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浙江省杭州市部分学校2026年中考语文一模试卷
阅读与“阅读成长”主题相关的文字，按要求完成任务。
①以书香滋养心灵，以阅读 jiàn（　　）行初心，让文字成为成长路上的星光。
②在墨香里沉潜，在书页间徜徉，从经典中汲力深耕，慢读细品省文字真意，深读精思传先贤智慧，让阅读盛满初心、丰盈精神家园，这是生命里最丰饶、最厚重的成长馈赠，亦是行稳致远的人生底气。
1．结合第①句语境，根据拼音写汉字。
jiàn 　 　 行
2．参考下面提示，结合第②句语境，给句中画线字“行”选择正确的读音（　　）
A．xíng B．háng
3． 按图示“丰”字的意义演变，选出与第②句中“丰盈”的“丰”意思最接近的一项 （　　）
A．丰衣足食 B．丰功伟绩
【答案】1．践
2．A
3．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语在语境下的含义
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查学生对字音的掌握。此题比较简单，关键是看平时的积累。平时注意积累形似字、多音字的正确读音，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
（3）本题考查理解字词的含义。理解词义有几种方法：结合词句理解字义；看图理解字义；运用形声字的特点理解字义；联系生活实际理解字义；看实物理解字义；本题为直接对词语理解字义，这需要平时的积累，可通过用记住典型句子的方式记忆词语的意思。
1．践（jiàn）行：实行；实践。
故答案为：践。
2．行稳致远：行事稳健，才能达到长远的目标。。此处“行”是“走路”的意思，“行稳”指走路要稳，引申为做事稳健，故读“xíng”。
故答案为：A。
3．丰盈：富裕；丰富。
丰衣足食：形容生活富裕。
丰功伟绩：伟大的功绩。
根据图示，“丰”字的意义从“草木茂盛”引申到“物产丰富，充足”，再引申到“丰满，充实”。在句子“让阅读盛满初心，丰盈精神家园”中，“丰盈”的“丰”指的是“丰满，充实”。选项A“丰衣足食”中的“丰”指的是“物产丰富，充足”，与“丰盈”的“丰”意思接近。
故答案为：A。
4． 下面是为“凝书香，促成长”活动设计的两款队旗图案，你会选择哪一项？说明理由。
A 图 案 1 B. 图 案 2
说明：两个图案均由两部分构成。图案1上 半部分为隶书“凝”字，图案2上半部分为 楷书“读字；两个图案下半部分均形似展 开的书页与萌芽的青苗。
【答案】示例：图案 1 上方的隶书“凝”，直接呼应活动主题“凝书香，促成长”，古朴厚重的隶书自带文化韵味，契合书香活动的氛围；下半部分展开的书页对应阅读活动，萌芽青苗呼应“成长”主题，寓意凝聚书香的养分，滋养我们成长，整体设计和主题高度契合。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】回答时，首先选择一项；阐述理由时，先表述上面的文字部分和下面的图画部分。然后结合“凝书香，促成长”阐释其寓意即可。
示例一：图案1。上半部分是隶书“凝”字，下半部分是展开的书页与萌芽的青苗，既贴合“凝书香”的主题，又用青苗象征阅读带来的成长，整体设计简洁且寓意丰富，能体现“凝书香，促成长”的活动内涵。
示例二：图案2。上半部分的楷书“读”直接点明活动核心是阅读，楷书方正清晰，辨识度高，直观醒目，契合活动主题。下半部分展开的书页呼应阅读行为，萌芽的青苗寓意参与者在阅读中汲取养分、成长蜕变，象征阅读带来的蓬勃生命力，表意直白清晰，完全贴合“凝书香，促成长”的活动内涵。
故答案为：示例：图案1上方的隶书“凝”，直接呼应活动主题“凝书香，促成长”，古朴厚重的隶书自带文化韵味，契合书香活动的氛围；下半部分展开的书页对应阅读活动，萌芽青苗呼应“成长”主题，寓意凝聚书香的养分，滋养我们成长，整体设计和主题高度契合。
【点评】考查图文转化能力。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后找出图中所含的信息，最后依据题干要求，把画面内容转化为语言，规范作答。
漫步书香路，根据语境按序号填写古诗文名句。
5．手捧书卷，静坐窗前，沉浸阅读时，便想起陶渊明“　 　，　 　”的悠心境，摒除纷扰，与文字相伴。
6．翻开经典，品读先贤智慧，如登高山，眼界开阔，不禁感慨王安石“　 　，　 　的人生体悟，于阅读中拨开迷雾，明晰方向。
7．阅读之路，贵在坚持，纵有困惑，亦要笃行，恰似李白“　 　，　 　”的执着，在笔墨间奔赴远方，遇见更好的自己。
【答案】5．采菊东篱下；悠然见南山
6．不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层
7．长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
5．陶渊明《饮酒·其五》“采菊东篱下，悠然见南山”，此联展现诗人远离尘嚣、静享自然的超脱心境，与沉浸阅读的情境契合。注意“菊、篱、悠”等字写法。
故答案为：采菊东篱下；悠然见南山。
6．王安石《登飞来峰》的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，这两句中以“浮云”喻困惑，“最高层”象征阅读提升境界，体现通过经典明晰方向的主题。注意“遮、缘”等字写法。
故答案为：不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层。
7．李白《行路难·其一》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，此联表达突破阻碍的坚定信念，与阅读中克服困难、追求成长的精神一致。注意“破、济、沧”等字写法。
故答案为：长风破浪会有时；直挂云帆济沧海。
8． 班级准备为本次活动制作“阅读”主题书签留念，请你仿照示例，以“书”为本体，用比喻句拟写书签内容。
示例：笔如思想的钥匙，以锋利的齿痕，开启智慧的大门。
【答案】示例：书如黑夜的明灯，以柔和的光亮，照亮成长的旅途。
【知识点】命题式仿写
【解析】【分析】首先我们分析示例结构：本体+喻体+喻体的特点+作用。然后我们确定“书”的喻体，要贴合“阅读”的主题，比如明灯、阶梯、清泉等；再描述喻体的特点，比如温暖的光芒、厚重的台阶、温润的泉水；最后点明喻体对阅读者的作用，比如照亮前路、助力成长、滋养心灵等。
故答案为：示例：书如黑夜的明灯，以柔和的光亮，照亮成长的旅途。
【点评】本题考查句子仿写。解答此类问题时，应分析例句的修辞特点，抓住句式结构，分析语境结构，结合题目要求进行仿写。仿写句子时，应做到句式相同，修辞相同，内容协调一致。
9． 经历以上基础夯实活动，同学们认为“凝书香，促成长”的“凝”字精准贴合主题，而且对“凝书香”有了更深入的理解。你认为“凝”字还可以用哪个同音字替代？请说明理由。
【答案】示例：替换为：“宁” 。理由：“宁”有宁静、安心之意。“宁书香”指在书香中静下心来，专
注阅读，内心安宁，贴合沉静读书、助力成长的主题。
【知识点】见解表述
【解析】【分析】首先找“凝”的同音字（如宁、咛），再结合“书香”“阅读”的主题分析字义与活动的契合度。
示例：替换为“咛”。理由：“咛”有轻声叮嘱、传递心意的意思。“咛书香”寓意书籍如同亲友的叮咛，用文字传递温暖与智慧，在阅读中收获成长的指引，贴合“促成长”的主题。
故答案为：示例：替换为：“宁”。理由：“宁”有宁静、安心之意。“宁书香”指在书香中静下心来，专注阅读，内心安宁，贴合沉静读书、助力成长的主题。
【点评】本题考查词语赏析、字义理解、结合主题内涵品味汉字妙处。解题时，先找出关键字的同音字，选择字义积极、贴合活动主题的同音字，然后解释替换汉字本身含义，并结合活动主题，解读新词意境，最后点明与活动主旨契合之处。
同学们在开展深度阅读时做了读书笔记，请你和他们一起整理完善。
摘录一：
观书有感二首 · 其一
朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
摘录二：
熟读精思（节选）
朱熹
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷纭，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。
摘录三：
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。然熟读精思既晓得后又须疑旨见得庶几有进。若但晓得，却不疑旨，即何由有进？
10．【批注】摘录一中“　 　 ， 　 　”两句，以生动比喻揭示了阅读不断汲取新知的道理，与“深度阅读滋养心灵”的主题高度契合。
11．【解释】请参考表格提示的方法解释文中加点的字。
文中语句 方法指引 字词解释
然后可以有得尔 【字词通假法】“所识穷乏者得我与”一句中的“得”同“德”，是“感恩、感激”的意思。 尔 ： 　 　
勿遽取舍于其间 【语境推测法】前文是“至于文义有疑，众说纷纭，则亦虚心静虑”，其意义是：当遇到文章意义有疑问，各种说法纷繁错杂时，就应该虚心静虑。那么，我们可推测“遽”的意思。 遽： 　 　
句索其旨 【词义推断法】“旨”在《古汉语字典》中的意思有：①味美；②美，美味；③皇帝的命令，诏书；④主旨，要旨。 旨： 　 　
12．【概括】摘录二、三围绕“读书之法”展开，请提炼出朱熹主张的三种核心读书方法。
13．【句读】同学发现摘录三中画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。
然熟读精思既晓得后又须疑旨见得庶几有进。
14．【理解】结合摘录二、三，说说朱熹认为要将读书方法落到实处，实现真正的“有得”，需明确哪些具体要求？
15． 【反思】同学认为摘录一的诗句能印证“深度阅读是精神成长的源头活水”，你是否认同？请简述理由。
【答案】10．问渠那得清如许；为有源头活水来
11．同“耳”，罢了；匆忙，仓促；旨，要旨
12．①循序渐进②熟读③精思
13．然熟读精思既晓得后/又须疑旨见得/庶几有进
14．①遇到文义有疑问、众说纷纭时，要虚心静心思考，不能仓促做取舍；②逐字逐句探求含义，循序渐进，没弄懂前文就不急于推进到后文；③完成熟读精思后，还要主动质疑，才能进一步有所收获。
15．示例：认同。《观书有感》中把人的心灵比作方塘，把从阅读中获得的新知比作源头活水，点明只有持续汲取新知识，才能保持心灵的澄澈清明；深度阅读正是持续获取新知、滋养精神的过程，正好印证“深度阅读是精神成长的源头活水”的观点。
【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感；常用文言虚词；通假字；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对重点诗句理解及语言表达的能力。理解诗句时，不仅要理解诗句表面意思，还要品味词句、把握意象并进而领悟诗句意境、蕴含的哲理。
（2）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（3）本题考查内容理解和概括。对于解答材料的整合与概括类题目，一定要将材料内容认真研读，找到材料关注的主要问题，尝试着从中筛选并概括出主要的信息。
（4）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（5）本题考查对材料内容的提炼、概括。首先仔细阅读材料，然后将材料中各个句子的中心意思结合起来理解，用简练的语言加以概括即可。
（6）本题考查古诗哲理理解、诗文观点能否印证分析能力。首先充分理解诗句所蕴含的道理，然后判断能否支持、证明观点，最后组织语言作答。
参考译文：
摘录一：
亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
摘录二：
看书大多数都必须先要熟读，让书上的语句都好像出自于我的嘴巴。紧接着就精心地思考，让它的道理好像都出自于我的心里所想的，这样以后可以有所收获了。至于那些对于文章道理有疑惑的地方，各家说法纷繁错杂，就也要虚心静静思索，不要匆忙急促地在各家意见中确定谁对谁错。
摘录三：
读书的方法，在于循序渐进，熟读并精思。每个字要探求其本义，每句话要理解其主旨。前面的内容尚未掌握，就不急于学习后续；这个问题尚未通晓，就不贸然追求其他。首先必须熟读，使书中言语仿佛出自自己之口；继而深入精思，使书中含义仿佛发自自己内心。然而，即使熟读精思后已理解文义，也仍须进一步质疑、探究深层意旨，才能真正有所进益。如果只是理解表面，却不去质疑深究，又怎能取得进步？
10．“问渠那得清如许？为有源头活水来”这两句以“方塘”喻人的心智，“源头活水”喻从阅读中不断获取的新知，生动揭示了持续汲取新知才能滋养心灵的道理，契合主题。
故答案为：问渠那得清如许；为有源头活水来。
11．①句意：这样以后可以有所收获了。“尔”在文言文末常同“耳”，表限止语气，译为“罢了”。
②句意：不要匆忙做判断。“遽”是“匆忙、仓促”。
③句意：指探求句子的含义，选④“主旨、要旨”符合语境。
故答案为：同“耳”，罢了；匆忙，仓促；旨，要旨。
12．从摘录一第一句、摘录三第一句可知，材料提出“大抵观书先须熟读……继以精思”“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，故可提取“循序渐进、熟读、精思”三个核心方法即可。
故答案为：①循序渐进②熟读③精思。
13．这句话的意思是：但是熟读精思已经弄懂之后，仍需要质疑探究意旨，这样才能差不多有所进步。“然熟读精思既晓得后”与“又须疑旨见得”是承接关系，可停顿；“然熟读精思既晓得后又须疑旨见得”与“庶几有进”是条件关系，可停顿。按语义层次可断句为：然熟读精思既晓得后/又须疑旨见得/庶几有进。
故答案为：然熟读精思既晓得后/又须疑旨见得/庶几有进。
14．从摘录二第二句可知，遇到文义有疑问、众说纷纭时，要虚心静心思考，不能仓促草率地做取舍；
从摘录三第一、二句可知，要循序渐进，没弄懂前文就不急于推进到后文，不通晓这部分就不急于记另一部分，不贪多冒进；
从摘录三第三、四句可知，完成熟读精思后不能满足于现有理解，要主动质疑探究，才能进一步有所收获。
故答案为：①遇到文义有疑问、众说纷纭时，要虚心静心思考，不能仓促做取舍；②逐字逐句探求含义，循序渐进，没弄懂前文就不急于推进到后文；③完成熟读精思后，还要主动质疑，才能进一步有所收获。
15．回答时，要结合诗句的比喻义，联系“深度阅读促进精神成长”的核心观点作答即可，观点明确，言之成理即可。
从摘录一这首诗可知，诗人把人的心灵比作方塘，以方塘要靠源头活水才能保持澄澈作比，说明只有不断汲取新知，才能让心灵保持清明。深度阅读就是持续获取新知、滋养精神，让心灵保持澄澈鲜活的过程，能够推动精神成长，正好印证这一观点。
故答案为：示例：认同。《观书有感》中把人的心灵比作方塘，把从阅读中获得的新知比作源头活水，点明只有持续汲取新知识，才能保持心灵的澄澈清明；深度阅读正是持续获取新知、滋养精神的过程，正好印证“深度阅读是精神成长的源头活水”的观点。
阅读下面这篇小说，完成任务。
穿越台风圈
徐荣木
①苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。我海军一艘导弹驱逐舰完成出访任务，正穿越印度洋归国。
②晌午时分，天忽然暗沉下来，铅灰色的云层渐密渐低，诡谲地翻涌着。空气凝重，闷热难耐，骤雨忽落忽停，这是台风逼近的征兆。舰长胡海虎看见电子海图台上，一条等压线扭曲成狂乱的旋涡。热带风暴刚刚形成，就以雷霆之势向军舰扑来。
③胡海虎深吸了一口气，沉着地拿过话筒，发出坚定而有力的动员令：“全舰注意：我舰将面临强台风正面袭击，立即进入一级防台部署。关闭所有水密门窗，固定活动物品。我们要安全穿越台风圈，祖国等着我们凯旋！”胡海虎双眸扫过各战位监控画面，坚定的声音在舱壁间回响。俄顷，水密门闭合声此起彼伏。
④军舰渐入台风外围圈。驱逐舰排水量才数千吨，能不能扛得住这超强台风，胡海虎心里还是打了个问号。
⑤指令下达不久，风挟着雨，雨仗着风，密集的雨点狠狠地砸在甲板上。那声音，像是千百名鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、嘈杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。
⑥军舰被台风咬住了。狂风裹挟着一排排巨浪，呼啸着，怒涛呜咽着，相互撞击，不断隆起更大的浪涛，簇拥着碾压过来，又推搡过去。舰体被不同方向的浪涌撕扯着，一忽儿抬离海面，被浪涌高高托举起来，一忽儿又重重地跌入浪谷深壑。
⑦天渐渐暗了下来，海上黑黢黢一片，翻涌的泡沫中不时闪过幽蓝磷光。舰艏劈开黑浪时，仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声，像有无数把钢锯在切割舰体。一本搁在驾驶台上的航海日志，从固定架上飞落到地板，忽儿被推向右边，忽儿又溜到左边。在滔天巨浪面前，军舰使出了浑身解数，巧避浪涌锋芒，与风浪角力，舰上的气氛紧张到了极点。
⑧胡海虎决定向舰队指挥部请示。
⑨“报告，我舰正遭遇强风袭击，请示改变航线，避开台风危险半圆的锋芒！”
⑩不多时，指挥部传来消息：“同意申请，注意安全。”
军舰在艰难中转向。胡海虎站在驾驶台上，发出一个个指令。多年的航海经历，使他在遇到突发事件时，变得更加沉着冷静。
突然，瞭望哨传来了报告：“300米外有艘渔船倾覆，海面上有人落水。”
“准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中迸出。
舰上的探照灯扫过海面，光柱里翻腾的不仅是浪涛，还有3个橙色身影——他们在渔船残骸间沉浮，像被巨手揉皱的锡纸，命悬一线。这束光刺破雨幕，瞬间点燃了渔民眼中求生的渴望。然而，面对这种恶劣天气，舰上的救生艇、救生筏等设备没法使用。
于是，军舰小心翼翼地向渔船靠拢、喊话。尔后，只听“啪”的一声，舰上撇去一条缆绳，旋即被狂风吹得斜飞出去，落入海中。这对军舰来说极其危险，缆绳有可能被浪涛卷进高速旋转的螺旋桨，导致军舰失去动力。
“快收缆绳！”胡海虎大吼一声，声音穿透茫茫夜色。舱面上的水兵腰系保险绳，立刻跌跌撞撞地冲上甲板，在巨浪咆哮中拼命收缆。随着“啪嗒”一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板。
“再抛一次！”胡海虎下令。第二次、第三次尝试接连失败。直到第四次抛出时，缆绳终于被一名渔民接住。渔民们依次顺着缆绳和登乘梯上了舰，舰上军医立刻对他们采取救护措施。
当黑夜渐渐隐退时，四周的风声、雨声、涛声仍声声入耳，但脾气似乎已收敛了许多，不再那么咄咄逼人。卫星导航屏上显示，巨大的旋涡正从军舰右侧腾空而去。胡海虎摘下作训帽，肩头微微一沉，似卸去千斤重担。
胡海虎取来航海日志，挥笔写下：“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方。”墨迹未干处，一滴咸涩的水珠悄然晕开……
（2026年1月21日，《解放军报》）
16．小说在叙事上采用了“双线并行”的结构：一条是军舰与台风搏斗的紧张对抗线，另一条是救援渔民的温情救援线。请结合文本，完成下面表格。
请分别概括这两条线索的展开过程
与台风搏斗线 台风逼近、军舰进入一级防台部署——①　 　——艰难转向、最终成功穿越台风圈。
救援渔民线 发现渔船倾覆、渔民落水，胡海虎果断下令救人—②　 　——军医救护，最终渔民脱险。
这种双线并行的结构对情节发展和主题表达有何作用？③　 　
17．有人认为胡海虎的“硬汉”与“柔情”是矛盾的，也有人认为这正是人物形象丰满的原因。请结合全文，谈谈你对胡海虎这一人物形象的理解。
18．这篇小说的语言兼具诗性与纪实之美。请根据提示，完成下面表格
角度 例句 表达效果
诗性描写 苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。 ①　 　
纪实笔法 关闭所有水密门窗，固定活动物品 真实再现了军舰防台部署和救援操作的严谨过程，让读者如临其境，增强故事的可信度。
声音节奏 ②　 　 模拟了缆绳断裂、海浪冲击等声响，营造出紧张、危急的氛围，强化了读者的代入感。
19．“航海日志”在文中出现了两次，请结合两次出现的不同情境，分析“航海日志”这一意象的象征意蕴，以及意象的变化与“军人使命与人性担当”的主题有何关联？
20．本文与名著都展现了人在困境中的崇高选择。请从以下名著中任选一部，结合本文和所选名著的具体情节，围绕“坚守”这一主题词，谈谈你的理解。
A.《红星照耀中国》 B.《钢铁是怎样炼成的》 C.《简·爱》
【答案】16．军舰进入台风圈，与台风艰难角力，胡海虎请示并获准改变航线；多次抛缆绳救渔民，渔民最终登舰；情节上：双线交织，让情节更紧凑，冲突更紧张，推动故事发展；主题上：既展现了中国海军对抗台风的专业勇敢、完成任务的使命担当，又凸显了尊重生命、救人于危难的人文关怀，丰富深化了主题。
17．胡海虎的“硬汉”与“柔情”并不矛盾，反而让人物更丰满。面对强台风，他沉着部署、果敢指挥，展现军人坚毅担当的职业素养，是“硬汉”的必然要求；发现渔民落水，他不假思索下令救人，体现对生命的尊重，是人性“柔情”的自然流露。二者结合，塑造了既有忠诚使命底色、又有救人仁心的中国海军指挥官形象，真实饱满。
18．将大洋比作“未干的水彩”，以“湿润”形容色彩，生动描绘了海天交融、朦胧迷离的壮阔景象。语言凝练优美，富有画面感与韵律美，既渲染了风暴前的压抑氛围，又奠定了全文雄浑苍凉的诗意基调。；示例：仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声（或“只听‘啪’的一声，舰上撇去一条缆绳”“随着‘啪嗒’一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板”，任选一句原文带拟声词的句子即可）
19．第一次：台风中航海日志从固定架滑落，在地板来回滑动，象征航行秩序被台风打乱，凸显军舰处境的危急，它本身就是海军航行职责的载体；
第二次：穿越台风后，胡海挥笔记录任务完成，象征航行任务结束，也见证了这次超越本职的救援行动。
与主题的关联：航海日志从“滑落”到“记录完成”，暗合了中国军人从完成本职穿越台风的使命，到主动承担救援渔民的人性担当的过程；结尾晕开的水珠，更把“军人使命”和“人性担当”融合，点明主旨：中国军人既忠诚完成祖国交付的任务，也始终把人民生命放在首位。
20．示例：选 B《钢铁是怎样炼成的》。本文胡海虎在超强台风的绝境中，一边坚守完成归国航行的军人使命，一边坚守救渔民于生死的初心，哪怕自身面临风险也不退缩，展现了困境中坚守责任的崇高。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金在全身瘫痪、双目失明的绝境中，依然坚守革命信仰，克服困难坚持写作，完成了献给革命的作品。二者都诠释了“坚守”的内涵：越是身处绝境，越能凸显坚守使命与初心的可贵，这种选择正是普通人身上的崇高所在。
【知识点】梳理、概括文章情节；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的梳理与概括能力。解答此类题，先要通读全文，整体感知文意，理清行文思路，把握文章线索；然后根据文章内容，找到相关语段，结合关键语句，筛选出符合题意的答案。
（2）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。
（3）本题考查学生对文章重点语句的赏析能力。语句赏析可从用词、修辞、表现手法等角度来赏析。解答时要先明确句子的修辞，分析其作用，还要写出其所表达的情感或心理。
（4）本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①结构上主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实作用：交待环境，渲染气氛，揭示人物性格，衬托人物（或景物），推动情节发展等作用；③情感主旨上：作者寄托情感的载体，作者借这一物象表达一种特定的情感，有时也起到点明或深化主旨的作用。
（5）本题考查理解文章主要内容、主旨并运用的能力。通读全部材料，掌握材料的主要内容、事实、观点等，回答时结合所选名著的相关内容、情节进行分析陈述。
16．①空：“台风逼近、军舰进入一级防台部署”是“与台风搏斗线”的开端，可定位到第③段；“艰难转向、最终成功穿越台风圈”是高潮和结局，可定位到第 — 段。故此空是故事的发展阶段，可定位到第④—⑩段；
第④段写军舰渐入台风外围圈，胡海虎内心对军舰能否扛住台风存有疑虑，这是与台风搏斗前的心理铺垫；第⑤—⑦段细致描写了军舰进入台风圈后的惊险场景：狂风裹挟巨浪冲击军舰，舰体被浪涌撕扯、抬离又跌入浪谷，胡海虎指挥军舰“巧避浪涌锋芒，与风浪角力”，展现了军舰在台风圈内与风浪激烈对抗的过程，这是与台风搏斗的关键阶段，凸显了抗争的艰难；第⑧—⑩段写胡海虎决定向舰队指挥部请示改变航线，指挥部同意申请，这一决策为后续军舰在台风圈内的行动提供了方向，是与台风搏斗过程中的重要转折。综合以上分析，可概括此空为：军舰渐入台风圈，与风浪艰难角力，胡海虎请示并获准改变航线。
②空：“发现渔船倾覆、渔民落水，胡海虎果断下令救人”是“救援渔民线”的开端，可定位到第 — 段；“军医救护，最终渔民脱险”是结局，可定位到第 — 段。故此空是故事的发展阶段，可定位到第 — 段；
第 段描述瞭望哨发现落水渔民，舰上探照灯照亮海面，但恶劣天气导致救生艇等设备无法使用，为救援设置了障碍；第 — 段详细描写救援过程：军舰向渔船靠拢喊话后，第一次抛缆绳被狂风吹斜，存在被卷入螺旋桨的危险；胡海虎大吼收缆绳，水兵冒死在巨浪中收缆；随后多次尝试抛缆绳，直到第四次才被渔民接住，渔民最终顺着缆绳和登乘梯上舰，这一过程展现了救援的艰难与惊险，是救援行动的核心阶段，体现了军舰在台风恶劣环境下克服困难救人的决心。
综合以上分析，可概括此空为：多次抛缆绳救渔民，渔民最终登舰。
③空：结合第②—⑦段内容可知，小说开篇通过“对抗线”极力渲染了台风的狂暴与环境的恶劣。从“铅灰色的云层”到“金属撕裂的嘶嘶之声”，再到航海日志在地板上乱滚，这些描写将军舰置于“生死存亡”的极限境地；而舰长胡海虎“沉着”指挥，水兵们“拼命收缆”，这种在绝境中不退缩的姿态，生动展现了军舰的钢铁意志和官兵的过硬素质。这条线索为故事奠定了紧张、压抑的基调，生动诠释了军人“听党指挥、能打胜仗”的钢铁使命和战斗精神。
结合第 — 段内容可知，在“对抗线”进行到最激烈时，作者突然引入“救援线”——发现倾覆的渔船。这一情节让原本就岌岌可危的军舰面临“雪上加霜”的抉择：是保全自己穿越台风，还是冒险救人？两条线索在此交汇，使得情节由单纯的“人与自然的斗争”突转为“生死关头的道德抉择”。特别是四次抛缆的艰难尝试，将情节推向了最高潮，让故事跌宕起伏，扣人心弦。在自身难保的危急时刻，胡海虎“几乎未经思考”就下令救人，探照灯扫过的不仅是海面，更是“求生的渴望”。这条线索将主题从单纯的军事行动升华为“人民至上、生命至上”的人性赞歌，展现军人的柔情与担当。
综合以上分析可知，这种双线结构，让情节更紧凑，冲突更紧张，推动了故事情节的发展；既展现了中国海军对抗台风的专业勇敢、完成任务的使命担当，又凸显了尊重生命、救人于危难的人文关怀，丰富深化了主题。
故答案为：①军舰进入台风圈，与台风艰难角力，胡海虎请示并获准改变航线；②多次抛缆绳救渔民，渔民最终登舰；③情节上：双线交织，让情节更紧凑，冲突更紧张，推动故事发展；主题上：既展现了中国海军对抗台风的专业勇敢、完成任务的使命担当，又凸显了尊重生命、救人于危难的人文关怀，丰富深化了主题。
17．先明确观点，再结合原文分别概括两个特点的体现，最后总结二者的统一性即可。
由第③—⑧段内容可知，面对台风逼近的危急时刻，胡海虎果断下达“一级防台部署”指令，关闭水密门窗、固定活动物品，并在后续航行中沉着指挥军舰“巧避浪涌锋芒，与风浪角力”，甚至在军舰被巨浪撕扯、自身安危难保时，仍能冷静分析局势，向指挥部请示改变航线。这些行为展现了他作为舰长的坚毅果敢与专业担当，体现了“硬汉”底色——面对自然灾难时的临危不乱与军人天职。
由第 — 段内容可知，当瞭望哨报告发现渔民落水时，胡海虎未经思考便迸出“准备救人”的指令，在台风肆虐、军舰自身岌岌可危的情况下，他指挥军舰冒险向渔船靠拢，多次尝试抛缆绳，甚至在水兵冒死收缆时大吼“快收缆绳”，最终成功救起渔民。这些行为展现了他对生命的敬畏与守护，体现了“柔情”内核——面对同胞危难时的毫不犹豫与爱民情怀。
综合以上分析可知，胡海虎的“硬”与“柔”并非矛盾，而是统一于军人的职责与担当之中：他的“硬”是为了守护更多人的“柔”，他的“柔”又让他的“硬”有了温度与灵魂，二者共同塑造了一个真实、立体、丰满的海军指挥官形象。
故答案为：胡海虎的“硬汉”与“柔情”并不矛盾，反而让人物更丰满。面对强台风，他沉着部署、果敢指挥，展现军人坚毅担当的职业素养，是“硬汉”的必然要求；发现渔民落水，他不假思索下令救人，体现对生命的尊重，是人性“柔情”的自然流露。二者结合，塑造了既有忠诚使命底色、又有救人仁心的中国海军指挥官形象，真实饱满。
18．①从诗性描写的角度来看，例句运用了比喻修辞手法，将大洋比作“未干的巨幅水彩”，不仅形象地传达出海天之间色彩交融、边界模糊的视觉特征，更赋予自然景象以艺术的流动性与不确定性，暗示画面仍在变化、情绪仍在酝酿，为后文台风骤至的紧张氛围埋下伏笔；“湿润的蓝与灰在视线尽头交融”调动了视觉与触觉的通感，“湿润”本属触觉，却用来修饰色彩，使读者仿佛能感受到海风扑面、水汽氤氲的潮湿气息，增强了场景的沉浸感；蓝与灰的交融，既是真实海天的写照，又暗含情绪的压抑与不安，为风暴来临前的宁静蒙上一层忧郁的诗意；“熨”字极具匠心——通常用于平整布料，此处却用于海天，既写出视野的平滑延展，又暗含自然之力对世界的“抚平”与“吞噬”，在静谧中透出潜在的威压。整句语言凝练而富有韵律，节奏舒缓却暗藏张力，以诗性笔触勾勒出大自然的壮美与神秘，为全文奠定了雄浑而苍凉的基调。
②根据表达效果提示，从文中选取运用拟声词，描写“缆绳断裂、海浪冲击等声响”的句子作为例句即可。
第⑦段“舰艏劈开黑浪时，仿佛听见金属撕裂的‘嘶嘶’之声，像有无数把钢锯在切割舰体”：拟声词“嘶嘶”极其传神地模拟了舰艏高速劈开巨浪时，水流剧烈摩擦和挤压船体发出的高频声响，生动地表现了台风中海浪的巨大破坏力和舰体承受的巨大压力，营造出紧张、危急的氛围。
第 段“只听‘啪’的一声，舰上撇去一条缆绳，旋即被狂风吹得斜飞出去，落入海中”：“啪”这一拟声词短促、清脆且有力，极具爆发力，精准地模拟了缆绳被抛出瞬间，因受力巨大而崩紧、划破空气的尖锐声响，不仅生动地表现了当时风力的强劲和抛缆动作的迅猛，更在听觉上营造出一种千钧一发的紧张感，侧面烘托出在台风肆虐的恶劣环境下，军舰实施救援行动的极度危险与艰难。
第 段“随着‘啪嗒’一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板”：拟声词“啪嗒”精准地描绘出粗重的缆绳在巨大拉力下被猛然拽回，沉重地摔打在甲板上的声音，突显了水兵们在生死攸关时刻动作的果敢与力度，从听觉角度细腻地展现出救援行动在惊涛骇浪中的艰难推进，增强了现场的真实感和紧张感。
故答案为：①将大洋比作“未干的水彩”，以“湿润”形容色彩，生动描绘了海天交融、朦胧迷离的壮阔景象。语言凝练优美，富有画面感与韵律美，既渲染了风暴前的压抑氛围，又奠定了全文雄浑苍凉的诗意基调。
②示例：仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声（或“只听‘啪’的一声，舰上撇去一条缆绳”“随着‘啪嗒’一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板”，任选一句原文带拟声词的句子即可）
19．航海日志代表着海军的条令、纪律和航行秩序。
第一次出现“航海日志”：第⑦段第3句极具画面感地描写了航海日志从固定架飞落，在地板上左右滑动，无法固定的情景。结合第⑥段内容可知，“航海日志”在风暴中“失控”“流浪”，象征着大自然（台风）的狂暴力量暂时压倒了人类的秩序，军舰处于极度危险的失控边缘。此时的日志，是一个被动的受害者，侧面烘托出环境的恶劣和处境的危急。
第二次出现“航海日志”：结合第 段内容可知，第 段第1句描述了风浪平息，胡海虎取来日志，郑重写下“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方”时的情景。舰长挥笔记录，象征着秩序的恢复和使命的达成。更重要的是，他记录下的不仅仅是穿越台风这一军事任务，更是刚刚完成的营救渔民这一义举。此时的日志，成为了军人人性光辉与责任担当的载体。
与主题的关联：日志的“滑落”对应的是生存挑战——如何在大海中保全军舰，这是军人的本职使命；日志的“记录”对应的是价值选择——在自身难保的情况下依然选择救人，这是人性担当。日志两次出现见证了胡海虎从“与风浪角力”（保船）到“下令救人”（保民）的全过程，暗示了军人内心信念的坚定：无论环境多恶劣，使命必达，人民至上。结尾处“墨迹未干处，一滴咸涩的水珠悄然晕开”是全篇的“文眼”。这滴水珠，既可以是汗水（艰辛），也可以是泪水（感动/劫后余生），更象征着柔情。它晕开了墨迹，也融合了“铁血的军令”与“温热的民心”。这一细节将“航海日志”从冰冷的公文书写，升华为有温度的情感档案，完美点明了主旨：中国军人既是钢铁长城，也是有血有肉的人民子弟兵。
故答案为：第一次：台风中航海日志从固定架滑落，在地板来回滑动，象征航行秩序被台风打乱，凸显军舰处境的危急，它本身就是海军航行职责的载体；
第二次：穿越台风后，胡海挥笔记录任务完成，象征航行任务结束，也见证了这次超越本职的救援行动。
与主题的关联：航海日志从“滑落”到“记录完成”，暗合了中国军人从完成本职穿越台风的使命，到主动承担救援渔民的人性担当的过程；结尾晕开的水珠，更把“军人使命”和“人性担当”融合，点明主旨：中国军人既忠诚完成祖国交付的任务，也始终把人民生命放在首位。
20．在《穿越台风圈》中，胡海虎的“坚守”体现在双重维度的抉择上。首先是对军人本职的坚守，当“热带风暴刚刚形成，就以雷霆之势向军舰扑来”时，他沉着下达“一级防台部署”指令，在“舰体被不同方向的浪涌撕扯着”的危急关头，始终掌控航向，这是对国家赋予使命的忠诚。更可贵的是，他并未止步于“完成任务”的底线，当瞭望哨报告“300米外有艘渔船倾覆”时，他几乎是本能地迸发出“准备救人！”的指令。此时，他的坚守已超越了军事任务的范畴，升华为对生命的敬畏——即便缆绳可能“被浪涛卷进高速旋转的螺旋桨”，即便“救生艇、救生筏等设备没法使用”，他仍四次尝试抛缆，最终将渔民从“被巨手揉皱的锡纸”般的绝境中拉回。这种从“保船”到“救人”的坚守，正是中国军人“祖国就在前方”与“人民生命至上”信念的生动写照。
A.《红星照耀中国》中的“坚守”。红军将士用生命与意志诠释着对革命信仰与民族解放的坚守。长征途中，他们面对敌人围追堵截、缺衣少食的绝境，坚守着北上抗日、拯救危亡的信念，爬雪山、过草地，在极端恶劣的自然环境中艰难跋涉，从未动摇。在根据地，红军坚守为人民谋幸福的初心，纪律严明，与百姓同甘共苦，赢得群众拥护。面对重重困难与牺牲，他们始终坚守革命理想，不畏强敌、不惧艰险，以顽强的意志坚持斗争。这种坚守，是对信仰的忠诚，是对使命的担当，更是在绝境中绝不屈服、向着光明奋勇前行的精神，展现出为理想和民族未来甘愿奉献一切的崇高品格。
B.《钢铁是怎样炼成的》中的“坚守”。保尔 柯察金一生都在坚守理想与信念，在苦难中锻造出钢铁般的意志。他投身革命，在战场上奋勇杀敌，多次负伤；和平建设时期，他在艰苦环境中参与筑路，忍受严寒、饥饿与病痛，始终坚守革命工作。即便后来全身瘫痪、双目失明，被剥夺正常工作与生活的权利，他也没有放弃。他坚守着为人类解放事业奋斗的初心，不愿碌碌无为虚度年华，转而以文学创作作为新的武器，继续为理想战斗。保尔坚守的不仅是生命的尊严，更是对信仰的执着、对责任的担当，在一次次绝境中不妥协、不退缩，用一生证明：坚守理想、顽强奋斗，人就能在磨难中成就不朽的精神。
C.《简 爱》中的“坚守”。简 爱一生坎坷，却始终坚守人格独立、尊严平等与内心善良的底线。在舅妈家遭受欺凌、在洛伍德学校忍受苦难时，她坚守自尊，不向强权低头。面对爱情，她不因身份卑微而放弃自我，坚守平等与尊重，拒绝成为依附他人的存在，即使离开深爱的人，也不妥协于不公的命运。在获得遗产后，她坚守善良本心，选择与他人分享，不计前嫌照料亲人。简 爱的坚守，是对自我价值的认同，是对平等自由的追求，更是在困境中不卑不亢、守住内心底线的人生态度。无论遭遇多少挫折，她始终坚守独立人格与精神追求，最终赢得尊重与幸福。
综合以上分析可知，“坚守”从来都不是一帆风顺的选择，而是困境中的执着与担当。任选一部名著，结合本文和所选名著的具体情节写出对“坚守”的理解即可。
示例一：选B《钢铁是怎样炼成的》。本文舰长胡海虎在狂风巨浪的绝境中，坚守军人使命与责任，不惧危险指挥军舰穿越台风，更不顾自身安危营救落水渔民，用行动诠释了在险境中绝不退缩的坚守。《钢铁是怎样炼成的》里，保尔在战争中负伤、在建设中积劳成疾，即便全身瘫痪、双目失明，仍坚守革命理想，以笔为武器继续战斗。二者都告诉我们：坚守是面对困境不放弃的信念，是危难时刻挺身而出的担当，更是在极限考验中守护使命、追逐理想的精神力量。
示例二：选A《红星照耀中国》。文中胡海虎在台风肆虐、舰体飘摇的困境里，坚守指挥岗位，带领官兵抗风浪、救群众，完成穿越台风圈的任务。《红星照耀中国》中，红军在长征途中面对恶劣自然环境与敌人围追堵截，坚守革命信念，爬雪山、过草地，历经艰险绝不退缩。他们的坚守，都是在绝境中扛起责任，以顽强意志对抗困境，彰显出无畏与忠诚。
示例三：选C《简 爱》。胡海虎在台风险境中，坚守军人职责，沉着指挥、勇救渔民，不向狂风恶浪低头。简 爱在寄人篱下、遭遇不公与磨难时，始终坚守人格尊严与独立精神，不向命运妥协，不放弃对平等与真爱的追求。两人的坚守本质相通：困境面前，守住内心的信念与底线，不畏艰难、不忘初心，方能冲破险阻，成就崇高。
故答案为：示例：选B；《钢铁是怎样炼成的》。本文胡海虎在超强台风的绝境中，一边坚守完成归国航行的军人使命，一边坚守救渔民于生死的初心，哪怕自身面临风险也不退缩，展现了困境中坚守责任的崇高。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金在全身瘫痪、双目失明的绝境中，依然坚守革命信仰，克服困难坚持写作，完成了献给革命的作品。二者都诠释了“坚守”的内涵：越是身处绝境，越能凸显坚守使命与初心的可贵，这种选择正是普通人身上的崇高所在。
阅读下列材料，完成任务。
【材料一】
国家政策引领，全民阅读迈入法治化新阶段
①2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，这是我国全民阅读工作法治化进程中的里程碑事件。条例明确提出“爱读书、读好书、善读书”的核心要求，强调要摒弃“重形式、轻实效”的推广模式，聚焦群众真实阅读需求，让阅读真正融入日常生活。
②第22次全国国民阅读调查数据显示，我国成年国民图书阅读率连续8年稳步提升，数字化阅读接触率已达86.2%，其中近八成成年人主要通过手机进行阅读。数字化阅读极大拓宽了阅读边界，但也带来了新的挑战：短视频、社交资讯等碎片化信息挤占了大量专注阅读时间，深度阅读逐渐成为一种“稀缺体验”，如何在便捷与深度之间找到平衡，成为全民阅读推进的核心课题。
材料二】
多元实践探索，让阅读触手可及
①为破解阅读推广难题，各地结合实际推出了一系列创新举措，构建起“人人皆读、处处可读、时时能读”的阅读生态。
②甘肃泾川县深耕县域阅读推广十年，形成了独具特色的实践模式。当地不仅搭建了“有氧书吧”“校园阅读长廊”等线下空间，还打造了“泾水听书”线上平台，实现优质资源全覆盖。尤为亮眼的是，当地创新推出“阅读存折”柔性评价机制，不统计读书数量，而是记录阅读感悟、读书笔记和分享心得，真正摒弃了“唯数量论”。同时，泾川县推动全学科阅读，打破学科壁垒，还通过家校社联动开展亲子共读、评选书香家庭，探索“阅读+研学”模式，让“读万卷书”与“行万里路”深度融合。
③深圳则以“图书馆之城”建设为抓手，构建起高密度的阅读服务网络。目前，深圳已建成1201个阅读服务网点，涵盖公共图书馆、自助图书馆、城市书房等多种形态，2024年进馆读者达4790.93万人次，实体文献外借量2623.08万册次。阅读空间遍布地铁、商圈、碧道、公园，24小时自助图书馆、网红特色图书馆让市民“转角遇见书香”。此外，出版行业也主动破圈，通过书店快闪、市集书摊等形式，将书籍带入年轻人的社交、消费场景，降低了阅读的心理门槛。
【材料三】
阅读方式选择，电子与纸质各有千秋
①当下，数字化阅读与纸质阅读并非对立关系，而是相辅相成的两种阅读形态，二者结合才能实现阅读效果的最大化。
②电子阅读凭借技术优势，为读者提供了“博观”的便利。借助检索、批注、AI提炼等功能，读者能快速筛选信息、梳理知识框架，形成个性化知识图谱，阅读效率大幅提升。这种方式适合信息探索、书目筛选和浅层次浏览，能帮助读者在短时间内获取海量信息。但电子阅读也存在明显短板：屏幕阅读易产生视觉疲劳，且弹窗、消息提醒等干扰因素较多，导致完读率低，难以支撑深层次的思考与咀嚼。
③纸质阅读则有着不可替代的精神价值。纸质书的质感、墨香和翻页的触感，能让读者更容易进入专注状态，完读率远高于电子阅读。对于需要反复推敲、深度钻研的人文社科经典、文学名著，纸质阅读是最佳选择。正如《礼记》所言“藏焉修焉”，收藏纸质书的过程，也是读者与书籍建立情感联结的过程，能倒逼读者成为主动的阅读者。材料明确指出，高效阅读的关键在于“博观约取”：以电子阅读实现广泛探索，以纸质阅读进行深度深耕。
【材料四】
个人阅读践行，坚守深度阅读的乐趣
①在碎片化信息充斥的当下，深度阅读的缺失不仅会影响知识积累，更会削弱人们的思辨能力和精神韧性。因此，个人主动践行深度阅读，是构建“阅读家园”的重要基石。
②摆脱浅娱乐的裹挟，是践行深度阅读的第一步。不少人陷入“短视频循环”，看似“忙里偷闲”，实则被算法裹挟，挤占了大量阅读时间。破解这一困境，需要人为创造无干扰的阅读环境：比如固定每日阅读时段，将手机调至飞行模式，选择安静的角落沉浸式阅读。
③深度阅读的践行，还需要掌握科学的方法。不必追求“读得快、读得多”，而应选择一本经典厚书，循序渐进地品读；在阅读过程中，可结合圈点批注、写读后感、参与读书分享会等方式，深化阅读体验。正如材料所言，深度阅读能让人与更广阔的世界产生联结，摆脱日常的琐碎与浮躁，在文字中收获内心的平静、思维的成长和精神的丰盈。
21． 下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（　　）
A．《全民阅读促进条例》的施行，标志着我国全民阅读工作进入了法治化、规范化的新阶段。
B．甘肃泾川县的“阅读存折”评价机制，只统计读书数量，不记录阅读感悟与心得。
C．深圳“图书馆之城”目前只建设了少量阅读网点，主要集中市区公共图书馆。
D．电子阅读完读率高，不易受干扰，非常适合深度思考与经典研读。
22．结合材料一和材料二，概括当前我国全民阅读推进过程中面临的核心挑战，以及各地提出的破解举措。
23． 有人说：“碎片化阅读时代，深度阅读已经过时，不如直接通过短视频、短文章获取信息高效。”也有人说：“深度阅读是精神成长的必经之路，永远不会过时。”请结合材料内容，联系九年级学习生活实际，谈谈你的看法。
要求：观点明确，论据充分，逻辑清晰，150字左右。
【答案】21．A
22．核心挑战：①部分阅读推广存在“重形式、轻实效”的问题，未聚焦群众真实阅读需求；②短视频、社交资讯等碎片化信息挤占了大量专注阅读时间，深度阅读成为稀缺体验，如何平衡阅读的便捷性与深度，是全民阅读推进的核心课题。
破解举措：①甘肃泾川县搭建线上线下全覆盖的阅读空间，创新“阅读存折”柔性评价机制，摒弃“唯数量论”，推动全学科阅读、家校社联动，探索“阅读+研学”的融合模式；②深圳以“图书馆之城”建设为抓手，构建高密度、多形态的阅读服务网络，让阅读空间遍布城市各处，出版行业也创新形式，将书籍融入年轻人的社交、消费场景，降低阅读门槛。
23．示例：我认为深度阅读永远不会过时，是精神成长的必经之路。碎片化阅读只能获取零散的表层信息，无法形成完整的知识体系，而九年级的我们正处于学业与价值观成型的关键期，需要通过深度阅读经典名著、文本素材，锻炼思辨能力，积累深层知识，在文字中获得思维的成长与精神的丰盈，更好地应对学业与成长的双重需求。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。
（3）本题考查发表看法的能力。要明确思路：先用一个句子表达自己的观点，赞同或者反对都可，然后结合材料中的事例，运用论证方法，论证自己的观点，逻辑严密，语言通顺。
21．A.正确。材料一第1段明确指出《全民阅读促进条例》的施行是“全民阅读工作法治化进程中的里程碑事件”，说明我国全民阅读进入法治化、规范化新阶段。
B.错误。材料二第2段提到甘肃泾川县的“阅读存折”机制“不统计读书数量，而是记录阅读感悟、读书笔记和分享心得”，与选项表述矛盾。
C.错误。材料二第3段指出深圳已建成“1201个阅读服务网点”，且形式多样（公共图书馆、自助图书馆等），分布广泛（地铁、商圈等），并非“少量集中”。
D.错误。材料三第2段明确说明电子阅读“完读率低”“干扰因素多”，不适合深度思考与经典研读。
故答案为：A。
22．核心挑战：根据材料一第①段第二句可知，当前部分阅读推广工作存在“重形式、轻实效”的问题，没有真正聚焦群众的真实阅读需求，这是全民阅读推进过程中的一大阻碍；根据材料一第②段第二句可知，数字化阅读普及的背景下，碎片化信息挤占了大众的专注阅读时间，深度阅读越来越稀缺，如何在阅读的便捷性与深度之间找到平衡，是当前推进全民阅读的核心难题。
破解举措：根据材料二第②段可知，甘肃泾川县通过搭建线上线下全覆盖的阅读空间，创新柔性评价机制摒弃“唯数量论”，同时推动全学科阅读、家校社联动，探索“阅读+研学”的融合模式，破解阅读推广的难题；根据材料二第③段可知，深圳通过构建高密度、多形态的阅读服务网络，让阅读空间遍布城市各处，同时出版行业也创新形式，将书籍融入年轻人的日常社交、消费场景，降低阅读的心理门槛，推进全民阅读。综合以上内容，即可梳理出当前我国全民阅读推进过程中面临的核心挑战，以及各地提出的破解举措。
故答案为：核心挑战：①部分阅读推广存在“重形式、轻实效”的问题，未聚焦群众真实阅读需求；②短视频、社交资讯等碎片化信息挤占了大量专注阅读时间，深度阅读成为稀缺体验，如何平衡阅读的便捷性与深度，是全民阅读推进的核心课题。
破解举措：①甘肃泾川县搭建线上线下全覆盖的阅读空间，创新“阅读存折”柔性评价机制，摒弃“唯数量论”，推动全学科阅读、家校社联动，探索“阅读+研学”的融合模式；②深圳以“图书馆之城”建设为抓手，构建高密度、多形态的阅读服务网络，让阅读空间遍布城市各处，出版行业也创新形式，将书籍融入年轻人的社交、消费场景，降低阅读门槛。
23．根据材料三第①段可知，碎片化的电子阅读与深度的纸质阅读并非对立关系，二者各有适用场景，各有优势；根据材料三第②段可知，碎片化阅读只能满足浅层信息获取的需求，无法支撑深层次的思考与知识沉淀；根据材料四第①段第一句可知，深度阅读不仅关乎知识积累，更会影响个人思辨能力与精神韧性的培养，是个人成长不可或缺的部分；结合九年级的学习生活实际，九年级学生正处于学业冲刺、价值观成型的关键阶段，既要通过碎片化阅读快速获取信息，更要通过深度阅读完成名著阅读、文本研读的学习任务，锻炼思辨能力，积累精神养分。示例：我认为深度阅读永远不会过时，碎片化阅读永远无法替代深度阅读的价值。碎片化阅读获取的信息零散不成体系，很容易被快速遗忘，而九年级的我们，需要通过深度阅读名著、散文等经典文本，构建完整的知识体系，培养独立的思辨能力，在深度阅读中沉淀内心，既可以应对中考的学业挑战，也能为自己的精神成长筑牢根基，获得长久的精神力量。
故答案为：示例：我认为深度阅读永远不会过时，是精神成长的必经之路。碎片化阅读只能获取零散的表层信息，无法形成完整的知识体系，而九年级的我们正处于学业与价值观成型的关键期，需要通过深度阅读经典名著、文本素材，锻炼思辨能力，积累深层知识，在文字中获得思维的成长与精神的丰盈，更好地应对学业与成长的双重需求。
24． 阅读下面的材料，按要求作文。
笔墨凝香，是文字赋予成长的温度；初心坚守，是阅读赠予心灵的底色。身处信息纷扬的时代，我们既拥有指尖触达万卷的便捷，也面临着浅读浮览的迷茫；既见碎片化浏览的喧嚣，亦守深度品读的沉静。有人说，快读可广识，何须苦守慢读的寂寞？也有人说，唯有以心凝书香，以志守文心，方能让阅读真正成为精神的滋养、成长的根基。
读与思，快与慢，择与守，藏着当代人对阅读的思考，也映照着成长的方向。
请结合材料，联系生活与阅读实际，写一篇文章。
要求：自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外）；立意明确，思辨深入；不少于600字。
【答案】例文：
在快与慢之间，守住阅读的深度
在信息飞速流动的时代，阅读变得前所未有地便捷。指尖轻触，海量内容便铺展眼前。然而，当我们在碎片化的信息中频繁跳转时，也不禁要问：这样的阅读，真的让我们成长了吗？
有人认为，快读可以帮助我们迅速获取信息，拓宽视野。在有限的时间内了解更多内容，似乎是一种高效的选择。的确，在面对新闻资讯、科普文章等内容时，快速浏览可以帮助我们迅速把握要点，提高效率。这种阅读方式，契合了现代生活的节奏，也具有其不可替代的价值。
但如果阅读止步于“快”，我们就容易陷入浅尝辄止的困境。信息虽然获取了，却难以沉淀；内容虽然看过了，却未真正理解。长此以往，我们或许会“知道很多”，却“懂得很少”。
与之相比，慢读则是一种更需要耐心的方式。它要求我们放慢节奏，反复咀嚼文字，在字里行间体会思想的深度。正是在这样的过程中，阅读不再只是获取信息的手段，而成为与作者对话的过程。例如，当我们细细品读一篇经典作品时，会发现其中的情感与思想远比表面更为丰富。每一次重读，都会有新的体会，这正是慢读的魅力所在。
在我的阅读经历中，这种差异尤为明显。曾经，我习惯于快速翻阅文章，追求数量，却常常读过即忘。后来，在老师的引导下，我尝试放慢节奏，认真阅读一本书，做批注、写感想。起初，这种方式显得有些“笨拙”，但渐渐地，我发现自己对内容的理解更加深入，也更容易产生思考。那种“读进去”的感觉，让我重新认识了阅读的意义。
因此，快读与慢读并非对立，而应当各有所用。在获取信息时，我们可以借助快读提高效率；而在面对经典与重要内容时，则需要以慢读沉淀思想。真正重要的，不是速度本身，而是是否能够在阅读中获得成长。
在纷繁的信息时代，我们更需要一份清醒与选择。既不被快节奏裹挟，也不固守单一方式，而是在快与慢之间找到平衡，在阅读中守住内心的宁静与深度。
让阅读不仅停留在眼前的文字，更成为滋养心灵的力量。这，或许才是阅读真正的意义所在。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
一、审题立意。材料围绕“阅读”展开，通过对比“快读”与“慢读”，引出当代人在阅读方式上的选择与思考。因此，审题的关键在于准确把握材料中的几组关系：读与思、快与慢、择与守。根据材料可知，不仅是谈阅读，更是探讨在信息时代如何正确对待阅读。其次，材料呈现了两种观点的对立：一是强调“快读”的效率与广度，二是强调“慢读”的深度与沉淀。写作时不能只停留在单一立场，而应具备一定的思辨性，可以是支持某一观点，也可以是辩证分析两者关系。最后，阅读不仅是获取信息，更是精神滋养和成长方式。因此，立意必须上升到“阅读如何影响成长”这一层面，而不能仅仅讨论阅读习惯。从整体来看，本题的立意可以有以下方向：可以强调慢读的重要性，突出深度阅读对思想成长的价值；可以肯定快读的作用，同时指出其局限；也可以采取辩证立场，提出“快慢结合、各取所长”的观点；无论选择哪种立意，都应体现“思辨深入”，即有分析、有比较、有结论，而不是简单表态。
二、选材构思。在构思方面，本题更适合写议论文。可以采用“提出问题—分析问题—解决问题”的结构，使文章逻辑清晰。开头可以从时代背景或阅读现象入手，引出“快读与慢读”的问题；中间部分可以分两层展开：先分析快读的优势与局限，再分析慢读的价值与意义；最后提出自己的观点，如“应在快与慢之间找到平衡”。在选材方面，可以结合个人阅读经历、学习体验或常见阅读现象。例如：自己从“快速浏览”转向“深度阅读”的变化，或身边同学沉迷碎片化阅读的现象。这些材料贴近生活，能够增强文章的真实感和说服力。需要注意的是，议论文不仅要有事例，还要有分析。写到事例后，应及时点明其意义，如“这说明……”“由此可见……”，使论证更加充分。在表达上，可以适当使用对比、设问、总结句等，使文章更有逻辑性和说服力。同时结尾要进行升华，将阅读上升到“成长”“精神”等层面，使立意更加深刻。
【点评】本文紧扣时代背景下阅读的快与慢展开论述，先肯定快读价值，再指出其浅尝辄止的弊端，接着阐述慢读的深度魅力，结合自身经历增强说服力。最后提出快慢结合、守住阅读深度的观点，逻辑清晰，论述全面，为信息时代的阅读提供了有益思考。
1 / 1浙江省杭州市部分学校2026年中考语文一模试卷
阅读与“阅读成长”主题相关的文字，按要求完成任务。
①以书香滋养心灵，以阅读 jiàn（　　）行初心，让文字成为成长路上的星光。
②在墨香里沉潜，在书页间徜徉，从经典中汲力深耕，慢读细品省文字真意，深读精思传先贤智慧，让阅读盛满初心、丰盈精神家园，这是生命里最丰饶、最厚重的成长馈赠，亦是行稳致远的人生底气。
1．结合第①句语境，根据拼音写汉字。
jiàn 　 　 行
2．参考下面提示，结合第②句语境，给句中画线字“行”选择正确的读音（　　）
A．xíng B．háng
3． 按图示“丰”字的意义演变，选出与第②句中“丰盈”的“丰”意思最接近的一项 （　　）
A．丰衣足食 B．丰功伟绩
4． 下面是为“凝书香，促成长”活动设计的两款队旗图案，你会选择哪一项？说明理由。
A 图 案 1 B. 图 案 2
说明：两个图案均由两部分构成。图案1上 半部分为隶书“凝”字，图案2上半部分为 楷书“读字；两个图案下半部分均形似展 开的书页与萌芽的青苗。
漫步书香路，根据语境按序号填写古诗文名句。
5．手捧书卷，静坐窗前，沉浸阅读时，便想起陶渊明“　 　，　 　”的悠心境，摒除纷扰，与文字相伴。
6．翻开经典，品读先贤智慧，如登高山，眼界开阔，不禁感慨王安石“　 　，　 　的人生体悟，于阅读中拨开迷雾，明晰方向。
7．阅读之路，贵在坚持，纵有困惑，亦要笃行，恰似李白“　 　，　 　”的执着，在笔墨间奔赴远方，遇见更好的自己。
8． 班级准备为本次活动制作“阅读”主题书签留念，请你仿照示例，以“书”为本体，用比喻句拟写书签内容。
示例：笔如思想的钥匙，以锋利的齿痕，开启智慧的大门。
9． 经历以上基础夯实活动，同学们认为“凝书香，促成长”的“凝”字精准贴合主题，而且对“凝书香”有了更深入的理解。你认为“凝”字还可以用哪个同音字替代？请说明理由。
同学们在开展深度阅读时做了读书笔记，请你和他们一起整理完善。
摘录一：
观书有感二首 · 其一
朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
摘录二：
熟读精思（节选）
朱熹
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷纭，则亦虚心静虑，勿遽取舍于其间。
摘录三：
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。然熟读精思既晓得后又须疑旨见得庶几有进。若但晓得，却不疑旨，即何由有进？
10．【批注】摘录一中“　 　 ， 　 　”两句，以生动比喻揭示了阅读不断汲取新知的道理，与“深度阅读滋养心灵”的主题高度契合。
11．【解释】请参考表格提示的方法解释文中加点的字。
文中语句 方法指引 字词解释
然后可以有得尔 【字词通假法】“所识穷乏者得我与”一句中的“得”同“德”，是“感恩、感激”的意思。 尔 ： 　 　
勿遽取舍于其间 【语境推测法】前文是“至于文义有疑，众说纷纭，则亦虚心静虑”，其意义是：当遇到文章意义有疑问，各种说法纷繁错杂时，就应该虚心静虑。那么，我们可推测“遽”的意思。 遽： 　 　
句索其旨 【词义推断法】“旨”在《古汉语字典》中的意思有：①味美；②美，美味；③皇帝的命令，诏书；④主旨，要旨。 旨： 　 　
12．【概括】摘录二、三围绕“读书之法”展开，请提炼出朱熹主张的三种核心读书方法。
13．【句读】同学发现摘录三中画波浪线的句子没有断句，请你用“/”标示（限两处）。
然熟读精思既晓得后又须疑旨见得庶几有进。
14．【理解】结合摘录二、三，说说朱熹认为要将读书方法落到实处，实现真正的“有得”，需明确哪些具体要求？
15． 【反思】同学认为摘录一的诗句能印证“深度阅读是精神成长的源头活水”，你是否认同？请简述理由。
阅读下面这篇小说，完成任务。
穿越台风圈
徐荣木
①苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。我海军一艘导弹驱逐舰完成出访任务，正穿越印度洋归国。
②晌午时分，天忽然暗沉下来，铅灰色的云层渐密渐低，诡谲地翻涌着。空气凝重，闷热难耐，骤雨忽落忽停，这是台风逼近的征兆。舰长胡海虎看见电子海图台上，一条等压线扭曲成狂乱的旋涡。热带风暴刚刚形成，就以雷霆之势向军舰扑来。
③胡海虎深吸了一口气，沉着地拿过话筒，发出坚定而有力的动员令：“全舰注意：我舰将面临强台风正面袭击，立即进入一级防台部署。关闭所有水密门窗，固定活动物品。我们要安全穿越台风圈，祖国等着我们凯旋！”胡海虎双眸扫过各战位监控画面，坚定的声音在舱壁间回响。俄顷，水密门闭合声此起彼伏。
④军舰渐入台风外围圈。驱逐舰排水量才数千吨，能不能扛得住这超强台风，胡海虎心里还是打了个问号。
⑤指令下达不久，风挟着雨，雨仗着风，密集的雨点狠狠地砸在甲板上。那声音，像是千百名鼓手在慌乱中击出的鼓点，急促、嘈杂，也一声声重重地敲打在胡海虎的心头。
⑥军舰被台风咬住了。狂风裹挟着一排排巨浪，呼啸着，怒涛呜咽着，相互撞击，不断隆起更大的浪涛，簇拥着碾压过来，又推搡过去。舰体被不同方向的浪涌撕扯着，一忽儿抬离海面，被浪涌高高托举起来，一忽儿又重重地跌入浪谷深壑。
⑦天渐渐暗了下来，海上黑黢黢一片，翻涌的泡沫中不时闪过幽蓝磷光。舰艏劈开黑浪时，仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声，像有无数把钢锯在切割舰体。一本搁在驾驶台上的航海日志，从固定架上飞落到地板，忽儿被推向右边，忽儿又溜到左边。在滔天巨浪面前，军舰使出了浑身解数，巧避浪涌锋芒，与风浪角力，舰上的气氛紧张到了极点。
⑧胡海虎决定向舰队指挥部请示。
⑨“报告，我舰正遭遇强风袭击，请示改变航线，避开台风危险半圆的锋芒！”
⑩不多时，指挥部传来消息：“同意申请，注意安全。”
军舰在艰难中转向。胡海虎站在驾驶台上，发出一个个指令。多年的航海经历，使他在遇到突发事件时，变得更加沉着冷静。
突然，瞭望哨传来了报告：“300米外有艘渔船倾覆，海面上有人落水。”
“准备救人！”胡海虎的指令几乎未经思考，从胸中迸出。
舰上的探照灯扫过海面，光柱里翻腾的不仅是浪涛，还有3个橙色身影——他们在渔船残骸间沉浮，像被巨手揉皱的锡纸，命悬一线。这束光刺破雨幕，瞬间点燃了渔民眼中求生的渴望。然而，面对这种恶劣天气，舰上的救生艇、救生筏等设备没法使用。
于是，军舰小心翼翼地向渔船靠拢、喊话。尔后，只听“啪”的一声，舰上撇去一条缆绳，旋即被狂风吹得斜飞出去，落入海中。这对军舰来说极其危险，缆绳有可能被浪涛卷进高速旋转的螺旋桨，导致军舰失去动力。
“快收缆绳！”胡海虎大吼一声，声音穿透茫茫夜色。舱面上的水兵腰系保险绳，立刻跌跌撞撞地冲上甲板，在巨浪咆哮中拼命收缆。随着“啪嗒”一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板。
“再抛一次！”胡海虎下令。第二次、第三次尝试接连失败。直到第四次抛出时，缆绳终于被一名渔民接住。渔民们依次顺着缆绳和登乘梯上了舰，舰上军医立刻对他们采取救护措施。
当黑夜渐渐隐退时，四周的风声、雨声、涛声仍声声入耳，但脾气似乎已收敛了许多，不再那么咄咄逼人。卫星导航屏上显示，巨大的旋涡正从军舰右侧腾空而去。胡海虎摘下作训帽，肩头微微一沉，似卸去千斤重担。
胡海虎取来航海日志，挥笔写下：“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方。”墨迹未干处，一滴咸涩的水珠悄然晕开……
（2026年1月21日，《解放军报》）
16．小说在叙事上采用了“双线并行”的结构：一条是军舰与台风搏斗的紧张对抗线，另一条是救援渔民的温情救援线。请结合文本，完成下面表格。
请分别概括这两条线索的展开过程
与台风搏斗线 台风逼近、军舰进入一级防台部署——①　 　——艰难转向、最终成功穿越台风圈。
救援渔民线 发现渔船倾覆、渔民落水，胡海虎果断下令救人—②　 　——军医救护，最终渔民脱险。
这种双线并行的结构对情节发展和主题表达有何作用？③　 　
17．有人认为胡海虎的“硬汉”与“柔情”是矛盾的，也有人认为这正是人物形象丰满的原因。请结合全文，谈谈你对胡海虎这一人物形象的理解。
18．这篇小说的语言兼具诗性与纪实之美。请根据提示，完成下面表格
角度 例句 表达效果
诗性描写 苍茫的大洋像一幅未干的巨幅水彩，湿润的蓝与灰在视线尽头交融，将海天熨成一片难以分辨的迷蒙。 ①　 　
纪实笔法 关闭所有水密门窗，固定活动物品 真实再现了军舰防台部署和救援操作的严谨过程，让读者如临其境，增强故事的可信度。
声音节奏 ②　 　 模拟了缆绳断裂、海浪冲击等声响，营造出紧张、危急的氛围，强化了读者的代入感。
19．“航海日志”在文中出现了两次，请结合两次出现的不同情境，分析“航海日志”这一意象的象征意蕴，以及意象的变化与“军人使命与人性担当”的主题有何关联？
20．本文与名著都展现了人在困境中的崇高选择。请从以下名著中任选一部，结合本文和所选名著的具体情节，围绕“坚守”这一主题词，谈谈你的理解。
A.《红星照耀中国》 B.《钢铁是怎样炼成的》 C.《简·爱》
阅读下列材料，完成任务。
【材料一】
国家政策引领，全民阅读迈入法治化新阶段
①2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，这是我国全民阅读工作法治化进程中的里程碑事件。条例明确提出“爱读书、读好书、善读书”的核心要求，强调要摒弃“重形式、轻实效”的推广模式，聚焦群众真实阅读需求，让阅读真正融入日常生活。
②第22次全国国民阅读调查数据显示，我国成年国民图书阅读率连续8年稳步提升，数字化阅读接触率已达86.2%，其中近八成成年人主要通过手机进行阅读。数字化阅读极大拓宽了阅读边界，但也带来了新的挑战：短视频、社交资讯等碎片化信息挤占了大量专注阅读时间，深度阅读逐渐成为一种“稀缺体验”，如何在便捷与深度之间找到平衡，成为全民阅读推进的核心课题。
材料二】
多元实践探索，让阅读触手可及
①为破解阅读推广难题，各地结合实际推出了一系列创新举措，构建起“人人皆读、处处可读、时时能读”的阅读生态。
②甘肃泾川县深耕县域阅读推广十年，形成了独具特色的实践模式。当地不仅搭建了“有氧书吧”“校园阅读长廊”等线下空间，还打造了“泾水听书”线上平台，实现优质资源全覆盖。尤为亮眼的是，当地创新推出“阅读存折”柔性评价机制，不统计读书数量，而是记录阅读感悟、读书笔记和分享心得，真正摒弃了“唯数量论”。同时，泾川县推动全学科阅读，打破学科壁垒，还通过家校社联动开展亲子共读、评选书香家庭，探索“阅读+研学”模式，让“读万卷书”与“行万里路”深度融合。
③深圳则以“图书馆之城”建设为抓手，构建起高密度的阅读服务网络。目前，深圳已建成1201个阅读服务网点，涵盖公共图书馆、自助图书馆、城市书房等多种形态，2024年进馆读者达4790.93万人次，实体文献外借量2623.08万册次。阅读空间遍布地铁、商圈、碧道、公园，24小时自助图书馆、网红特色图书馆让市民“转角遇见书香”。此外，出版行业也主动破圈，通过书店快闪、市集书摊等形式，将书籍带入年轻人的社交、消费场景，降低了阅读的心理门槛。
【材料三】
阅读方式选择，电子与纸质各有千秋
①当下，数字化阅读与纸质阅读并非对立关系，而是相辅相成的两种阅读形态，二者结合才能实现阅读效果的最大化。
②电子阅读凭借技术优势，为读者提供了“博观”的便利。借助检索、批注、AI提炼等功能，读者能快速筛选信息、梳理知识框架，形成个性化知识图谱，阅读效率大幅提升。这种方式适合信息探索、书目筛选和浅层次浏览，能帮助读者在短时间内获取海量信息。但电子阅读也存在明显短板：屏幕阅读易产生视觉疲劳，且弹窗、消息提醒等干扰因素较多，导致完读率低，难以支撑深层次的思考与咀嚼。
③纸质阅读则有着不可替代的精神价值。纸质书的质感、墨香和翻页的触感，能让读者更容易进入专注状态，完读率远高于电子阅读。对于需要反复推敲、深度钻研的人文社科经典、文学名著，纸质阅读是最佳选择。正如《礼记》所言“藏焉修焉”，收藏纸质书的过程，也是读者与书籍建立情感联结的过程，能倒逼读者成为主动的阅读者。材料明确指出，高效阅读的关键在于“博观约取”：以电子阅读实现广泛探索，以纸质阅读进行深度深耕。
【材料四】
个人阅读践行，坚守深度阅读的乐趣
①在碎片化信息充斥的当下，深度阅读的缺失不仅会影响知识积累，更会削弱人们的思辨能力和精神韧性。因此，个人主动践行深度阅读，是构建“阅读家园”的重要基石。
②摆脱浅娱乐的裹挟，是践行深度阅读的第一步。不少人陷入“短视频循环”，看似“忙里偷闲”，实则被算法裹挟，挤占了大量阅读时间。破解这一困境，需要人为创造无干扰的阅读环境：比如固定每日阅读时段，将手机调至飞行模式，选择安静的角落沉浸式阅读。
③深度阅读的践行，还需要掌握科学的方法。不必追求“读得快、读得多”，而应选择一本经典厚书，循序渐进地品读；在阅读过程中，可结合圈点批注、写读后感、参与读书分享会等方式，深化阅读体验。正如材料所言，深度阅读能让人与更广阔的世界产生联结，摆脱日常的琐碎与浮躁，在文字中收获内心的平静、思维的成长和精神的丰盈。
21． 下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（　　）
A．《全民阅读促进条例》的施行，标志着我国全民阅读工作进入了法治化、规范化的新阶段。
B．甘肃泾川县的“阅读存折”评价机制，只统计读书数量，不记录阅读感悟与心得。
C．深圳“图书馆之城”目前只建设了少量阅读网点，主要集中市区公共图书馆。
D．电子阅读完读率高，不易受干扰，非常适合深度思考与经典研读。
22．结合材料一和材料二，概括当前我国全民阅读推进过程中面临的核心挑战，以及各地提出的破解举措。
23． 有人说：“碎片化阅读时代，深度阅读已经过时，不如直接通过短视频、短文章获取信息高效。”也有人说：“深度阅读是精神成长的必经之路，永远不会过时。”请结合材料内容，联系九年级学习生活实际，谈谈你的看法。
要求：观点明确，论据充分，逻辑清晰，150字左右。
24． 阅读下面的材料，按要求作文。
笔墨凝香，是文字赋予成长的温度；初心坚守，是阅读赠予心灵的底色。身处信息纷扬的时代，我们既拥有指尖触达万卷的便捷，也面临着浅读浮览的迷茫；既见碎片化浏览的喧嚣，亦守深度品读的沉静。有人说，快读可广识，何须苦守慢读的寂寞？也有人说，唯有以心凝书香，以志守文心，方能让阅读真正成为精神的滋养、成长的根基。
读与思，快与慢，择与守，藏着当代人对阅读的思考，也映照着成长的方向。
请结合材料，联系生活与阅读实际，写一篇文章。
要求：自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外）；立意明确，思辨深入；不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．践
2．A
3．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词语在语境下的含义
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查学生对字音的掌握。此题比较简单，关键是看平时的积累。平时注意积累形似字、多音字的正确读音，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
（3）本题考查理解字词的含义。理解词义有几种方法：结合词句理解字义；看图理解字义；运用形声字的特点理解字义；联系生活实际理解字义；看实物理解字义；本题为直接对词语理解字义，这需要平时的积累，可通过用记住典型句子的方式记忆词语的意思。
1．践（jiàn）行：实行；实践。
故答案为：践。
2．行稳致远：行事稳健，才能达到长远的目标。。此处“行”是“走路”的意思，“行稳”指走路要稳，引申为做事稳健，故读“xíng”。
故答案为：A。
3．丰盈：富裕；丰富。
丰衣足食：形容生活富裕。
丰功伟绩：伟大的功绩。
根据图示，“丰”字的意义从“草木茂盛”引申到“物产丰富，充足”，再引申到“丰满，充实”。在句子“让阅读盛满初心，丰盈精神家园”中，“丰盈”的“丰”指的是“丰满，充实”。选项A“丰衣足食”中的“丰”指的是“物产丰富，充足”，与“丰盈”的“丰”意思接近。
故答案为：A。
4．【答案】示例：图案 1 上方的隶书“凝”，直接呼应活动主题“凝书香，促成长”，古朴厚重的隶书自带文化韵味，契合书香活动的氛围；下半部分展开的书页对应阅读活动，萌芽青苗呼应“成长”主题，寓意凝聚书香的养分，滋养我们成长，整体设计和主题高度契合。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】回答时，首先选择一项；阐述理由时，先表述上面的文字部分和下面的图画部分。然后结合“凝书香，促成长”阐释其寓意即可。
示例一：图案1。上半部分是隶书“凝”字，下半部分是展开的书页与萌芽的青苗，既贴合“凝书香”的主题，又用青苗象征阅读带来的成长，整体设计简洁且寓意丰富，能体现“凝书香，促成长”的活动内涵。
示例二：图案2。上半部分的楷书“读”直接点明活动核心是阅读，楷书方正清晰，辨识度高，直观醒目，契合活动主题。下半部分展开的书页呼应阅读行为，萌芽的青苗寓意参与者在阅读中汲取养分、成长蜕变，象征阅读带来的蓬勃生命力，表意直白清晰，完全贴合“凝书香，促成长”的活动内涵。
故答案为：示例：图案1上方的隶书“凝”，直接呼应活动主题“凝书香，促成长”，古朴厚重的隶书自带文化韵味，契合书香活动的氛围；下半部分展开的书页对应阅读活动，萌芽青苗呼应“成长”主题，寓意凝聚书香的养分，滋养我们成长，整体设计和主题高度契合。
【点评】考查图文转化能力。解答此类题目时，首先要通读题干，抓住主要信息，明确答案要求；然后找出图中所含的信息，最后依据题干要求，把画面内容转化为语言，规范作答。
【答案】5．采菊东篱下；悠然见南山
6．不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层
7．长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
5．陶渊明《饮酒·其五》“采菊东篱下，悠然见南山”，此联展现诗人远离尘嚣、静享自然的超脱心境，与沉浸阅读的情境契合。注意“菊、篱、悠”等字写法。
故答案为：采菊东篱下；悠然见南山。
6．王安石《登飞来峰》的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，这两句中以“浮云”喻困惑，“最高层”象征阅读提升境界，体现通过经典明晰方向的主题。注意“遮、缘”等字写法。
故答案为：不畏浮云遮望眼；自缘身在最高层。
7．李白《行路难·其一》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，此联表达突破阻碍的坚定信念，与阅读中克服困难、追求成长的精神一致。注意“破、济、沧”等字写法。
故答案为：长风破浪会有时；直挂云帆济沧海。
8．【答案】示例：书如黑夜的明灯，以柔和的光亮，照亮成长的旅途。
【知识点】命题式仿写
【解析】【分析】首先我们分析示例结构：本体+喻体+喻体的特点+作用。然后我们确定“书”的喻体，要贴合“阅读”的主题，比如明灯、阶梯、清泉等；再描述喻体的特点，比如温暖的光芒、厚重的台阶、温润的泉水；最后点明喻体对阅读者的作用，比如照亮前路、助力成长、滋养心灵等。
故答案为：示例：书如黑夜的明灯，以柔和的光亮，照亮成长的旅途。
【点评】本题考查句子仿写。解答此类问题时，应分析例句的修辞特点，抓住句式结构，分析语境结构，结合题目要求进行仿写。仿写句子时，应做到句式相同，修辞相同，内容协调一致。
9．【答案】示例：替换为：“宁” 。理由：“宁”有宁静、安心之意。“宁书香”指在书香中静下心来，专
注阅读，内心安宁，贴合沉静读书、助力成长的主题。
【知识点】见解表述
【解析】【分析】首先找“凝”的同音字（如宁、咛），再结合“书香”“阅读”的主题分析字义与活动的契合度。
示例：替换为“咛”。理由：“咛”有轻声叮嘱、传递心意的意思。“咛书香”寓意书籍如同亲友的叮咛，用文字传递温暖与智慧，在阅读中收获成长的指引，贴合“促成长”的主题。
故答案为：示例：替换为：“宁”。理由：“宁”有宁静、安心之意。“宁书香”指在书香中静下心来，专注阅读，内心安宁，贴合沉静读书、助力成长的主题。
【点评】本题考查词语赏析、字义理解、结合主题内涵品味汉字妙处。解题时，先找出关键字的同音字，选择字义积极、贴合活动主题的同音字，然后解释替换汉字本身含义，并结合活动主题，解读新词意境，最后点明与活动主旨契合之处。
【答案】10．问渠那得清如许；为有源头活水来
11．同“耳”，罢了；匆忙，仓促；旨，要旨
12．①循序渐进②熟读③精思
13．然熟读精思既晓得后/又须疑旨见得/庶几有进
14．①遇到文义有疑问、众说纷纭时，要虚心静心思考，不能仓促做取舍；②逐字逐句探求含义，循序渐进，没弄懂前文就不急于推进到后文；③完成熟读精思后，还要主动质疑，才能进一步有所收获。
15．示例：认同。《观书有感》中把人的心灵比作方塘，把从阅读中获得的新知比作源头活水，点明只有持续汲取新知识，才能保持心灵的澄澈清明；深度阅读正是持续获取新知、滋养精神的过程，正好印证“深度阅读是精神成长的源头活水”的观点。
【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感；常用文言虚词；通假字；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对重点诗句理解及语言表达的能力。理解诗句时，不仅要理解诗句表面意思，还要品味词句、把握意象并进而领悟诗句意境、蕴含的哲理。
（2）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（3）本题考查内容理解和概括。对于解答材料的整合与概括类题目，一定要将材料内容认真研读，找到材料关注的主要问题，尝试着从中筛选并概括出主要的信息。
（4）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（5）本题考查对材料内容的提炼、概括。首先仔细阅读材料，然后将材料中各个句子的中心意思结合起来理解，用简练的语言加以概括即可。
（6）本题考查古诗哲理理解、诗文观点能否印证分析能力。首先充分理解诗句所蕴含的道理，然后判断能否支持、证明观点，最后组织语言作答。
参考译文：
摘录一：
亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
摘录二：
看书大多数都必须先要熟读，让书上的语句都好像出自于我的嘴巴。紧接着就精心地思考，让它的道理好像都出自于我的心里所想的，这样以后可以有所收获了。至于那些对于文章道理有疑惑的地方，各家说法纷繁错杂，就也要虚心静静思索，不要匆忙急促地在各家意见中确定谁对谁错。
摘录三：
读书的方法，在于循序渐进，熟读并精思。每个字要探求其本义，每句话要理解其主旨。前面的内容尚未掌握，就不急于学习后续；这个问题尚未通晓，就不贸然追求其他。首先必须熟读，使书中言语仿佛出自自己之口；继而深入精思，使书中含义仿佛发自自己内心。然而，即使熟读精思后已理解文义，也仍须进一步质疑、探究深层意旨，才能真正有所进益。如果只是理解表面，却不去质疑深究，又怎能取得进步？
10．“问渠那得清如许？为有源头活水来”这两句以“方塘”喻人的心智，“源头活水”喻从阅读中不断获取的新知，生动揭示了持续汲取新知才能滋养心灵的道理，契合主题。
故答案为：问渠那得清如许；为有源头活水来。
11．①句意：这样以后可以有所收获了。“尔”在文言文末常同“耳”，表限止语气，译为“罢了”。
②句意：不要匆忙做判断。“遽”是“匆忙、仓促”。
③句意：指探求句子的含义，选④“主旨、要旨”符合语境。
故答案为：同“耳”，罢了；匆忙，仓促；旨，要旨。
12．从摘录一第一句、摘录三第一句可知，材料提出“大抵观书先须熟读……继以精思”“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，故可提取“循序渐进、熟读、精思”三个核心方法即可。
故答案为：①循序渐进②熟读③精思。
13．这句话的意思是：但是熟读精思已经弄懂之后，仍需要质疑探究意旨，这样才能差不多有所进步。“然熟读精思既晓得后”与“又须疑旨见得”是承接关系，可停顿；“然熟读精思既晓得后又须疑旨见得”与“庶几有进”是条件关系，可停顿。按语义层次可断句为：然熟读精思既晓得后/又须疑旨见得/庶几有进。
故答案为：然熟读精思既晓得后/又须疑旨见得/庶几有进。
14．从摘录二第二句可知，遇到文义有疑问、众说纷纭时，要虚心静心思考，不能仓促草率地做取舍；
从摘录三第一、二句可知，要循序渐进，没弄懂前文就不急于推进到后文，不通晓这部分就不急于记另一部分，不贪多冒进；
从摘录三第三、四句可知，完成熟读精思后不能满足于现有理解，要主动质疑探究，才能进一步有所收获。
故答案为：①遇到文义有疑问、众说纷纭时，要虚心静心思考，不能仓促做取舍；②逐字逐句探求含义，循序渐进，没弄懂前文就不急于推进到后文；③完成熟读精思后，还要主动质疑，才能进一步有所收获。
15．回答时，要结合诗句的比喻义，联系“深度阅读促进精神成长”的核心观点作答即可，观点明确，言之成理即可。
从摘录一这首诗可知，诗人把人的心灵比作方塘，以方塘要靠源头活水才能保持澄澈作比，说明只有不断汲取新知，才能让心灵保持清明。深度阅读就是持续获取新知、滋养精神，让心灵保持澄澈鲜活的过程，能够推动精神成长，正好印证这一观点。
故答案为：示例：认同。《观书有感》中把人的心灵比作方塘，把从阅读中获得的新知比作源头活水，点明只有持续汲取新知识，才能保持心灵的澄澈清明；深度阅读正是持续获取新知、滋养精神的过程，正好印证“深度阅读是精神成长的源头活水”的观点。
【答案】16．军舰进入台风圈，与台风艰难角力，胡海虎请示并获准改变航线；多次抛缆绳救渔民，渔民最终登舰；情节上：双线交织，让情节更紧凑，冲突更紧张，推动故事发展；主题上：既展现了中国海军对抗台风的专业勇敢、完成任务的使命担当，又凸显了尊重生命、救人于危难的人文关怀，丰富深化了主题。
17．胡海虎的“硬汉”与“柔情”并不矛盾，反而让人物更丰满。面对强台风，他沉着部署、果敢指挥，展现军人坚毅担当的职业素养，是“硬汉”的必然要求；发现渔民落水，他不假思索下令救人，体现对生命的尊重，是人性“柔情”的自然流露。二者结合，塑造了既有忠诚使命底色、又有救人仁心的中国海军指挥官形象，真实饱满。
18．将大洋比作“未干的水彩”，以“湿润”形容色彩，生动描绘了海天交融、朦胧迷离的壮阔景象。语言凝练优美，富有画面感与韵律美，既渲染了风暴前的压抑氛围，又奠定了全文雄浑苍凉的诗意基调。；示例：仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声（或“只听‘啪’的一声，舰上撇去一条缆绳”“随着‘啪嗒’一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板”，任选一句原文带拟声词的句子即可）
19．第一次：台风中航海日志从固定架滑落，在地板来回滑动，象征航行秩序被台风打乱，凸显军舰处境的危急，它本身就是海军航行职责的载体；
第二次：穿越台风后，胡海挥笔记录任务完成，象征航行任务结束，也见证了这次超越本职的救援行动。
与主题的关联：航海日志从“滑落”到“记录完成”，暗合了中国军人从完成本职穿越台风的使命，到主动承担救援渔民的人性担当的过程；结尾晕开的水珠，更把“军人使命”和“人性担当”融合，点明主旨：中国军人既忠诚完成祖国交付的任务，也始终把人民生命放在首位。
20．示例：选 B《钢铁是怎样炼成的》。本文胡海虎在超强台风的绝境中，一边坚守完成归国航行的军人使命，一边坚守救渔民于生死的初心，哪怕自身面临风险也不退缩，展现了困境中坚守责任的崇高。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金在全身瘫痪、双目失明的绝境中，依然坚守革命信仰，克服困难坚持写作，完成了献给革命的作品。二者都诠释了“坚守”的内涵：越是身处绝境，越能凸显坚守使命与初心的可贵，这种选择正是普通人身上的崇高所在。
【知识点】梳理、概括文章情节；筛选并整合文中信息；分析文章语言特点；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的梳理与概括能力。解答此类题，先要通读全文，整体感知文意，理清行文思路，把握文章线索；然后根据文章内容，找到相关语段，结合关键语句，筛选出符合题意的答案。
（2）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。
（3）本题考查学生对文章重点语句的赏析能力。语句赏析可从用词、修辞、表现手法等角度来赏析。解答时要先明确句子的修辞，分析其作用，还要写出其所表达的情感或心理。
（4）本题考查学生把握文本中具体物象作用的能力。文本中的物象作用一般从三个方面思考：①结构上主要起到勾连上下文的线索作用，能够把众多的材料贯穿在一起，使文章更加紧凑；②内容：对内容的充实作用：交待环境，渲染气氛，揭示人物性格，衬托人物（或景物），推动情节发展等作用；③情感主旨上：作者寄托情感的载体，作者借这一物象表达一种特定的情感，有时也起到点明或深化主旨的作用。
（5）本题考查理解文章主要内容、主旨并运用的能力。通读全部材料，掌握材料的主要内容、事实、观点等，回答时结合所选名著的相关内容、情节进行分析陈述。
16．①空：“台风逼近、军舰进入一级防台部署”是“与台风搏斗线”的开端，可定位到第③段；“艰难转向、最终成功穿越台风圈”是高潮和结局，可定位到第 — 段。故此空是故事的发展阶段，可定位到第④—⑩段；
第④段写军舰渐入台风外围圈，胡海虎内心对军舰能否扛住台风存有疑虑，这是与台风搏斗前的心理铺垫；第⑤—⑦段细致描写了军舰进入台风圈后的惊险场景：狂风裹挟巨浪冲击军舰，舰体被浪涌撕扯、抬离又跌入浪谷，胡海虎指挥军舰“巧避浪涌锋芒，与风浪角力”，展现了军舰在台风圈内与风浪激烈对抗的过程，这是与台风搏斗的关键阶段，凸显了抗争的艰难；第⑧—⑩段写胡海虎决定向舰队指挥部请示改变航线，指挥部同意申请，这一决策为后续军舰在台风圈内的行动提供了方向，是与台风搏斗过程中的重要转折。综合以上分析，可概括此空为：军舰渐入台风圈，与风浪艰难角力，胡海虎请示并获准改变航线。
②空：“发现渔船倾覆、渔民落水，胡海虎果断下令救人”是“救援渔民线”的开端，可定位到第 — 段；“军医救护，最终渔民脱险”是结局，可定位到第 — 段。故此空是故事的发展阶段，可定位到第 — 段；
第 段描述瞭望哨发现落水渔民，舰上探照灯照亮海面，但恶劣天气导致救生艇等设备无法使用，为救援设置了障碍；第 — 段详细描写救援过程：军舰向渔船靠拢喊话后，第一次抛缆绳被狂风吹斜，存在被卷入螺旋桨的危险；胡海虎大吼收缆绳，水兵冒死在巨浪中收缆；随后多次尝试抛缆绳，直到第四次才被渔民接住，渔民最终顺着缆绳和登乘梯上舰，这一过程展现了救援的艰难与惊险，是救援行动的核心阶段，体现了军舰在台风恶劣环境下克服困难救人的决心。
综合以上分析，可概括此空为：多次抛缆绳救渔民，渔民最终登舰。
③空：结合第②—⑦段内容可知，小说开篇通过“对抗线”极力渲染了台风的狂暴与环境的恶劣。从“铅灰色的云层”到“金属撕裂的嘶嘶之声”，再到航海日志在地板上乱滚，这些描写将军舰置于“生死存亡”的极限境地；而舰长胡海虎“沉着”指挥，水兵们“拼命收缆”，这种在绝境中不退缩的姿态，生动展现了军舰的钢铁意志和官兵的过硬素质。这条线索为故事奠定了紧张、压抑的基调，生动诠释了军人“听党指挥、能打胜仗”的钢铁使命和战斗精神。
结合第 — 段内容可知，在“对抗线”进行到最激烈时，作者突然引入“救援线”——发现倾覆的渔船。这一情节让原本就岌岌可危的军舰面临“雪上加霜”的抉择：是保全自己穿越台风，还是冒险救人？两条线索在此交汇，使得情节由单纯的“人与自然的斗争”突转为“生死关头的道德抉择”。特别是四次抛缆的艰难尝试，将情节推向了最高潮，让故事跌宕起伏，扣人心弦。在自身难保的危急时刻，胡海虎“几乎未经思考”就下令救人，探照灯扫过的不仅是海面，更是“求生的渴望”。这条线索将主题从单纯的军事行动升华为“人民至上、生命至上”的人性赞歌，展现军人的柔情与担当。
综合以上分析可知，这种双线结构，让情节更紧凑，冲突更紧张，推动了故事情节的发展；既展现了中国海军对抗台风的专业勇敢、完成任务的使命担当，又凸显了尊重生命、救人于危难的人文关怀，丰富深化了主题。
故答案为：①军舰进入台风圈，与台风艰难角力，胡海虎请示并获准改变航线；②多次抛缆绳救渔民，渔民最终登舰；③情节上：双线交织，让情节更紧凑，冲突更紧张，推动故事发展；主题上：既展现了中国海军对抗台风的专业勇敢、完成任务的使命担当，又凸显了尊重生命、救人于危难的人文关怀，丰富深化了主题。
17．先明确观点，再结合原文分别概括两个特点的体现，最后总结二者的统一性即可。
由第③—⑧段内容可知，面对台风逼近的危急时刻，胡海虎果断下达“一级防台部署”指令，关闭水密门窗、固定活动物品，并在后续航行中沉着指挥军舰“巧避浪涌锋芒，与风浪角力”，甚至在军舰被巨浪撕扯、自身安危难保时，仍能冷静分析局势，向指挥部请示改变航线。这些行为展现了他作为舰长的坚毅果敢与专业担当，体现了“硬汉”底色——面对自然灾难时的临危不乱与军人天职。
由第 — 段内容可知，当瞭望哨报告发现渔民落水时，胡海虎未经思考便迸出“准备救人”的指令，在台风肆虐、军舰自身岌岌可危的情况下，他指挥军舰冒险向渔船靠拢，多次尝试抛缆绳，甚至在水兵冒死收缆时大吼“快收缆绳”，最终成功救起渔民。这些行为展现了他对生命的敬畏与守护，体现了“柔情”内核——面对同胞危难时的毫不犹豫与爱民情怀。
综合以上分析可知，胡海虎的“硬”与“柔”并非矛盾，而是统一于军人的职责与担当之中：他的“硬”是为了守护更多人的“柔”，他的“柔”又让他的“硬”有了温度与灵魂，二者共同塑造了一个真实、立体、丰满的海军指挥官形象。
故答案为：胡海虎的“硬汉”与“柔情”并不矛盾，反而让人物更丰满。面对强台风，他沉着部署、果敢指挥，展现军人坚毅担当的职业素养，是“硬汉”的必然要求；发现渔民落水，他不假思索下令救人，体现对生命的尊重，是人性“柔情”的自然流露。二者结合，塑造了既有忠诚使命底色、又有救人仁心的中国海军指挥官形象，真实饱满。
18．①从诗性描写的角度来看，例句运用了比喻修辞手法，将大洋比作“未干的巨幅水彩”，不仅形象地传达出海天之间色彩交融、边界模糊的视觉特征，更赋予自然景象以艺术的流动性与不确定性，暗示画面仍在变化、情绪仍在酝酿，为后文台风骤至的紧张氛围埋下伏笔；“湿润的蓝与灰在视线尽头交融”调动了视觉与触觉的通感，“湿润”本属触觉，却用来修饰色彩，使读者仿佛能感受到海风扑面、水汽氤氲的潮湿气息，增强了场景的沉浸感；蓝与灰的交融，既是真实海天的写照，又暗含情绪的压抑与不安，为风暴来临前的宁静蒙上一层忧郁的诗意；“熨”字极具匠心——通常用于平整布料，此处却用于海天，既写出视野的平滑延展，又暗含自然之力对世界的“抚平”与“吞噬”，在静谧中透出潜在的威压。整句语言凝练而富有韵律，节奏舒缓却暗藏张力，以诗性笔触勾勒出大自然的壮美与神秘，为全文奠定了雄浑而苍凉的基调。
②根据表达效果提示，从文中选取运用拟声词，描写“缆绳断裂、海浪冲击等声响”的句子作为例句即可。
第⑦段“舰艏劈开黑浪时，仿佛听见金属撕裂的‘嘶嘶’之声，像有无数把钢锯在切割舰体”：拟声词“嘶嘶”极其传神地模拟了舰艏高速劈开巨浪时，水流剧烈摩擦和挤压船体发出的高频声响，生动地表现了台风中海浪的巨大破坏力和舰体承受的巨大压力，营造出紧张、危急的氛围。
第 段“只听‘啪’的一声，舰上撇去一条缆绳，旋即被狂风吹得斜飞出去，落入海中”：“啪”这一拟声词短促、清脆且有力，极具爆发力，精准地模拟了缆绳被抛出瞬间，因受力巨大而崩紧、划破空气的尖锐声响，不仅生动地表现了当时风力的强劲和抛缆动作的迅猛，更在听觉上营造出一种千钧一发的紧张感，侧面烘托出在台风肆虐的恶劣环境下，军舰实施救援行动的极度危险与艰难。
第 段“随着‘啪嗒’一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板”：拟声词“啪嗒”精准地描绘出粗重的缆绳在巨大拉力下被猛然拽回，沉重地摔打在甲板上的声音，突显了水兵们在生死攸关时刻动作的果敢与力度，从听觉角度细腻地展现出救援行动在惊涛骇浪中的艰难推进，增强了现场的真实感和紧张感。
故答案为：①将大洋比作“未干的水彩”，以“湿润”形容色彩，生动描绘了海天交融、朦胧迷离的壮阔景象。语言凝练优美，富有画面感与韵律美，既渲染了风暴前的压抑氛围，又奠定了全文雄浑苍凉的诗意基调。
②示例：仿佛听见金属撕裂的“嘶嘶”之声（或“只听‘啪’的一声，舰上撇去一条缆绳”“随着‘啪嗒’一声闷响，缆绳那头被拉上了甲板”，任选一句原文带拟声词的句子即可）
19．航海日志代表着海军的条令、纪律和航行秩序。
第一次出现“航海日志”：第⑦段第3句极具画面感地描写了航海日志从固定架飞落，在地板上左右滑动，无法固定的情景。结合第⑥段内容可知，“航海日志”在风暴中“失控”“流浪”，象征着大自然（台风）的狂暴力量暂时压倒了人类的秩序，军舰处于极度危险的失控边缘。此时的日志，是一个被动的受害者，侧面烘托出环境的恶劣和处境的危急。
第二次出现“航海日志”：结合第 段内容可知，第 段第1句描述了风浪平息，胡海虎取来日志，郑重写下“军舰成功穿越台风圈，祖国就在前方”时的情景。舰长挥笔记录，象征着秩序的恢复和使命的达成。更重要的是，他记录下的不仅仅是穿越台风这一军事任务，更是刚刚完成的营救渔民这一义举。此时的日志，成为了军人人性光辉与责任担当的载体。
与主题的关联：日志的“滑落”对应的是生存挑战——如何在大海中保全军舰，这是军人的本职使命；日志的“记录”对应的是价值选择——在自身难保的情况下依然选择救人，这是人性担当。日志两次出现见证了胡海虎从“与风浪角力”（保船）到“下令救人”（保民）的全过程，暗示了军人内心信念的坚定：无论环境多恶劣，使命必达，人民至上。结尾处“墨迹未干处，一滴咸涩的水珠悄然晕开”是全篇的“文眼”。这滴水珠，既可以是汗水（艰辛），也可以是泪水（感动/劫后余生），更象征着柔情。它晕开了墨迹，也融合了“铁血的军令”与“温热的民心”。这一细节将“航海日志”从冰冷的公文书写，升华为有温度的情感档案，完美点明了主旨：中国军人既是钢铁长城，也是有血有肉的人民子弟兵。
故答案为：第一次：台风中航海日志从固定架滑落，在地板来回滑动，象征航行秩序被台风打乱，凸显军舰处境的危急，它本身就是海军航行职责的载体；
第二次：穿越台风后，胡海挥笔记录任务完成，象征航行任务结束，也见证了这次超越本职的救援行动。
与主题的关联：航海日志从“滑落”到“记录完成”，暗合了中国军人从完成本职穿越台风的使命，到主动承担救援渔民的人性担当的过程；结尾晕开的水珠，更把“军人使命”和“人性担当”融合，点明主旨：中国军人既忠诚完成祖国交付的任务，也始终把人民生命放在首位。
20．在《穿越台风圈》中，胡海虎的“坚守”体现在双重维度的抉择上。首先是对军人本职的坚守，当“热带风暴刚刚形成，就以雷霆之势向军舰扑来”时，他沉着下达“一级防台部署”指令，在“舰体被不同方向的浪涌撕扯着”的危急关头，始终掌控航向，这是对国家赋予使命的忠诚。更可贵的是，他并未止步于“完成任务”的底线，当瞭望哨报告“300米外有艘渔船倾覆”时，他几乎是本能地迸发出“准备救人！”的指令。此时，他的坚守已超越了军事任务的范畴，升华为对生命的敬畏——即便缆绳可能“被浪涛卷进高速旋转的螺旋桨”，即便“救生艇、救生筏等设备没法使用”，他仍四次尝试抛缆，最终将渔民从“被巨手揉皱的锡纸”般的绝境中拉回。这种从“保船”到“救人”的坚守，正是中国军人“祖国就在前方”与“人民生命至上”信念的生动写照。
A.《红星照耀中国》中的“坚守”。红军将士用生命与意志诠释着对革命信仰与民族解放的坚守。长征途中，他们面对敌人围追堵截、缺衣少食的绝境，坚守着北上抗日、拯救危亡的信念，爬雪山、过草地，在极端恶劣的自然环境中艰难跋涉，从未动摇。在根据地，红军坚守为人民谋幸福的初心，纪律严明，与百姓同甘共苦，赢得群众拥护。面对重重困难与牺牲，他们始终坚守革命理想，不畏强敌、不惧艰险，以顽强的意志坚持斗争。这种坚守，是对信仰的忠诚，是对使命的担当，更是在绝境中绝不屈服、向着光明奋勇前行的精神，展现出为理想和民族未来甘愿奉献一切的崇高品格。
B.《钢铁是怎样炼成的》中的“坚守”。保尔 柯察金一生都在坚守理想与信念，在苦难中锻造出钢铁般的意志。他投身革命，在战场上奋勇杀敌，多次负伤；和平建设时期，他在艰苦环境中参与筑路，忍受严寒、饥饿与病痛，始终坚守革命工作。即便后来全身瘫痪、双目失明，被剥夺正常工作与生活的权利，他也没有放弃。他坚守着为人类解放事业奋斗的初心，不愿碌碌无为虚度年华，转而以文学创作作为新的武器，继续为理想战斗。保尔坚守的不仅是生命的尊严，更是对信仰的执着、对责任的担当，在一次次绝境中不妥协、不退缩，用一生证明：坚守理想、顽强奋斗，人就能在磨难中成就不朽的精神。
C.《简 爱》中的“坚守”。简 爱一生坎坷，却始终坚守人格独立、尊严平等与内心善良的底线。在舅妈家遭受欺凌、在洛伍德学校忍受苦难时，她坚守自尊，不向强权低头。面对爱情，她不因身份卑微而放弃自我，坚守平等与尊重，拒绝成为依附他人的存在，即使离开深爱的人，也不妥协于不公的命运。在获得遗产后，她坚守善良本心，选择与他人分享，不计前嫌照料亲人。简 爱的坚守，是对自我价值的认同，是对平等自由的追求，更是在困境中不卑不亢、守住内心底线的人生态度。无论遭遇多少挫折，她始终坚守独立人格与精神追求，最终赢得尊重与幸福。
综合以上分析可知，“坚守”从来都不是一帆风顺的选择，而是困境中的执着与担当。任选一部名著，结合本文和所选名著的具体情节写出对“坚守”的理解即可。
示例一：选B《钢铁是怎样炼成的》。本文舰长胡海虎在狂风巨浪的绝境中，坚守军人使命与责任，不惧危险指挥军舰穿越台风，更不顾自身安危营救落水渔民，用行动诠释了在险境中绝不退缩的坚守。《钢铁是怎样炼成的》里，保尔在战争中负伤、在建设中积劳成疾，即便全身瘫痪、双目失明，仍坚守革命理想，以笔为武器继续战斗。二者都告诉我们：坚守是面对困境不放弃的信念，是危难时刻挺身而出的担当，更是在极限考验中守护使命、追逐理想的精神力量。
示例二：选A《红星照耀中国》。文中胡海虎在台风肆虐、舰体飘摇的困境里，坚守指挥岗位，带领官兵抗风浪、救群众，完成穿越台风圈的任务。《红星照耀中国》中，红军在长征途中面对恶劣自然环境与敌人围追堵截，坚守革命信念，爬雪山、过草地，历经艰险绝不退缩。他们的坚守，都是在绝境中扛起责任，以顽强意志对抗困境，彰显出无畏与忠诚。
示例三：选C《简 爱》。胡海虎在台风险境中，坚守军人职责，沉着指挥、勇救渔民，不向狂风恶浪低头。简 爱在寄人篱下、遭遇不公与磨难时，始终坚守人格尊严与独立精神，不向命运妥协，不放弃对平等与真爱的追求。两人的坚守本质相通：困境面前，守住内心的信念与底线，不畏艰难、不忘初心，方能冲破险阻，成就崇高。
故答案为：示例：选B；《钢铁是怎样炼成的》。本文胡海虎在超强台风的绝境中，一边坚守完成归国航行的军人使命，一边坚守救渔民于生死的初心，哪怕自身面临风险也不退缩，展现了困境中坚守责任的崇高。《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金在全身瘫痪、双目失明的绝境中，依然坚守革命信仰，克服困难坚持写作，完成了献给革命的作品。二者都诠释了“坚守”的内涵：越是身处绝境，越能凸显坚守使命与初心的可贵，这种选择正是普通人身上的崇高所在。
【答案】21．A
22．核心挑战：①部分阅读推广存在“重形式、轻实效”的问题，未聚焦群众真实阅读需求；②短视频、社交资讯等碎片化信息挤占了大量专注阅读时间，深度阅读成为稀缺体验，如何平衡阅读的便捷性与深度，是全民阅读推进的核心课题。
破解举措：①甘肃泾川县搭建线上线下全覆盖的阅读空间，创新“阅读存折”柔性评价机制，摒弃“唯数量论”，推动全学科阅读、家校社联动，探索“阅读+研学”的融合模式；②深圳以“图书馆之城”建设为抓手，构建高密度、多形态的阅读服务网络，让阅读空间遍布城市各处，出版行业也创新形式，将书籍融入年轻人的社交、消费场景，降低阅读门槛。
23．示例：我认为深度阅读永远不会过时，是精神成长的必经之路。碎片化阅读只能获取零散的表层信息，无法形成完整的知识体系，而九年级的我们正处于学业与价值观成型的关键期，需要通过深度阅读经典名著、文本素材，锻炼思辨能力，积累深层知识，在文字中获得思维的成长与精神的丰盈，更好地应对学业与成长的双重需求。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。
（3）本题考查发表看法的能力。要明确思路：先用一个句子表达自己的观点，赞同或者反对都可，然后结合材料中的事例，运用论证方法，论证自己的观点，逻辑严密，语言通顺。
21．A.正确。材料一第1段明确指出《全民阅读促进条例》的施行是“全民阅读工作法治化进程中的里程碑事件”，说明我国全民阅读进入法治化、规范化新阶段。
B.错误。材料二第2段提到甘肃泾川县的“阅读存折”机制“不统计读书数量，而是记录阅读感悟、读书笔记和分享心得”，与选项表述矛盾。
C.错误。材料二第3段指出深圳已建成“1201个阅读服务网点”，且形式多样（公共图书馆、自助图书馆等），分布广泛（地铁、商圈等），并非“少量集中”。
D.错误。材料三第2段明确说明电子阅读“完读率低”“干扰因素多”，不适合深度思考与经典研读。
故答案为：A。
22．核心挑战：根据材料一第①段第二句可知，当前部分阅读推广工作存在“重形式、轻实效”的问题，没有真正聚焦群众的真实阅读需求，这是全民阅读推进过程中的一大阻碍；根据材料一第②段第二句可知，数字化阅读普及的背景下，碎片化信息挤占了大众的专注阅读时间，深度阅读越来越稀缺，如何在阅读的便捷性与深度之间找到平衡，是当前推进全民阅读的核心难题。
破解举措：根据材料二第②段可知，甘肃泾川县通过搭建线上线下全覆盖的阅读空间，创新柔性评价机制摒弃“唯数量论”，同时推动全学科阅读、家校社联动，探索“阅读+研学”的融合模式，破解阅读推广的难题；根据材料二第③段可知，深圳通过构建高密度、多形态的阅读服务网络，让阅读空间遍布城市各处，同时出版行业也创新形式，将书籍融入年轻人的日常社交、消费场景，降低阅读的心理门槛，推进全民阅读。综合以上内容，即可梳理出当前我国全民阅读推进过程中面临的核心挑战，以及各地提出的破解举措。
故答案为：核心挑战：①部分阅读推广存在“重形式、轻实效”的问题，未聚焦群众真实阅读需求；②短视频、社交资讯等碎片化信息挤占了大量专注阅读时间，深度阅读成为稀缺体验，如何平衡阅读的便捷性与深度，是全民阅读推进的核心课题。
破解举措：①甘肃泾川县搭建线上线下全覆盖的阅读空间，创新“阅读存折”柔性评价机制，摒弃“唯数量论”，推动全学科阅读、家校社联动，探索“阅读+研学”的融合模式；②深圳以“图书馆之城”建设为抓手，构建高密度、多形态的阅读服务网络，让阅读空间遍布城市各处，出版行业也创新形式，将书籍融入年轻人的社交、消费场景，降低阅读门槛。
23．根据材料三第①段可知，碎片化的电子阅读与深度的纸质阅读并非对立关系，二者各有适用场景，各有优势；根据材料三第②段可知，碎片化阅读只能满足浅层信息获取的需求，无法支撑深层次的思考与知识沉淀；根据材料四第①段第一句可知，深度阅读不仅关乎知识积累，更会影响个人思辨能力与精神韧性的培养，是个人成长不可或缺的部分；结合九年级的学习生活实际，九年级学生正处于学业冲刺、价值观成型的关键阶段，既要通过碎片化阅读快速获取信息，更要通过深度阅读完成名著阅读、文本研读的学习任务，锻炼思辨能力，积累精神养分。示例：我认为深度阅读永远不会过时，碎片化阅读永远无法替代深度阅读的价值。碎片化阅读获取的信息零散不成体系，很容易被快速遗忘，而九年级的我们，需要通过深度阅读名著、散文等经典文本，构建完整的知识体系，培养独立的思辨能力，在深度阅读中沉淀内心，既可以应对中考的学业挑战，也能为自己的精神成长筑牢根基，获得长久的精神力量。
故答案为：示例：我认为深度阅读永远不会过时，是精神成长的必经之路。碎片化阅读只能获取零散的表层信息，无法形成完整的知识体系，而九年级的我们正处于学业与价值观成型的关键期，需要通过深度阅读经典名著、文本素材，锻炼思辨能力，积累深层知识，在文字中获得思维的成长与精神的丰盈，更好地应对学业与成长的双重需求。
24．【答案】例文：
在快与慢之间，守住阅读的深度
在信息飞速流动的时代，阅读变得前所未有地便捷。指尖轻触，海量内容便铺展眼前。然而，当我们在碎片化的信息中频繁跳转时，也不禁要问：这样的阅读，真的让我们成长了吗？
有人认为，快读可以帮助我们迅速获取信息，拓宽视野。在有限的时间内了解更多内容，似乎是一种高效的选择。的确，在面对新闻资讯、科普文章等内容时，快速浏览可以帮助我们迅速把握要点，提高效率。这种阅读方式，契合了现代生活的节奏，也具有其不可替代的价值。
但如果阅读止步于“快”，我们就容易陷入浅尝辄止的困境。信息虽然获取了，却难以沉淀；内容虽然看过了，却未真正理解。长此以往，我们或许会“知道很多”，却“懂得很少”。
与之相比，慢读则是一种更需要耐心的方式。它要求我们放慢节奏，反复咀嚼文字，在字里行间体会思想的深度。正是在这样的过程中，阅读不再只是获取信息的手段，而成为与作者对话的过程。例如，当我们细细品读一篇经典作品时，会发现其中的情感与思想远比表面更为丰富。每一次重读，都会有新的体会，这正是慢读的魅力所在。
在我的阅读经历中，这种差异尤为明显。曾经，我习惯于快速翻阅文章，追求数量，却常常读过即忘。后来，在老师的引导下，我尝试放慢节奏，认真阅读一本书，做批注、写感想。起初，这种方式显得有些“笨拙”，但渐渐地，我发现自己对内容的理解更加深入，也更容易产生思考。那种“读进去”的感觉，让我重新认识了阅读的意义。
因此，快读与慢读并非对立，而应当各有所用。在获取信息时，我们可以借助快读提高效率；而在面对经典与重要内容时，则需要以慢读沉淀思想。真正重要的，不是速度本身，而是是否能够在阅读中获得成长。
在纷繁的信息时代，我们更需要一份清醒与选择。既不被快节奏裹挟，也不固守单一方式，而是在快与慢之间找到平衡，在阅读中守住内心的宁静与深度。
让阅读不仅停留在眼前的文字，更成为滋养心灵的力量。这，或许才是阅读真正的意义所在。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。
一、审题立意。材料围绕“阅读”展开，通过对比“快读”与“慢读”，引出当代人在阅读方式上的选择与思考。因此，审题的关键在于准确把握材料中的几组关系：读与思、快与慢、择与守。根据材料可知，不仅是谈阅读，更是探讨在信息时代如何正确对待阅读。其次，材料呈现了两种观点的对立：一是强调“快读”的效率与广度，二是强调“慢读”的深度与沉淀。写作时不能只停留在单一立场，而应具备一定的思辨性，可以是支持某一观点，也可以是辩证分析两者关系。最后，阅读不仅是获取信息，更是精神滋养和成长方式。因此，立意必须上升到“阅读如何影响成长”这一层面，而不能仅仅讨论阅读习惯。从整体来看，本题的立意可以有以下方向：可以强调慢读的重要性，突出深度阅读对思想成长的价值；可以肯定快读的作用，同时指出其局限；也可以采取辩证立场，提出“快慢结合、各取所长”的观点；无论选择哪种立意，都应体现“思辨深入”，即有分析、有比较、有结论，而不是简单表态。
二、选材构思。在构思方面，本题更适合写议论文。可以采用“提出问题—分析问题—解决问题”的结构，使文章逻辑清晰。开头可以从时代背景或阅读现象入手，引出“快读与慢读”的问题；中间部分可以分两层展开：先分析快读的优势与局限，再分析慢读的价值与意义；最后提出自己的观点，如“应在快与慢之间找到平衡”。在选材方面，可以结合个人阅读经历、学习体验或常见阅读现象。例如：自己从“快速浏览”转向“深度阅读”的变化，或身边同学沉迷碎片化阅读的现象。这些材料贴近生活，能够增强文章的真实感和说服力。需要注意的是，议论文不仅要有事例，还要有分析。写到事例后，应及时点明其意义，如“这说明……”“由此可见……”，使论证更加充分。在表达上，可以适当使用对比、设问、总结句等，使文章更有逻辑性和说服力。同时结尾要进行升华，将阅读上升到“成长”“精神”等层面，使立意更加深刻。
【点评】本文紧扣时代背景下阅读的快与慢展开论述，先肯定快读价值，再指出其浅尝辄止的弊端，接着阐述慢读的深度魅力，结合自身经历增强说服力。最后提出快慢结合、守住阅读深度的观点，逻辑清晰，论述全面，为信息时代的阅读提供了有益思考。
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