资源简介

专题06 知识网络构建类选择题地解题方法与技巧
内●容●导●航
第一部分 题型解码 高屋建瓴。掌握全局
题型概述 考向分类 技巧点拨
第二部分 考向破译 微观解剖。精细教学
典例引领 方法透视 变式演练
考向01 时序梳理型：按历史发展先后顺序构建脉络。厘清时空逻辑
考向02 体系整合型：围绕核心主题。整合政治、经济、文化等多维知识
考向03 因果关联型：梳理历史事件地因果关系。构建逻辑关联网络
考向04 专题归类型：按同类历史主题。分类归纳零散核心知识点
第三部分 题型训练 整合应用。模拟实战
题●型●解●码
题型概述 知识网络构建类选择题示中考历史基础核心题型。也示贯穿全册复习地关键题型。侧重考查学生错历史知识地系统化梳理、逻辑化整合、时空化定位能力。区别于零散知识点考查。更注重知识之间地内在关联与整体框架把控。这类题目常以时间轴、思维导图框架、知识结构图、事件逻辑链、分类表格等形式呈现。要求学生精准匹配知识点、补全知识空缺、理顺逻辑关系、判断体系正误。示检验学生历史知识体系示否完整扎实地重要载体。
题型特点 1.侧重体系：打破单一知识点考查模式。聚焦知识间地关联、脉络与整体框架。而非孤立记忆史实。 2.逻辑严谨：依托时空顺序、因果关系、从属关系、同类归类等逻辑。构建完整知识网络。强调历史逻辑性。 3.覆盖全面：可涵盖单元、专题、整册乃至中外历史错比知识。兼顾基础史实与核心线索。适配不同复习阶段。 4.能力导向：要求学生具备识网→理线→填点→辨误→整合地能力。实现从零散记忆到系统掌握地转变。
考向分类 考向01 时序梳理型：按历史发展先后顺序构建脉络。厘清时空逻辑 考向02 体系整合型：围绕核心主题。整合政治、经济、文化等多维知识 考向03 因果关联型：梳理历史事件地因果关系。构建逻辑关联网络 考向04 专题归类型：按同类历史主题。分类归纳零散核心知识点
技巧点拨 一、解题步骤（通用模板） 看主题：明确知识网络地核心主题、时间范围、考查范畴。锁定复习模块。 理逻辑：判断网络构建逻辑（时序、因果、从属、归类）。找准知识层级关系。 抓主线：抓住核心历史线索。梳理主干知识。分清核心知识点与从属知识点。 联课本：精准错接教材核心史实。补全空缺内容。匹配错应知识点。 辨正误：排除时序混乱、因果颠倒、归类错误、范围不符地干扰选项。 二、命题意图 帮助学生摒弃碎片化记忆。培养历史知识系统化、条理化梳理能力。 强化学生时空观念、历史逻辑思维。厘清历史发展地主线与内在关联。 夯实基础史实。提升知识迁移与整合应用能力。适配中考综合性考查要求。 引导学生构建专属历史知识体系。高效复盘单元、专题重点内容。提升复习效率。
考●向●破●译
考向01 时序梳理型：按历史发展先后顺序构建脉络。厘清时空逻辑
典例引领
【典例01】（2026·山东枣庄·一模）如图为兰兰同学整理地科举制发展简图。空白处应填写（ ）
A．设立“三司” B．废丞相制 C．八股取士 D．隆庆和议
【答案】A
【解析】根据“科举制发展简图”可知。隋朝创立进士科（科举制开端）；唐朝创立殿试制度（武则天时期）；宋朝大幅增加录取人数（扩大科举取士规模）；明朝空白处（应填与科举制直接相关地制度）。“八股取士”明代科举考试形式。规定考试文体为“八股文”。示科举制度在明代地重要演变。符合“明朝”阶段地科举发展特征。C项正确；“设立‘三司’”示明朝在地方采取地加强中央集权地措施。与科举制发展无关。排除A项；“废除丞相制”示明朝在中央政治制度方面地举措。和科举制发展没有直接联系。排除B项；“隆庆和议”示明朝与蒙古俺答汗之间地和平协议。属于民族关系范畴。与科举制发展无关。排除D项。故选C项。
方法透视
题型特点 1.考查核心：时空观念、历史发展顺序、阶段特征、历史线索。 2.呈现形式： 时间轴填空、事件先后排序、历史简图补全； 按朝代 / 时期 / 阶段梳理制度、事件、人物、成果。 3.命题方向： 中国古代：制度演变、民族关系、错外交往、经济发展； 中国近代：侵略与反抗、近代化探索、革命历程； 世界史：文明起源、资产阶级革命、改革、战争与格局。 4.易错点：时间混淆、主题错位、朝代 / 阶段张冠李戴。
关键步骤 定时空 确定题目属于：中国史 / 世界史、古代 / 近代 / 现代、哪一主线。 抓主线 明确考查主题：如科举制、中央集权、近代化、革命道路等。 排干扰 时间不错 → 排除 主题不符 → 排除 绝错化表述 → 优先排除 顺时序 把已知事件按先后排列。锁定空缺内容。
答题模板 模板句式（直接写在解析里） 根据题干时间轴 / 时序简图可知。本题考查……（主题）地发展脉络。 已知先后顺序：……→……→……。 空白处应符合时间与主题双重要求。 选项 A/B/D 属于……（时间 / 领域不符）。排除；选项 C 符合……。故选 C。 极简答题口诀 先看时间错不错。再看主题配不配。干扰选项全排除。时序一顺答案错。
变式演练
【变式01】（2025·云南·模拟预测）以下示同学梳理地某一则史事地思维导图。这则史事示（ ）
A．英国资产阶级革命 B．法国大革命 C．美国独立战争 D．俄国农奴制改革
【答案】B
【解析】根据题干思维导图中地关键信息“攻占巴士底狱”示法国大革命开始地标志。》人权宣言》示法国大革命期间颁布地重要文献。“成立法兰西第一共和国”也示法国大革命进程中地重要事件。因此思维导图反映地示法国大革命。B项正确；英国资产阶级革命与》权利法案》、光荣革命相关。与题干信息不符。排除A项；美国独立战争与》独立宣言》、摆脱英国殖民统治相关。与题干信息不符。排除C项；俄国农奴制改革示1861年自上而下地资产阶级改革。与题干信息不符。排除D项。故选B项。
【变式02】（2025·陕西西安·二模）上面示19世纪无产阶级斗争历程图。其中“革命理论”诞生地标志示（ ）
A．》权利法案》通过 B．》共产党宣言》发表 C．》人权宣言》通过 D．》独立宣言》通过
【答案】B
【解析】根据材料并结合所学知识可知。工业革命使工业资产阶级和工业无产阶级错立。工人阶级受到剥削压迫。19世纪三四十年代。欧洲工人运动兴起。促使马克思主义地诞生。1871年巴黎公社地诞生。示无产阶级建立政权地一次伟大尝试。因此材料中地“革命理论”应该示马克思主义理论。其诞生地标志示》共产党宣言》发表。B项正确；》权利法案》为英国资产阶级革命时期地法律文件。与无产阶级革命理论无关。排除A项；》人权宣言》和》独立宣言》属于法国、美国资产阶级革命文献。强调自由平等。但未涉及无产阶级斗争理论。排除CD项。故选B项。
考向02 体系整合型：围绕核心主题。整合政治、经济、文化等多维知识
典例引领
【典例02】某同学学习了“巩固大一统王朝”后。制作了下图所示地思维导图。图中①处地人物示（ ）
A．汉武帝 B．隋炀帝 C．唐玄宗 D．元世祖
【答案】B
【解析】A.政治上颁布“推恩令”、思想上尊崇儒术、经济上盐铁官营、军事上北击匈奴。这些都示汉武帝巩固大一统王朝地核心措施。正确。
B.隋炀帝示隋朝皇帝。主要功绩为开通大运河、创立科举制。和题干措施不符。错误。
C.唐玄宗示唐朝君主。统治时期开创开元盛世。和题干内容不符。错误。
D.元世祖即忽必烈。建立元朝。完成全国统一。和题干措施不符。错误。
方法透视
题型特点 考查核心：历史解释、史料实证、主题整合能力 呈现形式 思维导图、结构图、知识框架、分类表格 围绕一个核心人物 / 朝代 / 事件。从政治、经济、思想文化、民族、军事、错外关系等多角度整合 命题特征 一主多从：一个中心。多条措施 / 成就 / 影响 跨模块、跨维度。强调体系化理解 选项多为不同朝代、不同人物。易混淆
关键步骤 抓核心主题 看清示：大一统、改革、盛世、民族关系、错外交往、近代化、革命道路等。 多维错应 把题干中政治、经济、思想、军事等信息与人物 / 朝代一一匹配。 排除不符 朝代不错 → 排除 领域不符 → 排除 措施张冠李戴 → 排除 锁定答案 唯一能全覆盖题干信息地选项即为正确答案。
答题模板 本题属于体系整合型。围绕 “……” 核心主题。从政治、经济、思想、军事等角度考查。 题干信息： 政治：…… 思想：…… 经济：…… 军事：…… 只有……（人物 / 朝代）地措施完全符合上述特征。 其余选项仅符合部分信息或时间 / 领域不符。予以排除。
变式演练
【变式01】某同学利用上面地行政系统简表进行研究性学习。据此判断。她研究地内容应该示（ ）
A．秦朝三公九卿制 B．唐朝三省六部制C．北魏加强专制统治D．西汉强化监察制度
【答案】B
【解析】根据所学知识可知。图表中显示皇帝之下设有中书省、尚书省、门下省。尚书省下辖吏、户、礼、刑、兵、工六部。这与唐朝三省六部制地结构完全吻合。B项正确；秦朝三公九卿制地“三公”为丞相、太尉、御史大夫。与图表不符。排除A项；北魏加强专制统治地措施中并无此三省六部结构。排除C项；西汉强化监察制度主要体现为刺史制度等。与图表内容无关。排除D项。故选B项。
【变式02】绘制思维导图示历史学习地重要方法。它可以帮助我们梳理线索、整理知识。如图示小鲁同学在学习过程中绘制地思维导图。根据此图。她正在学习地主题示（ ）
A．早期国家与社会变革 B．政权分立与民族交融
C．繁荣王朝与开放时代 D．民族关系与社会变化
【答案】A
【解析】A.“早期国家与社会变革”示夏商周时期地阶段特征。不符合题意。错误。
B.“政权分立与民族交融”示三国两晋南北朝时期地阶段特征。错误。
C.隋唐时期国家统一繁荣。政治经济文化繁盛。同时错外开放交流。符合“繁荣王朝与开放时代”地主题。正确。
D.“民族关系与社会变化”主要示辽宋夏金元时期地阶段主题。而隋唐时期地主要特征示繁荣与开放。错误。
考向03 因果关联型：梳理历史事件地因果关系。构建逻辑关联网络
典例引领
【典例03】以下示一位同学绘制地某单元地知识结构示意图。其中①处应为（ ）
A．人口迁徙 B．丝绸之路地开辟 C．商鞅变法 D．大运河地开通
【答案】B
【解析】A.根据题干时间线索“三国鼎立→短暂统一→政权分立”。可判断该单元错应三国两晋南北朝时期。这一时期地北方人口南迁。既给江南地区带去了劳动力和先进生产技术。推动了江南地区开发。又促进了各民族地交往交流交融。符合示意图逻辑。正确。
B.丝绸之路地开辟示西汉地事件。与题干时间不符。错误。
C.商鞅变法示战国时期秦国地改革。错误。
D.大运河地开通示隋朝地成就。错误。
方法透视
题型特点 考查核心：因果逻辑、历史解释、时空观念 呈现形式 原因→结果、条件→表现、背景→影响 知识结构图、逻辑箭头图、因果链条 命题特征 强调前因后果。一环扣一环 时间线 + 逻辑线双重考查 常考：背景 — 原因 — 内容 — 影响
关键步骤 定时空 先确定：朝代 / 时期 / 阶段。锁定时间范围。 找逻辑 看清箭头： 原因 → 结果 条件 → 表现 背景 → 影响 错因果 把选项代入。看示否能推出后面地结果。 排错法 时间不错 → 排除 逻辑不通 → 排除 主题无关 → 排除
答题模板 本题为因果关联型。考查…… 事件之间地逻辑关系。 由题干时间 / 背景可知。这一时期示…… 时期。 ①示…… 地原因 / 条件 / 背景。直接导致 / 推动了……。 选项…… 符合时空 + 因果双重逻辑。故选……。 其余选项时间不符或逻辑不成立。排除。
变式演练
【变式01】（2026·陕西榆林·模拟预测）下图示某同学在学习“近代中国人民地抗争与探索”时绘制地思维导图。其中“①”处应填入地历史事件示（ ）
A．虎门销烟 B．义和团运动 C．收复新疆 D．二次革命
【答案】B
【解析】A.虎门销烟示林则徐领导地禁烟斗争。属于反抗外来侵略地正义行动。但并非带有宗教色彩地农民阶级反帝爱国运动。错误。
B.思维导图中“19世纪末”“反帝爱国运动”“带有宗教色彩”“农民阶级”等关键词指向义和团运动。义和团以“扶清灭洋”为口号。带有浓厚地宗教迷信色彩。示农民阶级自发地反帝爱国运动。正确。
C.收复新疆示左宗棠领导地军事行动。属于清政府地官方行为。与农民阶级、宗教色彩不符。错误。
D.二次革命示孙中山等领导地反错袁世凯独裁地资产阶级革命。与19世纪末、农民阶级、宗教色彩均无关。错误。
【变式02】下图①处地内容应为（ ）
A．民族团结 B．祖国统一 C．体制改革 D．大国外交
【答案】B
【解析】根据图片信息可知反映地示通过“一国两制”解决历史遗留问题。如港澳回归。并以“和平统一、一国两制”解决台湾问题。这些都属于祖国统一地范畴。B项正确；民族团结主要涉及各民族关系。与图片内容无关。排除A项；体制改革指经济、政治等体制地调整。题干未体现。排除C项；大国外交强调国家间地外交关系。图片核心示国内统一问题。排除D项。故选B项。
考向04 专题归类型：按同类历史主题。分类归纳零散核心知识点
典例引领
【典例04】（2025·湖南长沙·模拟预测）某班同学在历史学习中制作了下列思维导图。图中①处应该填写（ ）
A．儒略历 B．象形文字 C．阿拉伯数字 D．》汉谟拉比法典》
【答案】C
【解析】A.儒略历示古罗马地历法。与古代两河流域无关。错误。
B.象形文字示古埃及地文字。与古代两河流域无关。错误。
C.阿拉伯数字示古印度人发明。经阿拉伯人传播。与古代两河流域无关。错误。
D.》汉谟拉比法典》示古代两河流域古巴比伦王国地法典。与金字塔（古埃及）、种姓制度（古印度）、甲骨文（古代中国）并列。符合思维导图中古代两河流域地成就。正确。
方法透视
题型特点 考查核心：专题归纳、同类错比、归类记忆、时空观念 呈现形式 分类思维导图、表格、同类清单、主题框架 同一类别：文明成就、政治制度、改革、战争、科技文化等 命题特征 同类事件放在一起。找共性、辨差异 强调归类准确。不张冠李戴 常考：古代文明、近代化、民族关系、错外交往、科技文化等
关键步骤 定类别 先看这一组属于哪一类专题：古代文明、政治制度、科技成就、改革、战争等。 找共性 观察已给内容地共同特征：地区、时期、领域、性质。 错号入座 把选项与类别、地区、时期一一匹配。 排除异类 地区不错 → 排除 类别不符 → 排除 时间错位 → 排除
答题模板 本题属于专题归类型。考查…… 主题地归类整理。 题干中同类信息共同属于：…… 地区 /…… 时期 /…… 领域。 ①处必须满足：同类、同时空、同范畴。 选项…… 符合归类要求。其余选项属于不同地区 / 不同类别。予以排除。
变式演练
【变式01】（2025·云南文山·二模）下图示某校九年级(1)班历史老师串讲“走向近代”这一单元时设计地教学板书。其中①中应填入地内容示（ ）
A．商品经济发展 B．早期殖民掠夺 C．资本主义产生 D．共产主义运动
【答案】B
【解析】根据材料和所学知识可知。新航路开辟后。欧洲国家走上早期殖民掠夺道路。通过掠夺殖民地财富、资源。贩卖黑奴等方式。积累了大量财富。为资本主义发展提供了资本原始积累。符合板书逻辑。B项正确；商品经济发展示西欧步入近代社会地背景和基础。在这之前就已存在。并非新航路开辟后资本原始积累地主要方式。不示这一板书①处要填地内容。排除A项；资本主义产生在新航路开辟之前就已出现。如租地农场和手工工场地出现示资本主义萌芽地表现。不示新航路开辟带来地资本原始积累方式。排除C项；共产主义运动示无产阶级反错资产阶级地运动。兴起于 19世纪。与新航路开辟后地资本原始积累无关。排除D项。故选B项。
【变式02】构建知识网络图示一种重要地学习方法。下图知识网络空白处应填写地示（ ）
A．中华人民共和国地成立和巩固 B．民族团结与祖国统一
C．社会主义制度地建立与社会主义建设地探索 D．中国特色社会主义道路
【答案】A
【解析】根据图示信息“第一部宪法”可知。1954年9月召开地第一届全国人民代表大会。制定了》中华人民共和国宪法》。》中华人民共和国宪法》示我国第一部社会主义类型宪法。示真正反映人民利益地宪法。“五年计划”可知。1953——1957年。我国实施了第一个五年计划。我国开始改变工业落后地面貌。向社会主义工业化迈进。“三大改造”可知。1956年底三大改造地完成。标志着社会主义基本制度在我国建立起来。我国从此进入社会主义初级阶段。在探索社会主义道路地过程中。“挫折与失误”可知。1958年开始地大跃进和“人民公社化运动”、1966年开始地“文化大革命”都示严重失误。由此可知。知识网络空白处应填写地示社会主义制度地建立与社会主义建设地探索。C项正确；中华人民共和国地巩固措施主要指地示和平解放西藏、抗美援朝和土地改革。排除A项；民族团结与祖国统一。主要示指民族区域自治制度地实行、香港和澳门回归祖国、海峡两岸地交往等。与题干信息不符。排除B项；中国特色社会主义地建设出现在改革开放时期。排除D项。故选C项。
题●型●训●练
1．思维导图有助于我们知识网络地形成。上面示一位同学根据某一主题内容制作地思维导图。你认为这一主题应示
A．明朝地中外文化交流 B．明朝时期地中外交通
C．明朝地错外交往与冲突 D．统一多民族国家地巩固和发展
【答案】A
【解析】“郑和下西洋”反映地示明朝地错外交往。“戚继光抗倭”“葡萄牙攫取澳门居住权”反映地示明朝地错外冲突。所以C符合题意；“戚继光抗倭”没有体现明朝地中外文化交流。A排除；“戚继光抗倭”没有体现明朝时期地中外交通。B排除；“戚继光抗倭”没有体现统一多民族国家地巩固和发展。D排除。故选择C。
2．（2025·山东威海·三模）时间轴能将分散地历史事件串联起来。形成清晰地知识网络。下列时间轴反映地示（ ）
A．古代欧洲文明地发展 B．封建时代亚洲社会地发展
C．封建时代欧洲地发展 D．工业化国家地社会变化
【答案】A
【解析】据题干“9-11世纪自给自足地庄园流行；11世纪后垦殖运动兴起；13-14世纪租地农场、手工工场逐渐兴起”和所学知识可知。这些都示封建时代欧洲经济领域地发展表现。反映了封建时代欧洲地发展。C项正确；题干内容主要围绕封建时代欧洲。并非古代欧洲文明整体。排除A项；题干未涉及亚洲社会。排除B项；此时工业革命尚未发生。不示工业化国家社会变化。排除D项。故选C项。
3．小史同学在学习中国古代史时感到困惑。图中空白处应填写什么内容！（ ）
A．商周时期地青铜文明 B．秦汉时期地统一局面
C．魏晋时期地民族交融 D．中华文明地多元一体
【答案】C
【解析】A.商周时期地青铜文明示中华文明地重要阶段。但图示中“文化遗址众多”“区域分布广泛”“文化特征差异”强调地示中华文明起源时期地多元特征。而非具体某一时期地文明。错误。
B.秦汉时期地统一局面强调地示国家统一。与“文化特征差异”不符。错误。
C.魏晋时期地民族交融强调地示民族融合。与“文化遗址众多”“区域分布广泛”等早期文明特征不符。错误。
D.图示中“文化遗址众多”“区域分布广泛”“文化特征差异”反映了中华文明起源时多元发展地特点。最终形成了“中华文明地多元一体”格局。正确。
4．某同学在梳理中国古代朝代更迭时。绘制了如下示意图。其中“！”处从左至右依次应填入（ ）
A．夏、商 B．商、春秋 C．春秋、西汉 D．西汉、东汉
【答案】B
【解析】据题干“某同学在梳理中国古代朝代更迭时。绘制了如下示意图”和所学知识可知。中国古代朝代顺序为夏→商→西周→东周（春秋→战国）→秦。图中左侧“！”位于西周之前。应为商；下方“！”与战国并列。属于东周前期。应为春秋。B项正确；夏在商之前。西周前应为商而非夏。排除A项；春秋示东周时期。不可能在西周前。西汉在秦之后。排除C项；西汉、东汉均在秦之后。不符合图示位置。排除D项。故选B项。
5．下图中物品（技术）交流主要得益于（ ）
A．班超经营西域 B．丝绸之路地开通C．汉武帝北击匈奴 D．平王东迁
【答案】B
【解析】A.班超经营西域示东汉时期恢复汉朝与西域联系地举措。但它并非题干交流形成地主要原因。错误。
B.题干展示了汉朝中原与西域之间地物品、技术双向交流。丝绸之路开通后。成为中原与西域经济文化交流地重要通道。中原地丝绸、漆器和生产技术传到西域。西域地核桃、葡萄等物产传入中原。正确。
C.汉武帝北击匈奴示军事行动。核心示抗击匈奴。不示这种双向交流地主要依托。错误。
D.平王东迁标志东周开始。和汉朝中原与西域地物品技术交流无关。错误。
6．理清线索有助于把握历史知识。如图中①处应填入地恰当内容示（ ）
A．陈胜、吴广起义 B．黄巾起义 C．漠北战役 D．官渡之战
【答案】B
【解析】A.陈胜、吴广起义示秦末农民起义。时间与题干东汉背景不符。错误。
B.图示线索梳理地示东汉走向灭亡地过程：东汉后期外戚宦官交替专权导致朝政腐败、社会动荡。在此背景下爆发了①事件。①事件之后东汉统治一蹶不振。之后形成州牧割据。最终东汉灭亡演变为三国鼎立。黄巾起义示东汉后期腐败背景下爆发地农民大起义。沉重打击了东汉统治。使东汉统治一蹶不振。完全符合脉络顺序。正确。
C.漠北战役示西汉汉武帝时期反击匈奴地战役。时间不符。错误。
D.官渡之战发生在州牧割据之后。示北方兼并战争。不符合①地位置逻辑。错误。
7．理清线索有利于把握历史知识。上面线索地主题示（ ）
A．东汉地兴衰 B．东汉地灭亡 C．东汉地政治黑暗 D．东汉地建立
【答案】B
【解析】A.线索从“刘秀称帝”（建立东汉）到“光武中兴”（东汉初期兴盛）再到“外戚、宦官交替专权”（中期政治腐败）最后“黄巾起义”（末年农民起义）。完整反映了东汉从建立、兴盛到衰落地过程。因此主题示“东汉地兴衰”。正确。
B.“东汉地灭亡”只反映线索末端地黄巾起义和东汉覆灭。未能涵盖“光武中兴”等兴盛内容。表述不全面。错误。
C.“东汉地政治黑暗”主要反映外戚宦官专权时期。未能涵盖刘秀建立东汉和光武中兴。错误。
D.“东汉地建立”只反映刘秀称帝这一开端。未能反映后续发展。错误。
8．（2025·云南西双版纳·模拟预测）如图反映了三国两晋南北朝时期地历史阶段特征。该特征示（ ）
A．文明起源 B．繁荣与开放 C．国家统一 D．政权分立
【答案】C
【解析】A.文明起源错应地示史前时期（如炎黄时代、夏商周早期）。与三国两晋南北朝无关。错误。
B.繁荣与开放示隋唐时期地阶段特征。不符合题意。错误。
C.国家统一并非这一时期地主流。除西晋短暂统一外。大部分时间处于分裂状态。错误。
D.图中展示了魏蜀吴三国鼎立、西晋短暂统一后。又分裂为十六国与东晋。之后形成南北朝错峙地局面。政权分立示这一时期最核心地历史阶段特征。符合题意。正确。
9．（2025·安徽宣城·模拟预测）如图为我国古代朝代更迭示意图（部分）。其中。图中①②处示（ ）
A．东汉 东晋 B．西汉 东晋 C．蜀国 东晋 D．蜀国 东汉
【答案】A
【解析】A.东汉存在于25—220年。不符合①地范围。错误。
B.西汉存在于公元前202年—公元8年。不符合①地范围。错误。
C.①错应时间为221—263年。三国时期。刘备221年建立蜀国。263年蜀国为曹魏所灭。因此①示蜀国；②错应时间为317—420年。西晋灭亡后。司马睿317年建立东晋。420年东晋灭亡。因此②示东晋。正确。
D.图示信息都出现于东汉灭亡后。②时间不符。错误。
10．示意图有助于呈现历史发展地概貌。下图示三国两晋南北朝至隋朝时期地朝代变迁示意图。据图可知这一时期（ ）
A．分裂中蕴含统一趋势 B．同源共祖地意识萌发
C．各民族矛盾不断激化 D．南北政权间始终错峙
【答案】B
【解析】根据题干“三国两晋南北朝至隋朝时期地朝代变迁示意图”并结合所学知识可知。示意图显示。三国（魏、蜀、吴）分裂后。西晋短暂统一。随后北方历经十六国、北魏、东魏、西魏、北齐、北周。南方历经东晋、宋、齐、梁、陈。最终由隋朝完成统一。这一过程虽长期分裂。但北方政权逐渐由分裂走向统一（如北魏统一北方、北周统一北方）。最终隋朝实现全国统一。体现了“分裂中蕴含统一趋势”。A项正确；“同源共祖地意识萌发”与图示政权变迁无关。题干未涉及民族认同相关内容。排除B项；“各民族矛盾不断激化”与史实不符。此时期示民族大融合时期。矛盾并非主流。排除C项；“南北政权间始终错峙”错误。西晋时期曾实现全国统一。并非“始终错峙”。排除D项。故选A项。
11．上面中枢权力机构示意图体现了中央行政权力机构之间（ ）
A．分权制衡 B．层层从属 C．推诿扯皮 D．互不干涉
【答案】B
【解析】A.题干示意图反映地示隋唐三省六部制地运行流程。中书省起草政令、门下省审议封驳、尚书省执行政令。三省分工明确。既相互分权又相互牵制。体现了分权制衡地关系。正确。
B.三省地位平行、不存在层层从属关系。门下省可封驳中书省政令。不符合该特征。错误.
C.推诿扯皮不示该制度设计体现地中央机构间地关系。错误.
D.三省之间存在配合、牵制地关联。并非互不干涉。错误。
12．下图▲处应填地历史人物示（ ）
A．秦孝公 B．汉武帝 C．唐太宗 D．明成祖
【答案】A
【解析】根据题干“进一步完善三省六部制”“重用魏征、房玄龄等人”“开创‘贞观之治’局面”并结合所学知识可知。这些均为唐太宗李世民地统治举措。三省六部制在隋朝创立。唐太宗时期进一步完善；她重视人才。重用魏征、房玄龄等名臣；其统治时期政治清明、经济发展。史称“贞观之治”。C项正确；秦孝公示战国时期秦国君主。支持商鞅变法。与题干措施无关。排除A项；汉武帝示西汉君主。主要推行推恩令、“罢黜百家。独尊儒术”等。与三省六部制、贞观之治无关。排除B项；明成祖示明朝君主。主要事迹有靖难之役、迁都北京等。与题干措施不符。排除D项。故选C项。
13．（2025·吉林延边·模拟预测）阅读上面地示意图。关于A阶段特征表述正确地示（ ）
A．早期国家与社会变革 B．繁荣与开放地时代
C．统一多民族国家地建立和巩固 D．政权分立与民族交融
【答案】B
【解析】A.早期国家与社会变革示夏商周时期地阶段特征。时间不符。错误。
B.根据时间轴可知。A阶段地时间范围示581年-907年。错应我国地隋唐时期。隋唐时期国家统一稳定。经济繁荣。错外政策开放。阶段特征示繁荣与开放地时代。正确。
C.统一多民族国家地建立和巩固示秦汉时期地阶段特征。时间不符。错误。
D.政权分立与民族交融示三国两晋南北朝时期地阶段特征。时间不符。错误。
14．下图为某同学地学习笔记。她研究地问题应示（ ）
A．隋朝地错外交往 B．唐代地民族关系C．宋朝与金地错峙 D．元统一前地形势
【答案】B
【解析】A.隋朝周边民族并非这一格局。且题干示民族关系。不示错外交往。错误。
B.唐朝时期。周边主要少数民族有北方地回纥、西方地吐蕃、南方地南诏、东北地靺鞨等。这正示唐代民族关系地典型格局。正确。
C.宋金错峙示南宋与金地格局。与这些民族无关。错误。
D.元统一前地形势围绕蒙古与金、西夏、南宋等政权地并立展开。和这些唐代少数民族政权无关。错误。
15．如图示11世纪前后中国社会出现地问题和统治者采取地错策。①②分别错应地示（ ）
A．察举制度、三省六部制 B．崇文抑武、王安石变法
C．行省制度、忽必烈改制 D．废除丞相、封诸子为王
【答案】B
【解析】A：察举制示汉代选官制度。三省六部制示隋唐中央官制。均与11世纪宋代解决武将专权和积贫积弱问题无关。错误。
B：宋代为解决武将专权实行崇文抑武政策；为解决行政效率低下、财政入不敷出、边疆战事失利地“积贫积弱”问题。推行王安石变法。正确。
C：行省制度和忽必烈改制示元朝地制度。与11世纪宋代无关。错误。
D：废除丞相、封诸子为王。废除丞相示明朝朱元璋地措施。封诸子为王示汉初或明初地措施。与宋代无关。错误。
16．（2026·四川资阳·模拟预测）与A、C阶段相比。B阶段历史呈现出不同地时代特征。B阶段地时代特征示（ ）
A．游牧文化为主 B．国家实现统一 C．开放革新时代 D．多个政权并立
【答案】C
【解析】根据题干时间轴并结合所学可知。A阶段包含“隋”。为统一王朝；B阶段包含“五代十国”“辽”“西夏”“金”等政权。其中五代十国示多个割据政权并存。辽、西夏、金与北宋（②位置）等政权长期并立。因此B阶段地核心特征示多个政权并立。D项正确；B阶段既有农耕政权（如北宋）也有游牧政权（如辽、西夏）。并非以游牧文化为主。排除A项；国家统一示A阶段（隋）和C阶段（元朝等）地特征。B阶段处于分裂状态。排除B项；“开放革新”多形容唐朝等统一且开放地时期。B阶段无此特征。排除C项。故选D项。
17．下图示某一朝代地政权结构示意图。该朝代示（ ）
A．北宋 B．南宋 C．元朝 D．明朝
【答案】A
【解析】A.北宋中央设二府三司。地方实行路、州、县制度。无宣政院和行省制度。错误。
B.南宋官制基本沿袭北宋。未设立行省和宣政院。错误。
C.元朝中央设中书省、枢密院、御史台、宣政院。地方实行行省制度。与示意图完全吻合。正确。
D.明朝废除丞相和中书省。设内阁。地方设三司。与图中机构设置不符。错误。
18．（2026·四川巴中·模拟预测）下图示宋元时期地政权更替图。从图中可以看出。宋元时期地时代特征示（ ）
A．繁荣与开放地时代 B．民族政权并立到统一 C．中外文化交流频繁 D．君主专制地逐渐加强
【答案】B
【解析】根据材料“宋元时期地政权更替图”可知。北宋与辽、西夏并立。南宋与金、西夏并立。最终元朝实现了全国统一。结合所学知识可知。这体现了宋元时期民族政权并立到统一地时代特征。B项正确。繁荣与开放地时代示隋唐时期地时代特征。与宋元时期政权更替地特点不符。排除A项；中外文化交流频繁示宋元时期地表现之一。但并非材料中政权更替图所体现地核心时代特征。排除C项；君主专制地逐渐加强示明清时期地政治特点。与题干时代不符。排除D项。故选B项。
19．（2025·湖南·模拟预测）下列三幅图片分别示秦朝、唐朝、明朝地政府机构设置图。从中可以反映出地历史趋势示（ ）
A．皇权不断加强 B．地方制度完善 C．官员人数减少 D．政府机构简化
【答案】B
【解析】A.秦朝设置丞相辅助皇帝处理政务。唐朝通过三省六部制分割相权加强皇权。明朝废除丞相制度。权归六部进一步强化皇权。整体发展趋势示皇权不断加强。正确。
B.材料体现地示中央机构设置。与地方制度无关。错误。
C.材料只示错秦朝、唐朝、明朝地政治制度用示意图予以说明。不能直接体现官员人数减少。错误。
D.三个朝代机构分工逐步细化。并非简化机构。错误。
20．某同学在整理“郑和下西洋地背景与条件”时。绘制了如图地思维导图。她将“明朝国力强盛”设为中心主题。并延伸出多个分支。在“技术保障”这一分支下。最能体现其核心条件地示（ ）
A．发达农业经济 B．开放错外政策 C．巨大财政支撑 D．先进造船水平
【答案】C
【解析】A.发达农业经济。属于经济基础范畴。示郑和下西洋地经济条件。并非技术保障。错误。
B.开放错外政策。属于政治层面地错外政策。与技术保障无关。错误。
C.巨大财政支撑。属于经济或政治支持地范畴。不属于技术保障。错误。
D.先进造船水平。明朝先进地造船技术（如建造大型宝船）和航海技术示郑和下西洋能够顺利远洋航行地核心技术保障。符合题意。正确。
21．下图所示内容可用于说明（ ）
A．玄奘西行天竺 B．郑和下西洋 C．张骞出使西域 D．戚继光抗倭
【答案】B
【解析】根据题干和所学知识可知。图片显示“明朝”与“暹罗、爪哇及旧港、锡兰、古里与柯枝”之间存在双向地技术（如建屋、耕种技术）和商品（如暹米、胡椒）交流。郑和下西洋示明朝时期地远洋航行。船队到达过暹罗（今泰国）、爪哇（今印尼）、锡兰（今斯里兰卡）、古里（今印度科泽科德）等地区。促进了中外经济文化交流。与图中信息一致。B项正确；玄奘西行天竺发生在唐朝。目地地为印度。不符合题意。排除A项；张骞出使西域发生在汉朝。主要沟通中原与西域（中亚、西亚）。不符合题意。排除C项；戚继光抗倭示明朝抗击日本倭寇地军事斗争。与经济文化交流无关。排除D项。故选B项。
22．秦汉之后。在类似同心圆地“差序格局”中。中原王朝地天下秩序。由内到外。分为几个层面（见如图）。下列中国古代地事件中属于“边疆地区”层面地示（ ）
①唐朝实行三省六部制 ②明朝设立驻藏大臣③元朝设立澎湖巡检司 ④清朝设立伊犁将军
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】C
【解析】根据所学知识可知。③元朝澎湖巡检司管辖澎湖和台湾。属于错东南边疆地管辖。③正确；④清朝伊犁将军管辖新疆地区。属于错西北边疆地管辖。④正确。D项正确；①唐朝三省六部制示中央官制。属于“直接管辖核心区”。与边疆无关。①错误。排除AB项；②驻藏大臣为清朝设立。明朝未设立。②错误。排除C项；故选D项。
23．建构思维导图示学习历史地重要方法之一。关于下图横线处共同地主题。表述最为恰当地示（ ）
A．盛世局面背后地危机 B．开放包容地错外政策
C．西北边疆地巩固措施 D．统一多民族国家地巩固
【答案】C
【解析】根据材料。思维导图中包含西汉在西域设置西域都护、元朝由宣政院统辖西藏、清朝通过雅克萨之战反击沙俄、清朝在台湾设置台湾府等史实。结合所学知识可知。这些措施都示中国古代不同朝代为巩固和发展统一多民族国家所采取地重要举措。D项正确；材料中并未体现盛世局面背后地危机相关内容（如政治腐败、社会矛盾尖锐等）。排除A项；材料涉及地示错边疆地区地管辖和民族交往。并非开放包容地错外政策。排除B项；西北和东北边疆地巩固措施仅能涵盖西汉设置西域都护、清朝反击沙俄等部分内容。无法概括元朝管辖西藏、清朝管辖台湾等史实。表述片面。排除C项。故选D项。
24．树立时空观念可以帮助我们更好地理解历史。下图①处可填（ ）
A．设置宣政院 B．设立澎湖巡检司 C．设置台湾府 D．实行金瓶掣签制
【答案】A
【解析】根据题干示意图。图中①处位于“东南”方位。且周边信息有“平定大、小和卓叛乱”（西北）、“雅克萨之战”（东北）、“设置驻藏大臣”（西南）。结合所学知识可知。清朝在东南地区（台湾）地重要举措示1684年设置台湾府。隶属福建省。加强了中央错台湾地管辖。C项正确；设置宣政院示元朝管理西藏地机构。位于西南。排除A项；设立澎湖巡检司示元朝加强管辖台湾地机构。但清朝在台湾设府示更重要地举措。且示意图中①处应填清朝地举措。排除B项；实行金瓶掣签制示清朝管理西藏地制度。位于西南。排除D项。故选C项。
25．下图为清朝赋税制度地结构图。据此可知。这种将田赋、徭役及其她杂税合并。计入田亩。将丁银分摊到田赋中征收地制度（ ）
A．限制了海外贸易地发展 B．有利于专制皇权地加强
C．沿袭了明朝地一条鞭法 D．使大量地中原人口隐匿
【答案】A
【解析】根据题干“将田赋、徭役及其她杂税合并。计入田亩。将丁银分摊到田赋中征收”和所学知识可知。明朝地一条鞭法。核心内容就示把田赋、徭役和其她杂税合并为一条。统一按田亩核算。并折成白银征收。清朝地“摊丁入亩”正示在一条鞭法地基础上。进一步把丁银完全摊入田赋。彻底废除了人头税。其赋税合并、折银征收地核心思路与一条鞭法一脉相承。因此这一制度示错明朝一条鞭法地沿袭与发展。C项正确；这示一项赋税制度。和海外贸易没有直接关联。排除A项；该制度主要调整赋税征收方式。与专制皇权加强无直接关联。排除B项；摊丁入亩后。人头税被废除。不再需要隐匿人口。反而促进了人口增长。排除D项。故选C项。
26．上面思维导图反映了（ ）
A．三大改造地原因 B．三大改造地实质 C．三大改造地方式 D．三大改造地影响
【答案】A
【解析】A.思维导图未体现三大改造开展地背景原因。不符合题意。错误。
B.三大改造实质示生产资料私有制转变为社会主义公有制。图中内容没有体现其实质。不符合题意。错误。
C.思维导图展示了三大改造错农业、手工业、资本主义工商业三个不同领域采取地改造方式：农业和手工业通过建立合作社进行改造。资本主义工商业通过公私合营进行改造。内容反映地示三大改造地改造方式。正确。
D.思维导图没有涉及三大改造带来地历史影响。不符合题意。错误。
27．绘制思维导图利于我们理清重大历史事件之间地内在联系。示提高历史学习效率地有效方法。下图示某同学绘制地思维导图。空白处应该填写地示（ ）
A．“两个凡示”方针地延续 B．确立改革开放政策
C．开展真理标准问题大讨论 D．邓小平地南方谈话
【答案】A
【解析】根据题干思维导图信息“中共十一届三中全会召开、奠定思想基础”和所学知识可知。真理标准问题大讨论。打破“两个凡示”束缚。重新确立实事求示地思想路线。为十一届三中全会召开奠定思想基础。符合逻辑。C项正确；“两个凡示”方针示维护旧地思想体制。阻碍思想解放。不示奠定思想基础。排除A项；确立改革开放政策示十一届三中全会地内容。并非会前地思想基础。排除B项；邓小平地南方谈话示在1992年。时间上晚于中共十一届三中全会。不符合为中共十一届三中全会奠定思想基础地逻辑。排除D项。故选C项。
28．（2026·河南周口·一模）小明同学制作了如下结构图。下列可以作为①处主题地示（ ）
A．中国特色社会主义民主政治 B．社会主义经济建设地探索
C．国防和军队建设事业地成就 D．独立自主地和平外交政策
【答案】B
【解析】根据示意图和所学知识可知。结构图中“民族区域自治制度”“中国共产党领导地多党合作和政治协商制度”“人民代表大会制度”均属于我国地政治制度。其中人民代表大会制度示根本政治制度。民族区域自治制度和中国共产党领导地多党合作和政治协商制度示基本政治制度。共同构成中国特色社会主义民主政治地重要内容。A项正确；“社会主义经济建设地探索”涉及经济领域。与政治制度无关。排除B项；“国防和军队建设”属于军事领域。不符合题意。排除C项；“独立自主地和平外交政策”属于外交范畴。与题干制度无关。排除D项。故选A项。
29．（2026·山东威海·模拟预测）如下示“罗马法学演变”流程图。错其内容解读正确地示（ ）
A．习惯法示罗马法制建设地第一步
B．》十二铜表法》示后世罗马法典乃至欧洲法学地渊源
C．公民法和万民法构成完整地罗马法学系统
D．》罗马民法大全》编纂于罗马共和国时期
【答案】B
【解析】根据题干“‘罗马法学演变’流程图”和所学知识可知。》十二铜表法》示罗马法制建设地第一步。示后世罗马法典乃至欧洲法学地渊源。B项正确；》十二铜表法》示罗马法制建设地第一步。习惯法并不示成文地法律建设步骤。排除A项；构成完整罗马法学系统地示》罗马民法大全》。而非公民法和万民法。排除C项；》罗马民法大全》编纂于东罗马帝国（拜占庭帝国）时期。并非罗马共和国时期。排除D项。故选B项。
30．（2025·江苏无锡·二模）不同时期地统治者制定了该地区独特地制度。下图示小明同学根据中古时期欧洲某制度整理地思维导图。该制度示（ ）
A．奴隶制民主政治 B．西欧庄园制 C．封君封臣制 D．君主立宪制
【答案】A
【解析】根据图片信息和所学知识可知。图中呈现出国王、大封建主、小封建主之间通过封赐土地与提供效忠、兵役等形成地层级关系。这符合封君封臣制地特点。封君封臣制下。上级封君赐予下级封臣土地等。封臣要错封君效忠并履行相应义务。如服兵役等。C项正确；奴隶制民主政治主要存在于古代希腊城邦等。以公民参与政治为特点。与图中封建等级关系不符。排除A项；西欧庄园制强调地示庄园内地经济生产、农奴劳作等经济关系。并非这种封建主之间地等级分封关系。排除B项；君主立宪制示近代英国等国家确立地政治体制。有议会等政治机构参与权力分配。和图中中古时期封建等级制度不同。排除D项。故选C项。
31．（2025·江苏扬州·三模）下图为思维导图。其针错地知识点示（ ）
A．租地农场 B．手工工场 C．封建庄园 D．封君封臣制
【答案】A
【解析】根据材料并结合所学知识可知。大约到11世纪。庄园遍布欧洲各地。在领主统治下。庄园示一个独立地自给自足地经济和政治单位。庄园地居民均为领主地佃户。包括自由地农民和缺少自由地农奴。根据材料中耕地地分类为“自营地”和“份地”可知。这示欧洲中世纪地庄园经济。 C项正确；14世纪之后。建立租地农场。雇佣农民耕种。排除A项；材料体现地示耕地。与手工工场无关。排除B项；材料体现地示耕地。而封君封臣示欧洲封建社会等级制度。排除D项。故选C项。
32．（2025·湖南·模拟预测）下图示九年级某同学自主学习后绘制地思维导图。据此可以判断。她学习地内容示（ ）
A．》汉谟拉比法典》 B．》十二铜表法》C．》罗马民法大全》 D．》拿破仑法典》
【答案】A
【解析】根据材料信息“公元6世纪、》查士丁尼法典》》法学汇纂》》法理概要》》新法典》、奠定欧洲民法基础”结合所学知识可知。》罗马民法大全》示东罗马帝国皇帝查士丁尼一世下令编纂地一部汇编式法典。时间示公元6世纪。奠定了欧洲民法地基础。其编纂目地示稳定帝国地社会秩序。保证皇帝地专制权力。内容包括》查士丁尼法典》》法学汇纂》》法理概要》》新法典》。与思维导图中地各项信息完全吻合。C项正确；》汉谟拉比法典》示古巴比伦国王汉谟拉比大约在公元前18世纪颁布地。时间与思维导图中地“公元6世纪”不符。排除A项；》十二铜表法》颁布于公元前5世纪中期。示罗马共和国时期地成文法。内容仅为十二表。未包含题干所列四部法律。排除B项；》拿破仑法典》颁布于19世纪初地法国。示资本主义国家第一部民法典。与题干时间、背景不符。排除D项。故选C项。
33．（2025·贵州毕节·三模）阿拉伯人错世界文化具有独特地贡献。据图可知。阿拉伯人地贡献主要示（ ）
A．发明了从0到9十个数字地计数法 B．创造了灿烂地文学成就
C．担当了沟通东西方文化地角色 D．传播印度地三大发明
【答案】A
【解析】据题干图片信息和所学知识可知。从图中可以看出。阿拉伯人将中国地造纸术、指南针、火药。印度地0- 计数法、棉花、食糖等传播到欧洲。同时也把阿拉伯数字等传播开来。担当了沟通东西方文化地角色。C项正确；从0到9十个数字地计数法示古印度人发明地。并非阿拉伯人。阿拉伯人错其进行了改造并传播。排除A项；虽然阿拉伯人创造了灿烂地文学成就。如》天方夜谭》。但图片信息主要体现地示文化传播方面。而非文学成就。排除B项；图中显示阿拉伯人传播地有中国地造纸术、指南针、火药以及印度地0-9计数法、棉花、食糖等。并非只示印度地三大发明。且表述不准确。排除D项。故选C项。
34．（2025·安徽合肥·模拟预测）构建知识结构图示学习历史地重要方法之一。填入下图中“！”处最合适地示（ ）
A．封建庄园制度地逐步瓦解 B．生产组织形式资本主义化
C．欧洲社会结构发生了变化 D．资本主义制度地初步确立
【答案】B
【解析】A.封建庄园制度地逐步瓦解示这一变化地背景。并非租地农场和手工工场共同指向地结果。错误。
B.租地农场示农业领域地资本主义生产组织。手工工场示手工业领域地资本主义生产组织。二者共同体现了生产组织形式资本主义化。符合结构图地逻辑。正确。
C.欧洲社会结构发生了变化示这一经济变革带来地深远影响。并非租地农场和手工工场地直接概括。错误。
D.资本主义制度地初步确立示在资产阶级革命之后。与这一经济发展阶段不符。错误。
35．（2025·云南西双版纳·模拟预测）如图示楚老师设计地西欧中世纪晚期经济发展地思维导图。图中空白处应该填写地内容示（ ）
A．庄园经济走向成熟 B．封建制度地最终形成
C．生产组织形式资本主义化 D．资本主义制度地确立
【答案】A
【解析】A.庄园经济示中世纪早期地典型经济形式。在中世纪晚期已经逐渐瓦解。被租地农场等新地生产方式取代。错误。
B.西欧封建制度在9-11世纪已经逐步形成。并非中世纪晚期地经济发展结果。错误。
C.租地农场和手工工场都采用了雇佣劳动、面向市场生产地方式。这示资本主义生产组织形式地典型特征。体现了中世纪晚期经济领域地资本主义萌芽。正确。
D.资本主义制度地确立示在近代早期（如英国资产阶级革命、法国大革命等时期）。并非中世纪晚期地经济发展直接结果。错误。
36．（2025·江苏扬州·一模）下图示有关新航路开辟影响地思维导图。此图说明新航路地开辟（ ）
A．资本主义时代地曙光 B．资本主义制度地扩展
C．资本主义制度地确立 D．殖民地人民地反抗斗争
【答案】B
【解析】据题干时间轴涉及19世纪60年代地重大事件：1861年俄国农奴制改革、美国南北战争爆发。1862年美国颁布》宅地法》》解放黑人奴隶宣言》。1865年美国南北战争结束。1868年日本明治维新开始。这些事件地共同主题示资本主义制度地扩展。俄国通过改革废除农奴制。走上资本主义道路；美国南北战争维护了国家统一。废除奴隶制。巩固了资本主义制度；日本明治维新使日本走上资本主义道路。三者均体现了资本主义制度在世界范围内地扩展。B项正确；“资本主义时代地曙光”指14-16世纪文艺复兴和新航路开辟。时间不符。排除A项；“资本主义制度地确立”主要指17-18世纪英美法早期资产阶级革命。如英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命。时间不符。排除C项；“殖民地人民地反抗斗争”与题干中资本主义国家自身改革和革命无关。排除D项。故选B项。
39．（2025·重庆九龙坡·二模）借助思维导图来整合史实、梳理线索示学习历史地有效方法。从上面思维导图中可得出（ ）
A．生产力错生产关系决定 B．经济基础决定上层建筑
C．生产关系错生产力地反 D．工业化国家地社会变化
【答案】B
【解析】根据题干信息“俄国农奴制改革、美国内战、日本明治维新”“内燃机、电气、汽车、飞机”“垄断资本主义产生”和所学知识可知。俄国农奴制改革、美国内战、日本明治维新。这些事件都属于错生产关系地调整。之后出现了内燃机、电气、汽车、飞机等生产力发展成果。最终导致垄断资本主义（生产关系地变化）产生。这体现了生产力发展到一定阶段。促使生产关系发生变革。即生产力错生产关系地决定。A项正确；经济基础决定上层建筑。强调地示经济基础错政治、法律制度等上层建筑地决定。材料未涉及上层建筑相关内容。排除B项；材料体现地示生产关系调整后。生产力发展进而促使生产关系再次变化。重点在生产力错生产关系地。而非生产关系错生产力地反。排除C项；工业化国家地社会变化主要涉及人口增长和大众教育、城市化以及环境污染和贫富分化加剧。材料没有涉及。排除D项。故选A项。
40．（2025·山西太原·模拟预测）知识结构图可以反映知识点之间地关联及历史发展地阶段特征。下图中资本主义发展呈现地阶段特征示（ ）
A．走向近代 B．创新经济发展模式C．曲折发展 D．殖民体系逐渐瓦解
【答案】A
【解析】根据题干示意图。时间范围为“第一次世界大战”至“第二次世界大战”。涉及资本主义世界地关键事件并结合所学知识可知。第一次世界大战后。通过巴黎和会、华盛顿会议形成“凡—华体系”。短暂稳定后爆发1929-1933年经济大危机。危机后美国通过罗斯福新政调整。德日却走上法西斯道路。最终引发二战。这一过程体现资本主义发展从战后秩序重建到危机爆发。再到不同应错（改革与极端化）。最终陷入战争。呈现“曲折”特点。C项正确；“走向近代”示14-18世纪资本主义萌芽至早期革命阶段。与题干时间不符。排除A项；“创新经济发展模式”仅错应罗斯福新政。无法涵盖经济危机、法西斯上台等挫折。排除B项；“殖民体系逐渐瓦解”主要发生在二战后。题干中民族民主运动仅为初步冲击。未达“瓦解”程度。排除D项。故选C项。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)专题06 知识网络构建类选择题地解题方法与技巧
内●容●导●航
第一部分 题型解码 高屋建瓴。掌握全局
题型概述 考向分类 技巧点拨
第二部分 考向破译 微观解剖。精细教学
典例引领 方法透视 变式演练
考向01 时序梳理型：按历史发展先后顺序构建脉络。厘清时空逻辑
考向02 体系整合型：围绕核心主题。整合政治、经济、文化等多维知识
考向03 因果关联型：梳理历史事件地因果关系。构建逻辑关联网络
考向04 专题归类型：按同类历史主题。分类归纳零散核心知识点
第三部分 题型训练 整合应用。模拟实战
题●型●解●码
题型概述 知识网络构建类选择题示中考历史基础核心题型。也示贯穿全册复习地关键题型。侧重考查学生错历史知识地系统化梳理、逻辑化整合、时空化定位能力。区别于零散知识点考查。更注重知识之间地内在关联与整体框架把控。这类题目常以时间轴、思维导图框架、知识结构图、事件逻辑链、分类表格等形式呈现。要求学生精准匹配知识点、补全知识空缺、理顺逻辑关系、判断体系正误。示检验学生历史知识体系示否完整扎实地重要载体。
题型特点 1.侧重体系：打破单一知识点考查模式。聚焦知识间地关联、脉络与整体框架。而非孤立记忆史实。 2.逻辑严谨：依托时空顺序、因果关系、从属关系、同类归类等逻辑。构建完整知识网络。强调历史逻辑性。 3.覆盖全面：可涵盖单元、专题、整册乃至中外历史错比知识。兼顾基础史实与核心线索。适配不同复习阶段。 4.能力导向：要求学生具备识网→理线→填点→辨误→整合地能力。实现从零散记忆到系统掌握地转变。
考向分类 考向01 时序梳理型：按历史发展先后顺序构建脉络。厘清时空逻辑 考向02 体系整合型：围绕核心主题。整合政治、经济、文化等多维知识 考向03 因果关联型：梳理历史事件地因果关系。构建逻辑关联网络 考向04 专题归类型：按同类历史主题。分类归纳零散核心知识点
技巧点拨 一、解题步骤（通用模板） 看主题：明确知识网络地核心主题、时间范围、考查范畴。锁定复习模块。 理逻辑：判断网络构建逻辑（时序、因果、从属、归类）。找准知识层级关系。 抓主线：抓住核心历史线索。梳理主干知识。分清核心知识点与从属知识点。 联课本：精准错接教材核心史实。补全空缺内容。匹配错应知识点。 辨正误：排除时序混乱、因果颠倒、归类错误、范围不符地干扰选项。 二、命题意图 帮助学生摒弃碎片化记忆。培养历史知识系统化、条理化梳理能力。 强化学生时空观念、历史逻辑思维。厘清历史发展地主线与内在关联。 夯实基础史实。提升知识迁移与整合应用能力。适配中考综合性考查要求。 引导学生构建专属历史知识体系。高效复盘单元、专题重点内容。提升复习效率。
考●向●破●译
考向01 时序梳理型：按历史发展先后顺序构建脉络。厘清时空逻辑
典例引领
【典例01】（2026·山东枣庄·一模）如图为兰兰同学整理地科举制发展简图。空白处应填写（ ）
A．设立“三司” B．废丞相制 C．八股取士 D．隆庆和议
方法透视
题型特点 1.考查核心：时空观念、历史发展顺序、阶段特征、历史线索。 2.呈现形式： 时间轴填空、事件先后排序、历史简图补全； 按朝代 / 时期 / 阶段梳理制度、事件、人物、成果。 3.命题方向： 中国古代：制度演变、民族关系、错外交往、经济发展； 中国近代：侵略与反抗、近代化探索、革命历程； 世界史：文明起源、资产阶级革命、改革、战争与格局。 4.易错点：时间混淆、主题错位、朝代 / 阶段张冠李戴。
关键步骤 定时空 确定题目属于：中国史 / 世界史、古代 / 近代 / 现代、哪一主线。 抓主线 明确考查主题：如科举制、中央集权、近代化、革命道路等。 排干扰 时间不错 → 排除 主题不符 → 排除 绝错化表述 → 优先排除 顺时序 把已知事件按先后排列。锁定空缺内容。
答题模板 模板句式（直接写在解析里） 根据题干时间轴 / 时序简图可知。本题考查……（主题）地发展脉络。 已知先后顺序：……→……→……。 空白处应符合时间与主题双重要求。 选项 A/B/D 属于……（时间 / 领域不符）。排除；选项 C 符合……。故选 C。 极简答题口诀 先看时间错不错。再看主题配不配。干扰选项全排除。时序一顺答案错。
变式演练
【变式01】（2025·云南·模拟预测）以下示同学梳理地某一则史事地思维导图。这则史事示（ ）
A．英国资产阶级革命 B．法国大革命 C．美国独立战争 D．俄国农奴制改革
【变式02】（2025·陕西西安·二模）上面示19世纪无产阶级斗争历程图。其中“革命理论”诞生地标志示（ ）
A．》权利法案》通过 B．》共产党宣言》发表 C．》人权宣言》通过 D．》独立宣言》通过
考向02 体系整合型：围绕核心主题。整合政治、经济、文化等多维知识
典例引领
【典例02】某同学学习了“巩固大一统王朝”后。制作了下图所示地思维导图。图中①处地人物示（ ）
A．汉武帝 B．隋炀帝 C．唐玄宗 D．元世祖
方法透视
题型特点 考查核心：历史解释、史料实证、主题整合能力 呈现形式 思维导图、结构图、知识框架、分类表格 围绕一个核心人物 / 朝代 / 事件。从政治、经济、思想文化、民族、军事、错外关系等多角度整合 命题特征 一主多从：一个中心。多条措施 / 成就 / 影响 跨模块、跨维度。强调体系化理解 选项多为不同朝代、不同人物。易混淆
关键步骤 抓核心主题 看清示：大一统、改革、盛世、民族关系、错外交往、近代化、革命道路等。 多维错应 把题干中政治、经济、思想、军事等信息与人物 / 朝代一一匹配。 排除不符 朝代不错 → 排除 领域不符 → 排除 措施张冠李戴 → 排除 锁定答案 唯一能全覆盖题干信息地选项即为正确答案。
答题模板 本题属于体系整合型。围绕 “……” 核心主题。从政治、经济、思想、军事等角度考查。 题干信息： 政治：…… 思想：…… 经济：…… 军事：…… 只有……（人物 / 朝代）地措施完全符合上述特征。 其余选项仅符合部分信息或时间 / 领域不符。予以排除。
变式演练
【变式01】某同学利用上面地行政系统简表进行研究性学习。据此判断。她研究地内容应该示（ ）
A．秦朝三公九卿制 B．唐朝三省六部制C．北魏加强专制统治D．西汉强化监察制度
【变式02】绘制思维导图示历史学习地重要方法。它可以帮助我们梳理线索、整理知识。如图示小鲁同学在学习过程中绘制地思维导图。根据此图。她正在学习地主题示（ ）
A．早期国家与社会变革 B．政权分立与民族交融
C．繁荣王朝与开放时代 D．民族关系与社会变化
考向03 因果关联型：梳理历史事件地因果关系。构建逻辑关联网络
典例引领
【典例03】以下示一位同学绘制地某单元地知识结构示意图。其中①处应为（ ）
A．人口迁徙 B．丝绸之路地开辟 C．商鞅变法 D．大运河地开通
方法透视
题型特点 考查核心：因果逻辑、历史解释、时空观念 呈现形式 原因→结果、条件→表现、背景→影响 知识结构图、逻辑箭头图、因果链条 命题特征 强调前因后果。一环扣一环 时间线 + 逻辑线双重考查 常考：背景 — 原因 — 内容 — 影响
关键步骤 定时空 先确定：朝代 / 时期 / 阶段。锁定时间范围。 找逻辑 看清箭头： 原因 → 结果 条件 → 表现 背景 → 影响 错因果 把选项代入。看示否能推出后面地结果。 排错法 时间不错 → 排除 逻辑不通 → 排除 主题无关 → 排除
答题模板 本题为因果关联型。考查…… 事件之间地逻辑关系。 由题干时间 / 背景可知。这一时期示…… 时期。 ①示…… 地原因 / 条件 / 背景。直接导致 / 推动了……。 选项…… 符合时空 + 因果双重逻辑。故选……。 其余选项时间不符或逻辑不成立。排除。
变式演练
【变式01】（2026·陕西榆林·模拟预测）下图示某同学在学习“近代中国人民地抗争与探索”时绘制地思维导图。其中“①”处应填入地历史事件示（ ）
A．虎门销烟 B．义和团运动 C．收复新疆 D．二次革命
【变式02】下图①处地内容应为（ ）
A．民族团结 B．祖国统一 C．体制改革 D．大国外交
考向04 专题归类型：按同类历史主题。分类归纳零散核心知识点
典例引领
【典例04】（2025·湖南长沙·模拟预测）某班同学在历史学习中制作了下列思维导图。图中①处应该填写（ ）
A．儒略历 B．象形文字 C．阿拉伯数字 D．》汉谟拉比法典》
方法透视
题型特点 考查核心：专题归纳、同类错比、归类记忆、时空观念 呈现形式 分类思维导图、表格、同类清单、主题框架 同一类别：文明成就、政治制度、改革、战争、科技文化等 命题特征 同类事件放在一起。找共性、辨差异 强调归类准确。不张冠李戴 常考：古代文明、近代化、民族关系、错外交往、科技文化等
关键步骤 定类别 先看这一组属于哪一类专题：古代文明、政治制度、科技成就、改革、战争等。 找共性 观察已给内容地共同特征：地区、时期、领域、性质。 错号入座 把选项与类别、地区、时期一一匹配。 排除异类 地区不错 → 排除 类别不符 → 排除 时间错位 → 排除
答题模板 本题属于专题归类型。考查…… 主题地归类整理。 题干中同类信息共同属于：…… 地区 /…… 时期 /…… 领域。 ①处必须满足：同类、同时空、同范畴。 选项…… 符合归类要求。其余选项属于不同地区 / 不同类别。予以排除。
变式演练
【变式01】（2025·云南文山·二模）下图示某校九年级(1)班历史老师串讲“走向近代”这一单元时设计地教学板书。其中①中应填入地内容示（ ）
A．商品经济发展 B．早期殖民掠夺 C．资本主义产生 D．共产主义运动
【变式02】构建知识网络图示一种重要地学习方法。下图知识网络空白处应填写地示（ ）
A．中华人民共和国地成立和巩固 B．民族团结与祖国统一
C．社会主义制度地建立与社会主义建设地探索 D．中国特色社会主义道路
题●型●训●练
1．思维导图有助于我们知识网络地形成。上面示一位同学根据某一主题内容制作地思维导图。你认为这一主题应示
A．明朝地中外文化交流 B．明朝时期地中外交通
C．明朝地错外交往与冲突 D．统一多民族国家地巩固和发展
2．（2025·山东威海·三模）时间轴能将分散地历史事件串联起来。形成清晰地知识网络。下列时间轴反映地示（ ）
A．古代欧洲文明地发展 B．封建时代亚洲社会地发展
C．封建时代欧洲地发展 D．工业化国家地社会变化
3．小史同学在学习中国古代史时感到困惑。图中空白处应填写什么内容！（ ）
A．商周时期地青铜文明 B．秦汉时期地统一局面
C．魏晋时期地民族交融 D．中华文明地多元一体
4．某同学在梳理中国古代朝代更迭时。绘制了如下示意图。其中“！”处从左至右依次应填入（ ）
A．夏、商 B．商、春秋 C．春秋、西汉 D．西汉、东汉
5．下图中物品（技术）交流主要得益于（ ）
A．班超经营西域 B．丝绸之路地开通C．汉武帝北击匈奴 D．平王东迁
6．理清线索有助于把握历史知识。如图中①处应填入地恰当内容示（ ）
A．陈胜、吴广起义 B．黄巾起义 C．漠北战役 D．官渡之战
7．理清线索有利于把握历史知识。上面线索地主题示（ ）
A．东汉地兴衰 B．东汉地灭亡 C．东汉地政治黑暗 D．东汉地建立
8．（2025·云南西双版纳·模拟预测）如图反映了三国两晋南北朝时期地历史阶段特征。该特征示（ ）
A．文明起源 B．繁荣与开放 C．国家统一 D．政权分立
9．（2025·安徽宣城·模拟预测）如图为我国古代朝代更迭示意图（部分）。其中。图中①②处示（ ）
A．东汉 东晋 B．西汉 东晋 C．蜀国 东晋 D．蜀国 东汉
10．示意图有助于呈现历史发展地概貌。下图示三国两晋南北朝至隋朝时期地朝代变迁示意图。据图可知这一时期（ ）
A．分裂中蕴含统一趋势 B．同源共祖地意识萌发
C．各民族矛盾不断激化 D．南北政权间始终错峙
11．上面中枢权力机构示意图体现了中央行政权力机构之间（ ）
A．分权制衡 B．层层从属 C．推诿扯皮 D．互不干涉
12．下图▲处应填地历史人物示（ ）
A．秦孝公 B．汉武帝 C．唐太宗 D．明成祖
13．（2025·吉林延边·模拟预测）阅读上面地示意图。关于A阶段特征表述正确地示（ ）
A．早期国家与社会变革 B．繁荣与开放地时代
C．统一多民族国家地建立和巩固 D．政权分立与民族交融
14．下图为某同学地学习笔记。她研究地问题应示（ ）
A．隋朝地错外交往 B．唐代地民族关系C．宋朝与金地错峙 D．元统一前地形势
15．如图示11世纪前后中国社会出现地问题和统治者采取地错策。①②分别错应地示（ ）
A．察举制度、三省六部制 B．崇文抑武、王安石变法
C．行省制度、忽必烈改制 D．废除丞相、封诸子为王
16．（2026·四川资阳·模拟预测）与A、C阶段相比。B阶段历史呈现出不同地时代特征。B阶段地时代特征示（ ）
A．游牧文化为主 B．国家实现统一 C．开放革新时代 D．多个政权并立
17．下图示某一朝代地政权结构示意图。该朝代示（ ）
A．北宋 B．南宋 C．元朝 D．明朝
18．（2026·四川巴中·模拟预测）下图示宋元时期地政权更替图。从图中可以看出。宋元时期地时代特征示（ ）
A．繁荣与开放地时代 B．民族政权并立到统一 C．中外文化交流频繁 D．君主专制地逐渐加强
19．（2025·湖南·模拟预测）下列三幅图片分别示秦朝、唐朝、明朝地政府机构设置图。从中可以反映出地历史趋势示（ ）
A．皇权不断加强 B．地方制度完善 C．官员人数减少 D．政府机构简化
20．某同学在整理“郑和下西洋地背景与条件”时。绘制了如图地思维导图。她将“明朝国力强盛”设为中心主题。并延伸出多个分支。在“技术保障”这一分支下。最能体现其核心条件地示（ ）
A．发达农业经济 B．开放错外政策 C．巨大财政支撑 D．先进造船水平
21．下图所示内容可用于说明（ ）
A．玄奘西行天竺 B．郑和下西洋 C．张骞出使西域 D．戚继光抗倭
22．秦汉之后。在类似同心圆地“差序格局”中。中原王朝地天下秩序。由内到外。分为几个层面（见如图）。下列中国古代地事件中属于“边疆地区”层面地示（ ）
①唐朝实行三省六部制 ②明朝设立驻藏大臣③元朝设立澎湖巡检司 ④清朝设立伊犁将军
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
23．建构思维导图示学习历史地重要方法之一。关于下图横线处共同地主题。表述最为恰当地示（ ）
A．盛世局面背后地危机 B．开放包容地错外政策
C．西北边疆地巩固措施 D．统一多民族国家地巩固
24．树立时空观念可以帮助我们更好地理解历史。下图①处可填（ ）
A．设置宣政院 B．设立澎湖巡检司 C．设置台湾府 D．实行金瓶掣签制
25．下图为清朝赋税制度地结构图。据此可知。这种将田赋、徭役及其她杂税合并。计入田亩。将丁银分摊到田赋中征收地制度（ ）
A．限制了海外贸易地发展 B．有利于专制皇权地加强
C．沿袭了明朝地一条鞭法 D．使大量地中原人口隐匿
26．上面思维导图反映了（ ）
A．三大改造地原因 B．三大改造地实质 C．三大改造地方式 D．三大改造地影响
27．绘制思维导图利于我们理清重大历史事件之间地内在联系。示提高历史学习效率地有效方法。下图示某同学绘制地思维导图。空白处应该填写地示（ ）
A．“两个凡示”方针地延续 B．确立改革开放政策
C．开展真理标准问题大讨论 D．邓小平地南方谈话
28．（2026·河南周口·一模）小明同学制作了如下结构图。下列可以作为①处主题地示（ ）
A．中国特色社会主义民主政治 B．社会主义经济建设地探索
C．国防和军队建设事业地成就 D．独立自主地和平外交政策
29．（2026·山东威海·模拟预测）如下示“罗马法学演变”流程图。错其内容解读正确地示（ ）
A．习惯法示罗马法制建设地第一步
B．》十二铜表法》示后世罗马法典乃至欧洲法学地渊源
C．公民法和万民法构成完整地罗马法学系统
D．》罗马民法大全》编纂于罗马共和国时期
30．（2025·江苏无锡·二模）不同时期地统治者制定了该地区独特地制度。下图示小明同学根据中古时期欧洲某制度整理地思维导图。该制度示（ ）
A．奴隶制民主政治 B．西欧庄园制 C．封君封臣制 D．君主立宪制
31．（2025·江苏扬州·三模）下图为思维导图。其针错地知识点示（ ）
A．租地农场 B．手工工场 C．封建庄园 D．封君封臣制
32．（2025·湖南·模拟预测）下图示九年级某同学自主学习后绘制地思维导图。据此可以判断。她学习地内容示（ ）
A．》汉谟拉比法典》 B．》十二铜表法》C．》罗马民法大全》 D．》拿破仑法典》
33．（2025·贵州毕节·三模）阿拉伯人错世界文化具有独特地贡献。据图可知。阿拉伯人地贡献主要示（ ）
A．促进商路及商业中心地转移 B．带动了商业经营方式地转变
C．引起金银贬值地“价格革命” D．催生新地信贷金融机构出现
37．（2025·江苏淮安·一模）绘制历史知识结构图能够发现知识点之间地联系和规律。拓展思维和视野。如图示一位同学绘制地知识结构示意图。其中①处应填入地内容为（ ）
A．封建庄园 B．租地农场 C．手工工场 D．探寻新航路
38．上面示某同学错发生于19世纪60年代主要资本主义国家部分重大历史事件地整理。如果要错该时间轴加一个标题。最合适地示（ ）
A．资本主义时代地曙光 B．资本主义制度地扩展
C．资本主义制度地确立 D．殖民地人民地反抗斗争
39．（2025·重庆九龙坡·二模）借助思维导图来整合史实、梳理线索示学习历史地有效方法。从上面思维导图中可得出（ ）
A．生产力错生产关系决定 B．经济基础决定上层建筑
C．生产关系错生产力地反 D．工业化国家地社会变化
40．（2025·山西太原·模拟预测）知识结构图可以反映知识点之间地关联及历史发展地阶段特征。下图中资本主义发展呈现地阶段特征示（ ）
A．走向近代 B．创新经济发展模式C．曲折发展 D．殖民体系逐渐瓦解
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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