资源简介

湖南省益阳市赫山区2024-2025学年八年级下学期语文期末试卷
一、4月23日是“世界读书日”，为迎接第30个“世界读书日”，学校组织开展“馨香盈四月，‘悦’读润心田”为主题的语文综合实践活动，请你参加，并完成下面的任务。
最美人间四“阅”天！请阅读下面的语段，完成下面小题。
阅读，可以让我们感受社戏之夜的皎洁月光、 A （①潺潺 ②滔滔） 流水；阅读，可以让我们感受令人 B （①蔚为壮观 ②叹为观止）的安塞腰鼓的震hàn力量；阅读，可以让我们懂得草长莺飞、泥土龟裂蕴藏的信息；阅读，还可以让我们徜徉在世外桃源里， C （①怡然自乐 ②沾沾自喜 ）。
我感谢阅读。 ； ； ； 。
1．给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。
震hàn　 　龟　 　裂
2．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。
A.　 　 B.　 　 C.　 　
3．下列填入语段中横线处的语句排序正确的一项是（　　）
① 我的知识，因阅读而不断丰富
② 我的情感，因阅读而更加细腻
③ 我的想象力，因阅读而自由翱翔
④ 我的表达能力，也因阅读而显著提升
A．②①④③ B．①③②④ C．③②①④ D．④①③②
【创新阅读】为使同学们加深对“低碳生活”的认识，校团委将要举办一次以“垃圾分类知识”为主题的宣传倡议活动。请你帮助完成下面的任务。
倡议书
全体同学：
营造美好环境，共建生态文明是每一个公民应尽的责任与义务①，为响应全市推行的“实行垃圾分类，共建美丽家园”的号召，我们特向全体同学发出如下倡议：
一、认真学习环保知识，增强垃圾分类意识。②
二、养成垃圾分类的习惯，按照垃圾桶上面的标识正确投放各类垃圾。
三、树立“垃圾分类，从我做起”，为全市的垃圾分类活动尽自己的一份力③。
同学们，立即行动起来吧，做垃圾分类的先行者，做保护环境的践行者，为建设我们的文明城市贡献出自己的一些力量！
x月x日
校团委会
4．下列对于文段的修改正确的一项是（　　）
A．第①句缺少主语，应该在句首增加“我们”。
B．第②句搭配不当，应把“增强”改为“保持”。
C．第③句句子成分丢失，应在“从我做起”后添加“的理念”。
D．从格式上修改，只需要把“x月x日”和“校团委会”调换位置。
5．下列行为中，符合垃圾分类理念的是（　　）
①将废旧纸箱投放至蓝色可回收物垃圾桶
②将厨余垃圾投放至蓝色可回收物垃圾桶
③将旧电池投放至红色有害垃圾桶
④炭火烧烤结束后，将热炭渣倒入灰色其他垃圾桶
⑤将喝完的矿泉水瓶投放至蓝色可回收物垃圾桶
⑥丢弃过期药品时，连同外包装投入红色有害垃圾桶
A．①②③④ B．②③⑤⑥ C．①④⑤⑥ D．①③⑤⑥
6．【诗苑漫步】漫步古诗苑，积累好诗句。请补写下列句子中的空缺部分。
古人爱用诗文表述心声。诗中有美景：“芳草鲜美，①　 　”，那是桃林奇景；诗中有情谊：②“　 　，落日故人情”，那是李白的真挚友情；诗中有佳人：③“　 　，君子好逑”，“一日不见，④　 　”，那是主人公的思慕之情；诗中有求索：“蒹葭苍苍，⑤　 　”，那是追寻者的怅惘；诗中有孤独：“⑥拣尽寒枝不肯栖，　 　”，那是理想者的高洁。
二、非文学作品阅读（共10分）
材料一：
①如今生成式AI能瞬间生成更加精准且贴合读者需求的搜索结果，并一定程度提高了读者的主动性。看似信息接触效率和质量都显著提升，但在课题组的访谈中，大学生们表达了对这一能力提升的不确定性，并谈到当脱离AI辅助时就不见得能获得现在的效率和结果。如果将人与技术看成是一种“它异化”的替代关系，那么其结论无疑是令人担忧的；如果从技术赋能读者这一角度来看则是积极的，无论乐观还是悲观，都必须正视技术手段越易上手越存在着脱离技术手段后能力弱化衰退的风险。然而，从更开阔的视野看待阅读，“既读万卷书，也行万里路”，我们在真实世界中去自主选择、亲身体验和获取经验的能力是“人之为人”的优势之一，也是技术无法完全替代的。
②凯文·凯利将人工智能技术称为“赋能技术”，认为“人类90%的技能会被AI取代，剩下的10%会被放大”。那么，哪些阅读能力才是那10%的剩余核心技能呢？将“用进废退”和“物竞天择”两种不同的生物进化路径引入到技术和人类能力发展的领域中，可以更深入地理解人类阅读能力发展的未来可能，最终的结果将取决于人类选择哪条路径来应对这一技术变革。
③调查研究显示，青年人使用生成式AI辅助阅读无论是出于娱乐消遣还是学术助研目的，文生图像和提纲挈领的功能都能让理解思考过程变得更加容易。看似赋能了读者，提升了阅读理解与深度把握文本核心内容与主题思想的效率，但“用进废退”的规律警醒我们，如果人类过于依赖人工智能的辅助阅读功能，照单全收其提供的现成想法和解决方案，可能会逐渐失去独立思考和深入理解的能力。这种“废退”的现象需要人类警惕并采取措施以保持、提升自己的认知水平和思维品质。“物竞天择”法则表明，那些能够适应新技术环境并主动提升自身理解和思考能力的人类将在竞争中脱颖而出。这种竞争不仅存在于人与人之间，也存在于人与机器之间。从这一角度来审视，生成式AI也可能激发人类进一步提升自己部分或新生的阅读能力，以找到新的发展机遇。
（节选自董子铭、林倩、李晓阳、杨雪靖《“智慧阅读”能否带来“阅读智慧”？——当代大学生阅读能力提升的调查与思考》，有删改）
材料二：
生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理图
（摘自谷屹欣、钱荃《生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理与实践探索》）
材料三：
①人工智能技术反映的是数理逻辑的确定性。这是因为，从劳动逻辑的角度，人工智能技术的劳动对象是结构化和半结构化的数据，其劳动过程依赖的恰恰是算法。算法目前大致可以区分为传统算法和机器学习两类。传统算法主要依靠预定义的规则和逻辑执行任务，虽然无法实现自我学习和改进，但是也能够在搜索、排列组合等方面发挥较大作用。而人工智能的智能关键就是机器学习技术，即能够通过学习数据而非明确的编程来作出预测和决策。当然，无论是传统算法还是机器学习，其本质都是数理逻辑的技术体现。因此，将作品上传至人工智能大模型得出的“阅读”结果，是数理逻辑的产物，并不存在个体感性的感悟、灵感、体会、情感等偶然性内容。传统阅读方式带来的是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而若运用人工智能进行“阅读”，只能导致“一千个读者只有一个哈姆雷特”的确定性结果。那么，这样一种人工智能“阅读”就必然不能被称为阅读，也不可能代替人们阅读。
②在人工智能时代，人们要学会用人工智能技术帮助搜索资料，读深、读厚、读透作品，创造一个有别于以前单纯依靠个体劳动阅读方式的智能阅读方式。让人工智能成为人们理解和学习的好工具、好帮手、好老师。但是，决不能让人工智能阅读代替个体的阅读，因为这看似节省了阅读时间，事实上却浪费了个体发展时间。
（节选自刘伟兵《人工智能可以代替人们阅读吗？》，有删改）
7．下列有关“人工智能与阅读”说法正确的一项是（　　）
A．生成式人工智能只能通过精准推荐、多模态对话和精准识别这几种途径来赋能数字化阅读。
B．生成式AI能瞬间生成更加精准且贴合读者需求的搜索结果，并大幅度提高了读者的主动性。
C．生成式AI文生图像和提纲挈领的功能能够让理解思考过程变得更加容易。
D．人工智能技术既反映数理逻辑的确定性，也存在个体感性的感悟、灵感、体会、情感等偶然性内容。
8．根据上述材料，下列分析或推断正确的一项是（　　）
A．我们可以通过准确识别生成式人工智能所提供的信息，从而获得审美体验。
B．小勤在寻找诗词方面的名家解读时，用人工智能搜索比在图书馆找相关图书的效率更高。
C．作者引用凯文·凯利说的话，是为了说明人工智能比人本身的能力强大得多。
D．人工智能在进行阅读时，会产生各种各样不同的结果。
9．小勤和小勇对当下应该怎样提升自己的阅读能力产生了困惑，请你根据上述材料给出建议。
三、文学类文本阅读（14分）
油碾声声，菜油香香——李海培
①外公一家住在木岗小镇，离镇上不远的岔河边上，有座榨油坊。那时，生产队将油坊承包给外公。孩提时，外公经常带我们去油坊坐油碾玩。
②油坊傍河而建，绿莹莹的河水在沟渠里追逐流淌，拨动着水车带动油坊里的油碾。除了碾菜籽用的油碾，油坊里还有炒菜籽、蒸油面的灶台和榨油的木榨。
③村民们背来油菜籽，或兑油，或榨油。榨油用的油菜籽必须提前晒干，用秤砣一擂就能碎，然后按重量收取一定的加工费。晒不干的油菜籽擂不碎，管理油坊的外公只能拒收。
④榨油时，先将灶火烧得旺旺的，让跃动的红火舌亲切地舔着大铁锅底。此时，外公光着膀子，一边用木铲翻炒着油菜籽，一边掌握着火候——火萎了，就再添些柴。
⑤炒好的油菜籽被均匀地撒进圆形的石碾槽。打开水闸，在水流的冲击下，水车带动油碾缓缓转起来。油碾后边安装有一个“丫”形的刮木，用来把碾扑到两边的油菜籽拢到中间。碾头上有一块平整的地方，孩子们总想坐在上面转着玩，可没坐几圈就会头晕目眩。我坐油碾从不晕，反而觉得躺在上面一晃一荡地很惬意，有时竟然会在不知不觉中睡着，最后还是外公把我抱到床上。
⑥就这样，伴随着水声、碾子与碾槽的碰撞声，以及来回往复的碾轧声，油菜籽被碾成粉末，碾出油香，滋润着我的童年。
⑦接下来，就要加大灶火，待铁锅里的水烧得喧闹沸腾，将碾过的油粉舀进蒸笼或木甑蒸好，再把冒着热气的油面倒入用稻草垫底的圆形铁箍中，扒平、散热，赤脚踩紧跺实，制成坯饼。至今，我还记得小姨燕子踩坯饼的动作，好似春风摆柳，极富舞蹈性和节奏感。小姨踩好的坯饼被外公娴熟地包好，码得整整齐齐，然后小心翼翼地放入木榨。
⑧所谓木榨，就是将两根合抱粗的香樟木凿成半圆状，上下合起来形成一个圆槽，右侧再装上一排方形木楔，坯饼就被填塞进这样的结构内压榨。在房梁上系根粗麻绳，吊起青冈木做的打油槌。这时，又轮到外公出场了，只见他双手握住打油槌把，先往前小跑十来步，将打油槌朝天虚晃一下，再后退十来步，运足气重重地撞在木榨的楔子上……如此一套动作，重复几遍后，外公的脸上和身上便密密麻麻地布满了汗水。
⑨随着楔子一寸寸地嵌入木榨，一缕缕金黄色的菜籽油从木榨底部的小孔牵成线流出来。不一会儿，那醇厚的油香就弥漫了整间油坊，并由风儿挟带着，穿越小河，飘过田野，渗入村庄的每个角落……
⑩外公榨出的油不仅香彻灵魂，还色泽嫩黄，清亮起挂，存放一年半载都不会变味。菜籽油可以制成菌菇油、辣椒油，佐餐米粉和面条，也可以用来炸糍粑、土豆片、豆腐、花生米。做汤时点上几滴，让汤面浮起一层金黄色的油珠，总能引诱得味蕾蠢蠢欲动……
自二十世纪八九十年代起，古法榨油工艺渐渐淡出了人们的视野，取而代之的是机械榨油法，既省时省力又方便快捷。而外公也年事已高，撞不动打油槌了。
近年来，为响应“把产业做成生态，把生态做成产业”的号召，带活乡村旅游，木岗小镇不仅大力推进油菜连片种植，形成“万亩油菜花海”景观，还将闲置多年的老榨油坊重整开张，打造成具备亲子体验、田野教育、菜籽油生产和农产品销售功能的粮油博物馆。
记忆中，碾子沿着石槽转了一圈又一圈，碾红了太阳，碾圆了月亮。如今，岁月深处那一缕绵延不绝的菜籽油香又溢流出来，氤氲了悠长的岁月，滋养着深情的乡土。
（选自《光明日报》，有删改）
10．下面对文章的内容和艺术特色理解，不恰当的一项是（　　）
A．这篇文章采用第一人称叙事视角，给人身临其境的感觉，增强了真实感。
B．油碾后边安装有一个“丫”形的刮木，是为了把碾扑到两边的油菜籽拢到中间。
C．“外公榨出的油不仅香彻灵魂，还色泽嫩黄”从正面写出了外公的聪明能干。
D．古法榨油工艺渐渐被机械榨油法取代，是因为它费时费力，不方便快捷。
11．阅读选文，梳理古法榨油过程，完成下面的填空。
晒干油菜籽→①　 　→把油菜籽碾成粉末→②　 　→③　 　→④　 　→菜籽油从木榨流出。
12．请从修辞角度赏析下面语句。
不一会儿，那醇厚的油香就弥漫了整间油坊，并由风儿挟带着，穿越小河，飘过田野，渗入村庄的每个角落……
13．作者写油碾，寄托了哪些感情？请简要概括。
四、古代诗歌阅读（4分）
14．这首诗被后人誉为“盛唐五言律第一”。请联系全诗，简要说说颔联的“一杯”中饱含诗人的哪些“心事”？
送李侍御赴安西①
高适
行子对飞蓬，金鞭指铁骢②。
功名万里外，心事一杯中。
虏障③燕支④北，秦城太白东⑤。
离魂莫惆怅，看取宝刀雄！
【注】①安西：即安西都护府，治所在今新疆库车县。②骢（cōng）：毛色青白相间的马。③虏障：类似碉堡的防御工事。④燕支：山名，在今甘肃。⑤太白东：指秦岭太白峰以东的长安。
五、文言文阅读（14分）
阅读下面文言文，完成问题。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
（选自《虽有嘉肴》）
【乙】
任末①年十四时，学无常师，负笈②不远险阻。每言：“人若不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树枝为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿⑤以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。非圣人之言不视。临终诫曰：“夫人好学，虽死若存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”
（选自《拾遗记》，有删改）
【注释】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：灌木名。⑤麻蒿：植物名，点燃后可照明。
15．下列对文中加点词语的解说，正确的一项是（　　）
A．【甲】文中的“不知其旨也”的“旨”和如今“主旨”的“旨”说的是一个意思。
B．【乙】文“负笈不远险阻”的“负”和成语“负荆请罪”的“负”意思相同，都是“背、背着”的意思。
C．“至”有“到达、最、至于”等义项，“虽有至道”中“至”是“到达”的意思。
D．“或依林木之下”中的“或”和“一食或进粟一石”的“或”意思不同。
16．把下面的句子翻译成现代汉语。
①是故学然后知不足，教然后知困。
②人若不学，则何以成？
17．对以上两段选文相关知识的分析与理解不恰当的一项是（　　）
A．【甲】文选自《礼记·学记》。《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。
B．【甲】文开头以“嘉肴”与“至道”做类比，指出了学习的重要性，之后推出中心观点。最后又引用《兑命》中的话加以佐证。
C．【甲】文主要用了议论的表达方式，【乙】文用了记叙和描写的表达方式。
D．【甲】文告诉我们教和学的关系。【乙】文强调了学习方法的重要性。
18．结合【甲】【乙】两文中的内容，谈谈你在自主互助学习中的启示？
六、名著阅读（8分）
湘益中学近期开展了“让经典走进生活”的系列读书活动，作为文学社的一员，你准备完成以下名著知识探究活动。
19．名著阅读：选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法，请结合本书目录，并根据自己的阅读体验，向同学推荐相应的阅读篇目。（填序号）
①《说文解字》第一 ②《周易》第二 ③《尚书》第三 ④《诗经》第四
⑤“三礼”第五 ⑥“春秋三传”第六（《国语》附） ⑦“四书”第七
⑧《史记》《汉书》第九 ⑨诸子第十
选择性阅读 小春对历史感兴趣。 你推荐她阅读（1）　 　
小夏对中国古代诗文作品感兴趣。 你推荐她阅读（2）　 　
小秋想了解春秋战国是一个怎样的时代。 你推荐他阅读（3）　 　
小冬想了解汉字的起源和演变。 你推荐她阅读（4）　 　
20．对喜欢诗词歌赋的同学，有人建议阅读《经典常谈》时可选择其中的《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》《诗第十二》进行组合阅读。你赞同这个建议吗？结合阅读此名著的方法和内容，说说你的看法。
七、写作（50分）
21．作文
记忆就像一张张拼图碎片，每一片都有故事，每一片都在闪光。拼出你的成长印迹，拼出你的幸福时光……
请以“时光拼图”为题，写一篇文章。
要求：（1）紧扣主题，内容具体充实；（2）有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．撼；jūn
2．①；②；①
3．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；句子排序；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
1．“震撼” 的 “撼”：“震撼” 一词，“撼” 意为摇动、震动 ，“震撼” 指心灵受到强烈的冲击；也指土层受到猛烈的撞击（多指自然灾害）。“龟裂” 的 “龟”：“龟裂” 有两种读音，当表示皮肤因寒冷或过分干燥而开裂，或者裂开许多缝子、呈现出许多裂纹时，读作 “jūn liè” ；当表示乌龟、龟甲的意思时，读作 “guī” 。在本句 “泥土龟裂” 中，形容泥土裂开许多缝子，所以应读作 “jūn” 。
故答案为：撼；jūn
2．A处 “潺潺” 与 “滔滔” 的辨析：“潺潺” 形容溪水、泉水等轻柔流动的声音，常给人一种宁静、舒缓的感觉 ，如 “小溪潺潺地流过山间”。“滔滔” 形容大水奔流的样子（多用于汹涌的水势），往往展现出一种磅礴、宏大的气势 ，如 “江水滔滔，一泻千里”。在 “阅读，可以让我们感受社戏之夜的皎洁月光、A（①潺潺 ②滔滔）流水” 这句话中，描绘的是社戏之夜宁静的场景，流水轻柔，所以应选 “潺潺”，选①。同学们在区分这类词语时，可以想象词语所描绘的画面，通过画面感来理解词语的适用语境。B处 “蔚为壮观” 与 “叹为观止” 的辨析：“蔚为壮观” 形容盛大壮丽的景象，侧重于景象本身的宏大、壮丽 ，如 “钱塘江大潮，场面蔚为壮观”。“叹为观止” 意思是赞叹所见事物好到极点，更强调人的主观感受，即对事物的高度赞美 ，如 “这座精美的古代建筑，让人叹为观止”。在 “阅读，可以让我们感受令人 B（①蔚为壮观 ②叹为观止）的安塞腰鼓的震 hàn 力量” 中，重点强调安塞腰鼓的震撼力量让人赞叹，突出人的感受，所以应选 “叹为观止”，选②。同学们在运用时，可以关注句子中是更侧重描述景象，还是更侧重表达人的感受。C处 “怡然自乐” 与 “沾沾自喜” 的辨析：“怡然自乐” 形容悠闲满足的样子，是一个褒义词 ，传达出一种愉悦、自在的情感 ，如 “老人们在公园里下棋、聊天，怡然自乐”。“沾沾自喜” 形容自以为很好而得意，含贬义，通常用于批评那些盲目自大的人 ，如 “他取得一点成绩就沾沾自喜，这种态度不可取”。在 “阅读，还可以让我们徜徉在世外桃源里，C（ ①怡然自乐 ②沾沾自喜 ）” 中，表达的是沉浸在世外桃源里的快乐、满足的感受，所以应选 “怡然自乐”，选①。同学们要注意词语的感彩，根据语境选择合适的词语，以准确表达自己的意思。
故答案为：①；②；①
3．本题考查句子的衔接与排序，通读这四个句子可知，它们都是围绕 “阅读对我的影响” 展开的。在分析句子顺序时，我们可以从人类认知和发展的一般规律入手。通常情况下，我们先通过阅读获取知识，这是一个积累的过程 ，所以 “我的知识，因阅读而不断丰富” 应排在首位，即①；有了知识的积累，我们的思维会得到拓展，想象力开始发挥作用，“我的想象力，因阅读而自由翱翔” 紧跟其后，即③；随着阅读的深入，我们对世界和情感的理解更加深刻，情感也会变得更加细腻，“我的情感，因阅读而更加细腻” 排在第三位，即②；最后，当我们积累了知识、丰富了想象、细腻了情感，表达能力也会相应地得到提升，“我的表达能力，也因阅读而显著提升” 排在最后，即④ 。所以句子的排序应为①③②④，答案选 B。同学们在做这类题目时，可以先通读所有句子，找出主题，再分析句子之间的内在联系，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等，从而确定正确的排序。
故答案为：B
【答案】4．C
5．D
【知识点】句子排序；语序不当；成分残缺；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查应用文病句辨析与格式规范能力。解题需先判断句子成分、搭配、句式问题，再检查倡议书格式。易错点为误判病句类型、忽视格式错误、对成分残缺判断不准。平时应掌握成分残缺、搭配不当等常见病句特征，熟记倡议书格式，可迁移到各类应用文修改题型。
（2）本题考查生活常识与垃圾分类实践能力。解题需熟记可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的分类标准，逐一判断行为是否正确。易错点为混淆垃圾类别、对特殊物品分类不清。应系统掌握垃圾分类知识，联系生活实际判断，可迁移到综合实践、生活常识类题目。
4．本题考查病句辨析。
A.句子结构完整，不存在“缺少主语”的问题；
B.“增强意识”搭配恰当，无需修改；
D.格式方面，原文开头“全体同学：”应顶格；
故答案为：C。
5．本题考查生活常识。
①废旧纸箱属于纸类可回收物，对应蓝色垃圾桶；
②厨余垃圾应投放至绿色厨余垃圾桶，而非蓝色可回收物桶；
③旧电池含重金属，属于有害垃圾，对应红色垃圾桶；
④热炭渣存在火灾隐患，需先冷却至常温，再倒入其他垃圾桶（灰色），直接倒入热炭渣不符合安全规范；
⑤矿泉水瓶属于塑料可回收物，对应蓝色垃圾桶；
⑥过期药品（含外包装，若外包装无污染）属于有害垃圾，需投入红色垃圾桶；
因此符合垃圾分类观念的是：①③⑤⑥；
故答案为：D。
6．【答案】落英缤纷；浮云游子意；窈窕淑女；如三月兮；白露为霜；寂寞沙洲冷
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查名句默写。
第1空，落英缤纷。此句出自东晋陶渊明的《桃花源记》，描绘了桃花林中花瓣纷纷飘落的美丽景象。“芳草鲜美”勾勒出草的鲜嫩美好，“落英缤纷”则进一步渲染出桃花盛开且飘落时那种绚烂、灵动的氛围，展现出桃花源如梦如幻的美景，让人仿佛身临其境。易错字：“缤”容易写成“滨”。“缤”有繁多而凌乱之意，“缤纷”形容繁多而杂乱的样子，符合花瓣飘落的情景；“滨”指水边，与诗句描绘的花瓣飘落景象无关。
第2空，浮云游子意。出自唐代李白的《送友人》，这句诗将友人比作飘忽不定的浮云，形象地表现出友人行踪不定、即将远行的状态。“浮云”象征着友人的漂泊，“游子意”则点明了友人作为游子内心的情感，既包含了离别的愁绪，也有对未来的迷茫，生动地传达出李白对友人的真挚友情和依依惜别之情。易错字：“游”容易写成“由”。“游”有游历、漂泊之意，“游子”指离家在外或久居外乡的人；“由”主要表示原因、顺随等意思，不能准确表达诗句中友人漂泊的含义。
第3空，窈窕淑女。源自《诗经·周南·关雎》，“窈窕”形容女子心灵仪表兼美的样子，“淑女”指善良美好的女子。这句诗描绘了君子眼中理想伴侣的形象，是整首诗的核心，为后文君子对淑女的追求和思念奠定了基础，体现了古代人们对美好爱情的向往和追求。易错字：“窈窕”二字较复杂，容易写错。“窈”上面是“穴”，下面是“幼”；“窕”上面是“穴”，下面是“兆”。要注意这两个字的部首和笔画顺序，避免写错。
第4空，如三月兮。出自《诗经·郑风·子衿》，“一日不见，如三月兮”运用夸张的手法，形象地表达了主人公对心上人的思念之情。一天没有见到对方，就好像过了三个月那么漫长，强烈地凸显出思念的深切和急切，将主人公内心的情感展现得淋漓尽致。易错字：兮”容易遗漏或写成其他字。“兮”是古代诗词中的语气助词，在这里起到增强语气、抒发情感的作用，不能省略或写错。
第5空，白露为霜。出自《诗经·秦风·蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘了一幅秋天的景象，在一片苍茫的芦苇丛中，清晨的露水凝结成了霜。这种清冷、孤寂的环境描写，为全诗营造了一种朦胧、凄美的氛围，也为追寻者的出现和怅惘情绪的抒发做了铺垫，奠定了全诗的感情基调。易错字：“为”容易写成“未”。“为”在这里是“变成、成为”的意思，“白露为霜”即白色的露水变成了霜；“未”表示没有、不曾等意思，与诗句意思不符。
第6空，寂寞沙洲冷。出自宋代苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，这句词通过描写孤鸿拣尽寒枝不肯栖息，宁愿在寂寞的沙洲忍受寒冷，借孤鸿的形象表达了词人被贬黄州后的孤独、寂寞和高洁的情怀。孤鸿象征着词人自己，它在困境中坚守自我，不随波逐流，体现了词人理想者的高洁品质。易错字：“洲”容易写成“州”。“洲”指水中的陆地，“沙洲”即江河中由沙石淤积而成的陆地；“州”一般用作行政区域名称，如“苏州”“杭州”等，在这里用“洲”才符合词意。
故答案为：落英缤纷。浮云游子意。窈窕淑女。如三月兮。白露为霜。寂寞沙洲冷。
【点评】本题考查古诗文名句的识记、理解与语境运用能力。解题需精准背诵课内经典篇目，依据上下文提示与情感意境准确填写，注意易错字形。易错点为形近字、生僻字书写错误，诗句记忆混淆，语境理解偏差。日常应按写景、友情、爱情、求索、品格等主题分类积累，边背边写强化记忆，可迁移运用于阅读理解、作文引用与情境补写题型。
【答案】7．C
8．B
9．①合理利用人工智能辅助阅读，提升效率，但不过度依赖；②注重独立思考和深入理解，保持自身认知能力；③在真实世界中自主体验，获取经验；④主动适应技术环境，提升核心阅读技能
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与辨析能力，聚焦科技类文本核心信息的精准判断。解题需快速定位选项对应材料，比对表述细节，区分绝对化、偷换概念等错误。易错点为忽视限定词、曲解文本原意、混淆逻辑关系。平时应训练速读定位、圈画关键词的技巧，强化细节比对意识，可迁移到各类科普、议论类文本阅读选择题。
（2）本题考查文本信息分析与合理推断能力，侧重基于原文信息的逻辑推理。解题需立足材料核心内容，判断选项推断是否符合文本逻辑、是否合理可行。易错点为过度推断、曲解引用意图、与文本信息矛盾。应掌握“定位原文—梳理逻辑—验证推断”的方法，提升理性分析能力，可迁移到议论文、说明文的推断类题型。
（3）本题考查文本信息整合与实际问题解决能力，重点考查结合材料给出具体建议的能力。解题需梳理材料中关于阅读能力提升的关键信息，分角度提炼可操作的建议，做到条理清晰、贴合材料。易错点为要点遗漏、建议空泛、脱离材料内容。平时应学会分类提炼文本要点，培养结合实际问题整合信息的能力，可迁移到建议类、措施类阅读与口语交际题型。
7．本题考查内容理解辨析。
A.结合材料二（生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理图）可知，材料二仅呈现了“精准推荐、多模态对话、精准识别”等赋能途径，但未提及“只能通过这几种”——“只能”一词过于绝对，材料未限定赋能途径的唯一性。；
B.结合材料一第①段“如今生成式AI能瞬间生成更加精准且贴合读者需求的搜索结果，并一定程度提高了读者的主动性”可知，原文表述为“一定程度提高”，而非选项中的“大幅度提高”，二者程度不一致；
D.结合材料三第①段“人工智能技术反映的是数理逻辑的确定性……因此，将作品上传至人工智能大模型得出的‘阅读’结果，是数理逻辑的产物，并不存在个体感性的感悟、灵感、体会、情感等偶然性内容”可知，原文明确指出人工智能“不存在个体感性的感悟等偶然性内容”，与选项中“也存在”的表述矛盾；
故答案为：C。
8．本题考查内容理解辨析。
A.结合材料二（生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理图）可知，“获得审美体验”对应的是“多模态对话→深度理解→审美体验”这一途径，与“准确识别（信息评价）”无关；
C.结合材料一第②段“凯文·凯利将人工智能技术称为‘赋能技术’，认为‘人类90%的技能会被AI取代，剩下的10%会被放大’”可知，引用目的是说明AI对人类技能是“取代+放大”的赋能关系，而非“人工智能比人本身能力强大得多”；
D.结合材料三第①段“人工智能技术反映的是数理逻辑的确定性……若运用人工智能进行‘阅读’，只能导致‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的确定性结果”可知，人工智能“阅读”结果是确定的，并非“各种各样不同的结果”；
故答案为：B。
9．本题考查内容理解及意见建议。
结合材料一第③段“调查研究显示，青年人使用生成式AI辅助阅读无论是出于娱乐消遣还是学术助研目的，文生图像和提纲挈领的功能都能让理解思考过程变得更加容易”，可知生成式AI能辅助阅读、提升效率；同时结合材料一第③段“‘用进废退’的规律警醒我们，如果人类过于依赖人工智能的辅助阅读功能，照单全收其提供的现成想法和解决方案，可能会逐渐失去独立思考和深入理解的能力”，可知过度依赖会削弱自身能力。由此可知，要合理利用AI辅助，且不过度依赖。
结合材料一第③段“‘用进废退’的规律警醒我们，如果人类过于依赖人工智能的辅助阅读功能，照单全收其提供的现成想法和解决方案，可能会逐渐失去独立思考和深入理解的能力。这种‘废退’的现象需要人类警惕并采取措施以保持、提升自己的认知水平和思维品质”，可知若缺乏独立思考，认知能力会衰退，所以要注重独立思考与深入理解，保持自身认知能力。
结合材料一第①段“然而，从更开阔的视野看待阅读，‘既读万卷书，也行万里路’，我们在真实世界中去自主选择、亲身体验和获取经验的能力是‘人之为人’的优势之一，也是技术无法完全替代的”，可知在真实世界自主体验、获取经验是人类独特优势，技术无法替代，所以要重视在真实世界的自主体验。
结合材料一第②段“凯文·凯利将人工智能技术称为‘赋能技术’，认为‘人类90%的技能会被AI取代，剩下的10%会被放大’。那么，哪些阅读能力才是那10%的剩余核心技能呢？……最终的结果将取决于人类选择哪条路径来应对这一技术变革”，以及材料一第③段“‘物竞天择’法则表明，那些能够适应新技术环境并主动提升自身理解和思考能力的人类将在竞争中脱颖而出”，可知在技术变革下，要主动适应，找到并提升核心阅读技能，才能在竞争中立足。
故答案为：①合理利用人工智能辅助阅读，提升效率，但不过度依赖；②注重独立思考和深入理解，保持自身认知能力；③在真实世界中自主体验，获取经验；④主动适应技术环境，提升核心阅读技能。
【答案】10．C
11．翻炒油菜籽；蒸油粉并制成坯饼；将坯饼放入木榨；撞击木楔
12．运用拟人、排比修辞，赋予风以人的动作，生动写出油香传播之广，表现出油香的醇厚及作者对其的喜爱
13．对童年时光的怀念；对传统工艺的珍视；对乡土文化的眷恋；对亲人的思念
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容理解与艺术手法鉴赏能力。解题需通读全文，把握叙事视角、细节作用、描写方式与写作意图，逐一比对选项正误。易错点为混淆正面与侧面描写、曲解细节作用、误判情感表达。平时应强化文本细读，掌握描写方法与作用，提升鉴赏判断力，可迁移到散文、小说阅读选择题。
（2）本题考查文本信息筛选与流程梳理能力。解题需按文章顺序定位关键步骤，抓住表示工序的动词，提炼核心环节，保持逻辑连贯。易错点为步骤遗漏、顺序混乱、概括不简洁。应掌握“定位段落—抓关键词—整合流程”的方法，训练条理化概括能力，可迁移到事件过程梳理、制作流程概括题型。
（3）本题考查语句修辞赏析能力。解题需先识别拟人、排比、比喻等修辞，再分析表达效果，结合内容答出景物特点与情感。易错点为修辞判断错误、只答套话不结合文本、情感分析缺失。应熟记常见修辞作用模板，强化语境赏析，可迁移到散文、记叙文语句赏析题型。
（4）本题考查文章情感主旨概括能力。解题需由物象到人情，结合童年回忆、传统技艺、乡土生活、亲人形象，多角度提炼情感。易错点为情感要点不全、只抓表层不挖深层、脱离文本空谈。应掌握“由物及情、由事入理”思路，梳理全文情感脉络，可迁移到托物抒情、回忆性散文主旨概括题型。
10．本题考查内容及艺术特色辨析。
C.有误，“外公榨出的油不仅香彻灵魂，还色泽嫩黄”这句话通过描述油的质量来侧面反映外公的聪明能干和榨油技艺的高超；
故答案为：C。
11．本题考查内容理解概括。
（1）结合第④段中“榨油时，先将灶火烧得旺旺的，让跃动的红火舌亲切地舔着大铁锅底。此时，外公光着膀子，一边用木铲翻炒着油菜籽，一边掌握着火候——火萎了，就再添些柴”可知，榨油前，外公会将灶火烧得旺旺的，用来翻炒油菜籽。可概括为：烧灶火炒油菜籽；
（2）结合第⑦段中“接下来，就要加大灶火，待铁锅里的水烧得喧闹沸腾，将碾过的油粉舀进蒸笼或木甑蒸好，再把冒着热气的油面倒入用稻草垫底的圆形铁箍中，扒平、散热，赤脚踩紧跺实，制成坯饼”可知，油菜籽被碾成粉末后，需要加大灶火，将碾过的油粉舀进蒸笼或木甑蒸好。然后，把冒着热气的油面倒入圆形铁箍中，扒平、散热，并赤脚踩紧跺实，制成坯饼。可概括为：蒸油粉制成坯饼；
（3）结合第⑦段中“小姨踩好的坯饼被外公娴熟地包好，码得整整齐齐，然后小心翼翼地放入木榨”，⑧段中“所谓木榨，就是将两根合抱粗的香樟木凿成半圆状，上下合起来形成一个圆槽，右侧再装上一排方形木楔，坯饼就被填塞进这样的结构内压榨”可知，坯饼制作完成后，外公会娴熟地包好坯饼，码得整整齐齐，然后小心翼翼地放入木榨中。木榨由两根合抱粗的香樟木凿成半圆状，上下合起来形成一个圆槽，用于压榨坯饼。可概括为：将坯饼放入木榨；
（4）结合第⑧段中“在房梁上系根粗麻绳，吊起青冈木做的打油槌。这时，又轮到外公出场了，只见他双手握住打油槌把，先往前小跑十来步，将打油槌朝天虚晃一下，再后退十来步，运足气重重地撞在木榨的楔子上……如此一套动作，重复几遍后，外公的脸上和身上便密密麻麻地布满了汗水”，⑨段中“随着楔子一寸寸地嵌入木榨，一缕缕金黄色的菜籽油从木榨底部的小孔牵成线流出来”可知，外公会双手握住打油槌把，先往前小跑十来步，将打油槌朝天虚晃一下，再后退十来步，运足气重重地撞在木榨的楔子上。这个步骤需要重复几遍，随着楔子一寸寸地嵌入木榨，菜籽油就会从木榨底部的小孔流出。可概括为：用打油槌撞木榨。
故答案为：翻炒油菜籽。蒸油粉并制成坯饼。将坯饼放入木榨。撞击木楔。
12．本题考查句子赏析。
结合⑨段“不一会儿，那醇厚的油香就弥漫了整间油坊，并由风儿挟带着，穿越小河，飘过田野，渗入村庄的每个角落……”的内容，从修辞角度来看，运用了拟人的修辞手法。通过将“风儿”赋予人的动作——“挟带着”，使得自然元素仿佛也有了生命和情感，主动参与到油香的传播过程中。这种拟人化的处理，不仅让风儿成为了油香传播的媒介，还赋予了整个场景一种和谐而美好的氛围。外公通过精湛的榨油技艺，使得榨出的油不仅醇厚，而且香气扑鼻。这种油香不仅弥漫在油坊内部，还随着风儿的吹拂，传播到了整个村庄。这句话所描绘的油香四溢的场景，从侧面衬托了外公的勤劳能干。
故答案为：运用拟人、排比修辞，赋予风以人的动作，生动写出油香传播之广，表现出油香的醇厚及作者对其的喜爱。
13．本题考查内容理解和情感把握。
结合⑧段中“所谓木榨，就是将两根合抱粗的香樟木凿成半圆状，上下合起来形成一个圆槽，右侧再装上一排方形木楔，坯饼就被填塞进这样的结构内压榨。在房梁上系根粗麻绳，吊起青冈木做的打油槌。这时，又轮到外公出场了，只见他双手握住打油槌把，先往前小跑十来步，将打油槌朝天虚晃一下，再后退十来步，运足气重重地撞在木榨的楔子上……如此一套动作，重复几遍后，外公的脸上和身上便密密麻麻地布满了汗水”可知，描写了外公运用打油槌压榨油的过程，通过一系列动作描写（如小跑、虚晃、后退、运气撞击），展现了外公的力气与坚持，以及他对榨油工艺的熟练掌握，表达了对他的赞美之情。
结合⑤段“碾头上有一块平整的地方，孩子们总想坐在上面转着玩，可没坐几圈就会头晕目眩。我坐油碾从不晕，反而觉得躺在上面一晃一荡地很惬意，有时竟然会在不知不觉中睡着，最后还是外公把我抱到床上”，⑥段中“就这样，伴随着水声、碾子与碾槽的碰撞声，以及来回往复的碾轧声，油菜籽被碾成粉末，碾出油香，滋润着我的童年”可知，描述了作者坐在油碾上玩耍的感觉，以及被外公抱到床上的温馨画面，表达了对童年美好时光的深深眷恋。
结合⑩段中“外公榨出的油不仅香彻灵魂，还色泽嫩黄，清亮起挂，存放一年半载都不会变味。菜籽油可以制成菌菇油、辣椒油，佐餐米粉和面条，也可以用来炸糍粑、土豆片、豆腐、花生米。做汤时点上几滴，让汤面浮起一层金黄色的油珠，总能引诱得味蕾蠢蠢欲动……”， 段中“自二十世纪八九十年代起，古法榨油工艺渐渐淡出了人们的视野，取而代之的是机械榨油法，既省时省力又方便快捷。而外公也年事已高，撞不动打油槌了”可知，描述了通过古法榨油工艺榨出的菜籽油色泽金黄、香味醇厚，这种传统工艺带来的油香弥漫整个油坊和村庄，展现了古法榨油的魅力。同时，提到自二十世纪八九十年代起，古法榨油工艺逐渐被机械榨油法取代，表达了作者对这一传统工艺逐渐消失的遗憾与怀念。
结合 段中“近年来，为响应‘把产业做成生态，把生态做成产业’的号召，带活乡村旅游，木岗小镇不仅大力推进油菜连片种植，形成‘万亩油菜花海’景观，还将闲置多年的老榨油坊重整开张，打造成具备亲子体验、田野教育、菜籽油生产和农产品销售功能的粮油博物馆”，第 段中“记忆中，碾子沿着石槽转了一圈又一圈，碾红了太阳，碾圆了月亮。如今，岁月深处那一缕绵延不绝的菜籽油香又溢流出来，氤氲了悠长的岁月，滋养着深情的乡土”可知，描述了近年来木岗小镇响应号召，重整老榨油坊，将其打造成粮油博物馆，这不仅是对传统工艺的保留与传承，也体现了作者对故乡发展的关注与支持。结尾处，作者通过“碾红了太阳，碾圆了月亮”的意象，以及“岁月深处那一缕绵延不绝的菜籽油香又溢流出来”的描写，表达了对故乡的深情厚谊与无限热爱。
故答案为：对童年时光的怀念；对传统工艺的珍视；对乡土文化的眷恋；对亲人的思念。
14．【答案】对友人远赴边疆建功立业的赞美；与友人分别的不舍；对友人前路的担忧与鼓励；自身壮志未酬的感慨。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】本题考查诗歌内容及情感理解。
结合“功名万里外”与注解①“安西：即安西都护府，治所在今新疆库车县”可知，安西是遥远的边疆，友人此去是为追求“功名”，奔赴边疆建功立业。诗人以“一杯”酒送别，酒中自然饱含对友人胸怀壮志、远赴边疆追求理想的赞美之情。由此可知，“一杯”中藏有对友人建功立业的赞美。
结合“行子对飞蓬，金鞭指铁骢”可知，“行子”指即将远行的友人，“飞蓬”常喻漂泊无定之人，诗人以“飞蓬”比友人，点明离别场景；再结合“心事一杯中”，离别之际以酒诉情，酒是离别时的常见意象，必然承载着诗人与友人分别的不舍。由此可知，“一杯”中饱含与友人离别的不舍。
结合“虏障燕支北”与注解③“虏障：类似碉堡的防御工事”、注解④“燕支：山名，在今甘肃”可知，友人要去的安西在“虏障燕支北”，是靠近防御工事的边疆，环境偏远且可能有战事风险；而“离魂莫惆怅，看取宝刀雄”是诗人对友人的劝慰，既劝友人莫惆怅，也暗含对友人前路艰险的担忧，这份担忧便融入“一杯”酒中，同时“看取宝刀雄”的鼓励也藏在酒的慰藉里。由此可知，“一杯”中包含对友人前路的担忧与鼓励。
结合全诗基调与高适“边塞诗人”的身份可知，高适常以诗歌抒发报国壮志，而此诗中，友人能奔赴边疆追求功名，诗人却只能以酒送别，对比之下，“一杯”酒中也暗含诗人自身未能亲赴边疆、实现壮志的感慨。由此可知，“一杯”中藏有诗人自身壮志未酬的感慨。
故答案为：对友人远赴边疆建功立业的赞美；与友人分别的不舍；对友人前路的担忧与鼓励；自身壮志未酬的感慨。
【点评】本题考查古诗词情感主旨把握与关键字词赏析能力。解题需结合送别诗常见情感，联系全诗内容、写作背景与友人去向，从惜别、祝愿、担忧、自慨等角度全面解读。易错点为情感要点不全、只答离别不挖深层、脱离诗句空谈。平时应积累送别诗常见情感类型，掌握“联背景—品诗句—析情感”思路，多进行关键词涵咏训练，可迁移到送别、边塞类诗歌鉴赏题型。
【答案】15．B
16．（1）所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
（2）人如果不学习，那么凭什么成功呢？
17．D
18．示例：在自主学习中，我克服困难，勤奋学习，发挥自己学习的优势，为小组增光添彩。在互助学习中，我在教别人的同时也提升了自己，我们大家互帮互助，共同进步。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词；虽有嘉肴
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词理解与一词多义辨析能力。解题需结合课内文言积累，联系语境推断词义，比对成语、课内例句判断异同。易错点为古今异义混淆、多义项判断失误、脱离语境解词。日常应分类积累常见文言实词，掌握“语境推断+课内迁移”法，可迁移至课外浅易文言文阅读。
（2）本题考查文言句子翻译能力。解题需遵循“信、达、雅”原则，抓住关键词、特殊句式，直译为主，语句通顺。易错点为关键词漏译、语序不当、语气偏差。应掌握“留、换、补、删、调”翻译技巧，强化课内翻译训练，可迁移至各类文言语句翻译题型。
（3）本题考查文言文内容、写法与主旨理解能力。解题需梳理两文表达方式、论证手法与中心思想，逐一比对选项正误。易错点为主旨把握偏差、写法判断错误、混淆文章侧重点。平时应学会抓中心句、理行文思路，提升整体阅读与辨析能力。
（4）本题考查文言文主旨理解与现实启示表达能力。解题需结合两文“教学相长”“勤学苦读”核心，联系自主互助学习谈感悟。易错点为脱离文本、空泛说理、要点不贴合。应掌握“文本观点+学习实际+具体做法”思路，训练有理有据表达，可迁移至阅读启示、谈体会类题型。参考译文：
【甲】即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教导人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己有困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》上说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？
【乙】任末十四岁时，求学没有固定的老师，（他）背着书箱跟从老师求学，不怕艰难险阻。他常常说：“人如果不学习，那么凭什么成功呢？”（他）有时靠在树林里，编扎茅草做成小屋，削荆条当笔，刻划树枝当墨。晚上就在星月下读书，昏暗（没有月亮）的时候就点燃麻蒿来照明。看书有领会的时候，就写在他的衣服上，来记住那些内容。一同求学的人钦佩他的勤奋好学，常用干净的衣服换取他写满字的衣服。不是圣人的言论他就不看。（任末）临终时告诫说：“人喜欢学习，即使死了也好像活着；不学习的人，即使活着，也不过是行尸走肉罢了！”
15．本题考查文言词语解释。
A.“不知其旨也”的“旨”是“味美”的意思，“主旨”的“旨”是“意义、目的”的意思，二者意思不同；
C.“虽有至道”中“至”是“最”的意思，不是“到达”；
D.“或依林木之下”中的“或”和“一食或尽粟一石”的“或”都是“有时”的意思；
故答案为：B。
16．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）是故，因此，所以；学，学习；然后，这样以后；知，知道；困，困惑，不通，理解不了。
（2）若，如果；学，学习；则，那么；何以，即“以何”，凭借什么；成，成功，有所成就。
故答案为：（1）所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。（2）人如果不学习，那么凭什么成功呢？
17．本题考查对内容的理解与分析。
D.乙文通过任末求学的故事，强调了学习态度的重要性，要勤奋刻苦，而不是学习方法的重要性。
故答案为：D。
18．本题考查阅读启示。开放类试题，言之成理即可。作答本题时，围绕着克服困难，勤奋学习，互帮互助，共同进步来表述即可。可将两文的观点与自主互助学习相联系。从甲文“教学相长”角度思考，在自主互助学习中，学生不仅是学习者，也可以通过帮助他人学习来加深自己对知识的理解，同时发现自己的问题。从乙文任末勤奋好学角度思考，在自主互助学习中，个人要发挥主观能动性，积极主动地学习，像任末一样克服困难，利用好各种资源和条件，并且乐于向他人学习，与他人交流。
示例：我们要明白学习和帮助他人学习是相辅相成的。在小组讨论或互助学习中，当我们向同学讲解知识点时，可能会发现自己某些地方理解得还不够透彻，从而促使自己进一步学习，这就是“教然后知困”。同时，我们要学习任末积极主动的学习态度。在自主学习中，无论遇到什么困难，都要像他那样“负笈不远险阻”，克服困难去获取知识。
故答案为：在自主学习中，我克服困难，勤奋学习，发挥自己学习的优势，为小组增光添彩。在互助学习中，我在教别人的同时也提升了自己，我们大家互帮互助，共同进步。
【答案】19．⑧；④；⑨；①
20．赞同。组合阅读这三篇可系统了解中国古代诗文从《诗经》到后世诗歌的发展脉络，且能通过关联阅读深化对不同时期诗文特点的理解，符合《经典常谈》按文体和时代梳理的逻辑
【知识点】对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查《经典常谈》名著内容识记与匹配能力。解题需熟悉各篇目核心内容，根据兴趣方向精准对应章节。易错点为篇目内容混淆、主题匹配错误。平时应梳理名著目录与各篇核心主题，掌握“兴趣方向—篇目内容”对应法，可迁移到同类名著阅读匹配题型。
（2）本题考查名著阅读方法运用与内容理解能力。解题需结合组合阅读法，分析篇目间逻辑关联，阐明阅读优势。易错点为脱离文本空谈方法、理由不充分、逻辑混乱。应掌握“明确观点—结合篇目—分析关联”思路，训练有理有据表达，可迁移到名著阅读策略、阅读建议类题型。
19．本题考查名著内容理解。
《经典常谈》作者朱自清，是现代著名散文家、学者。全书共十三篇，以通俗笔触梳理中国传统文化经典，从《说文解字》《周易》《尚书》等古籍开篇，依次介绍《诗经》《楚辞》、诸子散文、史书、辞赋、诗歌等，兼顾学术性与可读性，既阐释经典核心内容与演变脉络，也纠正传统解读误区，为读者开启走近中国古典文化的入门之路。
小春对历史感兴趣，推荐阅读⑧《史记》《汉书》第九。《史记》是中国第一部纪传体通史，《汉书》是中国第一部纪传体断代史，这两部书都是重要的史学著作，能让小春深入了解历史；故选⑧。
小夏对中国古代诗文作品感兴趣，推荐阅读④《诗经》第四。《诗经》是中国古代诗歌的开端，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，在古代诗文作品中具有重要地位；故选④。
小秋想了解春秋战国是一个怎样的时代，推荐阅读⑨诸子第十。春秋战国时期是中国历史上思想文化最为繁荣的时期之一，诸子百家纷纷兴起，通过阅读“诸子”这一篇，可以了解到当时各种思想流派的主张及特点，进而了解那个时代的社会风貌和文化氛围；故选⑨。
小冬想了解汉字的起源和演变，推荐阅读①《说文解字》第一。《说文解字》是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的语文辞书，能帮助小冬了解汉字的起源和演变；故选①。
故答案为：⑧。④。⑨。①。
20．本题考查名著内容理解及意见建议。
判断“组合阅读《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》《诗第十二》”的合理性，需结合《经典常谈》的内容特点（按经典类别、发展脉络梳理）与阅读方法（关联阅读、系统梳理）。先定位三篇对应的文体与时代——《〈诗经〉第四》聚焦先秦诗歌源头《诗经》，《辞赋第十一》梳理汉代至魏晋辞赋的演变，《诗第十二》涵盖唐诗、宋词等后世诗歌发展；三者存在“诗歌源头→过渡文体（辞赋）→后世诗歌成熟形态”的逻辑链条。《经典常谈》的核心价值是帮助读者建立经典的系统认知，组合阅读可打破单篇局限，通过关联对比（如《诗经》的质朴与唐诗的气象、辞赋与诗歌的文体交融）深化对诗文发展规律的理解，契合高效阅读方法。从内容关联性与阅读方法适配性两方面，确认该建议能满足喜欢诗词歌赋同学的需求，故赞同。
故答案为：赞同。组合阅读这三篇可系统了解中国古代诗文从《诗经》到后世诗歌的发展脉络，且能通过关联阅读深化对不同时期诗文特点的理解，符合《经典常谈》按文体和时代梳理的逻辑
参考解析。
21．【答案】例文：
时光拼图
记忆就像一张张拼图碎片，散落在时光的长河中，每一片都藏着独特的故事，闪耀着温暖的光芒。当我试图将它们一一拾起、拼接，一幅幅关于成长与幸福的画卷便在眼前徐徐展开。
童真之片：田野间的欢乐
小时候，我最爱去乡下的奶奶家。那片广袤的田野，便是我童年的乐园，也是我时光拼图中色彩最为鲜艳的一片。
春天，田野里一片生机勃勃。我和小伙伴们在田埂上奔跑嬉戏，追逐着五彩斑斓的蝴蝶。我们像一群欢快的小鸟，穿梭在金黄的油菜花丛中，笑声在田野上空回荡。累了，就躺在柔软的草地上，望着湛蓝的天空，数着那一朵朵洁白如雪的云朵，想象着它们像棉花糖、像骏马、像城堡……
夏天，是捉知了的好时节。我们拿着自制的捕蝉工具，在树林里仔细搜寻着知了的踪迹。一旦发现目标，便小心翼翼地靠近，迅速出手，将知了收入囊中。看着手中的“战利品”，我们兴奋得手舞足蹈。傍晚时分，奶奶会在院子里摆上一张小桌子，端上香甜可口的西瓜。我们一边吃着西瓜，一边听着奶奶讲古老而神秘的故事，那丝丝凉意和浓浓的爱意，至今仍萦绕在我的心头。
成长之片：校园里的拼搏
随着年龄的增长，我步入了校园，开始了求学生涯。校园里的时光，是我时光拼图中充满挑战与奋斗的一片。
课堂上，我全神贯注地听讲，积极回答问题，与老师和同学们热烈讨论。为了攻克一道道难题，我常常冥思苦想，查阅资料，不放过任何一个细节。遇到挫折时，我也曾沮丧过、迷茫过，但在老师和同学们的鼓励下，我重新振作起来，继续努力前行。
运动会上，我报名参加了长跑比赛。站在起跑线上，我的心怦怦直跳。随着一声清脆的枪响，我如离弦之箭般冲了出去。在奔跑的过程中，我渐渐感到体力不支，脚步也越来越沉重。但当我看到同学们在赛道旁为我加油助威的身影，听到他们那响亮的呐喊声，我心中涌起一股力量，咬紧牙关，坚持跑完了全程。虽然我没有获得名次，但我收获了同学们的友谊和自己的成长。
亲情之片：家庭中的温暖
家庭，是我永远的港湾，也是我时光拼图中最为温馨的一片。
每天放学回家，一进门就能闻到厨房里飘来的饭菜香。妈妈总是精心为我准备各种美味的菜肴，满足我的味蕾。吃饭时，爸爸会关心地询问我在学校的学习情况，给我一些建议和鼓励。我们一家人围坐在一起，边吃边聊，欢声笑语充满了整个房间。
在我生病的时候，爸爸妈妈更是无微不至地照顾我。他们会守在我的床边，给我量体温、喂药，为我擦汗、换衣服。看着他们疲惫却又充满关爱的眼神，我的心里充满了感动。在他们的悉心照料下，我的身体很快恢复了健康。
如今，那些时光拼图的碎片依然在我心中闪烁着光芒。它们见证了我的成长，记录了我的幸福时光。我将继续用心去收集更多的拼图碎片，将这幅时光拼图拼得更加完整、更加绚丽多彩，因为我知道，每一段时光都值得珍惜，每一个故事都将成为我人生中最宝贵的财富。
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；散文
【解析】本题考查命题作文。
1.审题立意。“时光拼图”以“拼图”为核心喻体，将抽象的“时光”具象化为可拼接的“碎片”，核心是通过具体的时光片段，展现成长中的情感与感悟。审题时需抓住“碎片有故事、闪光”的提示，明确每个“碎片”应是真实、具体的生活场景，而非空泛的回忆；“拼出成长印迹、幸福时光”则限定了立意方向——需围绕成长中的温暖、收获、蜕变展开，传递积极向上的情感。初中生写作应贴合自身生活，避免宏大叙事，可聚焦亲情、友情、自我突破等主题。例如，通过不同时光里的小事，体现家人的陪伴、朋友的支持，或自己从胆怯到勇敢的变化。立意需落脚于“拼图”的整体性：单个碎片是独立的故事，拼接后则是完整的成长轨迹，突出“时光虽零散，却共同构筑了独特的人生”这一深层感悟，让文章既有细节温度，又有情感厚度。2.选材构思。整体思路以“拼图”的拼接过程为行文线索，先点明“时光拼图”的喻义，再依次展开3-4个典型时光碎片（每个碎片为一个段落），每个碎片聚焦一件具体小事，最后通过“拼接”总结，升华“时光碎片凝聚成长力量”的主题，做到结构清晰、情感连贯。如亲情类：可聚焦三代人的温暖碎片，选取“奶奶教我包粽子”“爸爸陪我修自行车”“妈妈在考场外送围巾”三个碎片。第一个碎片写端午时奶奶手把手教包粽子，糯米粘在指尖的触感、奶奶的叮嘱，体现长辈的慈爱；第二个碎片写周末自行车链条断裂，爸爸蹲在楼下修理，油污弄脏双手却耐心讲解，展现父爱的细致；第三个碎片写中考模考降温，妈妈冒雨送来围巾，围巾上的余温，传递亲情的守护。三个碎片拼接，展现亲情伴随成长的温暖。如自我成长类：可描写突破胆怯的足迹，选取“第一次上台演讲忘词”“体育课尝试跳山羊”“班级活动主动组织游戏”三个碎片。第一个碎片写小学演讲时忘词，站在台上的窘迫与老师的鼓励；第二个碎片写初中体育课害怕跳山羊，同学示范后咬牙尝试，最终成功的喜悦；第三个碎片写班委竞选后，主动组织班会游戏，从紧张到从容的转变。碎片间形成“胆怯—尝试—突破”的递进，拼接出自我成长的轨迹。友情类：可回忆同行的闪光瞬间，选取“生病时同桌帮忙记笔记”“运动会一起冲刺终点”“毕业前交换自制书签”三个碎片。第一个碎片写感冒请假，同桌把笔记整理成彩色手帐，标注重点与关心的话语；第二个碎片写运动会接力赛，最后一棒的同学为了班级荣誉，拉着体力不支的“我”一起冲线；第三个碎片写毕业前，朋友手绘书签，背面写着“我们的故事未完待续”。三个碎片拼接，展现友情中互助、陪伴与珍视的美好。写作技巧方面，善于用细节描写，如每个碎片加入触觉、视觉、听觉等细节，如“粽子叶的清香”“自行车链条的锈迹”“书签上的手绘图案”，让场景更真实可感。开头以“翻开旧相册，像拿起散落的拼图碎片”引入，结尾以“把这些碎片轻轻拼接，拼成属于我的时光画卷”收束，首尾呼应，强化“拼图”意象。在叙述每个碎片时，融入当时的心情与当下的感悟，如写修自行车时，既写当时的着急，也写现在回想时对父爱的理解，让情感自然流动，符合初中生的认知与表达特点。
【点评】本题考查命题作文的审题立意、选材构思与情感表达能力。解题需紧扣“时光拼图”的比喻义，选取成长中具有代表性的“碎片”（往事），按一定逻辑串联，以小见大凸显真情实感。易错点为选材杂乱、主题不突出、情感空洞、未能体现“拼图”的整合感。平时应积累生活中的细节素材，训练谋篇布局能力，掌握“抓比喻—选碎片—串时光—抒真情”的思路，可迁移到同类命题、比喻类作文题型。
1 / 1湖南省益阳市赫山区2024-2025学年八年级下学期语文期末试卷
一、4月23日是“世界读书日”，为迎接第30个“世界读书日”，学校组织开展“馨香盈四月，‘悦’读润心田”为主题的语文综合实践活动，请你参加，并完成下面的任务。
最美人间四“阅”天！请阅读下面的语段，完成下面小题。
阅读，可以让我们感受社戏之夜的皎洁月光、 A （①潺潺 ②滔滔） 流水；阅读，可以让我们感受令人 B （①蔚为壮观 ②叹为观止）的安塞腰鼓的震hàn力量；阅读，可以让我们懂得草长莺飞、泥土龟裂蕴藏的信息；阅读，还可以让我们徜徉在世外桃源里， C （①怡然自乐 ②沾沾自喜 ）。
我感谢阅读。 ； ； ； 。
1．给语段中加点的字注音，根据拼音写汉字。
震hàn　 　龟　 　裂
2．从语段中的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。
A.　 　 B.　 　 C.　 　
3．下列填入语段中横线处的语句排序正确的一项是（　　）
① 我的知识，因阅读而不断丰富
② 我的情感，因阅读而更加细腻
③ 我的想象力，因阅读而自由翱翔
④ 我的表达能力，也因阅读而显著提升
A．②①④③ B．①③②④ C．③②①④ D．④①③②
【答案】1．撼；jūn
2．①；②；①
3．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；句子排序；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
1．“震撼” 的 “撼”：“震撼” 一词，“撼” 意为摇动、震动 ，“震撼” 指心灵受到强烈的冲击；也指土层受到猛烈的撞击（多指自然灾害）。“龟裂” 的 “龟”：“龟裂” 有两种读音，当表示皮肤因寒冷或过分干燥而开裂，或者裂开许多缝子、呈现出许多裂纹时，读作 “jūn liè” ；当表示乌龟、龟甲的意思时，读作 “guī” 。在本句 “泥土龟裂” 中，形容泥土裂开许多缝子，所以应读作 “jūn” 。
故答案为：撼；jūn
2．A处 “潺潺” 与 “滔滔” 的辨析：“潺潺” 形容溪水、泉水等轻柔流动的声音，常给人一种宁静、舒缓的感觉 ，如 “小溪潺潺地流过山间”。“滔滔” 形容大水奔流的样子（多用于汹涌的水势），往往展现出一种磅礴、宏大的气势 ，如 “江水滔滔，一泻千里”。在 “阅读，可以让我们感受社戏之夜的皎洁月光、A（①潺潺 ②滔滔）流水” 这句话中，描绘的是社戏之夜宁静的场景，流水轻柔，所以应选 “潺潺”，选①。同学们在区分这类词语时，可以想象词语所描绘的画面，通过画面感来理解词语的适用语境。B处 “蔚为壮观” 与 “叹为观止” 的辨析：“蔚为壮观” 形容盛大壮丽的景象，侧重于景象本身的宏大、壮丽 ，如 “钱塘江大潮，场面蔚为壮观”。“叹为观止” 意思是赞叹所见事物好到极点，更强调人的主观感受，即对事物的高度赞美 ，如 “这座精美的古代建筑，让人叹为观止”。在 “阅读，可以让我们感受令人 B（①蔚为壮观 ②叹为观止）的安塞腰鼓的震 hàn 力量” 中，重点强调安塞腰鼓的震撼力量让人赞叹，突出人的感受，所以应选 “叹为观止”，选②。同学们在运用时，可以关注句子中是更侧重描述景象，还是更侧重表达人的感受。C处 “怡然自乐” 与 “沾沾自喜” 的辨析：“怡然自乐” 形容悠闲满足的样子，是一个褒义词 ，传达出一种愉悦、自在的情感 ，如 “老人们在公园里下棋、聊天，怡然自乐”。“沾沾自喜” 形容自以为很好而得意，含贬义，通常用于批评那些盲目自大的人 ，如 “他取得一点成绩就沾沾自喜，这种态度不可取”。在 “阅读，还可以让我们徜徉在世外桃源里，C（ ①怡然自乐 ②沾沾自喜 ）” 中，表达的是沉浸在世外桃源里的快乐、满足的感受，所以应选 “怡然自乐”，选①。同学们要注意词语的感彩，根据语境选择合适的词语，以准确表达自己的意思。
故答案为：①；②；①
3．本题考查句子的衔接与排序，通读这四个句子可知，它们都是围绕 “阅读对我的影响” 展开的。在分析句子顺序时，我们可以从人类认知和发展的一般规律入手。通常情况下，我们先通过阅读获取知识，这是一个积累的过程 ，所以 “我的知识，因阅读而不断丰富” 应排在首位，即①；有了知识的积累，我们的思维会得到拓展，想象力开始发挥作用，“我的想象力，因阅读而自由翱翔” 紧跟其后，即③；随着阅读的深入，我们对世界和情感的理解更加深刻，情感也会变得更加细腻，“我的情感，因阅读而更加细腻” 排在第三位，即②；最后，当我们积累了知识、丰富了想象、细腻了情感，表达能力也会相应地得到提升，“我的表达能力，也因阅读而显著提升” 排在最后，即④ 。所以句子的排序应为①③②④，答案选 B。同学们在做这类题目时，可以先通读所有句子，找出主题，再分析句子之间的内在联系，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等，从而确定正确的排序。
故答案为：B
【创新阅读】为使同学们加深对“低碳生活”的认识，校团委将要举办一次以“垃圾分类知识”为主题的宣传倡议活动。请你帮助完成下面的任务。
倡议书
全体同学：
营造美好环境，共建生态文明是每一个公民应尽的责任与义务①，为响应全市推行的“实行垃圾分类，共建美丽家园”的号召，我们特向全体同学发出如下倡议：
一、认真学习环保知识，增强垃圾分类意识。②
二、养成垃圾分类的习惯，按照垃圾桶上面的标识正确投放各类垃圾。
三、树立“垃圾分类，从我做起”，为全市的垃圾分类活动尽自己的一份力③。
同学们，立即行动起来吧，做垃圾分类的先行者，做保护环境的践行者，为建设我们的文明城市贡献出自己的一些力量！
x月x日
校团委会
4．下列对于文段的修改正确的一项是（　　）
A．第①句缺少主语，应该在句首增加“我们”。
B．第②句搭配不当，应把“增强”改为“保持”。
C．第③句句子成分丢失，应在“从我做起”后添加“的理念”。
D．从格式上修改，只需要把“x月x日”和“校团委会”调换位置。
5．下列行为中，符合垃圾分类理念的是（　　）
①将废旧纸箱投放至蓝色可回收物垃圾桶
②将厨余垃圾投放至蓝色可回收物垃圾桶
③将旧电池投放至红色有害垃圾桶
④炭火烧烤结束后，将热炭渣倒入灰色其他垃圾桶
⑤将喝完的矿泉水瓶投放至蓝色可回收物垃圾桶
⑥丢弃过期药品时，连同外包装投入红色有害垃圾桶
A．①②③④ B．②③⑤⑥ C．①④⑤⑥ D．①③⑤⑥
【答案】4．C
5．D
【知识点】句子排序；语序不当；成分残缺；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查应用文病句辨析与格式规范能力。解题需先判断句子成分、搭配、句式问题，再检查倡议书格式。易错点为误判病句类型、忽视格式错误、对成分残缺判断不准。平时应掌握成分残缺、搭配不当等常见病句特征，熟记倡议书格式，可迁移到各类应用文修改题型。
（2）本题考查生活常识与垃圾分类实践能力。解题需熟记可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾的分类标准，逐一判断行为是否正确。易错点为混淆垃圾类别、对特殊物品分类不清。应系统掌握垃圾分类知识，联系生活实际判断，可迁移到综合实践、生活常识类题目。
4．本题考查病句辨析。
A.句子结构完整，不存在“缺少主语”的问题；
B.“增强意识”搭配恰当，无需修改；
D.格式方面，原文开头“全体同学：”应顶格；
故答案为：C。
5．本题考查生活常识。
①废旧纸箱属于纸类可回收物，对应蓝色垃圾桶；
②厨余垃圾应投放至绿色厨余垃圾桶，而非蓝色可回收物桶；
③旧电池含重金属，属于有害垃圾，对应红色垃圾桶；
④热炭渣存在火灾隐患，需先冷却至常温，再倒入其他垃圾桶（灰色），直接倒入热炭渣不符合安全规范；
⑤矿泉水瓶属于塑料可回收物，对应蓝色垃圾桶；
⑥过期药品（含外包装，若外包装无污染）属于有害垃圾，需投入红色垃圾桶；
因此符合垃圾分类观念的是：①③⑤⑥；
故答案为：D。
6．【诗苑漫步】漫步古诗苑，积累好诗句。请补写下列句子中的空缺部分。
古人爱用诗文表述心声。诗中有美景：“芳草鲜美，①　 　”，那是桃林奇景；诗中有情谊：②“　 　，落日故人情”，那是李白的真挚友情；诗中有佳人：③“　 　，君子好逑”，“一日不见，④　 　”，那是主人公的思慕之情；诗中有求索：“蒹葭苍苍，⑤　 　”，那是追寻者的怅惘；诗中有孤独：“⑥拣尽寒枝不肯栖，　 　”，那是理想者的高洁。
【答案】落英缤纷；浮云游子意；窈窕淑女；如三月兮；白露为霜；寂寞沙洲冷
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查名句默写。
第1空，落英缤纷。此句出自东晋陶渊明的《桃花源记》，描绘了桃花林中花瓣纷纷飘落的美丽景象。“芳草鲜美”勾勒出草的鲜嫩美好，“落英缤纷”则进一步渲染出桃花盛开且飘落时那种绚烂、灵动的氛围，展现出桃花源如梦如幻的美景，让人仿佛身临其境。易错字：“缤”容易写成“滨”。“缤”有繁多而凌乱之意，“缤纷”形容繁多而杂乱的样子，符合花瓣飘落的情景；“滨”指水边，与诗句描绘的花瓣飘落景象无关。
第2空，浮云游子意。出自唐代李白的《送友人》，这句诗将友人比作飘忽不定的浮云，形象地表现出友人行踪不定、即将远行的状态。“浮云”象征着友人的漂泊，“游子意”则点明了友人作为游子内心的情感，既包含了离别的愁绪，也有对未来的迷茫，生动地传达出李白对友人的真挚友情和依依惜别之情。易错字：“游”容易写成“由”。“游”有游历、漂泊之意，“游子”指离家在外或久居外乡的人；“由”主要表示原因、顺随等意思，不能准确表达诗句中友人漂泊的含义。
第3空，窈窕淑女。源自《诗经·周南·关雎》，“窈窕”形容女子心灵仪表兼美的样子，“淑女”指善良美好的女子。这句诗描绘了君子眼中理想伴侣的形象，是整首诗的核心，为后文君子对淑女的追求和思念奠定了基础，体现了古代人们对美好爱情的向往和追求。易错字：“窈窕”二字较复杂，容易写错。“窈”上面是“穴”，下面是“幼”；“窕”上面是“穴”，下面是“兆”。要注意这两个字的部首和笔画顺序，避免写错。
第4空，如三月兮。出自《诗经·郑风·子衿》，“一日不见，如三月兮”运用夸张的手法，形象地表达了主人公对心上人的思念之情。一天没有见到对方，就好像过了三个月那么漫长，强烈地凸显出思念的深切和急切，将主人公内心的情感展现得淋漓尽致。易错字：兮”容易遗漏或写成其他字。“兮”是古代诗词中的语气助词，在这里起到增强语气、抒发情感的作用，不能省略或写错。
第5空，白露为霜。出自《诗经·秦风·蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜”描绘了一幅秋天的景象，在一片苍茫的芦苇丛中，清晨的露水凝结成了霜。这种清冷、孤寂的环境描写，为全诗营造了一种朦胧、凄美的氛围，也为追寻者的出现和怅惘情绪的抒发做了铺垫，奠定了全诗的感情基调。易错字：“为”容易写成“未”。“为”在这里是“变成、成为”的意思，“白露为霜”即白色的露水变成了霜；“未”表示没有、不曾等意思，与诗句意思不符。
第6空，寂寞沙洲冷。出自宋代苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，这句词通过描写孤鸿拣尽寒枝不肯栖息，宁愿在寂寞的沙洲忍受寒冷，借孤鸿的形象表达了词人被贬黄州后的孤独、寂寞和高洁的情怀。孤鸿象征着词人自己，它在困境中坚守自我，不随波逐流，体现了词人理想者的高洁品质。易错字：“洲”容易写成“州”。“洲”指水中的陆地，“沙洲”即江河中由沙石淤积而成的陆地；“州”一般用作行政区域名称，如“苏州”“杭州”等，在这里用“洲”才符合词意。
故答案为：落英缤纷。浮云游子意。窈窕淑女。如三月兮。白露为霜。寂寞沙洲冷。
【点评】本题考查古诗文名句的识记、理解与语境运用能力。解题需精准背诵课内经典篇目，依据上下文提示与情感意境准确填写，注意易错字形。易错点为形近字、生僻字书写错误，诗句记忆混淆，语境理解偏差。日常应按写景、友情、爱情、求索、品格等主题分类积累，边背边写强化记忆，可迁移运用于阅读理解、作文引用与情境补写题型。
二、非文学作品阅读（共10分）
材料一：
①如今生成式AI能瞬间生成更加精准且贴合读者需求的搜索结果，并一定程度提高了读者的主动性。看似信息接触效率和质量都显著提升，但在课题组的访谈中，大学生们表达了对这一能力提升的不确定性，并谈到当脱离AI辅助时就不见得能获得现在的效率和结果。如果将人与技术看成是一种“它异化”的替代关系，那么其结论无疑是令人担忧的；如果从技术赋能读者这一角度来看则是积极的，无论乐观还是悲观，都必须正视技术手段越易上手越存在着脱离技术手段后能力弱化衰退的风险。然而，从更开阔的视野看待阅读，“既读万卷书，也行万里路”，我们在真实世界中去自主选择、亲身体验和获取经验的能力是“人之为人”的优势之一，也是技术无法完全替代的。
②凯文·凯利将人工智能技术称为“赋能技术”，认为“人类90%的技能会被AI取代，剩下的10%会被放大”。那么，哪些阅读能力才是那10%的剩余核心技能呢？将“用进废退”和“物竞天择”两种不同的生物进化路径引入到技术和人类能力发展的领域中，可以更深入地理解人类阅读能力发展的未来可能，最终的结果将取决于人类选择哪条路径来应对这一技术变革。
③调查研究显示，青年人使用生成式AI辅助阅读无论是出于娱乐消遣还是学术助研目的，文生图像和提纲挈领的功能都能让理解思考过程变得更加容易。看似赋能了读者，提升了阅读理解与深度把握文本核心内容与主题思想的效率，但“用进废退”的规律警醒我们，如果人类过于依赖人工智能的辅助阅读功能，照单全收其提供的现成想法和解决方案，可能会逐渐失去独立思考和深入理解的能力。这种“废退”的现象需要人类警惕并采取措施以保持、提升自己的认知水平和思维品质。“物竞天择”法则表明，那些能够适应新技术环境并主动提升自身理解和思考能力的人类将在竞争中脱颖而出。这种竞争不仅存在于人与人之间，也存在于人与机器之间。从这一角度来审视，生成式AI也可能激发人类进一步提升自己部分或新生的阅读能力，以找到新的发展机遇。
（节选自董子铭、林倩、李晓阳、杨雪靖《“智慧阅读”能否带来“阅读智慧”？——当代大学生阅读能力提升的调查与思考》，有删改）
材料二：
生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理图
（摘自谷屹欣、钱荃《生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理与实践探索》）
材料三：
①人工智能技术反映的是数理逻辑的确定性。这是因为，从劳动逻辑的角度，人工智能技术的劳动对象是结构化和半结构化的数据，其劳动过程依赖的恰恰是算法。算法目前大致可以区分为传统算法和机器学习两类。传统算法主要依靠预定义的规则和逻辑执行任务，虽然无法实现自我学习和改进，但是也能够在搜索、排列组合等方面发挥较大作用。而人工智能的智能关键就是机器学习技术，即能够通过学习数据而非明确的编程来作出预测和决策。当然，无论是传统算法还是机器学习，其本质都是数理逻辑的技术体现。因此，将作品上传至人工智能大模型得出的“阅读”结果，是数理逻辑的产物，并不存在个体感性的感悟、灵感、体会、情感等偶然性内容。传统阅读方式带来的是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而若运用人工智能进行“阅读”，只能导致“一千个读者只有一个哈姆雷特”的确定性结果。那么，这样一种人工智能“阅读”就必然不能被称为阅读，也不可能代替人们阅读。
②在人工智能时代，人们要学会用人工智能技术帮助搜索资料，读深、读厚、读透作品，创造一个有别于以前单纯依靠个体劳动阅读方式的智能阅读方式。让人工智能成为人们理解和学习的好工具、好帮手、好老师。但是，决不能让人工智能阅读代替个体的阅读，因为这看似节省了阅读时间，事实上却浪费了个体发展时间。
（节选自刘伟兵《人工智能可以代替人们阅读吗？》，有删改）
7．下列有关“人工智能与阅读”说法正确的一项是（　　）
A．生成式人工智能只能通过精准推荐、多模态对话和精准识别这几种途径来赋能数字化阅读。
B．生成式AI能瞬间生成更加精准且贴合读者需求的搜索结果，并大幅度提高了读者的主动性。
C．生成式AI文生图像和提纲挈领的功能能够让理解思考过程变得更加容易。
D．人工智能技术既反映数理逻辑的确定性，也存在个体感性的感悟、灵感、体会、情感等偶然性内容。
8．根据上述材料，下列分析或推断正确的一项是（　　）
A．我们可以通过准确识别生成式人工智能所提供的信息，从而获得审美体验。
B．小勤在寻找诗词方面的名家解读时，用人工智能搜索比在图书馆找相关图书的效率更高。
C．作者引用凯文·凯利说的话，是为了说明人工智能比人本身的能力强大得多。
D．人工智能在进行阅读时，会产生各种各样不同的结果。
9．小勤和小勇对当下应该怎样提升自己的阅读能力产生了困惑，请你根据上述材料给出建议。
【答案】7．C
8．B
9．①合理利用人工智能辅助阅读，提升效率，但不过度依赖；②注重独立思考和深入理解，保持自身认知能力；③在真实世界中自主体验，获取经验；④主动适应技术环境，提升核心阅读技能
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与辨析能力，聚焦科技类文本核心信息的精准判断。解题需快速定位选项对应材料，比对表述细节，区分绝对化、偷换概念等错误。易错点为忽视限定词、曲解文本原意、混淆逻辑关系。平时应训练速读定位、圈画关键词的技巧，强化细节比对意识，可迁移到各类科普、议论类文本阅读选择题。
（2）本题考查文本信息分析与合理推断能力，侧重基于原文信息的逻辑推理。解题需立足材料核心内容，判断选项推断是否符合文本逻辑、是否合理可行。易错点为过度推断、曲解引用意图、与文本信息矛盾。应掌握“定位原文—梳理逻辑—验证推断”的方法，提升理性分析能力，可迁移到议论文、说明文的推断类题型。
（3）本题考查文本信息整合与实际问题解决能力，重点考查结合材料给出具体建议的能力。解题需梳理材料中关于阅读能力提升的关键信息，分角度提炼可操作的建议，做到条理清晰、贴合材料。易错点为要点遗漏、建议空泛、脱离材料内容。平时应学会分类提炼文本要点，培养结合实际问题整合信息的能力，可迁移到建议类、措施类阅读与口语交际题型。
7．本题考查内容理解辨析。
A.结合材料二（生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理图）可知，材料二仅呈现了“精准推荐、多模态对话、精准识别”等赋能途径，但未提及“只能通过这几种”——“只能”一词过于绝对，材料未限定赋能途径的唯一性。；
B.结合材料一第①段“如今生成式AI能瞬间生成更加精准且贴合读者需求的搜索结果，并一定程度提高了读者的主动性”可知，原文表述为“一定程度提高”，而非选项中的“大幅度提高”，二者程度不一致；
D.结合材料三第①段“人工智能技术反映的是数理逻辑的确定性……因此，将作品上传至人工智能大模型得出的‘阅读’结果，是数理逻辑的产物，并不存在个体感性的感悟、灵感、体会、情感等偶然性内容”可知，原文明确指出人工智能“不存在个体感性的感悟等偶然性内容”，与选项中“也存在”的表述矛盾；
故答案为：C。
8．本题考查内容理解辨析。
A.结合材料二（生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理图）可知，“获得审美体验”对应的是“多模态对话→深度理解→审美体验”这一途径，与“准确识别（信息评价）”无关；
C.结合材料一第②段“凯文·凯利将人工智能技术称为‘赋能技术’，认为‘人类90%的技能会被AI取代，剩下的10%会被放大’”可知，引用目的是说明AI对人类技能是“取代+放大”的赋能关系，而非“人工智能比人本身能力强大得多”；
D.结合材料三第①段“人工智能技术反映的是数理逻辑的确定性……若运用人工智能进行‘阅读’，只能导致‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的确定性结果”可知，人工智能“阅读”结果是确定的，并非“各种各样不同的结果”；
故答案为：B。
9．本题考查内容理解及意见建议。
结合材料一第③段“调查研究显示，青年人使用生成式AI辅助阅读无论是出于娱乐消遣还是学术助研目的，文生图像和提纲挈领的功能都能让理解思考过程变得更加容易”，可知生成式AI能辅助阅读、提升效率；同时结合材料一第③段“‘用进废退’的规律警醒我们，如果人类过于依赖人工智能的辅助阅读功能，照单全收其提供的现成想法和解决方案，可能会逐渐失去独立思考和深入理解的能力”，可知过度依赖会削弱自身能力。由此可知，要合理利用AI辅助，且不过度依赖。
结合材料一第③段“‘用进废退’的规律警醒我们，如果人类过于依赖人工智能的辅助阅读功能，照单全收其提供的现成想法和解决方案，可能会逐渐失去独立思考和深入理解的能力。这种‘废退’的现象需要人类警惕并采取措施以保持、提升自己的认知水平和思维品质”，可知若缺乏独立思考，认知能力会衰退，所以要注重独立思考与深入理解，保持自身认知能力。
结合材料一第①段“然而，从更开阔的视野看待阅读，‘既读万卷书，也行万里路’，我们在真实世界中去自主选择、亲身体验和获取经验的能力是‘人之为人’的优势之一，也是技术无法完全替代的”，可知在真实世界自主体验、获取经验是人类独特优势，技术无法替代，所以要重视在真实世界的自主体验。
结合材料一第②段“凯文·凯利将人工智能技术称为‘赋能技术’，认为‘人类90%的技能会被AI取代，剩下的10%会被放大’。那么，哪些阅读能力才是那10%的剩余核心技能呢？……最终的结果将取决于人类选择哪条路径来应对这一技术变革”，以及材料一第③段“‘物竞天择’法则表明，那些能够适应新技术环境并主动提升自身理解和思考能力的人类将在竞争中脱颖而出”，可知在技术变革下，要主动适应，找到并提升核心阅读技能，才能在竞争中立足。
故答案为：①合理利用人工智能辅助阅读，提升效率，但不过度依赖；②注重独立思考和深入理解，保持自身认知能力；③在真实世界中自主体验，获取经验；④主动适应技术环境，提升核心阅读技能。
三、文学类文本阅读（14分）
油碾声声，菜油香香——李海培
①外公一家住在木岗小镇，离镇上不远的岔河边上，有座榨油坊。那时，生产队将油坊承包给外公。孩提时，外公经常带我们去油坊坐油碾玩。
②油坊傍河而建，绿莹莹的河水在沟渠里追逐流淌，拨动着水车带动油坊里的油碾。除了碾菜籽用的油碾，油坊里还有炒菜籽、蒸油面的灶台和榨油的木榨。
③村民们背来油菜籽，或兑油，或榨油。榨油用的油菜籽必须提前晒干，用秤砣一擂就能碎，然后按重量收取一定的加工费。晒不干的油菜籽擂不碎，管理油坊的外公只能拒收。
④榨油时，先将灶火烧得旺旺的，让跃动的红火舌亲切地舔着大铁锅底。此时，外公光着膀子，一边用木铲翻炒着油菜籽，一边掌握着火候——火萎了，就再添些柴。
⑤炒好的油菜籽被均匀地撒进圆形的石碾槽。打开水闸，在水流的冲击下，水车带动油碾缓缓转起来。油碾后边安装有一个“丫”形的刮木，用来把碾扑到两边的油菜籽拢到中间。碾头上有一块平整的地方，孩子们总想坐在上面转着玩，可没坐几圈就会头晕目眩。我坐油碾从不晕，反而觉得躺在上面一晃一荡地很惬意，有时竟然会在不知不觉中睡着，最后还是外公把我抱到床上。
⑥就这样，伴随着水声、碾子与碾槽的碰撞声，以及来回往复的碾轧声，油菜籽被碾成粉末，碾出油香，滋润着我的童年。
⑦接下来，就要加大灶火，待铁锅里的水烧得喧闹沸腾，将碾过的油粉舀进蒸笼或木甑蒸好，再把冒着热气的油面倒入用稻草垫底的圆形铁箍中，扒平、散热，赤脚踩紧跺实，制成坯饼。至今，我还记得小姨燕子踩坯饼的动作，好似春风摆柳，极富舞蹈性和节奏感。小姨踩好的坯饼被外公娴熟地包好，码得整整齐齐，然后小心翼翼地放入木榨。
⑧所谓木榨，就是将两根合抱粗的香樟木凿成半圆状，上下合起来形成一个圆槽，右侧再装上一排方形木楔，坯饼就被填塞进这样的结构内压榨。在房梁上系根粗麻绳，吊起青冈木做的打油槌。这时，又轮到外公出场了，只见他双手握住打油槌把，先往前小跑十来步，将打油槌朝天虚晃一下，再后退十来步，运足气重重地撞在木榨的楔子上……如此一套动作，重复几遍后，外公的脸上和身上便密密麻麻地布满了汗水。
⑨随着楔子一寸寸地嵌入木榨，一缕缕金黄色的菜籽油从木榨底部的小孔牵成线流出来。不一会儿，那醇厚的油香就弥漫了整间油坊，并由风儿挟带着，穿越小河，飘过田野，渗入村庄的每个角落……
⑩外公榨出的油不仅香彻灵魂，还色泽嫩黄，清亮起挂，存放一年半载都不会变味。菜籽油可以制成菌菇油、辣椒油，佐餐米粉和面条，也可以用来炸糍粑、土豆片、豆腐、花生米。做汤时点上几滴，让汤面浮起一层金黄色的油珠，总能引诱得味蕾蠢蠢欲动……
自二十世纪八九十年代起，古法榨油工艺渐渐淡出了人们的视野，取而代之的是机械榨油法，既省时省力又方便快捷。而外公也年事已高，撞不动打油槌了。
近年来，为响应“把产业做成生态，把生态做成产业”的号召，带活乡村旅游，木岗小镇不仅大力推进油菜连片种植，形成“万亩油菜花海”景观，还将闲置多年的老榨油坊重整开张，打造成具备亲子体验、田野教育、菜籽油生产和农产品销售功能的粮油博物馆。
记忆中，碾子沿着石槽转了一圈又一圈，碾红了太阳，碾圆了月亮。如今，岁月深处那一缕绵延不绝的菜籽油香又溢流出来，氤氲了悠长的岁月，滋养着深情的乡土。
（选自《光明日报》，有删改）
10．下面对文章的内容和艺术特色理解，不恰当的一项是（　　）
A．这篇文章采用第一人称叙事视角，给人身临其境的感觉，增强了真实感。
B．油碾后边安装有一个“丫”形的刮木，是为了把碾扑到两边的油菜籽拢到中间。
C．“外公榨出的油不仅香彻灵魂，还色泽嫩黄”从正面写出了外公的聪明能干。
D．古法榨油工艺渐渐被机械榨油法取代，是因为它费时费力，不方便快捷。
11．阅读选文，梳理古法榨油过程，完成下面的填空。
晒干油菜籽→①　 　→把油菜籽碾成粉末→②　 　→③　 　→④　 　→菜籽油从木榨流出。
12．请从修辞角度赏析下面语句。
不一会儿，那醇厚的油香就弥漫了整间油坊，并由风儿挟带着，穿越小河，飘过田野，渗入村庄的每个角落……
13．作者写油碾，寄托了哪些感情？请简要概括。
【答案】10．C
11．翻炒油菜籽；蒸油粉并制成坯饼；将坯饼放入木榨；撞击木楔
12．运用拟人、排比修辞，赋予风以人的动作，生动写出油香传播之广，表现出油香的醇厚及作者对其的喜爱
13．对童年时光的怀念；对传统工艺的珍视；对乡土文化的眷恋；对亲人的思念
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容理解与艺术手法鉴赏能力。解题需通读全文，把握叙事视角、细节作用、描写方式与写作意图，逐一比对选项正误。易错点为混淆正面与侧面描写、曲解细节作用、误判情感表达。平时应强化文本细读，掌握描写方法与作用，提升鉴赏判断力，可迁移到散文、小说阅读选择题。
（2）本题考查文本信息筛选与流程梳理能力。解题需按文章顺序定位关键步骤，抓住表示工序的动词，提炼核心环节，保持逻辑连贯。易错点为步骤遗漏、顺序混乱、概括不简洁。应掌握“定位段落—抓关键词—整合流程”的方法，训练条理化概括能力，可迁移到事件过程梳理、制作流程概括题型。
（3）本题考查语句修辞赏析能力。解题需先识别拟人、排比、比喻等修辞，再分析表达效果，结合内容答出景物特点与情感。易错点为修辞判断错误、只答套话不结合文本、情感分析缺失。应熟记常见修辞作用模板，强化语境赏析，可迁移到散文、记叙文语句赏析题型。
（4）本题考查文章情感主旨概括能力。解题需由物象到人情，结合童年回忆、传统技艺、乡土生活、亲人形象，多角度提炼情感。易错点为情感要点不全、只抓表层不挖深层、脱离文本空谈。应掌握“由物及情、由事入理”思路，梳理全文情感脉络，可迁移到托物抒情、回忆性散文主旨概括题型。
10．本题考查内容及艺术特色辨析。
C.有误，“外公榨出的油不仅香彻灵魂，还色泽嫩黄”这句话通过描述油的质量来侧面反映外公的聪明能干和榨油技艺的高超；
故答案为：C。
11．本题考查内容理解概括。
（1）结合第④段中“榨油时，先将灶火烧得旺旺的，让跃动的红火舌亲切地舔着大铁锅底。此时，外公光着膀子，一边用木铲翻炒着油菜籽，一边掌握着火候——火萎了，就再添些柴”可知，榨油前，外公会将灶火烧得旺旺的，用来翻炒油菜籽。可概括为：烧灶火炒油菜籽；
（2）结合第⑦段中“接下来，就要加大灶火，待铁锅里的水烧得喧闹沸腾，将碾过的油粉舀进蒸笼或木甑蒸好，再把冒着热气的油面倒入用稻草垫底的圆形铁箍中，扒平、散热，赤脚踩紧跺实，制成坯饼”可知，油菜籽被碾成粉末后，需要加大灶火，将碾过的油粉舀进蒸笼或木甑蒸好。然后，把冒着热气的油面倒入圆形铁箍中，扒平、散热，并赤脚踩紧跺实，制成坯饼。可概括为：蒸油粉制成坯饼；
（3）结合第⑦段中“小姨踩好的坯饼被外公娴熟地包好，码得整整齐齐，然后小心翼翼地放入木榨”，⑧段中“所谓木榨，就是将两根合抱粗的香樟木凿成半圆状，上下合起来形成一个圆槽，右侧再装上一排方形木楔，坯饼就被填塞进这样的结构内压榨”可知，坯饼制作完成后，外公会娴熟地包好坯饼，码得整整齐齐，然后小心翼翼地放入木榨中。木榨由两根合抱粗的香樟木凿成半圆状，上下合起来形成一个圆槽，用于压榨坯饼。可概括为：将坯饼放入木榨；
（4）结合第⑧段中“在房梁上系根粗麻绳，吊起青冈木做的打油槌。这时，又轮到外公出场了，只见他双手握住打油槌把，先往前小跑十来步，将打油槌朝天虚晃一下，再后退十来步，运足气重重地撞在木榨的楔子上……如此一套动作，重复几遍后，外公的脸上和身上便密密麻麻地布满了汗水”，⑨段中“随着楔子一寸寸地嵌入木榨，一缕缕金黄色的菜籽油从木榨底部的小孔牵成线流出来”可知，外公会双手握住打油槌把，先往前小跑十来步，将打油槌朝天虚晃一下，再后退十来步，运足气重重地撞在木榨的楔子上。这个步骤需要重复几遍，随着楔子一寸寸地嵌入木榨，菜籽油就会从木榨底部的小孔流出。可概括为：用打油槌撞木榨。
故答案为：翻炒油菜籽。蒸油粉并制成坯饼。将坯饼放入木榨。撞击木楔。
12．本题考查句子赏析。
结合⑨段“不一会儿，那醇厚的油香就弥漫了整间油坊，并由风儿挟带着，穿越小河，飘过田野，渗入村庄的每个角落……”的内容，从修辞角度来看，运用了拟人的修辞手法。通过将“风儿”赋予人的动作——“挟带着”，使得自然元素仿佛也有了生命和情感，主动参与到油香的传播过程中。这种拟人化的处理，不仅让风儿成为了油香传播的媒介，还赋予了整个场景一种和谐而美好的氛围。外公通过精湛的榨油技艺，使得榨出的油不仅醇厚，而且香气扑鼻。这种油香不仅弥漫在油坊内部，还随着风儿的吹拂，传播到了整个村庄。这句话所描绘的油香四溢的场景，从侧面衬托了外公的勤劳能干。
故答案为：运用拟人、排比修辞，赋予风以人的动作，生动写出油香传播之广，表现出油香的醇厚及作者对其的喜爱。
13．本题考查内容理解和情感把握。
结合⑧段中“所谓木榨，就是将两根合抱粗的香樟木凿成半圆状，上下合起来形成一个圆槽，右侧再装上一排方形木楔，坯饼就被填塞进这样的结构内压榨。在房梁上系根粗麻绳，吊起青冈木做的打油槌。这时，又轮到外公出场了，只见他双手握住打油槌把，先往前小跑十来步，将打油槌朝天虚晃一下，再后退十来步，运足气重重地撞在木榨的楔子上……如此一套动作，重复几遍后，外公的脸上和身上便密密麻麻地布满了汗水”可知，描写了外公运用打油槌压榨油的过程，通过一系列动作描写（如小跑、虚晃、后退、运气撞击），展现了外公的力气与坚持，以及他对榨油工艺的熟练掌握，表达了对他的赞美之情。
结合⑤段“碾头上有一块平整的地方，孩子们总想坐在上面转着玩，可没坐几圈就会头晕目眩。我坐油碾从不晕，反而觉得躺在上面一晃一荡地很惬意，有时竟然会在不知不觉中睡着，最后还是外公把我抱到床上”，⑥段中“就这样，伴随着水声、碾子与碾槽的碰撞声，以及来回往复的碾轧声，油菜籽被碾成粉末，碾出油香，滋润着我的童年”可知，描述了作者坐在油碾上玩耍的感觉，以及被外公抱到床上的温馨画面，表达了对童年美好时光的深深眷恋。
结合⑩段中“外公榨出的油不仅香彻灵魂，还色泽嫩黄，清亮起挂，存放一年半载都不会变味。菜籽油可以制成菌菇油、辣椒油，佐餐米粉和面条，也可以用来炸糍粑、土豆片、豆腐、花生米。做汤时点上几滴，让汤面浮起一层金黄色的油珠，总能引诱得味蕾蠢蠢欲动……”， 段中“自二十世纪八九十年代起，古法榨油工艺渐渐淡出了人们的视野，取而代之的是机械榨油法，既省时省力又方便快捷。而外公也年事已高，撞不动打油槌了”可知，描述了通过古法榨油工艺榨出的菜籽油色泽金黄、香味醇厚，这种传统工艺带来的油香弥漫整个油坊和村庄，展现了古法榨油的魅力。同时，提到自二十世纪八九十年代起，古法榨油工艺逐渐被机械榨油法取代，表达了作者对这一传统工艺逐渐消失的遗憾与怀念。
结合 段中“近年来，为响应‘把产业做成生态，把生态做成产业’的号召，带活乡村旅游，木岗小镇不仅大力推进油菜连片种植，形成‘万亩油菜花海’景观，还将闲置多年的老榨油坊重整开张，打造成具备亲子体验、田野教育、菜籽油生产和农产品销售功能的粮油博物馆”，第 段中“记忆中，碾子沿着石槽转了一圈又一圈，碾红了太阳，碾圆了月亮。如今，岁月深处那一缕绵延不绝的菜籽油香又溢流出来，氤氲了悠长的岁月，滋养着深情的乡土”可知，描述了近年来木岗小镇响应号召，重整老榨油坊，将其打造成粮油博物馆，这不仅是对传统工艺的保留与传承，也体现了作者对故乡发展的关注与支持。结尾处，作者通过“碾红了太阳，碾圆了月亮”的意象，以及“岁月深处那一缕绵延不绝的菜籽油香又溢流出来”的描写，表达了对故乡的深情厚谊与无限热爱。
故答案为：对童年时光的怀念；对传统工艺的珍视；对乡土文化的眷恋；对亲人的思念。
四、古代诗歌阅读（4分）
14．这首诗被后人誉为“盛唐五言律第一”。请联系全诗，简要说说颔联的“一杯”中饱含诗人的哪些“心事”？
送李侍御赴安西①
高适
行子对飞蓬，金鞭指铁骢②。
功名万里外，心事一杯中。
虏障③燕支④北，秦城太白东⑤。
离魂莫惆怅，看取宝刀雄！
【注】①安西：即安西都护府，治所在今新疆库车县。②骢（cōng）：毛色青白相间的马。③虏障：类似碉堡的防御工事。④燕支：山名，在今甘肃。⑤太白东：指秦岭太白峰以东的长安。
【答案】对友人远赴边疆建功立业的赞美；与友人分别的不舍；对友人前路的担忧与鼓励；自身壮志未酬的感慨。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】本题考查诗歌内容及情感理解。
结合“功名万里外”与注解①“安西：即安西都护府，治所在今新疆库车县”可知，安西是遥远的边疆，友人此去是为追求“功名”，奔赴边疆建功立业。诗人以“一杯”酒送别，酒中自然饱含对友人胸怀壮志、远赴边疆追求理想的赞美之情。由此可知，“一杯”中藏有对友人建功立业的赞美。
结合“行子对飞蓬，金鞭指铁骢”可知，“行子”指即将远行的友人，“飞蓬”常喻漂泊无定之人，诗人以“飞蓬”比友人，点明离别场景；再结合“心事一杯中”，离别之际以酒诉情，酒是离别时的常见意象，必然承载着诗人与友人分别的不舍。由此可知，“一杯”中饱含与友人离别的不舍。
结合“虏障燕支北”与注解③“虏障：类似碉堡的防御工事”、注解④“燕支：山名，在今甘肃”可知，友人要去的安西在“虏障燕支北”，是靠近防御工事的边疆，环境偏远且可能有战事风险；而“离魂莫惆怅，看取宝刀雄”是诗人对友人的劝慰，既劝友人莫惆怅，也暗含对友人前路艰险的担忧，这份担忧便融入“一杯”酒中，同时“看取宝刀雄”的鼓励也藏在酒的慰藉里。由此可知，“一杯”中包含对友人前路的担忧与鼓励。
结合全诗基调与高适“边塞诗人”的身份可知，高适常以诗歌抒发报国壮志，而此诗中，友人能奔赴边疆追求功名，诗人却只能以酒送别，对比之下，“一杯”酒中也暗含诗人自身未能亲赴边疆、实现壮志的感慨。由此可知，“一杯”中藏有诗人自身壮志未酬的感慨。
故答案为：对友人远赴边疆建功立业的赞美；与友人分别的不舍；对友人前路的担忧与鼓励；自身壮志未酬的感慨。
【点评】本题考查古诗词情感主旨把握与关键字词赏析能力。解题需结合送别诗常见情感，联系全诗内容、写作背景与友人去向，从惜别、祝愿、担忧、自慨等角度全面解读。易错点为情感要点不全、只答离别不挖深层、脱离诗句空谈。平时应积累送别诗常见情感类型，掌握“联背景—品诗句—析情感”思路，多进行关键词涵咏训练，可迁移到送别、边塞类诗歌鉴赏题型。
五、文言文阅读（14分）
阅读下面文言文，完成问题。
【甲】
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
（选自《虽有嘉肴》）
【乙】
任末①年十四时，学无常师，负笈②不远险阻。每言：“人若不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵③，削荆④为笔，刻树枝为墨。夜则映星望月，暗则缕麻蒿⑤以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。非圣人之言不视。临终诫曰：“夫人好学，虽死若存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”
（选自《拾遗记》，有删改）
【注释】①任末：人名。②笈：书箱。③庵：茅草小屋。④荆：灌木名。⑤麻蒿：植物名，点燃后可照明。
15．下列对文中加点词语的解说，正确的一项是（　　）
A．【甲】文中的“不知其旨也”的“旨”和如今“主旨”的“旨”说的是一个意思。
B．【乙】文“负笈不远险阻”的“负”和成语“负荆请罪”的“负”意思相同，都是“背、背着”的意思。
C．“至”有“到达、最、至于”等义项，“虽有至道”中“至”是“到达”的意思。
D．“或依林木之下”中的“或”和“一食或进粟一石”的“或”意思不同。
16．把下面的句子翻译成现代汉语。
①是故学然后知不足，教然后知困。
②人若不学，则何以成？
17．对以上两段选文相关知识的分析与理解不恰当的一项是（　　）
A．【甲】文选自《礼记·学记》。《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。
B．【甲】文开头以“嘉肴”与“至道”做类比，指出了学习的重要性，之后推出中心观点。最后又引用《兑命》中的话加以佐证。
C．【甲】文主要用了议论的表达方式，【乙】文用了记叙和描写的表达方式。
D．【甲】文告诉我们教和学的关系。【乙】文强调了学习方法的重要性。
18．结合【甲】【乙】两文中的内容，谈谈你在自主互助学习中的启示？
【答案】15．B
16．（1）所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。
（2）人如果不学习，那么凭什么成功呢？
17．D
18．示例：在自主学习中，我克服困难，勤奋学习，发挥自己学习的优势，为小组增光添彩。在互助学习中，我在教别人的同时也提升了自己，我们大家互帮互助，共同进步。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词；虽有嘉肴
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词理解与一词多义辨析能力。解题需结合课内文言积累，联系语境推断词义，比对成语、课内例句判断异同。易错点为古今异义混淆、多义项判断失误、脱离语境解词。日常应分类积累常见文言实词，掌握“语境推断+课内迁移”法，可迁移至课外浅易文言文阅读。
（2）本题考查文言句子翻译能力。解题需遵循“信、达、雅”原则，抓住关键词、特殊句式，直译为主，语句通顺。易错点为关键词漏译、语序不当、语气偏差。应掌握“留、换、补、删、调”翻译技巧，强化课内翻译训练，可迁移至各类文言语句翻译题型。
（3）本题考查文言文内容、写法与主旨理解能力。解题需梳理两文表达方式、论证手法与中心思想，逐一比对选项正误。易错点为主旨把握偏差、写法判断错误、混淆文章侧重点。平时应学会抓中心句、理行文思路，提升整体阅读与辨析能力。
（4）本题考查文言文主旨理解与现实启示表达能力。解题需结合两文“教学相长”“勤学苦读”核心，联系自主互助学习谈感悟。易错点为脱离文本、空泛说理、要点不贴合。应掌握“文本观点+学习实际+具体做法”思路，训练有理有据表达，可迁移至阅读启示、谈体会类题型。参考译文：
【甲】即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教导人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己有困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》上说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？
【乙】任末十四岁时，求学没有固定的老师，（他）背着书箱跟从老师求学，不怕艰难险阻。他常常说：“人如果不学习，那么凭什么成功呢？”（他）有时靠在树林里，编扎茅草做成小屋，削荆条当笔，刻划树枝当墨。晚上就在星月下读书，昏暗（没有月亮）的时候就点燃麻蒿来照明。看书有领会的时候，就写在他的衣服上，来记住那些内容。一同求学的人钦佩他的勤奋好学，常用干净的衣服换取他写满字的衣服。不是圣人的言论他就不看。（任末）临终时告诫说：“人喜欢学习，即使死了也好像活着；不学习的人，即使活着，也不过是行尸走肉罢了！”
15．本题考查文言词语解释。
A.“不知其旨也”的“旨”是“味美”的意思，“主旨”的“旨”是“意义、目的”的意思，二者意思不同；
C.“虽有至道”中“至”是“最”的意思，不是“到达”；
D.“或依林木之下”中的“或”和“一食或尽粟一石”的“或”都是“有时”的意思；
故答案为：B。
16．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）是故，因此，所以；学，学习；然后，这样以后；知，知道；困，困惑，不通，理解不了。
（2）若，如果；学，学习；则，那么；何以，即“以何”，凭借什么；成，成功，有所成就。
故答案为：（1）所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。（2）人如果不学习，那么凭什么成功呢？
17．本题考查对内容的理解与分析。
D.乙文通过任末求学的故事，强调了学习态度的重要性，要勤奋刻苦，而不是学习方法的重要性。
故答案为：D。
18．本题考查阅读启示。开放类试题，言之成理即可。作答本题时，围绕着克服困难，勤奋学习，互帮互助，共同进步来表述即可。可将两文的观点与自主互助学习相联系。从甲文“教学相长”角度思考，在自主互助学习中，学生不仅是学习者，也可以通过帮助他人学习来加深自己对知识的理解，同时发现自己的问题。从乙文任末勤奋好学角度思考，在自主互助学习中，个人要发挥主观能动性，积极主动地学习，像任末一样克服困难，利用好各种资源和条件，并且乐于向他人学习，与他人交流。
示例：我们要明白学习和帮助他人学习是相辅相成的。在小组讨论或互助学习中，当我们向同学讲解知识点时，可能会发现自己某些地方理解得还不够透彻，从而促使自己进一步学习，这就是“教然后知困”。同时，我们要学习任末积极主动的学习态度。在自主学习中，无论遇到什么困难，都要像他那样“负笈不远险阻”，克服困难去获取知识。
故答案为：在自主学习中，我克服困难，勤奋学习，发挥自己学习的优势，为小组增光添彩。在互助学习中，我在教别人的同时也提升了自己，我们大家互帮互助，共同进步。
六、名著阅读（8分）
湘益中学近期开展了“让经典走进生活”的系列读书活动，作为文学社的一员，你准备完成以下名著知识探究活动。
19．名著阅读：选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法，请结合本书目录，并根据自己的阅读体验，向同学推荐相应的阅读篇目。（填序号）
①《说文解字》第一 ②《周易》第二 ③《尚书》第三 ④《诗经》第四
⑤“三礼”第五 ⑥“春秋三传”第六（《国语》附） ⑦“四书”第七
⑧《史记》《汉书》第九 ⑨诸子第十
选择性阅读 小春对历史感兴趣。 你推荐她阅读（1）　 　
小夏对中国古代诗文作品感兴趣。 你推荐她阅读（2）　 　
小秋想了解春秋战国是一个怎样的时代。 你推荐他阅读（3）　 　
小冬想了解汉字的起源和演变。 你推荐她阅读（4）　 　
20．对喜欢诗词歌赋的同学，有人建议阅读《经典常谈》时可选择其中的《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》《诗第十二》进行组合阅读。你赞同这个建议吗？结合阅读此名著的方法和内容，说说你的看法。
【答案】19．⑧；④；⑨；①
20．赞同。组合阅读这三篇可系统了解中国古代诗文从《诗经》到后世诗歌的发展脉络，且能通过关联阅读深化对不同时期诗文特点的理解，符合《经典常谈》按文体和时代梳理的逻辑
【知识点】对作品的体验感受；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查《经典常谈》名著内容识记与匹配能力。解题需熟悉各篇目核心内容，根据兴趣方向精准对应章节。易错点为篇目内容混淆、主题匹配错误。平时应梳理名著目录与各篇核心主题，掌握“兴趣方向—篇目内容”对应法，可迁移到同类名著阅读匹配题型。
（2）本题考查名著阅读方法运用与内容理解能力。解题需结合组合阅读法，分析篇目间逻辑关联，阐明阅读优势。易错点为脱离文本空谈方法、理由不充分、逻辑混乱。应掌握“明确观点—结合篇目—分析关联”思路，训练有理有据表达，可迁移到名著阅读策略、阅读建议类题型。
19．本题考查名著内容理解。
《经典常谈》作者朱自清，是现代著名散文家、学者。全书共十三篇，以通俗笔触梳理中国传统文化经典，从《说文解字》《周易》《尚书》等古籍开篇，依次介绍《诗经》《楚辞》、诸子散文、史书、辞赋、诗歌等，兼顾学术性与可读性，既阐释经典核心内容与演变脉络，也纠正传统解读误区，为读者开启走近中国古典文化的入门之路。
小春对历史感兴趣，推荐阅读⑧《史记》《汉书》第九。《史记》是中国第一部纪传体通史，《汉书》是中国第一部纪传体断代史，这两部书都是重要的史学著作，能让小春深入了解历史；故选⑧。
小夏对中国古代诗文作品感兴趣，推荐阅读④《诗经》第四。《诗经》是中国古代诗歌的开端，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，在古代诗文作品中具有重要地位；故选④。
小秋想了解春秋战国是一个怎样的时代，推荐阅读⑨诸子第十。春秋战国时期是中国历史上思想文化最为繁荣的时期之一，诸子百家纷纷兴起，通过阅读“诸子”这一篇，可以了解到当时各种思想流派的主张及特点，进而了解那个时代的社会风貌和文化氛围；故选⑨。
小冬想了解汉字的起源和演变，推荐阅读①《说文解字》第一。《说文解字》是中国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的语文辞书，能帮助小冬了解汉字的起源和演变；故选①。
故答案为：⑧。④。⑨。①。
20．本题考查名著内容理解及意见建议。
判断“组合阅读《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》《诗第十二》”的合理性，需结合《经典常谈》的内容特点（按经典类别、发展脉络梳理）与阅读方法（关联阅读、系统梳理）。先定位三篇对应的文体与时代——《〈诗经〉第四》聚焦先秦诗歌源头《诗经》，《辞赋第十一》梳理汉代至魏晋辞赋的演变，《诗第十二》涵盖唐诗、宋词等后世诗歌发展；三者存在“诗歌源头→过渡文体（辞赋）→后世诗歌成熟形态”的逻辑链条。《经典常谈》的核心价值是帮助读者建立经典的系统认知，组合阅读可打破单篇局限，通过关联对比（如《诗经》的质朴与唐诗的气象、辞赋与诗歌的文体交融）深化对诗文发展规律的理解，契合高效阅读方法。从内容关联性与阅读方法适配性两方面，确认该建议能满足喜欢诗词歌赋同学的需求，故赞同。
故答案为：赞同。组合阅读这三篇可系统了解中国古代诗文从《诗经》到后世诗歌的发展脉络，且能通过关联阅读深化对不同时期诗文特点的理解，符合《经典常谈》按文体和时代梳理的逻辑
参考解析。
七、写作（50分）
21．作文
记忆就像一张张拼图碎片，每一片都有故事，每一片都在闪光。拼出你的成长印迹，拼出你的幸福时光……
请以“时光拼图”为题，写一篇文章。
要求：（1）紧扣主题，内容具体充实；（2）有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
【答案】例文：
时光拼图
记忆就像一张张拼图碎片，散落在时光的长河中，每一片都藏着独特的故事，闪耀着温暖的光芒。当我试图将它们一一拾起、拼接，一幅幅关于成长与幸福的画卷便在眼前徐徐展开。
童真之片：田野间的欢乐
小时候，我最爱去乡下的奶奶家。那片广袤的田野，便是我童年的乐园，也是我时光拼图中色彩最为鲜艳的一片。
春天，田野里一片生机勃勃。我和小伙伴们在田埂上奔跑嬉戏，追逐着五彩斑斓的蝴蝶。我们像一群欢快的小鸟，穿梭在金黄的油菜花丛中，笑声在田野上空回荡。累了，就躺在柔软的草地上，望着湛蓝的天空，数着那一朵朵洁白如雪的云朵，想象着它们像棉花糖、像骏马、像城堡……
夏天，是捉知了的好时节。我们拿着自制的捕蝉工具，在树林里仔细搜寻着知了的踪迹。一旦发现目标，便小心翼翼地靠近，迅速出手，将知了收入囊中。看着手中的“战利品”，我们兴奋得手舞足蹈。傍晚时分，奶奶会在院子里摆上一张小桌子，端上香甜可口的西瓜。我们一边吃着西瓜，一边听着奶奶讲古老而神秘的故事，那丝丝凉意和浓浓的爱意，至今仍萦绕在我的心头。
成长之片：校园里的拼搏
随着年龄的增长，我步入了校园，开始了求学生涯。校园里的时光，是我时光拼图中充满挑战与奋斗的一片。
课堂上，我全神贯注地听讲，积极回答问题，与老师和同学们热烈讨论。为了攻克一道道难题，我常常冥思苦想，查阅资料，不放过任何一个细节。遇到挫折时，我也曾沮丧过、迷茫过，但在老师和同学们的鼓励下，我重新振作起来，继续努力前行。
运动会上，我报名参加了长跑比赛。站在起跑线上，我的心怦怦直跳。随着一声清脆的枪响，我如离弦之箭般冲了出去。在奔跑的过程中，我渐渐感到体力不支，脚步也越来越沉重。但当我看到同学们在赛道旁为我加油助威的身影，听到他们那响亮的呐喊声，我心中涌起一股力量，咬紧牙关，坚持跑完了全程。虽然我没有获得名次，但我收获了同学们的友谊和自己的成长。
亲情之片：家庭中的温暖
家庭，是我永远的港湾，也是我时光拼图中最为温馨的一片。
每天放学回家，一进门就能闻到厨房里飘来的饭菜香。妈妈总是精心为我准备各种美味的菜肴，满足我的味蕾。吃饭时，爸爸会关心地询问我在学校的学习情况，给我一些建议和鼓励。我们一家人围坐在一起，边吃边聊，欢声笑语充满了整个房间。
在我生病的时候，爸爸妈妈更是无微不至地照顾我。他们会守在我的床边，给我量体温、喂药，为我擦汗、换衣服。看着他们疲惫却又充满关爱的眼神，我的心里充满了感动。在他们的悉心照料下，我的身体很快恢复了健康。
如今，那些时光拼图的碎片依然在我心中闪烁着光芒。它们见证了我的成长，记录了我的幸福时光。我将继续用心去收集更多的拼图碎片，将这幅时光拼图拼得更加完整、更加绚丽多彩，因为我知道，每一段时光都值得珍惜，每一个故事都将成为我人生中最宝贵的财富。
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；散文
【解析】本题考查命题作文。
1.审题立意。“时光拼图”以“拼图”为核心喻体，将抽象的“时光”具象化为可拼接的“碎片”，核心是通过具体的时光片段，展现成长中的情感与感悟。审题时需抓住“碎片有故事、闪光”的提示，明确每个“碎片”应是真实、具体的生活场景，而非空泛的回忆；“拼出成长印迹、幸福时光”则限定了立意方向——需围绕成长中的温暖、收获、蜕变展开，传递积极向上的情感。初中生写作应贴合自身生活，避免宏大叙事，可聚焦亲情、友情、自我突破等主题。例如，通过不同时光里的小事，体现家人的陪伴、朋友的支持，或自己从胆怯到勇敢的变化。立意需落脚于“拼图”的整体性：单个碎片是独立的故事，拼接后则是完整的成长轨迹，突出“时光虽零散，却共同构筑了独特的人生”这一深层感悟，让文章既有细节温度，又有情感厚度。2.选材构思。整体思路以“拼图”的拼接过程为行文线索，先点明“时光拼图”的喻义，再依次展开3-4个典型时光碎片（每个碎片为一个段落），每个碎片聚焦一件具体小事，最后通过“拼接”总结，升华“时光碎片凝聚成长力量”的主题，做到结构清晰、情感连贯。如亲情类：可聚焦三代人的温暖碎片，选取“奶奶教我包粽子”“爸爸陪我修自行车”“妈妈在考场外送围巾”三个碎片。第一个碎片写端午时奶奶手把手教包粽子，糯米粘在指尖的触感、奶奶的叮嘱，体现长辈的慈爱；第二个碎片写周末自行车链条断裂，爸爸蹲在楼下修理，油污弄脏双手却耐心讲解，展现父爱的细致；第三个碎片写中考模考降温，妈妈冒雨送来围巾，围巾上的余温，传递亲情的守护。三个碎片拼接，展现亲情伴随成长的温暖。如自我成长类：可描写突破胆怯的足迹，选取“第一次上台演讲忘词”“体育课尝试跳山羊”“班级活动主动组织游戏”三个碎片。第一个碎片写小学演讲时忘词，站在台上的窘迫与老师的鼓励；第二个碎片写初中体育课害怕跳山羊，同学示范后咬牙尝试，最终成功的喜悦；第三个碎片写班委竞选后，主动组织班会游戏，从紧张到从容的转变。碎片间形成“胆怯—尝试—突破”的递进，拼接出自我成长的轨迹。友情类：可回忆同行的闪光瞬间，选取“生病时同桌帮忙记笔记”“运动会一起冲刺终点”“毕业前交换自制书签”三个碎片。第一个碎片写感冒请假，同桌把笔记整理成彩色手帐，标注重点与关心的话语；第二个碎片写运动会接力赛，最后一棒的同学为了班级荣誉，拉着体力不支的“我”一起冲线；第三个碎片写毕业前，朋友手绘书签，背面写着“我们的故事未完待续”。三个碎片拼接，展现友情中互助、陪伴与珍视的美好。写作技巧方面，善于用细节描写，如每个碎片加入触觉、视觉、听觉等细节，如“粽子叶的清香”“自行车链条的锈迹”“书签上的手绘图案”，让场景更真实可感。开头以“翻开旧相册，像拿起散落的拼图碎片”引入，结尾以“把这些碎片轻轻拼接，拼成属于我的时光画卷”收束，首尾呼应，强化“拼图”意象。在叙述每个碎片时，融入当时的心情与当下的感悟，如写修自行车时，既写当时的着急，也写现在回想时对父爱的理解，让情感自然流动，符合初中生的认知与表达特点。
【点评】本题考查命题作文的审题立意、选材构思与情感表达能力。解题需紧扣“时光拼图”的比喻义，选取成长中具有代表性的“碎片”（往事），按一定逻辑串联，以小见大凸显真情实感。易错点为选材杂乱、主题不突出、情感空洞、未能体现“拼图”的整合感。平时应积累生活中的细节素材，训练谋篇布局能力，掌握“抓比喻—选碎片—串时光—抒真情”的思路，可迁移到同类命题、比喻类作文题型。
1 / 1

展开更多......

收起↑