察三个角度说明其职业素养；最后指出行业面临的挑战与发展方向，强调需④　 　才能让文创产业乘风翱翔。
15．分析第⑤段中画线句子的表达效果。
16．学习完本文后，小语同学将来也想成为一名文创产品策划运营师，他设计了一组水浒人物杯垫，杯垫正面为卡通图案，背面为人物介绍。请你仿照林冲的人物介绍，在另外两个人物中任选其一，完成人物介绍。
林冲，绰号“豹子头”。他本是八十万禁军教头，后因高俅多次陷害， 最后在万般无奈的情况下被逼上梁山。他为人耿直、武艺超群。 我选　 　， 介绍：　 　
阅读下文，完成各小题。
麦粒飞扬
①我听见一声“哞”就知道，麦子乘坐牛车来了。打麦场，是这些麦子的驿站，我一直坐在这里，准备迎接它们。老牛提醒我站起来时，我已经准备好了双臂，与一捆接一捆的麦子拥抱。
②满满一车的麦子，在我的指挥下纷纷散开。打麦场是圆形的，麦子们都会躺在这里，享受阳光浴。但有的麦子会被同伴藏起来，我不能厚此薄彼，便挥舞着钢叉，帮助它们都翻个身。
③那时我年龄还小，喜欢戴着草帽，致力于“助麦为乐”这样的小事。我不会一直陪着麦子们沐浴阳光，因为打麦场旁边的榆树一直在邀请我攀谈。对不起了，我的麦子，但我会远远地守望着你们。
④榆树上的麻雀一看见我就开始发愁，但我没那么慷慨，麦子是我的麦子。麻雀在等待我犯困，我却在等待碌碡。
⑤圆圆的碌碡开始在打麦场上打滚，磙架发出吱扭吱扭的呻吟，显然是歇息太久的原因。碌碡旋转着，把自己的体重压在每一个麦穗上，麦粒摆脱了麦穗的束缚，自由奔跑。有的麦粒还留恋着“衣服”，有的干脆把麦壳脱下来，变成一个个赤条条的“初生婴儿”。这些“婴儿”很害羞，纷纷躲进麦秸里。
⑥麦秸教会了麦粒很多道理，然后跟随我手中的钢叉离开。这一天，麦粒们先和麦田道别，然后向麦茬辞行，又告别麦穗，如今又辞别麦秸，它们懂得了离别，它们长大了。
⑦麦粒们的伤感很快就会过去，“麦生”还要继续，我的木锹会带领它们集合，直到成为一座高高的“小山”。也有的麦粒躲进打麦场的泥土里，不肯出来，它沉浸在离别的情绪中，却又与更多的小伙伴离别。它很快会更加难过，因为小伙伴们将会长出翅膀飞起来。
⑧麦粒们在“小山”上整装待命，它们情绪稳定，默默等待，等待风来。我也在等着风，但我的心情却很矛盾，盼着风来却又有别的期待。此时已经傍晚，如果今天风不来，打麦场就会成为我的床。我想躺在麦粒山上睡一觉，因为麦香让我沉醉，也因为麦粒们刚刚经历太多离别，我想和它们做伴，偷偷说些安慰的话。如果风来了，父亲就会开始扬场，晚上就可能会忙到半夜，否则一旦下雨，麦粒们就找不到去仓廪的路了。
⑨时间很快帮我把矛盾的心绪湮灭，因为风来了。扬场，不需要多大的风，微风就足够了。父亲拿起木锨，敛起麦粒，一些麦粒哗啦啦地掉落，更多的麦粒被木锨送上天空。父亲左手握住木锨杆的尾部，右手抓着木锨杆的中间，向上一托，待木锨头攀上极限高度便向左微微旋转，麦粒们“唰”的一声散开，形成一片庞大的弧形，像是一道彩虹。父亲像一个魔法师，给麦粒们插上一双双翅膀，让它们体验了一次次在空中飞翔的感觉。于是，打麦场的暮色中，一道道“彩虹”闪现，又“哗”地坠落。麦粒落地后要集合在指定区域，父亲每一次扬起木锨，都那么写意，有的麦粒“嘭嘭”地拍打着他的草帽，钻进他的领口里，父亲也毫不在意。第一批麦粒在地上跳跃着，四散跑开，后面的麦粒落在同伴身上，渐渐形成了长长的“麦粒沙漠”。麦壳在高空被风一吹，就与麦粒分开，飘落在“麦粒沙漠”的右边。有一些麦粒还穿着麦壳，不想与麦壳分离，落地后都会自动滑到边缘。这时，母亲会用笤帚在边缘轻轻扫过，将这些“刺头儿”收进簸箕里，它们需要进一步的思想工作。
⑩看着父亲潇洒的身影，我童年的心蠢蠢欲动，我也想让麦粒飞起来。父亲把木锨递给我，我回忆了一下父亲的手法，开始了笨拙的尝试。麦粒的确飞起来了，但不是弧形，有时候像雪花一样一大片，有时候飞翔高度太低。
扬场的意义在于让麦粒和麦壳分开，让其中的尘土杂物都靠边站。一次次尝试，麦粒终于被驯服，它们在我指定的区域和高度飞翔，在我的指挥下落到“麦粒沙漠”中。我也成了让麦粒飞扬的小魔法师。
时代把扬场收进了历史的包裹，碌碡走失在岁月的边缘。如今，我家的打麦场上长出了一栋栋房屋，村子里其他打麦场也变了模样。麦粒不再飞翔，它们在收割机、脱粒机里飞速别离着土地和伙伴，就像我别离着故乡和亲人。
（选自《石家庄日报》2025-06-10，有删改。作者：安乎）
17．在写“扬场”之前，文章还交代了两项准备工作，请简要说明。
18．根据括号内的提示赏析句子。
①这些“婴儿”很害羞，纷纷躲进麦秸里。（从修辞手法的角度）
②看着父亲潇洒的身影，我童年的心蠢蠢欲动，我也想让麦粒飞起来。（从词语运用的角度）
19．第⑨段中，作者对父亲扬场的过程进行了详细描写，其写作目的是什么？请简要分析。
20．文章尾段中说“麦粒不再飞翔”，这有何深意？请结合全文加以探究。
21．阅读下面文字，按要求作文
人生是一场充满未知的旅程，得与失如影随形，构成了生命的底色。有人执着于紧握到手的果实，有人在失去中黯然神伤，其实得失有时不过是命运的换场。得到喧嚣的繁华，可能失去独处的宁静；失去既定的坦途，或许遇见意外的风景。不必困于“得”的狂喜或“失”的怅然，那些看似失去的遗憾里，往往藏着成长的馈赠；那些急于抓住的拥有中，也可能隐含着束缚的枷锁。
请以“得失”为话题，自拟题目写一篇文章，可以分享经历，可以讲述故事，也可以阐述观点。
要求：①除诗歌外，文体自选；
②不少于600字；
③请勿透露个人信息。
答案解析部分
1．【答案】后天下之乐而乐；无为在歧路；不畏浮云遮望眼；零落成泥碾作尘；只有香如故；落红不是无情物；化作春泥更护花；采菊东篱下；归雁洛阳边；日暮乡关何处是；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题中第4、5、11、12空属于理解型默写，其余的属于记忆型默写。对于第4、5空，由“即使遭遇挫折也要坚持自己的操守和品行”可联想到陆游《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”，这两句中作者以梅花自喻，表现坚贞不屈的高洁品格。即使花瓣凋零飘落，被碾作泥土尘埃，梅花依然香气依旧不改。对于第11、12空，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句意思为：我把满腔忧愁牵挂托付给皎洁明月，让月光一路陪伴你，直到夜郎的西边；诗人想象让明月传递思念，把无形的愁绪化为有形的月光，表达了作者对友人深切的关心和深厚的情谊。注意“歧、遮、碾、雁、郎”等字写法。
故答案为：后天下之乐而乐；无为在歧路；不畏浮云遮望眼；零落成泥碾作尘；只有香如故；落红不是无情物；化作春泥更护花；采菊东篱下；归雁洛阳边；日暮乡关何处是；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】2．人声鼎沸；抽丝剥茧；倔强
3．C
4．将“无论……都……”改为“哪怕/即使……也……”，或将“是”改为“多么”
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词；词语的使用（搭配）；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查对词语的理解及运用。先要分析词语本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断，可使用排除法，先总观各项，把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。
（3）本题考查学生对病句修改的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
2．人声鼎沸：rén sheng ding fèi，形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
抽丝剥茧：chōu sī bō jiǎn，丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥。形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。
倔强：jué jiàng，（性情）刚强不屈。
故答案为：人声鼎沸；抽丝剥茧；倔强。
3．A.“端正”多用于态度或行为（如“端正态度”），与“初心”搭配不当。
B.“守住”强调保护不失去（如“守住底线”），但语气稍显被动。
C.“恪守”指严格遵守（如“恪守承诺”），与“信念”“初心”搭配最恰当，体现郑重坚守。
D.“保持”侧重维持原状（如“保持距离”），但不如“恪守”贴切。
故答案为：C。
4．语段画横线的句子关联词使用不当，“微弱的声音”与“能穿透人心”可处理为假设关系，将“无论……都……”改为“哪怕/即使……也……”；或仍然保留条件关系，将“是”改为“多么”。
故答案为：将“无论……都……”改为“哪怕/即使……也……”，或将“是”改为“多么”
【答案】5．把“描绘”改为“书写”。
6．适合。理由：樊锦诗守护文物、黄文秀助力脱贫、王源参与公益，均体现了不同领域人物的责任与担当，与“青春与担当”主题契合；且事例涵盖不同年龄、不同行业，能引发九年级同学的共鸣，增强演讲说服力。
7．示例：①“青春担当”主题征文比赛；②“身边的担当者”访谈活动。
【知识点】活动设计；材料探究；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查病句辨析与修改。辨析与修改病句主要涉及搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明等病因。要想准确辨析并修改病句，明晰单句的句子成分、复句中单句之间的关系和常见关联词很有必要。
（2）本题考查内容分析。分析选段中的人物事迹及精神品质，看是否与主题相符，做出判断，并组织语言陈述理由。
（3）本题考查活动设计。解答此类试题要联系个人平时的生活体会，从更加广阔的社会生活层面去解读、理解和把握。对同一问题要多角度分析、思考、探究、感悟、联想和拓展，以求解答全面、深刻。活动名称要明确，活动步骤要清楚、合理，有可操作性。
5．首先分析句子结构，“描绘青春答卷”存在搭配不当的问题。“描绘”通常与具体的形象、画面等搭配，而“答卷”一般是“书写”。所以修改意见为：将“描绘”改为“书写”。
故答案为：将“描绘”改为“书写”。
6．樊锦诗扎根大漠守护文物，黄文秀放弃优渥条件助力脱贫攻坚，王源积极参与公益活动，他们都在各自的领域以实际行动展现了担当精神。虽然身份不同，但都体现了青春应有的担当。初三同学正处于青春成长的重要阶段，这些事迹可以激励初三同学思考青春的价值，明白在青春时光中应勇于担当，对初三同学有很强的教育和启发意义，与“青春与担当”的演讲主题契合。
故答案为：适合。理由：樊锦诗守护文物、黄文秀助力脱贫、王源参与公益，均体现了不同领域人物的责任与担当，与“青春与担当”主题契合；且事例涵盖不同年龄、不同行业，能引发九年级同学的共鸣，增强演讲说服力。
7．结合本次活动的主题“青春与担当”，设计两个格式一致的活动形式，要注意两个活动形式格式要一致。如办以“青春与担当”为主题的专题板报等等。
故答案为：示例：①“青春担当”主题征文比赛；②“身边的担当者”访谈活动。
【答案】8．A
9．①如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
②文天祥临刑时非常从容，对（行刑的）吏卒说：“我的事情完成了。”
10．BD
11．甲文的观点是“二者不可得兼，舍生而取义者也”。事实论据：文天祥在国家危难之际，集兵出资救国，被俘后坚决不投降元朝，忠贞不屈，以死明志，舍生取义，名留青史。
12．心怀家国；①④；《过零丁洋》主要表达了诗人忠贞不屈、视死如归的爱国精神，古诗①主要表达诗人始终要为国家效力的献身精神，古诗④主要表达诗人内心难以排遣的忧国伤时之情，它们都传达出诗人心怀家国的情感。可以放在此板块。而古诗②重在抒发诗人对残酷的兵役制度的控诉，古诗③中诗人主要是表达了对下层劳动人民的深切同情，均与丙诗主旨不相同。
【知识点】忧国伤时；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（3）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（4）本题考查概括中心论点及改写故事为事实论据的能力。概括论点时注意，有些文章，标题就是中心论点；有的文章开头就提出论点；有些文章的中心论点出现在篇末；有些文章则是在论述过程中提出中心论点；也有些文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。改写事实论据时要紧扣中心论点，删减无关情节，语言简洁凝练，事例典型贴切，有力支撑观点。
（5）本题考查情感主旨，要在理解诗文内容的基础上，结合诗文的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗文所表现的意境中去体会作者的情感。
参考译文：
【甲】
鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的。如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，道义也是我所想要的。如果这两样东西不能同时拥有，那么我就舍弃生命而选取道义。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西，他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤人能够不丧失罢了。
【乙】
德佑初年，长江上游告急，（朝廷）下诏天下起兵救援王室。文天祥捧着诏书流泪哭泣，发动郡中的豪杰，聚集了上万人的队伍，他把全部家产都充作军费。后来，文天祥在燕京共待了三年，元世祖知道文天祥最终不会屈服，于是召他入宫对他说：“你有什么心愿？”文天祥回答说：“我受大宋恩泽，担任宰相，怎么能侍奉第二个王朝？希望赐我一死就足够了。”文天祥临刑时特别从容，对押解的吏卒说：“我的事情完成了。”他面向南方叩拜后死去。几天后，他的妻子欧阳氏前去收尸，发现他的面容和活着的时候一样，终年四十七岁。他的衣带中有一篇赞文写道：“孔子说杀身成仁，孟子说舍生取义，只有义尽了，仁才能到达极点。读圣贤书，所学的是什么呢？从今以后，我差不多可以无愧于心了。”
【丙】
回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已熬过了四年时光。
国家危亡如同风中飘散的柳絮，自己一生坎坷漂泊好似雨中浮萍。
惶恐滩的惨败让我满心惶恐，零丁洋身陷孤苦让我倍感孤苦伶仃。
自古以来人生谁能长生不死？我要留下一片赤诚忠心，照耀千古史册。
8．A.有误，“林尽水源”句意：桃树林到溪水的尽头就没有了。尽：动词，到尽头，意思不同；
B.正确；“何以战”句意：凭什么作战呢？何：什么；
C.正确；“足肤皲裂而不知”句意：脚上的皮肤冻裂开了口子，自己却浑然不觉。足：脚；
D.正确；他面朝向南方叩拜后死去。乡：同“向”，朝向。
故答案为：A。
9．①重点词语：得兼，同时得到；舍，舍弃；生，生命；义，道义。句意：如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
②重点词语：殊，特别、很；从容，不慌不忙；谓，对……说；毕，完成、结束。句意：文天祥临刑时非常从容，对（行刑的）吏卒说：“我的事情完成了。”
故答案为：①如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
②文天祥临刑时非常从容，对（行刑的）吏卒说：“我的事情完成了。”
10．句意：文天祥捧着诏书流泪哭泣，发动郡中的豪杰，聚集了上万民众。“天祥捧诏涕泣”是完整的动作，指文天祥接到诏书后的反应；“发郡中豪杰”是他接下来的行动，指发动郡中豪杰；“有众万人”是行动的结果。因此断句为：天祥捧诏涕泣/发郡中豪杰/有众万人。
故答案为：BD。
11．从【甲】文“二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，文章核心观点是舍生取义，即在生与义无法兼顾时，选择道义。从【乙】文“天祥终不屈也”“愿赐之一死足矣”“南乡拜而死”，以及【丙】文“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”可知，文天祥在元军的威逼利诱下，始终坚守对南宋的忠义，拒绝投降，最终选择以死明志，完美印证了“舍生取义”的观点，可作为事实论据。
故答案为：甲文的观点是“二者不可得兼，舍生而取义者也”。事实论据：文天祥在国家危难之际，集兵出资救国，被俘后坚决不投降元朝，忠贞不屈，以死明志，舍生取义，名留青史。
12．《过零丁洋》是文天祥所作的一首七言律诗。根据丙诗“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”可知，“飘絮”和“浮萍”，分别比喻国家命运和个人遭遇，表达了对国势危亡的担忧，对自己坎坷命运的悲叹。根据丙诗“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”可知，作者直抒胸臆，写出了宁死不屈的壮烈誓词，全诗表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的崇高表现。
①《己亥杂诗》（其五）是清代龚自珍的诗，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。诗歌表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。
②《十五从军征》本诗用白描的手法，勾勒了一个应征老年的老兵的回乡见闻，表现出兵役制度给百姓带来的深重苦难，表达了人们对战争的厌恶。
③《卖炭翁》是唐代白居易的作品。此诗以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情，有很强的社会典型意义。
④《春望》是杜甫的一首五言律诗。这首诗的前四句写春日长安的凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人爱国之情。
示例：板块名：爱国之情。联读：①④理由：《过零丁洋》全诗表现了诗人视死如归的高风亮节，慷慨激昂的爱国热情。古诗①和④也表现了诗人的爱国之情，可以放在同一个板块。而古诗②表现出兵役制度给百姓带来的深重苦难，表达了人们对战争的厌恶；古诗③主要是揭露当时“宫市”的黑暗横暴，抨击统治者及其爪牙肆意掠夺的罪行。作品②③与丙诗主旨不相同，故不放入同一板块。
故答案为：心怀家国；①④；《过零丁洋》主要表达了诗人忠贞不屈、视死如归的爱国精神，古诗①主要表达诗人始终要为国家效力的献身精神，古诗④主要表达诗人内心难以排遣的忧国伤时之情，它们都传达出诗人心怀家国的情感。可以放在此板块。而古诗②重在抒发诗人对残酷的兵役制度的控诉，古诗③中诗人主要是表达了对下层劳动人民的深切同情，均与丙诗主旨不相同。
【答案】13．C
14．逛文创商店；灵感与创意（或“现代生命力”）；文化见解（或“独特见解”）；形成鼓励创新创造的合力（或“深挖现代元素，做好创造性转化”）
15．这句话运用了比喻的修辞手法，将文创产品的创作过程比作“文火慢炖”，形象地写出了其需要耐心、细致和专注的特点；“有滋味”则运用双关的修辞手法，既指产品的文化韵味，又指其市场吸引力。整句话强调了匠心精神与创新融合对文创产品成功的重要性。
16．示例一：杨志；杨志，绰号“青面兽”。他得梁中书赏识，奉命押送生辰纲，结果被吴用等人用计劫走，因无法交差只得上二龙山落草。他敢作敢当，但不懂人情世故，不善合作。（示例二：武松 武松，绰号“行者”。他斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗道路。他富有血性，有仇必复，有恩必报。）
【知识点】分析文章语言特点；论证过程；《水浒传》；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）考查内容理解辨析。解答此类题，先要通读全文，把握文章主要观点，理清论述思路，理解论证方法；然后根据文章内容，找到相关语段，结合关键语句，比较辨析正误。
（2）本题考查论证思路。论证思路是作者在论证观点时的思维过程，一般分为提出问题、分析问题、解决问题三部分。抓住提示思路的语言标志，如“首先”“然后”“总之”等，结合具体内容分析，采用哪些论据，运用哪些论证方法进行论证。
（3）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（4）本题考查名著人物简介。解答这类题目，核心是先找准评析人物的特点，再从名著中找对应细节并概括，最后组织语言介绍特点及相关情节，注意语言要简洁概括。
13．A.正确；
B.正确；
C.有误，原文第⑥段明确指出“‘懂年轻人’的也不只有年轻人，思维‘年轻化’才是关键”，说明并非仅靠年龄优势，且需要兼顾市场需求，选项中“无须过多考虑其他年龄层审美需求”表述错误；
D.正确；
故答案为：C。
14．一空：根据第②段第一句可知，如今逛文创商店，已成为年轻人心中博物馆之旅的重要目的。二空：根据第③段“他们用灵感捕捉文化的应用切入点，用创意赋予传统以现代生命力”，说明该职业的价值是通过“灵感与创意”让古老文化变得“触手可及”。三空：根据第④段“有文创产品策划运营师坦言，做文创得有自己的独特见解”，说明职业素养之一是文化见解（或“独特见解”）。四空：根据第⑦段“政府部门、高校院所、相关企业等也需要多多助力，形成鼓励创新创造的合力”，说明行业发展的方向是“形成鼓励创新创造的合力”。
故答案为：逛文创商店；灵感与创意（或“现代生命力”）；文化见解（或“独特见解”）；形成鼓励创新创造的合力（或“深挖现代元素，做好创造性转化”）。
15．根据第⑤段画线句子可知，“秉持匠心精神，潜心‘文火慢炖’”，将创作过程比作“文火慢炖”，突出其需要耐心、细致和专注的特点。“有滋味”既指产品蕴含的文化韵味（如“三星堆文物树为原型设计‘通天神树’”），又指其市场吸引力（如“让奇妙灵感落地”），整句话通过比喻和双关，强调了“匠心精神”与“创新融合”对文创产品成功的重要性，呼应第①段“秉持匠心精神，潜心‘文火慢炖’，才能以‘有滋味’的产品激发消费热情”，增添了文章的趣味性与说服力。
故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法，将文创产品的创作过程比作“文火慢炖”，形象地写出了其需要耐心、细致和专注的特点；“有滋味”则运用双关的修辞手法，既指产品的文化韵味，又指其市场吸引力。整句话强调了匠心精神与创新融合对文创产品成功的重要性。
16．此题要求仿照林冲的人物介绍格式，为杨志或武松撰写介绍，需包含绰号、主要经历、性格特点三要素，且内容必须贴合《水浒传》原著情节。首先明确格式结构：“人物+绰号+主要经历+性格特点”；其次回忆人物核心事迹，确保情节准确；最后提炼对应性格，做到事迹与性格匹配。杨志，绰号“青面兽”。他是《水浒传》中“三代将门之后”，武艺高强却命运多舛。他曾因失陷花石纲而丢官，后在东京谋求复职未果，穷困卖刀时杀死泼皮牛二，被刺配大名府。他得到梁中书赏识后，奉命押送生辰纲，却因性格急躁、刚愎自用，对随行人员严苛打骂，导致团队离心离德，最终被晁盖、吴用等人用“智取”之计劫走生辰纲。走投无路之下，他与鲁智深、曹正等人联手夺取二龙山，落草为寇，最终并入梁山。其经历集中体现了他“敢作敢当却不懂人情世故、不善合作”的性格特点。武松，绰号“行者”。他是《水浒传》中最具传奇色彩的英雄之一。他因景阳冈打虎成名，后为替兄长武大郎报仇，斗杀西门庆、手刃潘金莲，被发配孟州。在孟州，他为报恩醉打蒋门神，助施恩夺回快活林，却因此遭张都监、张团练等人陷害。武松识破阴谋后，大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼，杀死仇人，随后假扮行者，投奔二龙山，最终加入梁山。他的一系列事迹，如打虎、报仇、除恶，完整展现了其“刚猛血性、恩怨分明、有仇必复、有恩必报”的鲜明个性。
故答案为：示例一：杨志；杨志，绰号“青面兽”。他得梁中书赏识，奉命押送生辰纲，结果被吴用等人用计劫走，因无法交差只得上二龙山落草。他敢作敢当，但不懂人情世故，不善合作。（示例二：武松；武松，绰号“行者”。他斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗道路。他富有血性，有仇必复，有恩必报。）
【答案】17．①晒场：“我”从牛车上卸下麦子，让它们在打麦场上散开，享受阳光浴；②压麦：碌碡压麦穗，麦粒从麦穗脱离，然后“我”清理麦秸，堆积麦粒。
18．①这句话运用比喻和拟人的修辞手法，将脱壳的麦粒比作“婴儿”，同时赋予麦粒“害羞”“躲”等人的情态与动作，生动形象地描绘出麦粒脱壳后娇嫩且藏在麦秸里的样子，既体现了麦粒的可爱，也流露出“我”对麦粒的喜爱之情，凸显了“我”的视角的童真。②“蠢蠢欲动”（本义指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动，）是贬义词，此处为贬词褒用。它生动地写出了童年的“我”看到父亲潇洒扬场时渴望尝试、跃跃欲试的心理，既体现了“我”对扬场的好奇，也暗含“我”对“让麦粒飞扬”这件事的喜爱，充满童真童趣。
19．示例：①塑造人物形象：通过“左手握木锨杆尾部、右手抓木锨杆中间”“向上一托、向左微旋”的动作，以及“像魔法师”“写意”的评价，凸显父亲扬场的熟练与潇洒，展现父亲勤劳能干的形象；②点题：文章标题为《麦粒飞扬》，是对父亲扬场的高度概括，应作为文章的主要部分，这是详细描写父亲扬场过程的直接原因；③传递情感：字里行间流露出“我”对父亲的敬佩，以及对童年在打麦场度过的时光的珍视与怀念；④铺垫情节发展：父亲扬场的“潇洒”与神奇，正是下文“我”心生渴望、尝试扬场的直接原因，为“我”的行为做铺垫
20．示例：随着时代发展，农业生产不再有人工扬场，因此“麦粒不再飞翔”。它象征着传统农耕场景的逝去，也暗喻“我”与童年时光、故乡土地的别离。它表达了作者对童年旧事、故乡生活的深切怀念，以及对传统生活方式渐行渐远的感慨，深化了文章怀念故乡与童年生活的主旨。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（3）本题考查学生鉴赏文章行文构思的能力。为什么写某人某事某物某景？要么是正面表现，要么是侧面衬托、对比或烘托，要么是铺垫、悬念，要么在结构上照应、过渡，要么突出人物形象，要么深化主题。
（4）本题考查对重点语句的理解。注意结合语境，前后联系，理解语句的意思含义；注意把握中心，整体领悟。如果句子是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，将对全文的理解作为理解语句的依托；注意抓关键词，揣摩句意，关键词常常揭示事物的性质或状态，可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩语句的含义。
17．结合第②段第一句可知，作者把从牛车上运来的麦子均匀铺在打麦场上，让麦子接受阳光晾晒，还会用钢叉翻动麦子，保证每一处麦子都能晒到太阳，这就是扬场前的第一项准备工作晒场。
结合第⑤段第一至四句“圆圆的碌碡开始在打麦场上打滚……麦粒摆脱了麦穗的束缚，自由奔跑”和第⑥段第一句可知，人们用碌碡反复碾压铺好的麦穗，让麦粒从麦穗上脱落出来，之后再用钢叉把包裹麦粒的麦秸清理走，将麦粒集中堆在一起，这就是扬场前的第二项准备工作压麦。
故答案为：①晒场：“我”从牛车上卸下麦子，让它们在打麦场上散开，享受阳光浴；②压麦：碌碡压麦穗，麦粒从麦穗脱离，然后“我”清理麦秸，堆积麦粒。
18．①这句话把刚从麦穗里脱离出来、还带着麦壳的麦粒比作刚出生的婴儿，又用“害羞”“躲”这两个只有人才会有的神态和动作来写麦粒，把麦粒当作人来刻画。运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了麦粒细小娇嫩、藏在麦秸中不愿显露出来的可爱模样，充满童真童趣，也表达出作者对麦粒的喜爱之情。
②“蠢蠢欲动”本来是带有贬义的词语，多用来形容坏人图谋作乱或敌人准备进攻，这里却用来形容“我”看到父亲扬场时的内心想法。作者采用贬词褒用的手法，准确传神地写出了“我”内心急切、忍不住想要模仿父亲扬场、亲自让麦粒飞扬起来的跃跃欲试的心理，表现出“我”对扬场这件事的好奇与喜爱，充满童真。
故答案为：①这句话运用比喻和拟人的修辞手法，将脱壳的麦粒比作“婴儿”，同时赋予麦粒“害羞”“躲”等人的情态与动作，生动形象地描绘出麦粒脱壳后娇嫩且藏在麦秸里的样子，既体现了麦粒的可爱，也流露出“我”对麦粒的喜爱之情，凸显了“我”的视角的童真。②“蠢蠢欲动”（本义指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动，）是贬义词，此处为贬词褒用。它生动地写出了童年的“我”看到父亲潇洒扬场时渴望尝试、跃跃欲试的心理，既体现了“我”对扬场的好奇，也暗含“我”对“让麦粒飞扬”这件事的喜爱，充满童真童趣。
19．结合第⑨段第四句和第七句可知，作者细致刻画了父亲扬场时连贯娴熟的动作，并用“魔法师”“写意”来形容父亲扬场的姿态，能清晰展现出父亲常年劳作、技艺熟练的特点，突出父亲勤劳能干、动作潇洒的形象。详细描写父亲扬场的过程，是为了塑造出父亲勤劳能干、技艺娴熟的人物形象。
结合第⑨段第四句“麦粒们‘唰’的一声散开，形成一片庞大的弧形，像是一道彩虹”和标题《麦粒飞扬》可知，父亲扬场时麦粒在空中飞扬散开的画面，正是标题“麦粒飞扬”最直观、最核心的体现，也是全文最具代表性的场景。详细描写这一过程，能够紧扣文章标题，突出文章核心内容，起到点题并凸显写作重点的作用。
结合第⑨段整体对父亲扬场潇洒姿态的描写以及“我”细致观察的视角可知，作者用欣赏、赞叹的笔触记录父亲扬场的画面，字里行间满是对父亲的敬佩与崇拜，也饱含着对童年打麦场生活的美好回忆与深切怀念。详细描写扬场过程，是为了抒发“我”对父亲的敬佩之情，以及对童年乡村生活的珍视与怀念。
结合第⑨段对父亲扬场潇洒神奇的细致刻画，以及第⑩段第一句可知，正是因为父亲扬场的样子十分潇洒迷人，才让“我”产生了亲自尝试的强烈愿望，进而有了后文“我”模仿扬场的情节。由此可知，详细描写父亲扬场的过程，为下文写“我”渴望尝试、主动学习扬场的情节做了铺垫，推动了情节自然发展。
故答案为：示例：①塑造人物形象：通过“左手握木锨杆尾部、右手抓木锨杆中间”“向上一托、向左微旋”的动作，以及“像魔法师”“写意”的评价，凸显父亲扬场的熟练与潇洒，展现父亲勤劳能干的形象；②点题：文章标题为《麦粒飞扬》，是对父亲扬场的高度概括，应作为文章的主要部分，这是详细描写父亲扬场过程的直接原因；③传递情感：字里行间流露出“我”对父亲的敬佩，以及对童年在打麦场度过的时光的珍视与怀念；④铺垫情节发展：父亲扬场的“潇洒”与神奇，正是下文“我”心生渴望、尝试扬场的直接原因，为“我”的行为做铺垫。
20．结合第 段第一、二、三句可知，随着时代进步，传统的打麦、碾压、人工扬场等农耕方式被现代化机械取代，打麦场也变成了房屋，再也没有麦粒被木锨扬起、在空中飞舞的场景，所以文中说“麦粒不再飞翔”。结合第 段结尾“就像我别离着故乡和亲人”可知，“麦粒不再飞翔”不只是写农耕场景的消失，更是把麦粒的遭遇和“我”的经历联系在一起，用麦粒不再飞扬，象征“我”离开了故乡和亲人，告别了无忧无虑的童年。由此可知，“麦粒不再飞翔”表面是说传统人工扬场的场景消失，深层是象征传统农耕生活逝去，暗含对童年、故乡的怀念，以及对旧时光远去的惋惜，深化了文章主旨。
示例：“麦粒不再飞翔”表面指现代农业机械取代了人工扬场，麦粒不会再被木锨抛向空中，打麦场、碌碡、木锨等旧物都成了历史。深层是作者借这一景象，抒发对童年在打麦场劳作、看父亲扬场的美好时光的怀念，也表达了对淳朴农耕生活慢慢消失的不舍与怅惘。
故答案为：示例：随着时代发展，农业生产不再有人工扬场，因此“麦粒不再飞翔”。它象征着传统农耕场景的逝去，也暗喻“我”与童年时光、故乡土地的别离。它表达了作者对童年旧事、故乡生活的深切怀念，以及对传统生活方式渐行渐远的感慨，深化了文章怀念故乡与童年生活的主旨。
21．【答案】【参考例文】
琴声里的得与失
琴键上的最后一个音符消散在空气中时，我盯着评委席上亮起的“二等奖”牌子，眼泪差点砸在黑白琴键上。为了这场全市钢琴比赛的金奖，我熬过了无数个指尖发麻的夜晚，可最终还是与目标失之交臂。
回到家，我把获奖证书塞进书柜最深处，连陪伴我五年的钢琴都不愿再看一眼。妈妈没有责备我，只是把一张泛黄的照片放在我桌上——那是我刚学琴时的样子，坐在小凳子上，踮着脚够琴键，脸上却满是藏不住的欢喜。“你当初学琴，是为了拿奖吗 ”妈妈轻声问。
这句话像一把钥匙，打开了我记忆的闸门。初学琴时，我连哆来咪都认不全，却会为弹出一句简单的《小星星》欢呼雀跃。夏天练琴汗流浃背，手指在琴键上黏得发紧，我却抱着琴谱不肯放；冬天指尖冻得发红，搓一搓又继续练习。那时的快乐很纯粹，只因为琴声本身，从没想过什么得失。为了冲击金奖，我放弃了最喜欢的《月光奏鸣曲》，改练技巧更难的参赛曲目。每天机械地重复音阶和琶音，把曲子拆成一段段死记硬背，曾经让我心动的旋律，渐渐变得枯燥乏味。比赛前一周，我甚至在练琴时睡着了，手指还停留在熟悉的琴键上。
几天后的傍晚，我路过小区的凉亭，听见一阵断断续续的琴声。是个扎着马尾的小女孩，正笨拙地弹着《致爱丽丝》，不时出错，却笑得格外灿烂。她妈妈在一旁笑着说：“慢点弹，别着急。”那一刻，我忽然想起了自己。
我转身跑回家，打开书柜取出证书，然后坐在钢琴前。这一次，我没有弹那首参赛曲，而是轻轻按下《月光奏鸣曲》的第一个音符。月光透过窗户洒在琴键上，熟悉的旋律流淌而出，我仿佛又变回了那个为琴声欢喜的小女孩。
原来我以为失去的金奖，不过是成长路上的一块路标。那些熬夜练习的汗水没有白流，它们让我的指尖更灵活，让我更懂琴声里的情感。这场“失去”教会我的，远比金奖更珍贵———它让我明白，人生就像弹琴，不必为一次音符的失误而懊恼，重要的是享受旋律流淌的过程。
现在的我依然会参加比赛，但不再执着于名次。因为我知道，每一次弹奏都是收获，每一次经历都是成长，这便是得失给我的最好答案。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题考查话题作文写作。“得失”这一话题，核心在于探讨人生中得与失的辩证关系。审题立意上，可摒弃非黑即白的观点，强调得失并非绝对，而是相互转化、相互成就。比如，得到不一定是纯粹的收获，失去也不一定是彻底的损失，应树立豁达的得失观。选材构思方面，若写经历，可讲述自己为追求成绩拼命学习，虽得到优异分数，却失去健康与快乐，后来调整心态，在适度学习中找回生活平衡的故事；若写故事，可虚构主人公在事业上升期放弃城市繁华，回到乡村，看似失去发展机会，实则收获内心的宁静与对生活的热爱；若阐述观点，可引用塞翁失马等典故，结合现实事例，论证得失的相对性，鼓励人们以平和心态面对人生起伏，在得失中不断成长。
【点评】这篇作文情感真挚细腻，以钢琴比赛得失为线索，层层递进写出心路成长，由失落迷茫到释然通透，感悟深刻贴合主题。叙事细腻生动，细节描写动人，心理变化自然真实，首尾呼应结构完整，立意积极温暖，告诉我们看淡名次、珍惜过程，读懂人生得失真谛，文笔流畅优美，中心突出，是一篇优秀记叙文。
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