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浙江省嘉兴市2026年初中语文毕业生学科素养测试与调研试题卷
随着马年的到来，使与“马”相关的祝福语、对联、成语等再度流行。这些作品不仅寄托了人们对美好生活的向往，而且承载着丰富的传统文化。我们要弘扬并继承这些宝贵的文化遗产。
以上是小组设计的“马文化”主题板报初稿，请你参与完善。
1．马的称谓多样。请根据拼音补全马的名称，并结合语境选择合适的选项分别填入“楹联”中画横线处。
A.幼jū B.驽马 C.老 jì D.骏马
2．小组拟写的板报“前言”中有两处语病，请找出并修改。
3．同学拟用“成语拾珠”栏目的成语撰写三条祝福语，请分别选择恰当的成语。
①给准备开公司的叔叔：愿您此行如飞马跃平川，　 　，财源广进，前景似锦！
②给已退休的小学班主任：祝您在新的一年里身体硬朗，　 　，福寿安康。
③给班长：感谢你总是　 　地带领我们参与班级活动，愿新的一年班级更团结！
4．“书签展”中张贴了小语设计的马年书签，请你向同学解说此书签的设计创意。
5．马是中国传统文化符号。编辑组拟写一期“马韵诗文”的推文，请你帮助完成。
品读诗文中的马，品读的不仅是古典文学的韵律之美，更是中国人传承千年的精神底色：
——陆游铁马入梦、矢志杀敌的担当，“　 　，铁马冰河入梦来。”
——辛弃疾纵马沙场、收复河山的豪情， “　 　，　 　。”
——韩愈借马寓理，重视人才的远见，“千里马常有，　 　。”
——李白以马衬情， 表达离别的不舍， “　 　，　 　。”
一马入诗文，千年照心魂。愿你我策马扬鞭，奔赴属于自己的万里山河
班级拟开展“中国智造·创享未来”专题学习及展览活动，请阅读下面材料，完成相关任务。
【材料一】 从“造不了”到“造得出”再到“造得好”
智能制造作为新一代信息技术与先进制造技术深度融合的新型生产方式，已经成为新一轮工业革命的核心驱动力。
20世纪 90年代，我国载人航天工程立项，急需相关的一些大口径反射镜，当时国家首先没有这项技术，也查不到相关的一些信息。2001年末，长春光机所“空间用碳化硅质轻型反射镜镜体制造研究”课题正式立项，开启了碳化硅反射镜“中国造”的科研之路。2015年研制出了反射镜实验镜，它的口径达到了 4 米量级，成为世界上最大口径的碳化硅反射镜。然而，已经成形的这个反射镜却无法交付使用，原因就是镜面表层头发丝般的裂纹。副研究员崔聪聪说：“4米碳化硅反射镜的打磨抛光，面形精度要求达到 15纳米甚至更高。如果等比放大，相当于把北京五环内的地面平整到高度差小于 1毫米的精度，这是世界上没人啃下的‘硬骨头’，但是，我们就是要给中国的‘千里眼’造出最大的‘眼角膜’”。科研团队历经上万次实验，终于成功研制第五块镜坯，完成加工镀膜后，已应用在我国大型光电设备中。如今，在全世界大大小小的光学望远镜的反射镜中，口径最大、采用碳化硅材料制成的那一块，就来自中国。
(摘编自“中科院之声”2024年10月6日有删改)
【材料二】 智能工厂“不打烊”，中国“智造”开新局
机器狗沿着预设路线穿梭巡检，AI系统实时分析废钢等级并自动判级……这个春节，在宁波钢铁的工厂里，数据流正替代传统流水线，成为驱动生产的新引擎。
这家工厂只是中国制造业加速向“智”转身的一个缩影。近年来，以数据为核心的智能工厂正逐步成为制造业数智化转型的关键抓手。即便在春节假期，部分智能工厂依然保持运转，通过自动化产线与远程管控系统，确保生产不断档、供应链不掉链。
在宁波钢铁的未来工厂，员工通过管控平台实时监测厂区的“一举一动”。负责人介绍，目前工厂已打造具身智能巡检员“宁小铁”、研发生产一体化、AI火眼废钢判级等 20余个高价值场景。依托新技术应用，宁波钢铁为钢铁行业转型提供可复制、可推广的实践样板。
(摘编自“中国新闻网”2026年2月22日有删改)
【材料三】 上天了！地沟油竟能驱动飞机
作为飞机的“能量源泉”，航空煤油的低碳是全球航空业的必答题。传统航煤取自不可再生的石油从开采、炼制到燃烧，每个环节都在大量排放二氧化碳，生物航煤另辟蹊径，以餐饮废油、农林废弃物等可再生生物质为原料，从源头实现减碳。
但废油“上天”绝非易事，必须闯过重重技术关卡，首先是原料杂质问题，餐饮废油混杂调料、残渣等大量杂质，且分子共链、含双键结构，无法直接作为燃料；其次是转化工艺瓶颈，加氢反应中易出现催化剂失活、反应放热失控等问题；最后是国际认证壁垒，航空燃料的严苛测试与产业链认证，长期被国外掌控。中国石油化工科学研究院科学家聂红带领科研团队选择加氢法作为核心技术，开展精准“分子手术”，创新优化催化剂孔隙结构与活性组元负载方式，解决了杂质堵塞、寿命缩短的痛点。协调多方资源完成试飞与认证，搭建起自主研发、生产、审定的完整产业链。这场废油蝶变的奇迹，为中国航空减排提供了解决方案，彰显了“中国智造”的硬核实力。
2011 年，国内首套生物航煤生产装置投产，2013 年，搭载自主研发生物航煤的客机试飞成功，2022 年，斩获亚洲首个 RSB 可持续航空燃料认证。这场废油蝶变的奇迹，为中国航空减排提供了解决方案，彰显了“中国智造”的硬核实力。
(摘编自“光明网”2026年2月6日有删改)
6．筹备组拟设置主题展区，请依照表格中示例，再选一个展区拟定主题并简述理由。
展区主题 设计依据 设计理由
展区一：极限突破 材料一 长春光机所科研团队攻克了世界级难题，制造出最大口径碳化硅反射镜，所以设计了“极限突破”的主题。
展区二： 　 　 材料二 　 　
展区三： 　 　 材料三 　 　
7．筹备组拟选用材料中的画线句及图表来展现中国智造概况。请分析这样设置的好处。
8．请结合三则材料中的实例，在下面字库中选择一个恰当的关键字，并围绕关键字写一段观展留言来赞颂“中国智造”所体现的精神或成就，80字左右。
现代文阅读
(一)读书乐并引
天幸生我目，虽古稀犹能视细书；天幸生我手，虽古稀犹能书细字。然此未为幸也。天幸生我性，平生不喜见俗人，故自壮至老，无有亲宾往来之扰，得以一意读书。天幸生我情，平生不爱近家人，故终老龙湖，幸免俯仰逼迫①之苦，而又得以一意读书。然此亦未为幸也。
天幸生我心眼，开卷便见其人终始之概②。夫读书论世，古多有之，或见皮面，或见体肤，或见血脉，或见筋骨，然至骨极矣。纵自谓能洞五脏，其实未及刺骨③也。此余之自谓得天幸者一也。天幸生我大胆凡昔人之所忻艳④以为贤者余多以为假，多以为迂腐不才而不切于用；其所鄙者、弃者、唾且骂者，余皆的⑤以为可托国托家而托身也。其是非大戾⑥昔人如此，非大胆而何 此又余之自谓得天之幸者二也。有此二幸，是以老而乐学，故作《读书乐》以自乐焉。
(选自明朝李贽的《焚书》·卷六 有删减)
【注释】①俯仰逼迫：指抚育子女和供养父母等家事的牵累。②终始之概：从头到尾的概况，指书中人物的完整面貌。③刺骨：深入到骨头，比喻理解极其深刻。④忻(xīn)艳：羡慕。“忻”同“欣”。⑤的：确实，的确。⑥大戾(lì)：大相违背，完全相反。
【注释】①羲皇：指的是伏羲氏，三皇五帝之一。古人认为伏羲时代的人生活简朴、心境恬淡。②稔(rěn)：熟悉。③薰：本义指香草。
9．阅读下面句子中的加点字，按要求完成填空。
①纵自谓能洞五脏(“洞五脏”是形象的说法，结合文本，我们可以悟出作者所倡导的读书方法：读书应　 　。
②只因素稔读书趣(本句中的加点字与下面选项中的“素”意思相同的一项　 　。
A.吴广素爱人
B.春冬之时，则素湍绿潭
C.可以调素琴，阅金经
10．文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A—E中选出正确的两处。
天幸生我A大胆B凡昔人之所C忻艳D以为贤者E余多以为假。
11．依照上述对诗歌中“瑶琴”一词的批注示例，给“薰风”作批注。
12．李贽的《读书乐并引》意在讲“读书之乐”，为何首段却详细写“未为幸也”内容
请你结合李贽、翁森的诗文以及自己的阅读体验，补充完整下面的主题发言提纲，在读书会上分享你对“读书之乐”的理解。
13．请结合材料，将发言提纲中的①②补充完整。
14．古人的“读书之乐”有多重内涵，请任选链接材料中的一则，填写发言提纲中的③④。材料链接：
◇ 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 (《咏雪》)
◇ (太学诸生)坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也。 (《咏雪《送东阳马生序》)
◇ 孤常读书，自以为大有所益。 (《孙权劝学》)
◇ 学而时习之，不亦说乎 温故而知新，可以为师矣。 (《论语》)
15．请联系你在初中阶段阅读某一部名著的体验，分享你从中感受到的“读书之乐”。(要求：写出名著名称，并结合相关情节或细节阐述。)
现代文阅读
耍猴
我上小学的第一天，就遭遇了一件尴尬的事情：全班就我一人用左手握铅笔。
我知道我是个左撇子，而且是顽固的左撇子。老师给我作示范，还不厌其烦地说：规范的姿势该这样。可是，换了右手，很别扭，趁老师不注意，我又用左手握铅笔。
老师说：你看，同学们都用右手拿铅笔。
这个消息，当天就传到我父亲的耳朵里。上学前，我一直用左手拿筷子。可是，那天晚饭，父亲一巴掌打在我的左手上，说：不学好，左手拿铅笔，人家说你缺乏教养。父亲是个大老粗，他不知从哪里听来一句古训：子不教，父之过。
我用右手拿筷子夹不住菜，索性用勺子了。同一个连队的两个小伙伴，也习惯用左手掷土坷垃，不过，到了学校，他俩竟然用右手拿铅笔，唯独把我孤立起来了。
经过老师的数次纠正，我终于可以用右手握铅笔了，只是，不如左手来得顺。
有一次，帮妈妈割稻。我疑问：怎么不制造左手用的镰刀 妈妈说：割不好稻，你怪镰刀，大家都是右手用镰刀。
渐渐地，我不合群了，打乒乓、投篮球，我不愿参加，因为，那会遭到同学的嘲笑，同时，也会暴露我的左手。左手是极少数，我总想叫左手做出一件让大家刮目相看的举动，却常常引发哄笑。左撇子怎么跟教养挂上了钩
终于，我有了一个值得骄傲的成绩，我做了一个梦，梦里，我把塔克拉玛干沙漠梦绿了好大一片。
第二天，我把这个消息向同学们宣布。我还细述了那一片绿的规模和颜色，能在沙漠里创造一片绿，那是不得了的事情。父辈垦荒时，花了那么大的力气，用了那么多的时间，才创造了我们现在生活的绿洲。我梦绿的那片沙漠，不但大，而且，绿色在迅速地蔓延、拓展。同学们的反应，像对待左撇子一样，又是哄然大笑，根本不信我的梦。
我琢磨着怎么让大家相信沙漠里确实被我梦绿了一大片。我找羊倌帮忙，羊倌也笑我。我开始酝酿，用行动去证实。悄悄准备水壶、干粮，被妈妈察觉了。那一天，团部的篮球场很热闹，不知哪里来了一对父子，带着一只猴：耍猴。我第一次看耍猴，所以回家迟了。饭菜已摆上桌，凳子上放着水壶、干粮。妈妈出卖了我，我即将实施的行动暴露了。妈妈的眼睛似乎说：为你好。
父亲说：一个梦，能把沙漠梦绿，我们当初何必流那么多汗垦荒呢 那么多人，做做梦就成了，我大字不识，就希望你好好学习、天天向上。
农场里的大人，生怕小孩好奇，贸然进沙漠。大人忙，顾不上管孩子，就讲沙漠里恐怖的故事来阻止小孩的行动。
父亲说：你刚才看了耍猴，我给你讲个耍猴的故事。从前有片绿洲，有个流浪汉，靠耍猴维持生计。他做了一个发财的梦，他听说沙漠腹地有一类人，只长着一只耳朵，人们看多了耍猴，已不稀罕，要是带出沙漠里的独耳人，那么看的人就一定很多了。
耍猴的人，备足了水和干粮(父亲指着凳子上的水壶、干粮)进了沙漠。走了两天，突然，被一帮好奇的人围住了。
耍猴的人发现围着他的人，跟传说的一样，都只长着一只耳朵。那帮人好奇，喊着什么话。耍猴的人猜出个大概：来看啊，这个人长着两只耳朵。
独耳人越聚越多。上来，七手八脚地把他绑了起来，拴在一棵粗壮的胡杨树旁，像猴子系着一根链子那样。甚至有个独耳人，上前，用手拽拽他的耳朵。耍猴人第一次看见那么多长着一只耳朵的人，他长着两只耳朵。那情景，就如同耍猴人第一次来农场耍猴。
两只耳朵的人被一只耳朵的人当猴耍了，他自投罗网。我听完，忍不住捏了捏两只耳朵。妈妈点评了爸爸的故事，引出训诫：塔克拉玛干，进去出不来。她揪了揪我的左耳，说：记住了吗
可是，我还向往梦绿的那片沙漠。我不作声。
(选自《小说选刊》2025年第9期 作者 谢志强)
16．“我”在成长过程中遭遇了多次“尴尬”。请结合文本，完成下面表格。
17．结合上下文，揣摩下面句子中加点词语的表达效果。
妈妈出卖了我，我即将实施的行动暴露了。妈妈的眼睛似乎说：为你好。
18．结合文本，分析父亲讲述“耍猴”这个故事有何用意
19．文章结尾句中“梦绿的沙漠”象征什么 “不作声”又体现了“我”怎样的心理和成长状态 请结合全文，探究这句话的丰富内涵。
20．阅读下面文字，按要求写作。
谢志强小说《耍猴》中左撇子与耍猴人的遭遇，唤醒了你怎样类似的经历与体验，引发了你怎样的思考与感悟 请选择下面一个题目，写一篇文章，或记叙真实经历，写出内心的挣扎与感悟；或选择角度进行议论，分享自己的想法与观点。
① 不一样 ▲ 的我
②对“不一样”的思考
要求：
①若选第一题，在横线上填入恰当的词语，如“行为、爱好、习惯、选择、视角”等词语，将题目补充完整；
② 600字左右；
③文中不得出现真实的人名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．幼驹 ； 良骥 ；① A ；② C ；③ B ；④ D
2．第一处：删去“使”或删去“随着”。第二处：将“弘扬”和“继承”互换位置或改为“继承并弘扬”。
3．C；A；B
4．示例：此书签由两部分组成：主体为一句标语，右下角配以一匹飞奔的黑马图。此设计较为巧妙：“黑马”有多重寓意，既指马年的生肖，又象征着力量、勇气和超越(用于比喻那些出人意料获得成功的人或事物)。标语意在告诉人们，要像黑马那样，在面对挑战时勇往直前，努力突破自我、创造奇迹。
【知识点】对联；见解表述；语序不当；成分残缺；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查汉字拼写、词语辨析与语境运用能力，兼顾基础积累与文化素养。解题需准确拼写汉字，结合词语含义、语境（如楹联对仗、语义匹配）选择合适选项。易错点是汉字书写错误、混淆近义词、忽视语境适配性。拓展迁移可积累传统文化相关字词，强化语境辨析能力，提升字词运用的准确性与文化积淀。
（2）本题考查病句辨析与修改能力，侧重基础语法运用。解题需掌握常见病句类型（如成分残缺、语序不当），通读句子找出语病，结合语法规则规范修改。易错点是无法识别病句类型、修改后仍有语病、改变原句核心意思。拓展迁移可积累病句辨析技巧，提升书面表达的规范性，避免同类语病出现。
（3）本题考查成语积累、辨析与语境匹配能力，结合生活场景考查运用能力。解题需熟记成语含义，结合祝福语的对象、场景（如创业、退休、班级管理）选择贴合语境的成语。易错点是成语含义混淆、语境适配不当、使用对象错误。拓展迁移可积累不同场景的常用成语，强化成语运用的灵活性，提升语言表达的生动性与得体性。
（4）本题考查创意解说与语言表达能力，侧重审美解读与逻辑阐述。解题需拆解设计元素（文字、图案），结合文化内涵、寓意，条理清晰地说明设计思路与妙处。易错点是解说杂乱、遗漏设计元素、无法结合文化内涵解读、语言不简洁。拓展迁移可训练审美解读与逻辑表达能力，提升对传统文化创意作品的赏析与解说水平。
1．A，“驹”指小马、幼马，如“马驹”“驹子”，“幼驹”即年幼的马，对应拼音jū。
B，“骥”指良马、千里马，典出“老骥伏枥，志在千里”，“老骥”即年老的良马，对应拼音jì。
①，“奋发有朝气”突出的是年轻、活力、生机勃勃的特点。“幼驹”正是年幼的马，象征初生牛犊不怕虎的冲劲和成长潜力，与“奋发”“朝气”高度契合。若选“骏马”虽也有英气，但更侧重“成熟强壮”；“驽马”“老骥”则与“朝气”相悖。因此，①空只能选“幼驹”。
②，“昂扬焕雄风”强调的是年老而志不衰、气势依然豪迈。“老骥”典出曹操名句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，正是年老但斗志昂扬、雄风犹在的象征，与“昂扬焕雄风”完美对应。其他选项：“幼驹”太嫩，“驽马”平庸，“骏马”虽好但无“老而弥坚”的文化内涵。所以，②空选“老骥”。
③，“身庸终致远”意思是：资质平平（身庸），但只要坚持，最终也能到达远方。“驽马”指能力一般的马，典出《荀子·劝学》“驽马十驾，功在不舍”，正是说资质平庸的马，只要不停奔跑，也能走很远。这与“身庸终致远”在语义、典故、哲理上完全一致。因此，③空选“驽马”。
④，“气锐定凌云”突出的是气势锐利、志向高远、一飞冲天。“骏马”指良马、千里马，常用来比喻杰出人才，如“骏马奔腾”“骏马凌云”，具有速度、力量与锐气，最能体现“气锐”“凌云”的气势。相比之下，“老骥”重在“志在千里”的坚持，“驽马”重在“不舍”的恒心，“幼驹”尚缺成熟锐气。所以，④空选“骏马”。
故答案为：幼驹；老骥；①A；②C；③B；④D
2．第一处，成分残缺，介词“使”致使缺少主语，应删去“使”或删去“随着”。
第二处，语序不当，“弘扬”和“继承”词序不恰当，将“弘扬”和“继承”互换位置或改为“继承并弘扬”。
故答案为：第一处：删去“使”或删去“随着”。第二处：将“弘扬”和“继承”互换位置或改为“继承并弘扬”。
3．第1空，给准备开公司的叔叔，语境强调创业起步顺利、事业一举成功，“马到成功”寓意一开始就取得胜利，与“财源广进、前景似锦”的祝愿高度契合，故“马到成功”符合语境。
第2空，给已退休的小学班主任，语境突出身体健康、精神饱满，“龙马精神”专指人老而精神旺盛，是祝颂长者常用的吉祥语，故“龙马精神”符合语境。
第3空给班长，语境赞扬其带头作用和引领作用，“一马当先”比喻走在前列、带头行动，恰能体现班长在班级活动中的表率形象，故“一马当先”符合语境。
故答案为：C、A、B。
4．首先，观察构图要素，对书签进行“解剖式”描述，明确其由“文字（标语）”和“图案（黑马图）”两大核心部分构成；其次，深挖象征意义，结合“马年”背景解读“黑马”的双重隐喻——既点明生肖纪年，又借其比喻义象征“出人意料的胜利与突破”；最后，关联设计意图，将图案与标语结合起来，阐释其激励人们“勇往直前、突破自我”的教育功能。通过这种由形入神、层层递进的分析，就能全面而深入地揭示设计者的匠心。
故答案为：示例：此书签由两部分组成：主体为一句标语，右下角配以一匹飞奔的黑马图。此设计较为巧妙：“黑马”有多重寓意，既指马年的生肖，又象征着力量、勇气和超越(用于比喻那些出人意料获得成功的人或事物)。标语意在告诉人们，要像黑马那样，在面对挑战时勇往直前，努力突破自我、创造奇迹。
5．【答案】夜阑卧听风吹雨；马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊；而伯乐不常有；挥手自兹去；萧萧班马鸣
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1空，夜阑卧听风吹雨.此句出自陆游《十一月四日风雨大作二首·其二》，描绘诗人在孤寂的夜晚，躺在床上聆听风吹雨打的声音，进而引出“铁马冰河入梦来”，将现实与梦境相连，体现其虽年迈仍心系国家、渴望杀敌报国的担当。易错字为“阑”，“阑”有残、尽之意，“夜阑”即夜将尽，不能误写为“澜”（与水有关，如波澜）等。
第2空，马作的卢飞快。出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，“的卢”是一种良马，传说刘备曾乘的卢马从襄阳城西檀溪水中一跃三丈，脱离险境。此句描绘了战马像的卢马一样跑得飞快，展现出辛弃疾想象中纵马沙场、奋勇杀敌的激烈场景，体现其收复河山的豪情。易错字为“的”，“的”在这里读“dí”，不能误读误写，它是对马的特点的一种修饰用词。
第3空，弓如霹雳弦惊。同样出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，把弓弦发声比作霹雳，形象地写出了战斗的激烈和紧张，与上句“马作的卢飞快”紧密配合，从视觉和听觉两方面描绘出沙场征战的壮阔场面，突出诗人的豪情。易错字为“霹雳”，“霹”和“雳”都较为复杂，要注意书写正确，“霹雳”形容雷声，这里比喻弓弦响声巨大。
第4空，而伯乐不常有。韩愈《马说》中的经典语句，以千里马不遇伯乐，来比喻贤才难遇明主，体现韩愈重视人才的远见卓识。此句强调了伯乐的稀缺性，与“千里马常有”形成鲜明对比。易错字为“而”，虽简单但要注意不能遗漏，它在句中起转折连接作用；“伯乐”也不能误写，是中国古代善于相马的人名。
第5空，挥手自兹去。李白《送友人》中的诗句，描写了诗人与友人挥手告别的场景，“自兹去”表示从此分别，为下句借马衬情做铺垫。易错字为“兹”和“挥”，“兹”有此、这里的意思，不能误写；“挥”字要注意右边部分的书写，不能写错。
第6空，萧萧班马鸣。出自李白《送友人》，班马，离群的马，这里指载人远离的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意，那两匹马仿佛懂得主人心情，也禁不住萧萧长鸣，似有无限深情，以马衬情，生动地表达了离别的不舍。易错字为“萧萧”和“班”，“萧萧”形容马鸣声，不能误写为“箫箫”（“箫”是一种乐器）；“班”不能误写为“斑”，“班马”在这里特指离群的马。
故答案：夜阑卧听风吹雨。马作的卢飞快。弓如霹雳弦惊。而伯乐不常有。
第5空、挥手自兹去。
第6空、萧萧班马鸣。
【点评】本题考查古诗文名句默写与理解运用能力，兼顾识记、理解与情境运用。解题需熟练背诵课内经典诗词，准确书写易错字；结合人物精神、诗句意境与题干提示精准匹配。易错点为字形书写错误、诗句与情境对应混乱、混淆相近篇目句子。拓展迁移可构建 “诗人—情感—名句”关联体系，强化理解性默写训练，提升古诗文积累与灵活运用能力，传承古典文化精神。
【答案】6．材料二展区主题：智能转型(或“数字赋能”“效率飞跃”等)；理由：宁波钢铁通过智能工厂建设，实现研发周期缩短、人均效率提升等，推动制造业数智化升级。；材料三展区主题：绿色创新(或“变废为宝”“低碳突破”等)；理由：科研团队攻克技术难关，将地沟油转化为生物航煤，实现航空减排，开辟绿色能源新路径。
7．这些数据①突出重点，吸引关注：画线句及图表多种数据形式结合，介绍了典型的科研单位及企业，如长春光机所制造碳化硅反射镜的精准要求和宁波钢铁运用新技术的成效，让读者多角度感受中国智造的硬核实力。能够迅速抓住观众的注意力，使其对展览主题形成初步印象。
②直观形象，便于理解：画线句以详实的数据，而图表将复杂的数据转化为可视化的图形，清晰展示了典型的科研团队、企业为代表的中国“智造”奋进过程及取得的成效。
③图文互补，增强说服力：画线句的文字说明与图表的数据呈现相互印证，既提供了具体数值支撑，又通过视觉化手段，展示了典型的科研团队及企业为代表的中国“智造”情况，强化了信息的可信度和权威性。
④适应展览需求，提升传播效果：在展览环境中，观众停留时间有限，画线句和图表能快速传递以典型的科研团队及企业为代表的中国“智造”信息情况，符合展览直观、高效的传播特点，有助于提升展览的整体效果。
8．示例1：中国智造的精神体现了一个“韧”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如长春光机所团队历经上万次实验，攻克反射镜裂纹难题，让中国智造从追赶到领跑。
示例 2： 中国智造的精神体现了一个“韧”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如聂红团队突破生物航煤技术，实现废油蝶变。正是这种韧劲，让中国智造从追赶到领跑。
示例 3： 中国智造的成就体现了一个“奇”字。如聂红团队突破生物航煤技术，创造了废油蝶变的奇迹，为中国航空减排提供了解决方案，彰显了“中国智造”的硬核实力。
示例 4： 中国智造的成就体现了一个“超”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如长春光机所团队历经上万次实验，攻克反射镜裂纹难题，并不断赶超，创造出世界上口径最大、采用碳化硅材料制成的光学望远镜的反射镜。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息提炼、概括与主题拟定能力，侧重材料核心内容的把握与逻辑表达。解题需通读对应材料，提取核心事件与成效，拟定贴合内容的展区主题，再结合材料细节阐述设计理由，做到主题与理由高度契合。易错点是主题偏离材料核心、理由空洞无依据、表述不简洁。拓展迁移可训练抓材料主旨、精准概括的能力，提升信息整合与逻辑阐述水平。
（2）本题考查文本表现形式的作用分析能力，侧重图文结合的表达效果与展览场景适配性。解题需结合展览场景特点，分析文字（画线句）与图表的各自作用，以及二者结合的优势，从吸引关注、便于理解、增强说服力等角度阐述。易错点是只分析单一形式、脱离展览场景、忽视二者互补作用。拓展迁移可训练图文结合的赏析能力，提升场景化表达与逻辑分析水平。
（3）本题考查材料整合、关键字提炼与语言表达能力，侧重核心精神的把握与简洁抒情。解题需通读三则材料，提炼中国智造的核心精神或成就，选定贴合的关键字，结合材料实例撰写留言，兼顾简洁性与感染力。易错点是关键字与材料不符、实例运用不当、语言冗长或空洞。拓展迁移可训练材料整合与精准抒情能力，提升语言表达的凝练度与感染力。
6．第1、2空，由材料二第1段可知，宁波钢铁工厂里数据流替代传统流水线驱动生产，机器狗巡检、AI系统废钢判级等场景展现智能生产新面貌；由第3段可知，宁波钢铁打造多个高价值智能场景，为钢铁行业转型提供样板。所以可设计“智能转型”(或“数字赋能”“效率飞跃”等)主题，体现制造业向智能化转变的趋势。
第3、4空，由材料三第1段可知，生物航煤以可再生物质为原料从源头减碳；由第3段可知，中国科研团队攻克重重技术关卡，完成生物航煤研发生产认证等一系列成果。所以可设计绿色创新(或“变废为宝”“低碳突破”等)主题，突出在环保前提下进行技术创新的特点。
故答案为：材料二展区主题：智能转型(或“数字赋能”“效率飞跃”等)。理由：宁波钢铁通过智能工厂建设，实现研发周期缩短、人均效率提升等，推动制造业数智化升级。材料三展区主题：绿色创新(或“变废为宝”“低碳突破”等)。理由：科研团队攻克技术难关，将地沟油转化为生物航煤，实现航空减排，开辟绿色能源新路径。
7．由材料“2015年研制出了反射镜实验镜，它的口径达到了4米量级，成为世界上最大口径的碳化硅反射镜”及“面形精度要求达到15纳米甚至更高”可知，这种具体数据的呈现能够突出重点，吸引关注。通过列举长春光机所、宁波钢铁等典型科研单位与企业，并用精确的数值（如4米、15纳米）量化技术难度与成就，让读者直观感受到中国智造在“极限突破”与“智能转型”中的硬核实力，从而在展览开篇迅速抓住观众的注意力，形成对主题的深刻初印象。
由材料“研发生产一体化、AI火眼废钢判级等20余个高价值场景”及图表中展示的研发周期缩短、人均效率提升等数据可知，文字与图表的结合能够直观形象，便于理解。画线句以详实的文字数据说明了技术应用的数量与规模，而图表则将复杂的生产效能变化转化为可视化的图形（如柱状图、折线图），使观众无需深入研读文字，便能一目了然地看懂中国智造的奋进过程与实际成效，降低了信息接收的门槛。
由材料“2011年，国内首套生物航煤生产装置投产……2022年，斩获亚洲首个RSB可持续航空燃料认证”可知，文字的时间轴数据与图表的成果展示形成了图文互补，增强说服力。文字提供了具体的里程碑事件与认证结果，图表则展示了产业规模的扩张或减排效益，二者相互印证，既提供了扎实的事实支撑，又通过视觉化手段强化了信息的可信度与权威性，让“中国智造”不仅是一句口号，而是有据可依的现实成就。
由材料涉及的多个时间节点（2011、2013、2015、2022等）及不同企业的转型案例可知，这种数据呈现方式能够适应展览需求，提升传播效果。在展览环境中，观众的停留时间有限，密密麻麻的文字难以引人细读，而画线句的精炼数据与图表的视觉冲击力，能够快速传递中国智造在不同领域（光学、钢铁、航空）的跨越式发展信息，符合展览“直观、高效、醒目”的传播特点，从而最大化地提升展览的整体宣教效果。
故答案为：这些数据①突出重点，吸引关注：画线句及图表多种数据形式结合，介绍了典型的科研单位及企业，如长春光机所制造碳化硅反射镜的精准要求和宁波钢铁运用新技术的成效，让读者多角度感受中国智造的硬核实力。能够迅速抓住观众的注意力，使其对展览主题形成初步印象。②直观形象，便于理解：画线句以详实的数据，而图表将复杂的数据转化为可视化的图形，清晰展示了典型的科研团队、企业为代表的中国“智造”奋进过程及取得的成效。③图文互补，增强说服力：画线句的文字说明与图表的数据呈现相互印证，既提供了具体数值支撑，又通过视觉化手段，展示了典型的科研团队及企业为代表的中国“智造”情况，强化了信息的可信度和权威性。④适应展览需求，提升传播效果：在展览环境中，观众停留时间有限，画线句和图表能快速传递以典型的科研团队及企业为代表的中国“智造”信息情况，符合展览直观、高效的传播特点，有助于提升展览的整体效果。
8．由材料一第2段可知，科研团队历经上万次实验攻克碳化硅反射镜技术难题，体现了攻坚克难的精神；由材料二第3段可知，宁波钢铁通过新技术实现多项指标提升，展现了突破创新的成果；由材料三第3段可知，生物航煤从投产到认证的历程，彰显了持续突破的力量。作答时，先从“韧、奇、仁、超”中选一个关键字，再结合材料实例，围绕该关键字提炼中国智造的精神或成就，语言凝练，控制在80字左右。
故答案为：示例1：中国智造的精神体现了一个“韧”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如长春光机所团队历经上万次实验，攻克反射镜裂纹难题，让中国智造从追赶到领跑。示例2：中国智造的精神体现了一个“韧”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如聂红团队突破生物航煤技术，实现废油蝶变。正是这种韧劲，让中国智造从追赶到领跑。示例3：中国智造的成就体现了一个“奇”字。如聂红团队突破生物航煤技术，创造了废油蝶变的奇迹，为中国航空减排提供了解决方案，彰显了“中国智造”的硬核实力。示例4：中国智造的成就体现了一个“超”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如长春光机所团队历经上万次实验，攻克反射镜裂纹难题，并不断赶超，创造出世界上口径最大、采用碳化硅材料制成的光学望远镜的反射镜。
【答案】9．不能停留于表面(或：应把握本质/应深入理解。)；A
10．BE
11．“薰风”中的“薰”是香草的意思，以香草比德行。此处用含着香草气味的风来烘托诗人高洁的品格。(营造诗意、闲适的氛围。)
12．运用层层递进、欲扬先抑的铺垫手法。先写自己幸生眼、手、性、情让自己老而能学，然后说这些不是真正的幸运，是为了衬托和引出下文他心目中真正堪称“天幸”的东西。这种铺垫突出了读书带来的精神富足与思想成长，使观点更具冲击力。(通过否定常人眼中的大幸，他把读者的期待值拉满，从而让后面提出的“真幸”显得石破天惊、极具冲击力。）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词句理解与实词辨析能力，涉及语境推断、词义迁移、读书方法提炼。解题需结合上下文理解比喻义，用课内迁移法辨析多义词。易错点为脱离文本妄解词义、方法概括片面。拓展迁移可强化语境推断与课内实词迁移，提升古文精读与深层理解能力。
（2）本题考查文言文断句能力，依托句式结构与语意逻辑。解题需抓虚词、分句边界与语法关系，按语气停顿划分。易错点为割裂完整句意、误断虚词位置。拓展迁移可多练标志性虚词与句式，培养文言语感，提升语句结构分析能力。
（3）本题考查古诗文词语赏析与批注表达能力，侧重意象内涵与手法理解。解题需先释词义，再分析修辞、烘托作用与情感主旨。易错点为只释字义不析效果、脱离语境泛谈。拓展迁移可掌握“释义+手法+意境+情感”批注思路，提升古诗文鉴赏表达能力。
（4）本题考查古文写作手法与段落作用分析能力，侧重结构思路与表达效果。解题需判断欲扬先抑、铺垫等手法，结合内容分析衬托作用与主旨表达。易错点为手法判断错误、只析内容不谈作用。拓展迁移可掌握“手法+内容+效果+主旨”答题模式，提升古文结构与艺术手法鉴赏能力。
参考译文：
(一)读书乐并引
上天幸运地赐予我一双好眼睛，虽然我已经七十岁了，但还能看清细小的文字；上天幸运地赐予我一双好手，虽然我年事已高，但还能书写细小的字迹。然而，这并不算真正的幸运。上天幸运地赐予我这样的性情，一生不喜欢会见庸俗的人，所以从壮年到老年，没有亲朋好友往来的打扰，能够一心一意地读书。上天幸运地赐予我这样的情感，一生不喜欢亲近家人，所以终老在龙湖，有幸免去了应付周旋的苦恼，又能够一心一意地读书。然而，这也不算真正的幸运。
上天幸运地赐予我敏锐的心眼，打开书本就能看到作者一生的概貌。读书而能评说世事，自古以来就有很多这样的例子。有的人只能看到表面，有的人能看到一些内在，有的人能看到更深层次，然而也仅仅是看到筋骨罢了，即便自认为能洞察五脏六腑，其实也还没有达到刺透骨髓的程度。这是我自认为得到上天眷顾的第一个方面。上天幸运地赐予我大胆的特质，凡是古人欣羡认为贤能的人，我大多认为他们是虚假的、迂腐不才且不切实际；而古人所鄙视、抛弃、唾弃并辱骂的人，我却都确凿地认为是可以托付国家、托付自身的人。我的是非观念与古人如此大相径庭，不是大胆又是什么呢？这又是我自认为得到上天眷顾的第二个方面。有这两种幸运，所以我年老了还乐于学习，因此写下《读书乐》来自我取乐。
9．第1空，洞五脏” ——这是一个比喻，源自中医术语，“洞”意为“洞察、看透”，“五脏”代指人体内部核心结构。此处引申为深入本质、透彻理解。因此，结合文本语境（一般为谈读书方法），作者强调的不是浮光掠影、浅尝辄止，而是要深入书中精髓，把握内在逻辑与核心思想。
第2空，“素”在此处是副词，意为“一向、向来、平素、本来”。句意：只是因为向来熟悉读书的趣味。A.一向、平素。句意：吴广向来爱惜众人。B.白色（形容湍急的白色水流）。此处为形容词，非副词，义不同。句意：春冬季节，白色的急流回旋着清波，碧绿的潭水映出了（山石林木的）倒影。C.朴素、不加修饰，形容词。句意：可以弹奏不加装饰的古琴，阅读佛经。所以，只有A项 中的“素”与题干“素稔”中的“素”含义一致，皆为“一向、平素”。
故答案为：不能停留于表面(或：应把握本质/应深入理解。A。
10．句意：上天幸运地赐予我大胆的特质，凡是古人欣羡认为贤能的人，我大多认为他们是虚假的。
从内容上看，“天幸生我大胆”是一个完整的陈述，是对自己独特胆识的肯定，因此B处应断开。“凡昔人之所忻艳以为贤者”是以“凡”字统领的主语部分，意为“所有过去人们所羡慕并认为是贤能的人”，所以E处应断开。“余多以为假”是对“贤者”的评价，是谓语。
故答案为：BE。
11．首先，从字面上看，“薰”字本义指香草，这里运用了“以香草比德行”的传统手法，赋予了“风”以高洁、芬芳的特质，暗示了诗人品格的高雅；其次，结合诗句“瑶琴一曲来薰风”的意境，这股夹杂着香草气息的微风不仅是自然环境的描写，更是为了烘托诗人读书后那种惬意、闲适的心境，同时也营造出一种充满诗意的美好氛围，与前文“读书乐”的主题完美契合。
故答案为：“薰风”中的“薰”是香草的意思，以香草比德行。此处用含着香草气味的风来烘托诗人高洁的品格。(营造诗意、闲适的氛围。)
12．由原文“幸生眼明，幸生手捷，幸生性便读，幸生情好看”可知，作者先铺陈自己拥有眼明、手捷、性好读、情好看等常人所羡的“小幸”，看似在数算恩典，实则为下文蓄势；再由原文“然此皆非吾之所为幸也”可知，作者陡然否定前述诸般“小幸”，运用欲扬先抑之法，将读者期待拉至高点后又予以翻转；最终由原文“吾所为真幸者，盖别有在焉”可知，作者借此层层铺垫，把“真幸”引向读书带来的精神富足与思想成长，使“读书之乐”的主题在强烈的对比与反差中脱颖而出，增强了观点的震撼力与说服力。
故答案为：运用层层递进、欲扬先抑的铺垫手法。先写自己幸生眼、手、性、情让自己老而能学，然后说这些不是真正的幸运，是为了衬托和引出下文他心目中真正堪称“天幸”的东西。这种铺垫突出了读书带来的精神富足与思想成长，使观点更具冲击力。(通过否定常人眼中的大幸，他把读者的期待值拉满，从而让后面提出的“真幸”显得石破天惊、极具冲击力。）
【答案】13．①第一幸：(读书)让自己有独到的眼光(心眼)，读书能透过表象看到书中人物的本质，直达筋骨深处。第二幸：(读书)让自己有超越世俗的胆识(大胆)，敢于颠覆前人的定论，认为世俗眼中的贤者可能虚伪迂腐，而被唾骂者反而可堪大任。
②自然相融之乐(享受宁静之乐、精神愉悦之乐)。
14．示例1：③家庭共读之乐 ④《咏雪》中谢太傅与儿女寒日讲论文义，遇雪则欣然吟咏，体现家庭内共享知识、其乐融融的氛围。
示例 2：③专心求索之乐 ④《送东阳马生序》中宋濂认为今日之太学生无冻馁之苦、奔走之劳，坐拥良师和书籍，享受着专心求索的快乐。
示例 3：③增长才干之乐 ④《孙权劝学》中孙权自称读书“大有所益”，强调通过读书获得实际收益和自我提升的快乐。
示例 4：③获得新知之乐 ④《论语》中“学而时习之”“温故而知新”，展现反复学习、不断获得新知的愉悦与成就感。
15．示例1：读《朝花夕拾》，我体会到童年生活之乐。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生写他冬天在雪地里支竹筛捕鸟、听长妈妈讲美女蛇的故事——那些看似琐碎的童年片段，经他的笔触写来，充满了童真与趣味。读着读着，我仿佛也跟着他一起回到了百草园，想起自己小时候的快乐时光。
示例 2： 读《海底两万里》，我沉浸于“探索未知”的惊险之乐。当尼摩船长邀请阿龙纳斯教授去海底森林打猎时，我跟随着他们的脚步，看到了五彩珊瑚、巨型海蜘蛛，甚至遭遇了凶猛角鲨。凡尔纳的描写让我足不出户却能畅游深海，每一次翻页都像一次新的探险。
示例 3： 读《红星照耀中国》，我收获了“精神洗礼”的成长之乐。当斯诺记录下红军战士在缺衣少食的长征路上，依然高唱战歌、相互扶持前行时，那种超越生死、只为信仰的坚韧深深打动了我。从那以后，每当我在学习中感到疲惫想放弃，总会想起那些爬雪山、过草地的年轻面孔，是他们让我懂得什么是坚持与担当。
【知识点】创新题型；材料探究；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查文本信息筛选、提炼与概括能力，侧重对核心内容的精准把握。解题需通读材料，定位关键语句，结合题干提示，整合提炼“幸”的内涵及“读书之乐”的类别，做到概括全面、贴合文本。易错点是提炼不精准、遗漏关键信息、概括过于笼统。拓展迁移可训练抓核心、善整合的能力，提升文本解读与语言凝练表达水平。
（2）本题考查课内古诗文积累、理解与匹配运用能力，侧重知识迁移与逻辑关联。解题需熟记链接材料内容，提炼每则材料中“读书之乐”的核心内涵，匹配提纲要求，结合文本内容阐述理由，做到内涵与示例高度契合。易错点是内涵概括偏差、材料与内涵不匹配、阐述空洞。拓展迁移可强化课内古诗文理解与运用，提升知识迁移与逻辑关联能力。
（3）本题考查名著阅读积累、体验表达与语言组织能力，侧重阅读体验的个性化呈现。解题需选取熟悉的名著，结合具体情节或细节，阐述从中感受到的“读书之乐”，做到情节具体、感悟真实、表达流畅。易错点是情节模糊、感悟空洞、脱离“读书之乐”核心。拓展迁移可训练名著阅读深度与个性化表达，提升阅读感悟与语言组织能力。
13．①，这一空对应李贽《读书乐并引》中提出的“二幸”。根据李贽的观点，读书能赋予人超越常人的智慧与勇气。第一幸体现在“心眼”上，读书使人能透过表象直达本质，看透书中人物的真实面目；第二幸体现在“胆识”上，读书使人敢于打破传统束缚，颠覆世俗的定论，敢于为有才却被误解的人鸣不平。这不仅是知识的获取，更是独立思考与独立人格的觉醒。
②，这一空是对翁森《四时读书乐（其二·夏）》中读书场景的概括。诗中描绘了在夏日漫长时光里，诗人听蝉鸣、看流萤、沐清风、弹瑶琴，如羲皇之民般逍遥自在。这种乐趣并非来自功利的追求，而是身心完全沉浸在宁静的自然环境与书香之中，获得的一种精神高度愉悦、天人合一的闲适之乐。
故答案为：①第一幸：(读书)让自己有独到的眼光(心眼)，读书能透过表象看到书中人物的本质，直达筋骨深处。第二幸：(读书)让自己有超越世俗的胆识(大胆)，敢于颠覆前人的定论，认为世俗眼中的贤者可能虚伪迂腐，而被唾骂者反而可堪大任。②自然相融之乐(享受宁静之乐、精神愉悦之乐)。
14．需紧扣“乐”的核心——或来自环境氛围，或源于求知过程，或成于能力提升。例如选《咏雪》，其乐在家庭共读（③），依据是谢太傅与儿女寒雪日内集讲论、即兴咏雪的场景，体现的是知识共享与亲情交融的双重愉悦（④）；若选《送东阳马生序》，其乐在专心求索（③），依据是太学生无需像宋濂当年那般“负箧曳屣行深山巨谷”，而是“坐大厦之下而诵《诗》《书》”，拥有良师、藏书与安定环境，体现的是摆脱物质困顿后专注治学的纯粹快乐（④）。无论选哪一则，均需先精准概括“乐”的特质，再用材料中具体情境佐证，做到“内涵—依据”一一对应。
故答案为：示例1：③家庭共读之乐④《咏雪》中谢太傅与儿女寒日讲论文义，遇雪则欣然吟咏，体现家庭内共享知识、其乐融融的氛围。示例2：③专心求索之乐④《送东阳马生序》中宋濂认为今日之太学生无冻馁之苦、奔走之劳，坐拥良师和书籍，享受着专心求索的快乐。示例3：③增长才干之乐④《孙权劝学》中孙权自称读书“大有所益”，强调通过读书获得实际收益和自我提升的快乐。
示例4：③获得新知之乐④《论语》中“学而时习之”“温故而知新”，展现反复学习、不断获得新知的愉悦与成就感。
15．本题要求结合初中阶段名著阅读体验，具体阐述“读书之乐”的内涵，解题关键在于“名著定位准确+情节细节支撑+情感体验升华”的三位一体。首先，需明确所选名著的核心价值——如《朝花夕拾》的“童年温情”、《海底两万里》的“科学幻想冒险”、《红星照耀中国》的“信仰精神洗礼”，精准锁定“乐”的切入点；其次，必须援引书中具体情节（如《从百草园到三味书屋》的雪地捕鸟、《海底两万里》的海底森林狩猎、《红星照耀中国》的长征细节），用细节还原阅读时的真实感受；最后，要将书中之乐与个人成长勾连（如“想起自己的童年”“足不出户的探险”“面对困境的勇气”），使“读书之乐”从文本走向生活。参考答案正是通过“童年片段—童真趣味—情感共鸣”“深海探险—未知惊喜—沉浸式体验”“长征精神—信仰力量—自我激励”这样的逻辑链条，完整呈现了名著阅读带来的多层次愉悦与成长。
故答案为：示例1：读《朝花夕拾》，我体会到童年生活之乐。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生写他冬天在雪地里支竹筛捕鸟、听长妈妈讲美女蛇的故事——那些看似琐碎的童年片段，经他的笔触写来，充满了童真与趣味。读着读着，我仿佛也跟着他一起回到了百草园，想起自己小时候的快乐时光。示例2：读《海底两万里》，我沉浸于“探索未知”的惊险之乐。当尼摩船长邀请阿龙纳斯教授去海底森林打猎时，我跟随着他们的脚步，看到了五彩珊瑚、巨型海蜘蛛，甚至遭遇了凶猛角鲨。凡尔纳的描写让我足不出户却能畅游深海，每一次翻页都像一次新的探险。示例3：读《红星照耀中国》，我收获了“精神洗礼”的成长之乐。当斯诺记录下红军战士在缺衣少食的长征路上，依然高唱战歌、相互扶持前行时，那种超越生死、只为信仰的坚韧深深打动了我。从那以后，每当我在学习中感到疲惫想放弃，总会想起那些爬雪山、过草地的年轻面孔，是他们让我懂得什么是坚持与担当。
【答案】16．（1）用左手拿铅笔和筷子（或：习惯用左手）。（2）自卑（或：孤独、不合群、失落）。（3）宣布梦到绿沙漠(（或：想进沙漠证实梦境）)（4）无奈“或：痛苦、不被理解、失落”。
17．自卑、苦闷、渴望被认可。
18．①“出卖”在这里是贬词褒用(或幽默的说法)，生动形象地写出了“我”的秘密被妈妈告知父亲后的意外、不满与无奈，表现出孩子与大人之间想法的隔阂；②“为你好”是母亲典型的爱的方式，她出于保护孩子的目的阻止其冒险行为，但这种爱却不被孩子理解，反而成为压力，语言含蓄深刻，引人深思。
19．父亲想通过这个恐怖的故事吓唬“我”，以此阻止“我”的行动。让“我”明白擅自进入沙漠(那个有“独耳人”的未知世界)是一件极其危险的事，会像耍猴人一样“自投罗网”。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查情节梳理与信息概括能力，侧重对文本关键事件的定位与整合。解题需通读全文，按时间顺序筛选“尴尬”相关情节，用简洁语言概括人物、事件与结果。易错点为概括不全、偏离“尴尬”核心、语言啰嗦。拓展迁移可训练快速定位情节、规范概括的能力，提升整体感知文本的水平。
（2）本题考查词语赏析与人物情感揣摩能力，聚焦关键词语的表达效果。解题需先判断词语用法，再结合语境分析人物心理与情感，联系上下文理解深层含义。易错点为只解释词义、不析效果，情感把握不准。拓展迁移可掌握“词义+手法+情感”答题思路，提升词句品读与情感体悟能力。
（3）本题考查情节作用与写作意图分析能力，侧重故事内容与主旨的关联。解题需结合上下文，从劝阻、教育、隐喻等角度分析父亲讲故事的目的，联系人物性格与主题作答。易错点为理解片面、脱离文本、只谈内容不谈用意。拓展迁移可强化“情节—人物—主旨”分析思路，提升深层解读能力。
（4）本题考查象征意义探究与人物心理分析能力，侧重主旨与人物成长的理解。解题需先解读象征内涵，再结合全文分析“不作声”的心理，联系成长主题探究丰富意蕴。易错点为象征理解偏差、心理分析空洞、忽略成长内涵。拓展迁移可训练象征解读与深层探究能力，提升文学作品主旨把握水平。
16．（1）现实遭遇：根据第1段内容、第2段第3句、第4段第3句可知，“我”遭遇的第一次尴尬是因为习惯用左手拿铅笔拿筷子，这与常人不同。
（2）“我”的心理：根据第3段最后一句、第段第1、2句可知，因为左撇子和不愿参加集体活动，怕暴露左手，“我”感到自己
与群体格格不入，此时的心理是“自卑”“孤独”或“不合群”。因为与众不同而被孤立，内心是委屈且自我封闭的。
（3）现实遭遇：根据第段最后两句以及第1段第1一4句可知，这一次尴尬是“我”试图用梦到绿沙漠来证明自己，结果再次被嘲
笑，且行动被母亲发现。这是“我”主动发起的一次试图改变尴尬处境的行动，结果却遭遇了新的尴尬。
（4）“我”的心理：根据第1段最后一句以及第19段最后一句可知，面对再次被嘲笑和不理解，“我”虽然向往那片绿，但只能沉
默。此时的心理是“无奈”“痛苦”或“失落”。梦想再次被当作笑话，内心充满了不被理解的酸楚。
故答案为：（1）用左手拿铅笔和筷子（或：习惯用左手）。（2）自卑（或：孤独、不合群、失落）。（3）宣布梦到绿沙漠(（或：想进沙漠证实梦境）)（4）无奈“或：痛苦、不被理解、失落”。
17．“出卖”一词本是贬义，此处却生动刻画了“我”在被母亲“告发”后的受伤与愤懑，反映出孩子面对成人世界时的无力感；“为你好”则是母亲以爱为名的规训，虽出于保护，却让“我”感到被压制与不理解。在这种双重压力下，主人公的内心并非单纯的愤怒，而是交织着自卑（因左撇子被孤立）、苦闷（梦想被嘲笑、行动被阻止）以及渴望通过“梦绿沙漠”来证明自我价值的强烈愿望。因此，这两个词语共同折射出“我”在成长尴尬期中自卑、苦闷却又极度渴望被认可的复杂心理。
故答案为：自卑、苦闷、渴望被认可。
18．由原文“妈妈出卖了我，我即将实施的行动暴露了。妈妈的眼睛似乎说：为你好”可知，“出卖”一词表面带有背叛、告密的负面色彩，但在语境中属于贬词褒用（或幽默反讽式表达），它精准捕捉了孩子视角下被亲人“告密”的震惊、委屈与无奈——本以为秘密周全，却被最亲近的人无意（或有意）揭穿。这种措辞强化了“我”作为孩童面对成人世界规则时的无力感，也侧面凸显亲子间认知鸿沟：大人以“安全”“懂事”为由干预，孩子却视作自由与梦想的扼杀。词语的反差感使叙述更具文学感染力，也引发读者对“保护”与“控制”边界之思。
由原文“妈妈的眼睛似乎说：为你好”及后文父亲借“耍猴”故事劝阻可知，“为你好”不是敷衍的口头禅，而是母亲式爱的典型表达方式——隐忍、实用、以规避风险为核心。她阻止“我”冒险，出发点是恐惧沙漠危险（呼应后文“塔克拉玛干，进去出不来”），是成年人经验世界的本能反应。然而，对孩子而言，这句“为你好”非但不是安慰，反而构成一种温柔的压迫——它剥夺了“我”探索、证明自我的权利，将梦想“合理化”为幼稚妄想。这句话含蓄而沉重，既点出母爱的真实动机，也揭示代际沟通中“以爱之名”的误解与压抑，令读者在共鸣中反思：真正的“为孩子好”，是否应包含对异质梦想的理解与守护？
故答案为：①“出卖”在这里是贬词褒用(或幽默的说法)，生动形象地写出了“我”的秘密被妈妈告知父亲后的意外、不满与无奈，表现出孩子与大人之间想法的隔阂；②“为你好”是母亲典型的爱的方式，她出于保护孩子的目的阻止其冒险行为，但这种爱却不被孩子理解，反而成为压力，语言含蓄深刻，引人深思。
19．文章结尾句“可是，我还向往梦绿的那片沙漠。我不作声”蕴含着丰富的象征意义与心理层次。首先，“梦绿的沙漠”是全文的核心意象，它象征着“我”心中那个与众不同、充满想象力与创造力的理想世界。在现实中，“我”因左撇子身份被孤立、因梦想被嘲笑而压抑，但这片沙漠是“我”精神自由的寄托，代表着对常规秩序的挑战和对生命价值的独特追寻。其次，“不作声”这一细节极具张力，它体现了“我”在成人权威压制下的沉默与妥协，但更是一种内心觉醒与坚持的蛰伏状态。父亲用恐怖故事试图恐吓“我”，将“我”的梦想污名化为“自投罗网”的愚蠢行为，而“我不作声”并非认同，而是孩子在无力反抗时的自我保护与无声抵抗——梦想的火种并未熄灭，只是在沉默中继续燃烧。这句话深刻揭示了成长中个体与环境的冲突，以及一颗不甘平庸的心灵在压抑中悄然积蓄力量的复杂状态。
故答案为：父亲想通过这个恐怖的故事吓唬“我”，以此阻止“我”的行动。让“我”明白擅自进入沙漠(那个有“独耳人”的未知世界)是一件极其危险的事，会像耍猴人一样“自投罗网”。
20．【答案】例文一：
《不一样视角的我》
在生活的舞台上，大多数人顺着常规的视角去观察世界，而我，却常常以不一样的视角去探寻其中的奥秘，这让我看到了别样的风景，也经历了内心的挣扎与成长。
小时候，看到蚂蚁搬家，别的孩子可能只是好奇地看一会儿便跑开，而我却会趴在地上，从蚂蚁的视角去想象它们的世界。我想象着它们如何分工合作，如何传递信息，这种独特的视角让我对微观世界充满了兴趣，但也招来了小伙伴们的嘲笑，他们觉得我怪异，这让我内心有些失落和挣扎。
随着年龄增长，在学习上，不一样视角的优势逐渐显现。解数学题时，常规方法行不通，我会换个角度思考，从题目背后隐藏的逻辑入手，常常能另辟蹊径找到答案。写作文时，我也不局限于常见的立意，而是从独特的视角挖掘主题，让文章别具一格。这时，我感受到了不一样视角带来的成就感。
然而，这种不一样视角也并非总是一帆风顺。在一次小组讨论中，对于一个问题，我提出了与众不同的看法，却遭到了其他成员的反对。他们认为我的想法不切实际，那一刻，我又陷入了自我怀疑。但冷静下来后，我坚持自己的观点，并详细阐述理由，最终赢得了大家的认可。
如今，我愈发珍惜自己这不一样的视角。它让我在平凡的生活中发现不平凡，在困境中找到转机。它就像一把钥匙，为我打开了一扇扇通往新世界的大门。我知道，未来的路还很长，我会继续带着这不一样的视角，勇敢地走下去，去探索更多的未知，书写属于自己的精彩篇章。
例文二：
《对“不一样”的思考》
在生活的长河中，“不一样”如同闪烁的星辰，点缀着我们的世界。它可能是一个人的行为、一种独特的思想，或是与众不同的生活方式。对于“不一样”，我们应持有包容与欣赏的态度。
“不一样”是创新的源泉。哥白尼提出“日心说”，与当时主流的“地心说”截然不同，这在当时无疑是离经叛道，遭受了无数的质疑和攻击。但正是这种“不一样”，打破了传统观念的束缚，推动了天文学的巨大变革。倘若没有这种敢于提出“不一样”观点的勇气，科学又怎能不断进步？
“不一样”也是个性与魅力的展现。在艺术的领域，梵高的画作色彩浓烈、笔触独特，与传统的绘画风格大相径庭。他的作品在当时不被理解，但如今却成为了艺术史上的瑰宝。梵高坚持自己的“不一样”，用独特的视角和表现手法，为世界带来了震撼人心的艺术盛宴。
然而，在现实生活中，很多人却害怕“不一样”。他们担心被孤立、被嘲笑，于是选择随波逐流，压抑自己的个性。但这样的人生，就像一张苍白的纸，缺乏色彩和意义。
我们应该鼓励“不一样”，尊重每个人的独特之处。因为正是这些“不一样”，让我们的世界变得丰富多彩。当我们以开放的心态接纳“不一样”时，我们会发现，生活处处充满惊喜，未来充满无限可能。让我们拥抱“不一样”，在“不一样”中创造更加美好的世界。
【知识点】记叙文；议论文；半命题作文；材料作文；散文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：①明确题目结构与要求：这是一个半命题作文，需要先在横线上填入恰当词语，如“行为、爱好、习惯、选择、视角”等，将题目补充完整。这就要求考生从自身实际出发，选择一个自己熟悉且有深刻体验的方面来填写，确保有内容可写。例如填写“视角”，就需要围绕自己独特的视角展开叙述。确定写作内容与重点：题目核心在于展现“不一样”的自己。写作时要突出所填词语所代表的方面与常人的差异，以及这种差异给自己带来的经历、感受和影响。如以“视角”为例，写了小时候从蚂蚁视角想象世界，学习时用独特视角解题写作文，小组讨论中因独特视角遭遇反对又坚持自我等内容，重点体现了不一样视角下的各种经历以及内心的挣扎与感悟。把握文章体裁与风格：题目要求记叙真实经历，所以文章要以记叙文的形式呈现，通过具体事例来展现“不一样”的自己，语言风格可以较为生动、细腻，以更好地传达内心的情感和体验。
②理解题目的核心概念：题目关键词是“不一样”，需要明确“不一样”的内涵，它可以指人的行为、思想、生活方式等方面与常规、普遍情况的差异。考生要深入思考“不一样”所代表的意义和价值，这是文章立意的基础。例如提到哥白尼的“日心说”与主流观念不同，梵高绘画风格与传统绘画不同等，都是对“不一样”的具体阐释。确定思考角度与方向：可以从“不一样”的重要性、影响等方面进行思考。如思考“不一样”对创新的作用，对展现个性魅力的意义等。把握文章体裁与论证要求：题目要求写成议论文，考生需要提出明确的中心论点，并运用合适的论证方法进行论证。同时，要注意论证的逻辑性和严密性，使文章结构合理，观点与论据紧密结合。
写作思路：①开篇直接点明在生活中自己常以不一样视角探寻世界，引出下文对相关经历的叙述。接着按照时间顺序展开，先讲述小时候看蚂蚁搬家时从蚂蚁视角想象世界，却遭小伙伴嘲笑，体现内心挣扎；再写年龄增长后在解题、写作文中不一样视角的优势以及小组讨论时因独特视角遇反对后的自我怀疑与坚持，详细展现了不一样视角带来的不同体验和内心变化。最后总结珍惜不一样视角，强调其对自己探索世界的重要性，表达继续带着它前行的决心，使文章主题得以升华。②开篇指出“不一样”在生活中的重要性，如同星辰点缀世界，引出对“不一样”的思考这一主题。中间部分先以哥白尼提出“日心说”打破传统推动天文学变革为例，阐述“不一样”是创新的源泉；再以梵高独特绘画风格成为艺术瑰宝为例，说明“不一样”是个性与魅力的展现，通过这两个典型事例从不同角度论证观点。最后联系现实，指出很多人害怕“不一样”的现象，呼吁大家鼓励、尊重“不一样”，以开放心态接纳它，让生活更精彩，使文章观点明确且具有现实意义。
【点评】本题考查学生的审题立意、文本关联与书面表达能力，兼顾记叙与议论两种文体，侧重结合文本感悟表达自我思考。解题需紧扣《耍猴》中 “不一样” 的核心，补题（若选①）需贴合自身，记叙文重真实经历与内心刻画，议论文明观点、摆论据。易错点是脱离文本关联、立意肤浅、文体混淆，情感或观点不鲜明。拓展迁移可训练结合文本谈自我、多角度表达的能力，提升立意深度与语言表达的真实性、逻辑性。
1 / 1浙江省嘉兴市2026年初中语文毕业生学科素养测试与调研试题卷
随着马年的到来，使与“马”相关的祝福语、对联、成语等再度流行。这些作品不仅寄托了人们对美好生活的向往，而且承载着丰富的传统文化。我们要弘扬并继承这些宝贵的文化遗产。
以上是小组设计的“马文化”主题板报初稿，请你参与完善。
1．马的称谓多样。请根据拼音补全马的名称，并结合语境选择合适的选项分别填入“楹联”中画横线处。
A.幼jū B.驽马 C.老 jì D.骏马
2．小组拟写的板报“前言”中有两处语病，请找出并修改。
3．同学拟用“成语拾珠”栏目的成语撰写三条祝福语，请分别选择恰当的成语。
①给准备开公司的叔叔：愿您此行如飞马跃平川，　 　，财源广进，前景似锦！
②给已退休的小学班主任：祝您在新的一年里身体硬朗，　 　，福寿安康。
③给班长：感谢你总是　 　地带领我们参与班级活动，愿新的一年班级更团结！
4．“书签展”中张贴了小语设计的马年书签，请你向同学解说此书签的设计创意。
【答案】1．幼驹 ； 良骥 ；① A ；② C ；③ B ；④ D
2．第一处：删去“使”或删去“随着”。第二处：将“弘扬”和“继承”互换位置或改为“继承并弘扬”。
3．C；A；B
4．示例：此书签由两部分组成：主体为一句标语，右下角配以一匹飞奔的黑马图。此设计较为巧妙：“黑马”有多重寓意，既指马年的生肖，又象征着力量、勇气和超越(用于比喻那些出人意料获得成功的人或事物)。标语意在告诉人们，要像黑马那样，在面对挑战时勇往直前，努力突破自我、创造奇迹。
【知识点】对联；见解表述；语序不当；成分残缺；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查汉字拼写、词语辨析与语境运用能力，兼顾基础积累与文化素养。解题需准确拼写汉字，结合词语含义、语境（如楹联对仗、语义匹配）选择合适选项。易错点是汉字书写错误、混淆近义词、忽视语境适配性。拓展迁移可积累传统文化相关字词，强化语境辨析能力，提升字词运用的准确性与文化积淀。
（2）本题考查病句辨析与修改能力，侧重基础语法运用。解题需掌握常见病句类型（如成分残缺、语序不当），通读句子找出语病，结合语法规则规范修改。易错点是无法识别病句类型、修改后仍有语病、改变原句核心意思。拓展迁移可积累病句辨析技巧，提升书面表达的规范性，避免同类语病出现。
（3）本题考查成语积累、辨析与语境匹配能力，结合生活场景考查运用能力。解题需熟记成语含义，结合祝福语的对象、场景（如创业、退休、班级管理）选择贴合语境的成语。易错点是成语含义混淆、语境适配不当、使用对象错误。拓展迁移可积累不同场景的常用成语，强化成语运用的灵活性，提升语言表达的生动性与得体性。
（4）本题考查创意解说与语言表达能力，侧重审美解读与逻辑阐述。解题需拆解设计元素（文字、图案），结合文化内涵、寓意，条理清晰地说明设计思路与妙处。易错点是解说杂乱、遗漏设计元素、无法结合文化内涵解读、语言不简洁。拓展迁移可训练审美解读与逻辑表达能力，提升对传统文化创意作品的赏析与解说水平。
1．A，“驹”指小马、幼马，如“马驹”“驹子”，“幼驹”即年幼的马，对应拼音jū。
B，“骥”指良马、千里马，典出“老骥伏枥，志在千里”，“老骥”即年老的良马，对应拼音jì。
①，“奋发有朝气”突出的是年轻、活力、生机勃勃的特点。“幼驹”正是年幼的马，象征初生牛犊不怕虎的冲劲和成长潜力，与“奋发”“朝气”高度契合。若选“骏马”虽也有英气，但更侧重“成熟强壮”；“驽马”“老骥”则与“朝气”相悖。因此，①空只能选“幼驹”。
②，“昂扬焕雄风”强调的是年老而志不衰、气势依然豪迈。“老骥”典出曹操名句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，正是年老但斗志昂扬、雄风犹在的象征，与“昂扬焕雄风”完美对应。其他选项：“幼驹”太嫩，“驽马”平庸，“骏马”虽好但无“老而弥坚”的文化内涵。所以，②空选“老骥”。
③，“身庸终致远”意思是：资质平平（身庸），但只要坚持，最终也能到达远方。“驽马”指能力一般的马，典出《荀子·劝学》“驽马十驾，功在不舍”，正是说资质平庸的马，只要不停奔跑，也能走很远。这与“身庸终致远”在语义、典故、哲理上完全一致。因此，③空选“驽马”。
④，“气锐定凌云”突出的是气势锐利、志向高远、一飞冲天。“骏马”指良马、千里马，常用来比喻杰出人才，如“骏马奔腾”“骏马凌云”，具有速度、力量与锐气，最能体现“气锐”“凌云”的气势。相比之下，“老骥”重在“志在千里”的坚持，“驽马”重在“不舍”的恒心，“幼驹”尚缺成熟锐气。所以，④空选“骏马”。
故答案为：幼驹；老骥；①A；②C；③B；④D
2．第一处，成分残缺，介词“使”致使缺少主语，应删去“使”或删去“随着”。
第二处，语序不当，“弘扬”和“继承”词序不恰当，将“弘扬”和“继承”互换位置或改为“继承并弘扬”。
故答案为：第一处：删去“使”或删去“随着”。第二处：将“弘扬”和“继承”互换位置或改为“继承并弘扬”。
3．第1空，给准备开公司的叔叔，语境强调创业起步顺利、事业一举成功，“马到成功”寓意一开始就取得胜利，与“财源广进、前景似锦”的祝愿高度契合，故“马到成功”符合语境。
第2空，给已退休的小学班主任，语境突出身体健康、精神饱满，“龙马精神”专指人老而精神旺盛，是祝颂长者常用的吉祥语，故“龙马精神”符合语境。
第3空给班长，语境赞扬其带头作用和引领作用，“一马当先”比喻走在前列、带头行动，恰能体现班长在班级活动中的表率形象，故“一马当先”符合语境。
故答案为：C、A、B。
4．首先，观察构图要素，对书签进行“解剖式”描述，明确其由“文字（标语）”和“图案（黑马图）”两大核心部分构成；其次，深挖象征意义，结合“马年”背景解读“黑马”的双重隐喻——既点明生肖纪年，又借其比喻义象征“出人意料的胜利与突破”；最后，关联设计意图，将图案与标语结合起来，阐释其激励人们“勇往直前、突破自我”的教育功能。通过这种由形入神、层层递进的分析，就能全面而深入地揭示设计者的匠心。
故答案为：示例：此书签由两部分组成：主体为一句标语，右下角配以一匹飞奔的黑马图。此设计较为巧妙：“黑马”有多重寓意，既指马年的生肖，又象征着力量、勇气和超越(用于比喻那些出人意料获得成功的人或事物)。标语意在告诉人们，要像黑马那样，在面对挑战时勇往直前，努力突破自我、创造奇迹。
5．马是中国传统文化符号。编辑组拟写一期“马韵诗文”的推文，请你帮助完成。
品读诗文中的马，品读的不仅是古典文学的韵律之美，更是中国人传承千年的精神底色：
——陆游铁马入梦、矢志杀敌的担当，“　 　，铁马冰河入梦来。”
——辛弃疾纵马沙场、收复河山的豪情， “　 　，　 　。”
——韩愈借马寓理，重视人才的远见，“千里马常有，　 　。”
——李白以马衬情， 表达离别的不舍， “　 　，　 　。”
一马入诗文，千年照心魂。愿你我策马扬鞭，奔赴属于自己的万里山河
【答案】夜阑卧听风吹雨；马作的卢飞快；弓如霹雳弦惊；而伯乐不常有；挥手自兹去；萧萧班马鸣
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1空，夜阑卧听风吹雨.此句出自陆游《十一月四日风雨大作二首·其二》，描绘诗人在孤寂的夜晚，躺在床上聆听风吹雨打的声音，进而引出“铁马冰河入梦来”，将现实与梦境相连，体现其虽年迈仍心系国家、渴望杀敌报国的担当。易错字为“阑”，“阑”有残、尽之意，“夜阑”即夜将尽，不能误写为“澜”（与水有关，如波澜）等。
第2空，马作的卢飞快。出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，“的卢”是一种良马，传说刘备曾乘的卢马从襄阳城西檀溪水中一跃三丈，脱离险境。此句描绘了战马像的卢马一样跑得飞快，展现出辛弃疾想象中纵马沙场、奋勇杀敌的激烈场景，体现其收复河山的豪情。易错字为“的”，“的”在这里读“dí”，不能误读误写，它是对马的特点的一种修饰用词。
第3空，弓如霹雳弦惊。同样出自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，把弓弦发声比作霹雳，形象地写出了战斗的激烈和紧张，与上句“马作的卢飞快”紧密配合，从视觉和听觉两方面描绘出沙场征战的壮阔场面，突出诗人的豪情。易错字为“霹雳”，“霹”和“雳”都较为复杂，要注意书写正确，“霹雳”形容雷声，这里比喻弓弦响声巨大。
第4空，而伯乐不常有。韩愈《马说》中的经典语句，以千里马不遇伯乐，来比喻贤才难遇明主，体现韩愈重视人才的远见卓识。此句强调了伯乐的稀缺性，与“千里马常有”形成鲜明对比。易错字为“而”，虽简单但要注意不能遗漏，它在句中起转折连接作用；“伯乐”也不能误写，是中国古代善于相马的人名。
第5空，挥手自兹去。李白《送友人》中的诗句，描写了诗人与友人挥手告别的场景，“自兹去”表示从此分别，为下句借马衬情做铺垫。易错字为“兹”和“挥”，“兹”有此、这里的意思，不能误写；“挥”字要注意右边部分的书写，不能写错。
第6空，萧萧班马鸣。出自李白《送友人》，班马，离群的马，这里指载人远离的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意，那两匹马仿佛懂得主人心情，也禁不住萧萧长鸣，似有无限深情，以马衬情，生动地表达了离别的不舍。易错字为“萧萧”和“班”，“萧萧”形容马鸣声，不能误写为“箫箫”（“箫”是一种乐器）；“班”不能误写为“斑”，“班马”在这里特指离群的马。
故答案：夜阑卧听风吹雨。马作的卢飞快。弓如霹雳弦惊。而伯乐不常有。
第5空、挥手自兹去。
第6空、萧萧班马鸣。
【点评】本题考查古诗文名句默写与理解运用能力，兼顾识记、理解与情境运用。解题需熟练背诵课内经典诗词，准确书写易错字；结合人物精神、诗句意境与题干提示精准匹配。易错点为字形书写错误、诗句与情境对应混乱、混淆相近篇目句子。拓展迁移可构建 “诗人—情感—名句”关联体系，强化理解性默写训练，提升古诗文积累与灵活运用能力，传承古典文化精神。
班级拟开展“中国智造·创享未来”专题学习及展览活动，请阅读下面材料，完成相关任务。
【材料一】 从“造不了”到“造得出”再到“造得好”
智能制造作为新一代信息技术与先进制造技术深度融合的新型生产方式，已经成为新一轮工业革命的核心驱动力。
20世纪 90年代，我国载人航天工程立项，急需相关的一些大口径反射镜，当时国家首先没有这项技术，也查不到相关的一些信息。2001年末，长春光机所“空间用碳化硅质轻型反射镜镜体制造研究”课题正式立项，开启了碳化硅反射镜“中国造”的科研之路。2015年研制出了反射镜实验镜，它的口径达到了 4 米量级，成为世界上最大口径的碳化硅反射镜。然而，已经成形的这个反射镜却无法交付使用，原因就是镜面表层头发丝般的裂纹。副研究员崔聪聪说：“4米碳化硅反射镜的打磨抛光，面形精度要求达到 15纳米甚至更高。如果等比放大，相当于把北京五环内的地面平整到高度差小于 1毫米的精度，这是世界上没人啃下的‘硬骨头’，但是，我们就是要给中国的‘千里眼’造出最大的‘眼角膜’”。科研团队历经上万次实验，终于成功研制第五块镜坯，完成加工镀膜后，已应用在我国大型光电设备中。如今，在全世界大大小小的光学望远镜的反射镜中，口径最大、采用碳化硅材料制成的那一块，就来自中国。
(摘编自“中科院之声”2024年10月6日有删改)
【材料二】 智能工厂“不打烊”，中国“智造”开新局
机器狗沿着预设路线穿梭巡检，AI系统实时分析废钢等级并自动判级……这个春节，在宁波钢铁的工厂里，数据流正替代传统流水线，成为驱动生产的新引擎。
这家工厂只是中国制造业加速向“智”转身的一个缩影。近年来，以数据为核心的智能工厂正逐步成为制造业数智化转型的关键抓手。即便在春节假期，部分智能工厂依然保持运转，通过自动化产线与远程管控系统，确保生产不断档、供应链不掉链。
在宁波钢铁的未来工厂，员工通过管控平台实时监测厂区的“一举一动”。负责人介绍，目前工厂已打造具身智能巡检员“宁小铁”、研发生产一体化、AI火眼废钢判级等 20余个高价值场景。依托新技术应用，宁波钢铁为钢铁行业转型提供可复制、可推广的实践样板。
(摘编自“中国新闻网”2026年2月22日有删改)
【材料三】 上天了！地沟油竟能驱动飞机
作为飞机的“能量源泉”，航空煤油的低碳是全球航空业的必答题。传统航煤取自不可再生的石油从开采、炼制到燃烧，每个环节都在大量排放二氧化碳，生物航煤另辟蹊径，以餐饮废油、农林废弃物等可再生生物质为原料，从源头实现减碳。
但废油“上天”绝非易事，必须闯过重重技术关卡，首先是原料杂质问题，餐饮废油混杂调料、残渣等大量杂质，且分子共链、含双键结构，无法直接作为燃料；其次是转化工艺瓶颈，加氢反应中易出现催化剂失活、反应放热失控等问题；最后是国际认证壁垒，航空燃料的严苛测试与产业链认证，长期被国外掌控。中国石油化工科学研究院科学家聂红带领科研团队选择加氢法作为核心技术，开展精准“分子手术”，创新优化催化剂孔隙结构与活性组元负载方式，解决了杂质堵塞、寿命缩短的痛点。协调多方资源完成试飞与认证，搭建起自主研发、生产、审定的完整产业链。这场废油蝶变的奇迹，为中国航空减排提供了解决方案，彰显了“中国智造”的硬核实力。
2011 年，国内首套生物航煤生产装置投产，2013 年，搭载自主研发生物航煤的客机试飞成功，2022 年，斩获亚洲首个 RSB 可持续航空燃料认证。这场废油蝶变的奇迹，为中国航空减排提供了解决方案，彰显了“中国智造”的硬核实力。
(摘编自“光明网”2026年2月6日有删改)
6．筹备组拟设置主题展区，请依照表格中示例，再选一个展区拟定主题并简述理由。
展区主题 设计依据 设计理由
展区一：极限突破 材料一 长春光机所科研团队攻克了世界级难题，制造出最大口径碳化硅反射镜，所以设计了“极限突破”的主题。
展区二： 　 　 材料二 　 　
展区三： 　 　 材料三 　 　
7．筹备组拟选用材料中的画线句及图表来展现中国智造概况。请分析这样设置的好处。
8．请结合三则材料中的实例，在下面字库中选择一个恰当的关键字，并围绕关键字写一段观展留言来赞颂“中国智造”所体现的精神或成就，80字左右。
【答案】6．材料二展区主题：智能转型(或“数字赋能”“效率飞跃”等)；理由：宁波钢铁通过智能工厂建设，实现研发周期缩短、人均效率提升等，推动制造业数智化升级。；材料三展区主题：绿色创新(或“变废为宝”“低碳突破”等)；理由：科研团队攻克技术难关，将地沟油转化为生物航煤，实现航空减排，开辟绿色能源新路径。
7．这些数据①突出重点，吸引关注：画线句及图表多种数据形式结合，介绍了典型的科研单位及企业，如长春光机所制造碳化硅反射镜的精准要求和宁波钢铁运用新技术的成效，让读者多角度感受中国智造的硬核实力。能够迅速抓住观众的注意力，使其对展览主题形成初步印象。
②直观形象，便于理解：画线句以详实的数据，而图表将复杂的数据转化为可视化的图形，清晰展示了典型的科研团队、企业为代表的中国“智造”奋进过程及取得的成效。
③图文互补，增强说服力：画线句的文字说明与图表的数据呈现相互印证，既提供了具体数值支撑，又通过视觉化手段，展示了典型的科研团队及企业为代表的中国“智造”情况，强化了信息的可信度和权威性。
④适应展览需求，提升传播效果：在展览环境中，观众停留时间有限，画线句和图表能快速传递以典型的科研团队及企业为代表的中国“智造”信息情况，符合展览直观、高效的传播特点，有助于提升展览的整体效果。
8．示例1：中国智造的精神体现了一个“韧”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如长春光机所团队历经上万次实验，攻克反射镜裂纹难题，让中国智造从追赶到领跑。
示例 2： 中国智造的精神体现了一个“韧”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如聂红团队突破生物航煤技术，实现废油蝶变。正是这种韧劲，让中国智造从追赶到领跑。
示例 3： 中国智造的成就体现了一个“奇”字。如聂红团队突破生物航煤技术，创造了废油蝶变的奇迹，为中国航空减排提供了解决方案，彰显了“中国智造”的硬核实力。
示例 4： 中国智造的成就体现了一个“超”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如长春光机所团队历经上万次实验，攻克反射镜裂纹难题，并不断赶超，创造出世界上口径最大、采用碳化硅材料制成的光学望远镜的反射镜。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息提炼、概括与主题拟定能力，侧重材料核心内容的把握与逻辑表达。解题需通读对应材料，提取核心事件与成效，拟定贴合内容的展区主题，再结合材料细节阐述设计理由，做到主题与理由高度契合。易错点是主题偏离材料核心、理由空洞无依据、表述不简洁。拓展迁移可训练抓材料主旨、精准概括的能力，提升信息整合与逻辑阐述水平。
（2）本题考查文本表现形式的作用分析能力，侧重图文结合的表达效果与展览场景适配性。解题需结合展览场景特点，分析文字（画线句）与图表的各自作用，以及二者结合的优势，从吸引关注、便于理解、增强说服力等角度阐述。易错点是只分析单一形式、脱离展览场景、忽视二者互补作用。拓展迁移可训练图文结合的赏析能力，提升场景化表达与逻辑分析水平。
（3）本题考查材料整合、关键字提炼与语言表达能力，侧重核心精神的把握与简洁抒情。解题需通读三则材料，提炼中国智造的核心精神或成就，选定贴合的关键字，结合材料实例撰写留言，兼顾简洁性与感染力。易错点是关键字与材料不符、实例运用不当、语言冗长或空洞。拓展迁移可训练材料整合与精准抒情能力，提升语言表达的凝练度与感染力。
6．第1、2空，由材料二第1段可知，宁波钢铁工厂里数据流替代传统流水线驱动生产，机器狗巡检、AI系统废钢判级等场景展现智能生产新面貌；由第3段可知，宁波钢铁打造多个高价值智能场景，为钢铁行业转型提供样板。所以可设计“智能转型”(或“数字赋能”“效率飞跃”等)主题，体现制造业向智能化转变的趋势。
第3、4空，由材料三第1段可知，生物航煤以可再生物质为原料从源头减碳；由第3段可知，中国科研团队攻克重重技术关卡，完成生物航煤研发生产认证等一系列成果。所以可设计绿色创新(或“变废为宝”“低碳突破”等)主题，突出在环保前提下进行技术创新的特点。
故答案为：材料二展区主题：智能转型(或“数字赋能”“效率飞跃”等)。理由：宁波钢铁通过智能工厂建设，实现研发周期缩短、人均效率提升等，推动制造业数智化升级。材料三展区主题：绿色创新(或“变废为宝”“低碳突破”等)。理由：科研团队攻克技术难关，将地沟油转化为生物航煤，实现航空减排，开辟绿色能源新路径。
7．由材料“2015年研制出了反射镜实验镜，它的口径达到了4米量级，成为世界上最大口径的碳化硅反射镜”及“面形精度要求达到15纳米甚至更高”可知，这种具体数据的呈现能够突出重点，吸引关注。通过列举长春光机所、宁波钢铁等典型科研单位与企业，并用精确的数值（如4米、15纳米）量化技术难度与成就，让读者直观感受到中国智造在“极限突破”与“智能转型”中的硬核实力，从而在展览开篇迅速抓住观众的注意力，形成对主题的深刻初印象。
由材料“研发生产一体化、AI火眼废钢判级等20余个高价值场景”及图表中展示的研发周期缩短、人均效率提升等数据可知，文字与图表的结合能够直观形象，便于理解。画线句以详实的文字数据说明了技术应用的数量与规模，而图表则将复杂的生产效能变化转化为可视化的图形（如柱状图、折线图），使观众无需深入研读文字，便能一目了然地看懂中国智造的奋进过程与实际成效，降低了信息接收的门槛。
由材料“2011年，国内首套生物航煤生产装置投产……2022年，斩获亚洲首个RSB可持续航空燃料认证”可知，文字的时间轴数据与图表的成果展示形成了图文互补，增强说服力。文字提供了具体的里程碑事件与认证结果，图表则展示了产业规模的扩张或减排效益，二者相互印证，既提供了扎实的事实支撑，又通过视觉化手段强化了信息的可信度与权威性，让“中国智造”不仅是一句口号，而是有据可依的现实成就。
由材料涉及的多个时间节点（2011、2013、2015、2022等）及不同企业的转型案例可知，这种数据呈现方式能够适应展览需求，提升传播效果。在展览环境中，观众的停留时间有限，密密麻麻的文字难以引人细读，而画线句的精炼数据与图表的视觉冲击力，能够快速传递中国智造在不同领域（光学、钢铁、航空）的跨越式发展信息，符合展览“直观、高效、醒目”的传播特点，从而最大化地提升展览的整体宣教效果。
故答案为：这些数据①突出重点，吸引关注：画线句及图表多种数据形式结合，介绍了典型的科研单位及企业，如长春光机所制造碳化硅反射镜的精准要求和宁波钢铁运用新技术的成效，让读者多角度感受中国智造的硬核实力。能够迅速抓住观众的注意力，使其对展览主题形成初步印象。②直观形象，便于理解：画线句以详实的数据，而图表将复杂的数据转化为可视化的图形，清晰展示了典型的科研团队、企业为代表的中国“智造”奋进过程及取得的成效。③图文互补，增强说服力：画线句的文字说明与图表的数据呈现相互印证，既提供了具体数值支撑，又通过视觉化手段，展示了典型的科研团队及企业为代表的中国“智造”情况，强化了信息的可信度和权威性。④适应展览需求，提升传播效果：在展览环境中，观众停留时间有限，画线句和图表能快速传递以典型的科研团队及企业为代表的中国“智造”信息情况，符合展览直观、高效的传播特点，有助于提升展览的整体效果。
8．由材料一第2段可知，科研团队历经上万次实验攻克碳化硅反射镜技术难题，体现了攻坚克难的精神；由材料二第3段可知，宁波钢铁通过新技术实现多项指标提升，展现了突破创新的成果；由材料三第3段可知，生物航煤从投产到认证的历程，彰显了持续突破的力量。作答时，先从“韧、奇、仁、超”中选一个关键字，再结合材料实例，围绕该关键字提炼中国智造的精神或成就，语言凝练，控制在80字左右。
故答案为：示例1：中国智造的精神体现了一个“韧”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如长春光机所团队历经上万次实验，攻克反射镜裂纹难题，让中国智造从追赶到领跑。示例2：中国智造的精神体现了一个“韧”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如聂红团队突破生物航煤技术，实现废油蝶变。正是这种韧劲，让中国智造从追赶到领跑。示例3：中国智造的成就体现了一个“奇”字。如聂红团队突破生物航煤技术，创造了废油蝶变的奇迹，为中国航空减排提供了解决方案，彰显了“中国智造”的硬核实力。示例4：中国智造的成就体现了一个“超”字。科研人员面对技术封锁时能坚持不懈。如长春光机所团队历经上万次实验，攻克反射镜裂纹难题，并不断赶超，创造出世界上口径最大、采用碳化硅材料制成的光学望远镜的反射镜。
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(一)读书乐并引
天幸生我目，虽古稀犹能视细书；天幸生我手，虽古稀犹能书细字。然此未为幸也。天幸生我性，平生不喜见俗人，故自壮至老，无有亲宾往来之扰，得以一意读书。天幸生我情，平生不爱近家人，故终老龙湖，幸免俯仰逼迫①之苦，而又得以一意读书。然此亦未为幸也。
天幸生我心眼，开卷便见其人终始之概②。夫读书论世，古多有之，或见皮面，或见体肤，或见血脉，或见筋骨，然至骨极矣。纵自谓能洞五脏，其实未及刺骨③也。此余之自谓得天幸者一也。天幸生我大胆凡昔人之所忻艳④以为贤者余多以为假，多以为迂腐不才而不切于用；其所鄙者、弃者、唾且骂者，余皆的⑤以为可托国托家而托身也。其是非大戾⑥昔人如此，非大胆而何 此又余之自谓得天之幸者二也。有此二幸，是以老而乐学，故作《读书乐》以自乐焉。
(选自明朝李贽的《焚书》·卷六 有删减)
【注释】①俯仰逼迫：指抚育子女和供养父母等家事的牵累。②终始之概：从头到尾的概况，指书中人物的完整面貌。③刺骨：深入到骨头，比喻理解极其深刻。④忻(xīn)艳：羡慕。“忻”同“欣”。⑤的：确实，的确。⑥大戾(lì)：大相违背，完全相反。
【注释】①羲皇：指的是伏羲氏，三皇五帝之一。古人认为伏羲时代的人生活简朴、心境恬淡。②稔(rěn)：熟悉。③薰：本义指香草。
9．阅读下面句子中的加点字，按要求完成填空。
①纵自谓能洞五脏(“洞五脏”是形象的说法，结合文本，我们可以悟出作者所倡导的读书方法：读书应　 　。
②只因素稔读书趣(本句中的加点字与下面选项中的“素”意思相同的一项　 　。
A.吴广素爱人
B.春冬之时，则素湍绿潭
C.可以调素琴，阅金经
10．文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列A—E中选出正确的两处。
天幸生我A大胆B凡昔人之所C忻艳D以为贤者E余多以为假。
11．依照上述对诗歌中“瑶琴”一词的批注示例，给“薰风”作批注。
12．李贽的《读书乐并引》意在讲“读书之乐”，为何首段却详细写“未为幸也”内容
【答案】9．不能停留于表面(或：应把握本质/应深入理解。)；A
10．BE
11．“薰风”中的“薰”是香草的意思，以香草比德行。此处用含着香草气味的风来烘托诗人高洁的品格。(营造诗意、闲适的氛围。)
12．运用层层递进、欲扬先抑的铺垫手法。先写自己幸生眼、手、性、情让自己老而能学，然后说这些不是真正的幸运，是为了衬托和引出下文他心目中真正堪称“天幸”的东西。这种铺垫突出了读书带来的精神富足与思想成长，使观点更具冲击力。(通过否定常人眼中的大幸，他把读者的期待值拉满，从而让后面提出的“真幸”显得石破天惊、极具冲击力。）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词句理解与实词辨析能力，涉及语境推断、词义迁移、读书方法提炼。解题需结合上下文理解比喻义，用课内迁移法辨析多义词。易错点为脱离文本妄解词义、方法概括片面。拓展迁移可强化语境推断与课内实词迁移，提升古文精读与深层理解能力。
（2）本题考查文言文断句能力，依托句式结构与语意逻辑。解题需抓虚词、分句边界与语法关系，按语气停顿划分。易错点为割裂完整句意、误断虚词位置。拓展迁移可多练标志性虚词与句式，培养文言语感，提升语句结构分析能力。
（3）本题考查古诗文词语赏析与批注表达能力，侧重意象内涵与手法理解。解题需先释词义，再分析修辞、烘托作用与情感主旨。易错点为只释字义不析效果、脱离语境泛谈。拓展迁移可掌握“释义+手法+意境+情感”批注思路，提升古诗文鉴赏表达能力。
（4）本题考查古文写作手法与段落作用分析能力，侧重结构思路与表达效果。解题需判断欲扬先抑、铺垫等手法，结合内容分析衬托作用与主旨表达。易错点为手法判断错误、只析内容不谈作用。拓展迁移可掌握“手法+内容+效果+主旨”答题模式，提升古文结构与艺术手法鉴赏能力。
参考译文：
(一)读书乐并引
上天幸运地赐予我一双好眼睛，虽然我已经七十岁了，但还能看清细小的文字；上天幸运地赐予我一双好手，虽然我年事已高，但还能书写细小的字迹。然而，这并不算真正的幸运。上天幸运地赐予我这样的性情，一生不喜欢会见庸俗的人，所以从壮年到老年，没有亲朋好友往来的打扰，能够一心一意地读书。上天幸运地赐予我这样的情感，一生不喜欢亲近家人，所以终老在龙湖，有幸免去了应付周旋的苦恼，又能够一心一意地读书。然而，这也不算真正的幸运。
上天幸运地赐予我敏锐的心眼，打开书本就能看到作者一生的概貌。读书而能评说世事，自古以来就有很多这样的例子。有的人只能看到表面，有的人能看到一些内在，有的人能看到更深层次，然而也仅仅是看到筋骨罢了，即便自认为能洞察五脏六腑，其实也还没有达到刺透骨髓的程度。这是我自认为得到上天眷顾的第一个方面。上天幸运地赐予我大胆的特质，凡是古人欣羡认为贤能的人，我大多认为他们是虚假的、迂腐不才且不切实际；而古人所鄙视、抛弃、唾弃并辱骂的人，我却都确凿地认为是可以托付国家、托付自身的人。我的是非观念与古人如此大相径庭，不是大胆又是什么呢？这又是我自认为得到上天眷顾的第二个方面。有这两种幸运，所以我年老了还乐于学习，因此写下《读书乐》来自我取乐。
9．第1空，洞五脏” ——这是一个比喻，源自中医术语，“洞”意为“洞察、看透”，“五脏”代指人体内部核心结构。此处引申为深入本质、透彻理解。因此，结合文本语境（一般为谈读书方法），作者强调的不是浮光掠影、浅尝辄止，而是要深入书中精髓，把握内在逻辑与核心思想。
第2空，“素”在此处是副词，意为“一向、向来、平素、本来”。句意：只是因为向来熟悉读书的趣味。A.一向、平素。句意：吴广向来爱惜众人。B.白色（形容湍急的白色水流）。此处为形容词，非副词，义不同。句意：春冬季节，白色的急流回旋着清波，碧绿的潭水映出了（山石林木的）倒影。C.朴素、不加修饰，形容词。句意：可以弹奏不加装饰的古琴，阅读佛经。所以，只有A项 中的“素”与题干“素稔”中的“素”含义一致，皆为“一向、平素”。
故答案为：不能停留于表面(或：应把握本质/应深入理解。A。
10．句意：上天幸运地赐予我大胆的特质，凡是古人欣羡认为贤能的人，我大多认为他们是虚假的。
从内容上看，“天幸生我大胆”是一个完整的陈述，是对自己独特胆识的肯定，因此B处应断开。“凡昔人之所忻艳以为贤者”是以“凡”字统领的主语部分，意为“所有过去人们所羡慕并认为是贤能的人”，所以E处应断开。“余多以为假”是对“贤者”的评价，是谓语。
故答案为：BE。
11．首先，从字面上看，“薰”字本义指香草，这里运用了“以香草比德行”的传统手法，赋予了“风”以高洁、芬芳的特质，暗示了诗人品格的高雅；其次，结合诗句“瑶琴一曲来薰风”的意境，这股夹杂着香草气息的微风不仅是自然环境的描写，更是为了烘托诗人读书后那种惬意、闲适的心境，同时也营造出一种充满诗意的美好氛围，与前文“读书乐”的主题完美契合。
故答案为：“薰风”中的“薰”是香草的意思，以香草比德行。此处用含着香草气味的风来烘托诗人高洁的品格。(营造诗意、闲适的氛围。)
12．由原文“幸生眼明，幸生手捷，幸生性便读，幸生情好看”可知，作者先铺陈自己拥有眼明、手捷、性好读、情好看等常人所羡的“小幸”，看似在数算恩典，实则为下文蓄势；再由原文“然此皆非吾之所为幸也”可知，作者陡然否定前述诸般“小幸”，运用欲扬先抑之法，将读者期待拉至高点后又予以翻转；最终由原文“吾所为真幸者，盖别有在焉”可知，作者借此层层铺垫，把“真幸”引向读书带来的精神富足与思想成长，使“读书之乐”的主题在强烈的对比与反差中脱颖而出，增强了观点的震撼力与说服力。
故答案为：运用层层递进、欲扬先抑的铺垫手法。先写自己幸生眼、手、性、情让自己老而能学，然后说这些不是真正的幸运，是为了衬托和引出下文他心目中真正堪称“天幸”的东西。这种铺垫突出了读书带来的精神富足与思想成长，使观点更具冲击力。(通过否定常人眼中的大幸，他把读者的期待值拉满，从而让后面提出的“真幸”显得石破天惊、极具冲击力。）
请你结合李贽、翁森的诗文以及自己的阅读体验，补充完整下面的主题发言提纲，在读书会上分享你对“读书之乐”的理解。
13．请结合材料，将发言提纲中的①②补充完整。
14．古人的“读书之乐”有多重内涵，请任选链接材料中的一则，填写发言提纲中的③④。材料链接：
◇ 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 (《咏雪》)
◇ (太学诸生)坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也。 (《咏雪《送东阳马生序》)
◇ 孤常读书，自以为大有所益。 (《孙权劝学》)
◇ 学而时习之，不亦说乎 温故而知新，可以为师矣。 (《论语》)
15．请联系你在初中阶段阅读某一部名著的体验，分享你从中感受到的“读书之乐”。(要求：写出名著名称，并结合相关情节或细节阐述。)
【答案】13．①第一幸：(读书)让自己有独到的眼光(心眼)，读书能透过表象看到书中人物的本质，直达筋骨深处。第二幸：(读书)让自己有超越世俗的胆识(大胆)，敢于颠覆前人的定论，认为世俗眼中的贤者可能虚伪迂腐，而被唾骂者反而可堪大任。
②自然相融之乐(享受宁静之乐、精神愉悦之乐)。
14．示例1：③家庭共读之乐 ④《咏雪》中谢太傅与儿女寒日讲论文义，遇雪则欣然吟咏，体现家庭内共享知识、其乐融融的氛围。
示例 2：③专心求索之乐 ④《送东阳马生序》中宋濂认为今日之太学生无冻馁之苦、奔走之劳，坐拥良师和书籍，享受着专心求索的快乐。
示例 3：③增长才干之乐 ④《孙权劝学》中孙权自称读书“大有所益”，强调通过读书获得实际收益和自我提升的快乐。
示例 4：③获得新知之乐 ④《论语》中“学而时习之”“温故而知新”，展现反复学习、不断获得新知的愉悦与成就感。
15．示例1：读《朝花夕拾》，我体会到童年生活之乐。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生写他冬天在雪地里支竹筛捕鸟、听长妈妈讲美女蛇的故事——那些看似琐碎的童年片段，经他的笔触写来，充满了童真与趣味。读着读着，我仿佛也跟着他一起回到了百草园，想起自己小时候的快乐时光。
示例 2： 读《海底两万里》，我沉浸于“探索未知”的惊险之乐。当尼摩船长邀请阿龙纳斯教授去海底森林打猎时，我跟随着他们的脚步，看到了五彩珊瑚、巨型海蜘蛛，甚至遭遇了凶猛角鲨。凡尔纳的描写让我足不出户却能畅游深海，每一次翻页都像一次新的探险。
示例 3： 读《红星照耀中国》，我收获了“精神洗礼”的成长之乐。当斯诺记录下红军战士在缺衣少食的长征路上，依然高唱战歌、相互扶持前行时，那种超越生死、只为信仰的坚韧深深打动了我。从那以后，每当我在学习中感到疲惫想放弃，总会想起那些爬雪山、过草地的年轻面孔，是他们让我懂得什么是坚持与担当。
【知识点】创新题型；材料探究；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查文本信息筛选、提炼与概括能力，侧重对核心内容的精准把握。解题需通读材料，定位关键语句，结合题干提示，整合提炼“幸”的内涵及“读书之乐”的类别，做到概括全面、贴合文本。易错点是提炼不精准、遗漏关键信息、概括过于笼统。拓展迁移可训练抓核心、善整合的能力，提升文本解读与语言凝练表达水平。
（2）本题考查课内古诗文积累、理解与匹配运用能力，侧重知识迁移与逻辑关联。解题需熟记链接材料内容，提炼每则材料中“读书之乐”的核心内涵，匹配提纲要求，结合文本内容阐述理由，做到内涵与示例高度契合。易错点是内涵概括偏差、材料与内涵不匹配、阐述空洞。拓展迁移可强化课内古诗文理解与运用，提升知识迁移与逻辑关联能力。
（3）本题考查名著阅读积累、体验表达与语言组织能力，侧重阅读体验的个性化呈现。解题需选取熟悉的名著，结合具体情节或细节，阐述从中感受到的“读书之乐”，做到情节具体、感悟真实、表达流畅。易错点是情节模糊、感悟空洞、脱离“读书之乐”核心。拓展迁移可训练名著阅读深度与个性化表达，提升阅读感悟与语言组织能力。
13．①，这一空对应李贽《读书乐并引》中提出的“二幸”。根据李贽的观点，读书能赋予人超越常人的智慧与勇气。第一幸体现在“心眼”上，读书使人能透过表象直达本质，看透书中人物的真实面目；第二幸体现在“胆识”上，读书使人敢于打破传统束缚，颠覆世俗的定论，敢于为有才却被误解的人鸣不平。这不仅是知识的获取，更是独立思考与独立人格的觉醒。
②，这一空是对翁森《四时读书乐（其二·夏）》中读书场景的概括。诗中描绘了在夏日漫长时光里，诗人听蝉鸣、看流萤、沐清风、弹瑶琴，如羲皇之民般逍遥自在。这种乐趣并非来自功利的追求，而是身心完全沉浸在宁静的自然环境与书香之中，获得的一种精神高度愉悦、天人合一的闲适之乐。
故答案为：①第一幸：(读书)让自己有独到的眼光(心眼)，读书能透过表象看到书中人物的本质，直达筋骨深处。第二幸：(读书)让自己有超越世俗的胆识(大胆)，敢于颠覆前人的定论，认为世俗眼中的贤者可能虚伪迂腐，而被唾骂者反而可堪大任。②自然相融之乐(享受宁静之乐、精神愉悦之乐)。
14．需紧扣“乐”的核心——或来自环境氛围，或源于求知过程，或成于能力提升。例如选《咏雪》，其乐在家庭共读（③），依据是谢太傅与儿女寒雪日内集讲论、即兴咏雪的场景，体现的是知识共享与亲情交融的双重愉悦（④）；若选《送东阳马生序》，其乐在专心求索（③），依据是太学生无需像宋濂当年那般“负箧曳屣行深山巨谷”，而是“坐大厦之下而诵《诗》《书》”，拥有良师、藏书与安定环境，体现的是摆脱物质困顿后专注治学的纯粹快乐（④）。无论选哪一则，均需先精准概括“乐”的特质，再用材料中具体情境佐证，做到“内涵—依据”一一对应。
故答案为：示例1：③家庭共读之乐④《咏雪》中谢太傅与儿女寒日讲论文义，遇雪则欣然吟咏，体现家庭内共享知识、其乐融融的氛围。示例2：③专心求索之乐④《送东阳马生序》中宋濂认为今日之太学生无冻馁之苦、奔走之劳，坐拥良师和书籍，享受着专心求索的快乐。示例3：③增长才干之乐④《孙权劝学》中孙权自称读书“大有所益”，强调通过读书获得实际收益和自我提升的快乐。
示例4：③获得新知之乐④《论语》中“学而时习之”“温故而知新”，展现反复学习、不断获得新知的愉悦与成就感。
15．本题要求结合初中阶段名著阅读体验，具体阐述“读书之乐”的内涵，解题关键在于“名著定位准确+情节细节支撑+情感体验升华”的三位一体。首先，需明确所选名著的核心价值——如《朝花夕拾》的“童年温情”、《海底两万里》的“科学幻想冒险”、《红星照耀中国》的“信仰精神洗礼”，精准锁定“乐”的切入点；其次，必须援引书中具体情节（如《从百草园到三味书屋》的雪地捕鸟、《海底两万里》的海底森林狩猎、《红星照耀中国》的长征细节），用细节还原阅读时的真实感受；最后，要将书中之乐与个人成长勾连（如“想起自己的童年”“足不出户的探险”“面对困境的勇气”），使“读书之乐”从文本走向生活。参考答案正是通过“童年片段—童真趣味—情感共鸣”“深海探险—未知惊喜—沉浸式体验”“长征精神—信仰力量—自我激励”这样的逻辑链条，完整呈现了名著阅读带来的多层次愉悦与成长。
故答案为：示例1：读《朝花夕拾》，我体会到童年生活之乐。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生写他冬天在雪地里支竹筛捕鸟、听长妈妈讲美女蛇的故事——那些看似琐碎的童年片段，经他的笔触写来，充满了童真与趣味。读着读着，我仿佛也跟着他一起回到了百草园，想起自己小时候的快乐时光。示例2：读《海底两万里》，我沉浸于“探索未知”的惊险之乐。当尼摩船长邀请阿龙纳斯教授去海底森林打猎时，我跟随着他们的脚步，看到了五彩珊瑚、巨型海蜘蛛，甚至遭遇了凶猛角鲨。凡尔纳的描写让我足不出户却能畅游深海，每一次翻页都像一次新的探险。示例3：读《红星照耀中国》，我收获了“精神洗礼”的成长之乐。当斯诺记录下红军战士在缺衣少食的长征路上，依然高唱战歌、相互扶持前行时，那种超越生死、只为信仰的坚韧深深打动了我。从那以后，每当我在学习中感到疲惫想放弃，总会想起那些爬雪山、过草地的年轻面孔，是他们让我懂得什么是坚持与担当。
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耍猴
我上小学的第一天，就遭遇了一件尴尬的事情：全班就我一人用左手握铅笔。
我知道我是个左撇子，而且是顽固的左撇子。老师给我作示范，还不厌其烦地说：规范的姿势该这样。可是，换了右手，很别扭，趁老师不注意，我又用左手握铅笔。
老师说：你看，同学们都用右手拿铅笔。
这个消息，当天就传到我父亲的耳朵里。上学前，我一直用左手拿筷子。可是，那天晚饭，父亲一巴掌打在我的左手上，说：不学好，左手拿铅笔，人家说你缺乏教养。父亲是个大老粗，他不知从哪里听来一句古训：子不教，父之过。
我用右手拿筷子夹不住菜，索性用勺子了。同一个连队的两个小伙伴，也习惯用左手掷土坷垃，不过，到了学校，他俩竟然用右手拿铅笔，唯独把我孤立起来了。
经过老师的数次纠正，我终于可以用右手握铅笔了，只是，不如左手来得顺。
有一次，帮妈妈割稻。我疑问：怎么不制造左手用的镰刀 妈妈说：割不好稻，你怪镰刀，大家都是右手用镰刀。
渐渐地，我不合群了，打乒乓、投篮球，我不愿参加，因为，那会遭到同学的嘲笑，同时，也会暴露我的左手。左手是极少数，我总想叫左手做出一件让大家刮目相看的举动，却常常引发哄笑。左撇子怎么跟教养挂上了钩
终于，我有了一个值得骄傲的成绩，我做了一个梦，梦里，我把塔克拉玛干沙漠梦绿了好大一片。
第二天，我把这个消息向同学们宣布。我还细述了那一片绿的规模和颜色，能在沙漠里创造一片绿，那是不得了的事情。父辈垦荒时，花了那么大的力气，用了那么多的时间，才创造了我们现在生活的绿洲。我梦绿的那片沙漠，不但大，而且，绿色在迅速地蔓延、拓展。同学们的反应，像对待左撇子一样，又是哄然大笑，根本不信我的梦。
我琢磨着怎么让大家相信沙漠里确实被我梦绿了一大片。我找羊倌帮忙，羊倌也笑我。我开始酝酿，用行动去证实。悄悄准备水壶、干粮，被妈妈察觉了。那一天，团部的篮球场很热闹，不知哪里来了一对父子，带着一只猴：耍猴。我第一次看耍猴，所以回家迟了。饭菜已摆上桌，凳子上放着水壶、干粮。妈妈出卖了我，我即将实施的行动暴露了。妈妈的眼睛似乎说：为你好。
父亲说：一个梦，能把沙漠梦绿，我们当初何必流那么多汗垦荒呢 那么多人，做做梦就成了，我大字不识，就希望你好好学习、天天向上。
农场里的大人，生怕小孩好奇，贸然进沙漠。大人忙，顾不上管孩子，就讲沙漠里恐怖的故事来阻止小孩的行动。
父亲说：你刚才看了耍猴，我给你讲个耍猴的故事。从前有片绿洲，有个流浪汉，靠耍猴维持生计。他做了一个发财的梦，他听说沙漠腹地有一类人，只长着一只耳朵，人们看多了耍猴，已不稀罕，要是带出沙漠里的独耳人，那么看的人就一定很多了。
耍猴的人，备足了水和干粮(父亲指着凳子上的水壶、干粮)进了沙漠。走了两天，突然，被一帮好奇的人围住了。
耍猴的人发现围着他的人，跟传说的一样，都只长着一只耳朵。那帮人好奇，喊着什么话。耍猴的人猜出个大概：来看啊，这个人长着两只耳朵。
独耳人越聚越多。上来，七手八脚地把他绑了起来，拴在一棵粗壮的胡杨树旁，像猴子系着一根链子那样。甚至有个独耳人，上前，用手拽拽他的耳朵。耍猴人第一次看见那么多长着一只耳朵的人，他长着两只耳朵。那情景，就如同耍猴人第一次来农场耍猴。
两只耳朵的人被一只耳朵的人当猴耍了，他自投罗网。我听完，忍不住捏了捏两只耳朵。妈妈点评了爸爸的故事，引出训诫：塔克拉玛干，进去出不来。她揪了揪我的左耳，说：记住了吗
可是，我还向往梦绿的那片沙漠。我不作声。
(选自《小说选刊》2025年第9期 作者 谢志强)
16．“我”在成长过程中遭遇了多次“尴尬”。请结合文本，完成下面表格。
17．结合上下文，揣摩下面句子中加点词语的表达效果。
妈妈出卖了我，我即将实施的行动暴露了。妈妈的眼睛似乎说：为你好。
18．结合文本，分析父亲讲述“耍猴”这个故事有何用意
19．文章结尾句中“梦绿的沙漠”象征什么 “不作声”又体现了“我”怎样的心理和成长状态 请结合全文，探究这句话的丰富内涵。
【答案】16．（1）用左手拿铅笔和筷子（或：习惯用左手）。（2）自卑（或：孤独、不合群、失落）。（3）宣布梦到绿沙漠(（或：想进沙漠证实梦境）)（4）无奈“或：痛苦、不被理解、失落”。
17．自卑、苦闷、渴望被认可。
18．①“出卖”在这里是贬词褒用(或幽默的说法)，生动形象地写出了“我”的秘密被妈妈告知父亲后的意外、不满与无奈，表现出孩子与大人之间想法的隔阂；②“为你好”是母亲典型的爱的方式，她出于保护孩子的目的阻止其冒险行为，但这种爱却不被孩子理解，反而成为压力，语言含蓄深刻，引人深思。
19．父亲想通过这个恐怖的故事吓唬“我”，以此阻止“我”的行动。让“我”明白擅自进入沙漠(那个有“独耳人”的未知世界)是一件极其危险的事，会像耍猴人一样“自投罗网”。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查情节梳理与信息概括能力，侧重对文本关键事件的定位与整合。解题需通读全文，按时间顺序筛选“尴尬”相关情节，用简洁语言概括人物、事件与结果。易错点为概括不全、偏离“尴尬”核心、语言啰嗦。拓展迁移可训练快速定位情节、规范概括的能力，提升整体感知文本的水平。
（2）本题考查词语赏析与人物情感揣摩能力，聚焦关键词语的表达效果。解题需先判断词语用法，再结合语境分析人物心理与情感，联系上下文理解深层含义。易错点为只解释词义、不析效果，情感把握不准。拓展迁移可掌握“词义+手法+情感”答题思路，提升词句品读与情感体悟能力。
（3）本题考查情节作用与写作意图分析能力，侧重故事内容与主旨的关联。解题需结合上下文，从劝阻、教育、隐喻等角度分析父亲讲故事的目的，联系人物性格与主题作答。易错点为理解片面、脱离文本、只谈内容不谈用意。拓展迁移可强化“情节—人物—主旨”分析思路，提升深层解读能力。
（4）本题考查象征意义探究与人物心理分析能力，侧重主旨与人物成长的理解。解题需先解读象征内涵，再结合全文分析“不作声”的心理，联系成长主题探究丰富意蕴。易错点为象征理解偏差、心理分析空洞、忽略成长内涵。拓展迁移可训练象征解读与深层探究能力，提升文学作品主旨把握水平。
16．（1）现实遭遇：根据第1段内容、第2段第3句、第4段第3句可知，“我”遭遇的第一次尴尬是因为习惯用左手拿铅笔拿筷子，这与常人不同。
（2）“我”的心理：根据第3段最后一句、第段第1、2句可知，因为左撇子和不愿参加集体活动，怕暴露左手，“我”感到自己
与群体格格不入，此时的心理是“自卑”“孤独”或“不合群”。因为与众不同而被孤立，内心是委屈且自我封闭的。
（3）现实遭遇：根据第段最后两句以及第1段第1一4句可知，这一次尴尬是“我”试图用梦到绿沙漠来证明自己，结果再次被嘲
笑，且行动被母亲发现。这是“我”主动发起的一次试图改变尴尬处境的行动，结果却遭遇了新的尴尬。
（4）“我”的心理：根据第1段最后一句以及第19段最后一句可知，面对再次被嘲笑和不理解，“我”虽然向往那片绿，但只能沉
默。此时的心理是“无奈”“痛苦”或“失落”。梦想再次被当作笑话，内心充满了不被理解的酸楚。
故答案为：（1）用左手拿铅笔和筷子（或：习惯用左手）。（2）自卑（或：孤独、不合群、失落）。（3）宣布梦到绿沙漠(（或：想进沙漠证实梦境）)（4）无奈“或：痛苦、不被理解、失落”。
17．“出卖”一词本是贬义，此处却生动刻画了“我”在被母亲“告发”后的受伤与愤懑，反映出孩子面对成人世界时的无力感；“为你好”则是母亲以爱为名的规训，虽出于保护，却让“我”感到被压制与不理解。在这种双重压力下，主人公的内心并非单纯的愤怒，而是交织着自卑（因左撇子被孤立）、苦闷（梦想被嘲笑、行动被阻止）以及渴望通过“梦绿沙漠”来证明自我价值的强烈愿望。因此，这两个词语共同折射出“我”在成长尴尬期中自卑、苦闷却又极度渴望被认可的复杂心理。
故答案为：自卑、苦闷、渴望被认可。
18．由原文“妈妈出卖了我，我即将实施的行动暴露了。妈妈的眼睛似乎说：为你好”可知，“出卖”一词表面带有背叛、告密的负面色彩，但在语境中属于贬词褒用（或幽默反讽式表达），它精准捕捉了孩子视角下被亲人“告密”的震惊、委屈与无奈——本以为秘密周全，却被最亲近的人无意（或有意）揭穿。这种措辞强化了“我”作为孩童面对成人世界规则时的无力感，也侧面凸显亲子间认知鸿沟：大人以“安全”“懂事”为由干预，孩子却视作自由与梦想的扼杀。词语的反差感使叙述更具文学感染力，也引发读者对“保护”与“控制”边界之思。
由原文“妈妈的眼睛似乎说：为你好”及后文父亲借“耍猴”故事劝阻可知，“为你好”不是敷衍的口头禅，而是母亲式爱的典型表达方式——隐忍、实用、以规避风险为核心。她阻止“我”冒险，出发点是恐惧沙漠危险（呼应后文“塔克拉玛干，进去出不来”），是成年人经验世界的本能反应。然而，对孩子而言，这句“为你好”非但不是安慰，反而构成一种温柔的压迫——它剥夺了“我”探索、证明自我的权利，将梦想“合理化”为幼稚妄想。这句话含蓄而沉重，既点出母爱的真实动机，也揭示代际沟通中“以爱之名”的误解与压抑，令读者在共鸣中反思：真正的“为孩子好”，是否应包含对异质梦想的理解与守护？
故答案为：①“出卖”在这里是贬词褒用(或幽默的说法)，生动形象地写出了“我”的秘密被妈妈告知父亲后的意外、不满与无奈，表现出孩子与大人之间想法的隔阂；②“为你好”是母亲典型的爱的方式，她出于保护孩子的目的阻止其冒险行为，但这种爱却不被孩子理解，反而成为压力，语言含蓄深刻，引人深思。
19．文章结尾句“可是，我还向往梦绿的那片沙漠。我不作声”蕴含着丰富的象征意义与心理层次。首先，“梦绿的沙漠”是全文的核心意象，它象征着“我”心中那个与众不同、充满想象力与创造力的理想世界。在现实中，“我”因左撇子身份被孤立、因梦想被嘲笑而压抑，但这片沙漠是“我”精神自由的寄托，代表着对常规秩序的挑战和对生命价值的独特追寻。其次，“不作声”这一细节极具张力，它体现了“我”在成人权威压制下的沉默与妥协，但更是一种内心觉醒与坚持的蛰伏状态。父亲用恐怖故事试图恐吓“我”，将“我”的梦想污名化为“自投罗网”的愚蠢行为，而“我不作声”并非认同，而是孩子在无力反抗时的自我保护与无声抵抗——梦想的火种并未熄灭，只是在沉默中继续燃烧。这句话深刻揭示了成长中个体与环境的冲突，以及一颗不甘平庸的心灵在压抑中悄然积蓄力量的复杂状态。
故答案为：父亲想通过这个恐怖的故事吓唬“我”，以此阻止“我”的行动。让“我”明白擅自进入沙漠(那个有“独耳人”的未知世界)是一件极其危险的事，会像耍猴人一样“自投罗网”。
20．阅读下面文字，按要求写作。
谢志强小说《耍猴》中左撇子与耍猴人的遭遇，唤醒了你怎样类似的经历与体验，引发了你怎样的思考与感悟 请选择下面一个题目，写一篇文章，或记叙真实经历，写出内心的挣扎与感悟；或选择角度进行议论，分享自己的想法与观点。
① 不一样 ▲ 的我
②对“不一样”的思考
要求：
①若选第一题，在横线上填入恰当的词语，如“行为、爱好、习惯、选择、视角”等词语，将题目补充完整；
② 600字左右；
③文中不得出现真实的人名、校名等信息。
【答案】例文一：
《不一样视角的我》
在生活的舞台上，大多数人顺着常规的视角去观察世界，而我，却常常以不一样的视角去探寻其中的奥秘，这让我看到了别样的风景，也经历了内心的挣扎与成长。
小时候，看到蚂蚁搬家，别的孩子可能只是好奇地看一会儿便跑开，而我却会趴在地上，从蚂蚁的视角去想象它们的世界。我想象着它们如何分工合作，如何传递信息，这种独特的视角让我对微观世界充满了兴趣，但也招来了小伙伴们的嘲笑，他们觉得我怪异，这让我内心有些失落和挣扎。
随着年龄增长，在学习上，不一样视角的优势逐渐显现。解数学题时，常规方法行不通，我会换个角度思考，从题目背后隐藏的逻辑入手，常常能另辟蹊径找到答案。写作文时，我也不局限于常见的立意，而是从独特的视角挖掘主题，让文章别具一格。这时，我感受到了不一样视角带来的成就感。
然而，这种不一样视角也并非总是一帆风顺。在一次小组讨论中，对于一个问题，我提出了与众不同的看法，却遭到了其他成员的反对。他们认为我的想法不切实际，那一刻，我又陷入了自我怀疑。但冷静下来后，我坚持自己的观点，并详细阐述理由，最终赢得了大家的认可。
如今，我愈发珍惜自己这不一样的视角。它让我在平凡的生活中发现不平凡，在困境中找到转机。它就像一把钥匙，为我打开了一扇扇通往新世界的大门。我知道，未来的路还很长，我会继续带着这不一样的视角，勇敢地走下去，去探索更多的未知，书写属于自己的精彩篇章。
例文二：
《对“不一样”的思考》
在生活的长河中，“不一样”如同闪烁的星辰，点缀着我们的世界。它可能是一个人的行为、一种独特的思想，或是与众不同的生活方式。对于“不一样”，我们应持有包容与欣赏的态度。
“不一样”是创新的源泉。哥白尼提出“日心说”，与当时主流的“地心说”截然不同，这在当时无疑是离经叛道，遭受了无数的质疑和攻击。但正是这种“不一样”，打破了传统观念的束缚，推动了天文学的巨大变革。倘若没有这种敢于提出“不一样”观点的勇气，科学又怎能不断进步？
“不一样”也是个性与魅力的展现。在艺术的领域，梵高的画作色彩浓烈、笔触独特，与传统的绘画风格大相径庭。他的作品在当时不被理解，但如今却成为了艺术史上的瑰宝。梵高坚持自己的“不一样”，用独特的视角和表现手法，为世界带来了震撼人心的艺术盛宴。
然而，在现实生活中，很多人却害怕“不一样”。他们担心被孤立、被嘲笑，于是选择随波逐流，压抑自己的个性。但这样的人生，就像一张苍白的纸，缺乏色彩和意义。
我们应该鼓励“不一样”，尊重每个人的独特之处。因为正是这些“不一样”，让我们的世界变得丰富多彩。当我们以开放的心态接纳“不一样”时，我们会发现，生活处处充满惊喜，未来充满无限可能。让我们拥抱“不一样”，在“不一样”中创造更加美好的世界。
【知识点】记叙文；议论文；半命题作文；材料作文；散文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：①明确题目结构与要求：这是一个半命题作文，需要先在横线上填入恰当词语，如“行为、爱好、习惯、选择、视角”等，将题目补充完整。这就要求考生从自身实际出发，选择一个自己熟悉且有深刻体验的方面来填写，确保有内容可写。例如填写“视角”，就需要围绕自己独特的视角展开叙述。确定写作内容与重点：题目核心在于展现“不一样”的自己。写作时要突出所填词语所代表的方面与常人的差异，以及这种差异给自己带来的经历、感受和影响。如以“视角”为例，写了小时候从蚂蚁视角想象世界，学习时用独特视角解题写作文，小组讨论中因独特视角遭遇反对又坚持自我等内容，重点体现了不一样视角下的各种经历以及内心的挣扎与感悟。把握文章体裁与风格：题目要求记叙真实经历，所以文章要以记叙文的形式呈现，通过具体事例来展现“不一样”的自己，语言风格可以较为生动、细腻，以更好地传达内心的情感和体验。
②理解题目的核心概念：题目关键词是“不一样”，需要明确“不一样”的内涵，它可以指人的行为、思想、生活方式等方面与常规、普遍情况的差异。考生要深入思考“不一样”所代表的意义和价值，这是文章立意的基础。例如提到哥白尼的“日心说”与主流观念不同，梵高绘画风格与传统绘画不同等，都是对“不一样”的具体阐释。确定思考角度与方向：可以从“不一样”的重要性、影响等方面进行思考。如思考“不一样”对创新的作用，对展现个性魅力的意义等。把握文章体裁与论证要求：题目要求写成议论文，考生需要提出明确的中心论点，并运用合适的论证方法进行论证。同时，要注意论证的逻辑性和严密性，使文章结构合理，观点与论据紧密结合。
写作思路：①开篇直接点明在生活中自己常以不一样视角探寻世界，引出下文对相关经历的叙述。接着按照时间顺序展开，先讲述小时候看蚂蚁搬家时从蚂蚁视角想象世界，却遭小伙伴嘲笑，体现内心挣扎；再写年龄增长后在解题、写作文中不一样视角的优势以及小组讨论时因独特视角遇反对后的自我怀疑与坚持，详细展现了不一样视角带来的不同体验和内心变化。最后总结珍惜不一样视角，强调其对自己探索世界的重要性，表达继续带着它前行的决心，使文章主题得以升华。②开篇指出“不一样”在生活中的重要性，如同星辰点缀世界，引出对“不一样”的思考这一主题。中间部分先以哥白尼提出“日心说”打破传统推动天文学变革为例，阐述“不一样”是创新的源泉；再以梵高独特绘画风格成为艺术瑰宝为例，说明“不一样”是个性与魅力的展现，通过这两个典型事例从不同角度论证观点。最后联系现实，指出很多人害怕“不一样”的现象，呼吁大家鼓励、尊重“不一样”，以开放心态接纳它，让生活更精彩，使文章观点明确且具有现实意义。
【点评】本题考查学生的审题立意、文本关联与书面表达能力，兼顾记叙与议论两种文体，侧重结合文本感悟表达自我思考。解题需紧扣《耍猴》中 “不一样” 的核心，补题（若选①）需贴合自身，记叙文重真实经历与内心刻画，议论文明观点、摆论据。易错点是脱离文本关联、立意肤浅、文体混淆，情感或观点不鲜明。拓展迁移可训练结合文本谈自我、多角度表达的能力，提升立意深度与语言表达的真实性、逻辑性。
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