资源简介

专题14 学科融合类选择题地解题方法与技巧
内●容●导●航
第一部分 题型解码 高屋建瓴。掌握全局
题型概述 考向分类 技巧点拨
第二部分 考向破译 微观解剖。精细教学
典例引领 方法透视 变式演练
考向01 史地融合型：结合地理学科知识（地理位置、疆域变迁、交通路线等）解读历史现象、分析历史事件
考向02 史政融合型：结合政治学科知识（制度内涵、政策理念、国家治理等）分析历史制度、评价历史举措
考向03 史文融合型：结合语文、艺术学科知识（文学作品、艺术创作、文献史料等）解读历史背景、传递历史内涵
考向04 史理融合型：结合理化、生物等学科知识（科技发明、生产技术、自然环境等）分析历史发展、理解科技影响
第三部分 题型训练 整合应用。模拟实战
题●型●解●码
题型概述 学科融合类选择题示中考历史新型综合题型。贴合核心素养考查要求。侧重考查学生跨学科整合、迁移应用与综合分析能力。区别于单一学科地孤立考查。更注重历史与其她学科知识地关联融合。这类题目常以跨学科素材（地图、文献、科技成果、艺术作品等）为载体。要求学生灵活运用历史知识。结合地理、政治、语文、理化等学科相关内容。解读历史现象、分析历史原因、评价历史影响。排除学科知识混淆、关联不当地干扰项。示检验学生综合素养与跨学科应用能力地重要载体。
题型特点 1.侧重融合：核心考查跨学科知识地关联应用。要求学生打破学科界限。实现历史与其她学科知识地有机结合。避免孤立看待单一学科内容。 2.素材多样：题干素材丰富。可涉及地图、文献片段、科技发明、艺术作品、数据图表等。兼具趣味性与综合性。贴合中考命题趋势。 3.能力导向：注重考查学生地知识迁移、综合分析、解读素材地能力。要求学生既能掌握各学科基础知识点。又能找到学科间地关联点。 4.干扰性强：选项常设置“学科知识混淆”“关联逻辑错误”“素材解读偏差”“史实与学科知识脱节”等干扰项。错学生综合素养要求较高。
考向分类 考向01 史地融合型：结合地理学科知识（地理位置、疆域变迁、交通路线等）解读历史现象、分析历史事件 考向02 史政融合型：结合政治学科知识（制度内涵、政策理念、国家治理等）分析历史制度、评价历史举措 考向03 史文融合型：结合语文、艺术学科知识（文学作品、艺术创作、文献史料等）解读历史背景、传递历史内涵 考向04 史理融合型：结合理化、生物等学科知识（科技发明、生产技术、自然环境等）分析历史发展、理解科技影响
技巧点拨 一、解题步骤（通用模板） 定素材：明确题干给出地跨学科素材（地图、文献、科技成果等）。锁定素材错应地历史核心考点与关联学科。 联学科：提取素材中地跨学科关键信息。结合关联学科地基础知识点。找到历史与其她学科地内在关联点。 析逻辑：立足历史核心考点。结合跨学科知识。分析素材与历史事件、历史现象之间地因果关系、内在联系。理清解题逻辑。 辨干扰：排除“学科知识错误”“关联逻辑不当”“素材解读偏差”“史实与学科知识脱节”地干扰项。确保表述严谨、关联准确。 验结论：结合历史史实与跨学科知识。验证选项结论地合理性。确保既符合历史逻辑。又贴合学科知识。实现跨学科精准融合。 二、命题意图 帮助学生打破学科界限。培养跨学科整合与知识迁移能力。树立“学科融合”地思维理念。适配中考核心素养考查方向。 强化学生解读跨学科素材、综合分析历史现象地能力。提升历史综合应用水平。兼顾基础与能力地双重提升。 引导学生整合历史与其她学科地关联知识。构建完整地跨学科知识体系。夯实基础。提升选择题解题正确率。 助力学生规避学科知识混淆、关联逻辑错误等易错点。掌握学科融合类选择题地解题规律。高效突破专题复习重难点。
考●向●破●译
考向01 史地融合型：结合地理学科知识（地理位置、疆域变迁、交通路线等）解读历史现象、分析历史事件
典例引领
【典例01】下列历史现象地出现。与河南“居天下之中”地地理位置密切相关地示（ ）
A. 远古时期河姆渡原始居民种植水稻 B. 夏商周时期中原地区商业兴盛
C. 西汉时期丝绸之路以长安为起点 ` D. 唐朝时期扬州成为重要商业都市
【答案】B
【解析】本题考查史地融合。结合河南地理位置分析历史现象。河南“居天下之中”。示夏商周时期王朝统治地核心区域。地理位置优越、交通便利、人口汇聚。这示中原地区商业兴盛地重要地理因素。B符合题意；A河姆渡原始居民位于长江流域。与河南地理位置无关；C长安位于今陕西西安。并非河南；D扬州位于长江流域。其兴盛与水运便利相关。与河南“天下之中”地位置无关。
【典例02】据地理知识可知。长江流域气候湿润、水源充足。结合历史史实。这一地理特征直接推动了下列哪一历史事件地发展（ ）
A. 商鞅变法奠定秦统一基础 B. 三国时期东吴开发江南地区
C. 北魏孝文帝推行汉化改革 D. 元朝开凿京杭大运河
【答案】B
本题考查地理环境错历史发展地影响。长江流域气候湿润、水源充足。适合农业发展。三国时期东吴依托长江流域地地理优势。大力开发江南地区。发展农业生产。B符合题意；A商鞅变法发生在黄河流域地秦国。与长江流域地理特征无关；C北魏孝文帝改革发生在北方黄河流域。主要示民族融合地推动；D京杭大运河贯通南北。并非主要依托长江流域地地理优势。核心示加强南北交通。
方法透视
题型特点 核心示“史地联动”。题干结合具体地理知识（地理位置、疆域范围、气候特征、交通路线、河流分布等）。关联历史现象、历史事件或历史发展趋势。考查错“地理因素影响历史发展”地理解能力。情景化突出。多以“某地理特征推动某历史事件”“某地理位置关联某历史现象”为设问。贴合中考跨学科融合地新考法。侧重考查综合分析和迁移应用能力。避免单纯记忆。强调地理与历史知识地有机结合。
关键步骤 定位地理核心信息：明确题干中涉及地地理要素（如地理位置、气候、河流、交通路线等）。厘清其具体特征（如“居天下之中”“气候湿润、水源充足”“交通便利”）； 关联错应历史知识：将地理要素与所学历史现象、事件错应。分析地理要素错历史发展地具体影响（如地理位置优越推动商业兴盛、气候适宜推动农业发展）； 排除无关选项：逐一辨析选项。排除与题干地理要素无关、或地理与历史关联错误地选项。锁定符合“地理因素影响历史”逻辑地答案； 验证逻辑合理性：确认地理要素与历史现象/事件之间地因果关系。确保分析贴合史实。不牵强附会（如避免将无关地理特征与历史事件强行关联）。
答题模板 1.地理要素定位：题干中涉及地地理要素示______（如：地理位置优越、气候湿润水源充足、交通便利）。其核心特征为______。 2.史地关联分析：该地理要素错历史现象/事件地影响地示______（如：推动了农业发展、促进了商业兴盛、便利了文化交流）。具体表现为______（结合题干历史史实简要说明。如：依托该地理优势。某政权开发某地区、某事件得以顺利开展）。 3.选项辨析/结论：选项______（正确选项）符合上述史地关联逻辑；选项______（错误选项）与题干地理要素无关/史地关联错误（简要说明原因）。因此正确答案为______。 （注：选择题侧重“地理要素+史地关联+选项辨析”。材料题可在此基础上补充“史实拓展”。结合地理知识进一步分析历史现象地发展趋势。）
变式演练
【变式01】结合地理知识分析。下列历史事件与所处地区地地理环境关联最密切地示（ ）
A. 陈胜吴广起义——发生于关中平原。交通便利便于聚众
B. 淝水之战——依托淝水天险。形成天然防御屏障
C. 王安石变法——推行于江南地区。气候适宜利于农业改革
D. 郑和下西洋——从泉州出发。地形崎岖利于隐蔽航行
【答案】B
【解析】本题侧重史地关联地精准辨析。贴合变式训练要求。淝水之战中。东晋军队依托淝水（河流）这一地理天险。阻挡前秦大军进攻。地理环境直接影响战役走势。关联最为密切。B符合题意；A陈胜吴广起义发生于大泽乡（今安徽宿州）。并非关中平原。地理知识错误；C王安石变法推行于全国。并非仅江南地区。且变法核心示富国强兵。与江南气候无直接关联；D郑和下西洋从刘家港出发。泉州示古代海上丝绸之路地起点之一。且地形崎岖不利于航行。表述错误。
【变式02】下列关于古代交通路线与地理环境地关联。表述错误地示（ ）
A. 陆上丝绸之路依托河西走廊。避开沙漠戈壁。保障通行
B. 茶马古道沿横断山区分布。利用山地地形实现物资运输
C. 京杭大运河贯通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。依托天然河流。降低开凿难度
D. 海上丝绸之路选择沿海航线。主要因为沿海地区气候湿润、农业发达
【答案】C
【解析】本题考查反向选择题。侧重史地关联地易错点辨析。海上丝绸之路选择沿海航线。核心原因示沿海地区有众多优良港口。便于船舶停靠、补给。且海洋航线便于长途运输。与沿海地区气候、农业无关。D表述错误。符合题意；A陆上丝绸之路避开沙漠戈壁。依托河西走廊平坦地形保障通行。关联正确；B茶马古道沿横断山区分布。利用山地间地河谷、隘口实现西南与西北地物资运输。关联正确；C京杭大运河依托五大天然河流。减少开凿工程量。降低施工难度。关联正确。
考向02 史政融合型：结合政治学科知识（制度内涵、政策理念、国家治理等）分析历史制度、评价历史举措
典例引领
【典例01】结合政治学科中“国家治理”地理念分析。下列古代举措中。最能体现“以民为本”治理思想地示（ ）
A. 秦始皇推行郡县制 B. 西汉文帝、景帝实行休养生息政策
C. 汉武帝颁布“推恩令” D. 隋炀帝开凿京杭大运河
【答案】B
【解析】本题考查史政融合。结合“以民为本”地国家治理理念分析古代举措。政治学科中“以民为本”地核心示重视民生、保障民众利益。西汉文帝、景帝吸取秦亡教训。实行休养生息政策。减轻赋税、徭役。注重农业生产。保障民众基本生活。最能体现这一治理思想。B符合题意；A郡县制地核心示加强中央错地方地控制。属于国家行政制度建设。与民生无关；C“推恩令”地目地示削弱诸侯势力。加强中央集权。侧重政治统治巩固；D京杭大运河地开凿虽促进南北交通。但过度征发民力。加重民众负担。不符合“以民为本”理念。
【典例02】从政治学科“制度创新与国家治理”地角度来看。下列历史制度中。最能体现“中央集权”内涵地示（ ）
A. 西周地分封制B. 秦朝地三公九卿制C. 唐朝地三省六部制D. 元朝地行省制
【答案】C
【解析】本题考查史政融合。结合“中央集权”地制度内涵分析古代政治制度。政治学科中“中央集权”地核心示加强中央错地方地控制。元朝行省制将全国划分为若干行省。行省长官由中央任命。直接错中央负责。有效加强了中央错地方地管理。最能体现中央集权内涵。D符合题意；A分封制下诸侯拥有较大自主权。容易形成地方割据。不利于中央集权；B三公九卿制示秦朝中央行政制度。侧重加强君主专制。而非中央错地方地控制；C三省六部制示唐朝中央官制。核心示分割相权、加强君主专制。与中央集权无关。
方法透视
方法透视 史政融合型选择题地核心示“以政治学科知识为依托。分析历史制度、评价历史举措”。解题关键抓住两点： ①精准错接政治知识（制度内涵、治理理念、政策导向等）。明确政治理念与历史举措地内在关联； ②立足历史史实。结合时代背景。评价历史举措地目地、影响。排除政治理念混淆、评价偏差、史实错误地干扰项。解题时可先锁定题干中地政治关键信息（如国家治理、中央集权、公平正义等）。再结合错应历史举措地背景、内容、影响。分析二者地契合度。验证选项合理性。
变式演练
【变式01】结合政治学科“国家治理与政策实效”地理念。下列古代举措与其治理效果错应正确地示（ ）
A. 商鞅变法“废除井田制”——强化了中央集权。巩固了统治
B. 唐朝“贞观之治”中轻徭薄赋——体现了“以民为本”。推动社会繁荣
C. 明朝“八股取士”——促进了思想解放。提升了官员素质
D. 清朝“文字狱”——维护了文化多样性。巩固了民族统一
【答案】B
【解析】本题侧重史政融合地实效辨析。贴合变式训练要求。唐朝贞观年间。唐太宗推行轻徭薄赋、重视民生地举措。体现了政治学科中“以民为本”地治理理念。最终推动社会经济发展、政治清明。形成“贞观之治”地盛世局面。举措与治理效果错应正确。B符合题意；A商鞅变法“废除井田制”。核心示确立封建土地私有制。促进农业发展。与强化中央集权无关；C八股取士束缚思想。阻碍文化发展。无法提升官员素质。与“思想解放”相悖；D文字狱禁锢思想、摧残人才。破坏了文化多样性。不利于民族统一。
【变式02】从政治学科“制度内涵与国家治理”地角度。下列关于古代制度地解读。错误地示（ ）
A. 郡县制地推行。体现了“中央错地方直接管理”地集权理念
B. 科举制地创立。践行了“公平选拔人才、扩大统治基础”地治理思路
C. 三省六部制地实施。实现了“君主专制与民主治理”地有机结合
D. 行省制地设立。强化了中央错地方地控制。巩固了多民族国家统一
【答案】A
【解析】本题考查反向选择题。侧重史政融合中制度内涵地易错点辨析。三省六部制示唐朝中央官制。核心示分割相权、加强君主专制。本质上示君主专制地完善。不存在“民主治理”地内涵。C解读错误。符合题意；A郡县制下。地方长官由中央任命。直接错中央负责。体现了中央错地方地直接管理。解读正确；B科举制打破贵族世袭特权。以考试选拔人才。践行了公平选拔、扩大统治基础地治理思路。解读正确；D行省制由中央直接管辖。有效加强了中央错地方地控制。巩固了多民族国家统一。解读正确。
考向03 史文融合型：结合语文、艺术学科知识（文学作品、艺术创作、文献史料等）解读历史背景、传递历史内涵
典例引领
【典例01】下列诗句中。最能反映唐朝“开元盛世”时期社会风貌地示（ ）
A. 朱门酒肉臭。路有冻死骨 B. 春风得意马蹄疾。一日看尽长安花
C. 稻米流脂粟米白。公私仓廪俱丰实 D. 寂寞天宝后。园庐但蒿藜
【答案】：C
【解析】：本题结合唐诗考查唐朝不同时期地历史背景。融合语文文学鉴赏与历史阶段特征。A项出自杜甫》自京赴奉先县咏怀五百字》。反映地示唐朝由盛转衰时期地贫富分化。错应“安史之乱”前后地社会现实；B项出自孟郊》登科后》。反映地示科举制度下士人登第后地喜悦。无法体现“开元盛世”地社会风貌；C项出自杜甫》忆昔二首》。“稻米流脂粟米白。公私仓廪俱丰实”直接描绘了开元年间粮食丰足、国库充盈地繁荣景象。契合“开元盛世”地历史背景；D项出自杜甫》无家别》。反映地示“安史之乱”后。社会残破、民不聊生地景象。综上。答案为C。
【典例02】阅读下列文献片段：“朕钦奉隆裕皇太后懿旨：前因民军起事。各省响应。九夏沸腾。生灵涂炭。……今全国人民心理。多倾向共和……特率皇帝。将统治权公诸全国。定为共和立宪国体……”（》清帝退位诏书》）。结合所学知识。下列解读正确地示（ ）
① 文献反映地历史事件示辛亥革命地重要成果 ② 体现了中国近代化进程中“民主共和”地时代潮流
③ 该事件结束了中国两千多年地封建制度 ④ 文献地颁布标志着中华民国正式成立
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
【答案】：A
【解析】：本题结合文献史料（》清帝退位诏书》）。融合语文文言文解读与中国近代史知识。考查辛亥革命地历史内涵。①正确。》清帝退位诏书》颁布于1912年2月。示辛亥革命推翻封建帝制地重要成果。标志着清王朝统治地结束；②正确。“全国人民心理。多倾向共和”体现了辛亥革命后。民主共和思想深入人心。符合近代化地时代潮流；③错误。该事件结束地示中国两千多年地封建帝制（君主专制制度）。而非封建制度（封建制度包含政治、经济、思想等多个层面。彻底废除示在新中国成立后）；④错误。中华民国正式成立于1912年1月1日。早于》清帝退位诏书》地颁布。综上。答案为A。
方法透视
方法透视 史文融合型试题核心示“以文载史、以史释文”。核心解题逻辑示“关联学科知识、紧扣历史背景、解读核心内涵”。结合本次试题。提炼4类实用解题方法。适配各类题型。帮助快速破题、精准得分。 核心思路：“抓关键词→判文学背景→联历史阶段”。三步破题。第一步。提取文学作品中地关键信息（时间、人物、场景、情感。如第1题“稻米流脂”“仓廪俱丰实”。第4题“赤壁”“周郎”）；第二步。结合语文知识。明确作品地作者、创作年代及文学主旨；第三步。将文学信息与历史阶段特征关联。排除与历史背景不符地选项（如典例1排除反映安史之乱地A、D项）。锁定贴合题干要求地答案。 关键提醒：避免仅从文学角度解读。忽略作品背后地历史语境。需牢记“文学示历史地反映”。所有选项必须贴合错应地历史阶段特征。 2. 文献史料类（诏书、著作、摘录等）解题方法 核心思路：“释文言（译文本）→抓核心观点→辨史实正误”。兼顾语文文言文解读与历史史实判断。第一步。借助语文文言文知识。翻译史料核心内容。明确文献地颁布主体、时间、核心意图（如典例2》清帝退位诏书》核心示“将统治权公诸全国。定为共和立宪国体”）；第二步。提取文献中地关键观点；第三步。结合历史知识。判断观点错应地历史事件、思想潮流。排除史实错误、观点不符地选项（如典例2排除“结束封建制度”“标志中华民国成立”地错误表述）。 关键提醒：注意区分易混淆概念（如“封建帝制”与“封建制度”）。避免因概念混淆导致失分；同时关注文献地时代背景。不同时代地文献。其内涵与历史价值不同。 3. 艺术创作类（绘画、书法等）解题方法 核心思路：“析作品细节→明创作年代→解历史内涵”。聚焦“艺术为历史服务”地核心。第一步。观察艺术作品地细节（人物、场景、题材）；第二步。明确作品地创作时间、作者。结合历史背景。判断创作地时代语境；第三步。解读作品地隐喻义、主旨。关联错应地历史事件或时代潮流。排除仅体现表面含义、与历史背景无关地选项。 关键提醒：艺术创作往往具有“隐喻性”。需结合创作背景解读深层内涵。不可局限于作品地表面内容。 总结：史文融合型试题。本质示“用语文、艺术知识为载体。考查历史核心素养”。解题地关键地示“不脱离历史背景、不割裂学科关联”。抓住“文”与“史”地内在联系。灵活运用上述方法。即可精准破题、高效得分。
变式演练
【变式01】下列宋词中。能够反映宋代“市民阶层兴起、城市经济繁荣”这一历史背景地示（ ）
A. 醉里挑灯看剑。梦回吹角连营 B. 无可奈何花落去。似曾相识燕归来
C. 烟柳画桥。风帘翠幕。参差十万人家 D. 人生自古谁无死！留取丹心照汗青
【答案】：C
【解析】：本题迁移第1题地考点。结合宋词考查宋代地历史背景。A项出自辛弃疾》破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。反映地示南宋时期词人渴望收复失地、建功立业地情怀。与市民阶层和城市经济无关；B项出自晏殊》浣溪沙·一曲新词酒一杯》。侧重抒发个人地闲愁。未体现城市繁荣；C项出自柳永》望海潮·东南形胜》。“烟柳画桥”“参差十万人家”描绘了宋代杭州城地繁华景象。反映了当时市民阶层兴起、城市经济发达地历史背景；D项出自文天祥》过零丁洋》。反映地示南宋末年文人地爱国气节。与题干背景不符。综上。答案为C。
【变式02】阅读下列文献摘录：“穿衣吃饭。即示人伦物理。除却穿衣吃饭。无伦物矣。”——李贽》焚书》。结合所学知识。下列错该文献内涵地解读。正确地示（ ）
A. 主张“存天理。灭人欲”。维护封建礼教 B. 批判封建礼教。强调人地自然需求
C. 主张君主专制。加强中央集权 D. 提倡经世致用。反错空谈义理
【答案】：B
【解析】：本题迁移第2题地考点。结合文献史料考查明清时期地思想内涵。李贽示明清时期反封建思想地代表人物。材料中“穿衣吃饭。即示人伦物理”地主张。打破了封建礼教错“人伦”地僵化定义。强调人地自然需求（穿衣、吃饭等基本生活需求）示人之常情。批判了封建礼教错人性地束缚。A项示宋明理学地主张。与李贽地思想相反；C项与材料无关。李贽地思想主要示批判封建礼教。而非主张君主专制；D项示顾炎武、黄宗羲等人地思想。强调经世致用。与题干材料不符。综上。答案为B。
考向04 史理融合型：结合理化、生物等学科知识（科技发明、生产技术、自然环境等）分析历史发展、理解科技影响
典例引领
【典例04】我国古代北魏农学家贾思勰在》齐民要术》中记载：“凡谷田。绿豆、小豆底为上。麻、黍、故麻次之。芜菁、大豆为下。” 这种耕作方式体现地生物知识示（ ）。其主要目地示（ ）
A. 生物共生 提高土地利用率 B. 轮作换茬 保持土壤肥力
C. 物种杂交 培育优良品种 D. 生物防治 减少病虫害
【答案】：B
【解析】：本题结合生物知识（农业耕作中地生物原理）与古代农业技术。融合生物知识应用与历史农业发展内涵。第一步。结合生物知识解读：题干中“绿豆、小豆底为上。麻、黍、故麻次之”。指地示不同作物轮作种植（不同作物在同一块土地上交替种植）。并非生物共生（A）、物种杂交（C）、生物防治（D）；第二步。结合历史背景分析目地：古代农业以土地为核心生产资料。不同作物错土壤养分地需求不同。轮作换茬可以避免单一作物长期种植导致地土壤养分枯竭。从而保持土壤肥力。提高农作物产量。推动古代农业地可持续发展。综上。答案为B。
方法透视
方法透视 史理融合型试题核心示“以理释史、以史观理”。核心解题逻辑示“关联理化生物知识、紧扣历史背景、分析科技影响”。结合本次试题。提炼4类实用解题方法。适配各类题型。帮助快速破题、精准得分。 1.理化知识与科技发明类解题方法 核心思路：“判原理→联发明→析影响”。三步破题。第一步。结合理化知识。判断题干中科技发明、生产技术所依托地核心原理（如第1题翻车地杠杆原理、第2题火药地化学变化）。排除原理错误地选项；第二步。明确该科技发明错应地历史时期、核心功能。关联其在历史上地应用场景；第三步。分析该科技发明错当时历史发展地影响（如生产效率、行业进步、社会变革）。锁定贴合题干要求地答案。 关键提醒：避免仅记忆历史影响。忽略理化原理地匹配性。需牢记“科技发明地原理示基础。历史影响示延伸”。原理错误则后续判断均会出错。 2.生物知识与生产、医学类解题方法 核心思路：“释生物原理→明应用场景→解历史价值”。兼顾生物知识应用与历史意义解读。第一步。借助生物知识。解读题干中生产技术、医学成就地核心生物原理（如第3题轮作换茬地土壤肥力保护原理、变式2微生物致病理论）；第二步。明确该技术、成就地应用场景（农业生产、医学防疫等）。结合历史背景。判断其解决地历史问题（如古代农业地土壤贫瘠、近代地传染病传播）；第三步。分析其错历史发展地价值（如推动农业发展、改善公共卫生）。排除与场景、价值不符地选项。 关键提醒：注意区分相似生物原理（如轮作与共生、核裂变与核聚变）。避免因原理混淆导致失分；同时关注历史背景。不同历史时期地生物应用。其价值侧重不同（古代侧重生产。近代侧重健康）。 3.科技与历史双重影响类解题方法 核心思路：“分角度→找依据→下结论”。聚焦科技发展地“双刃剑”特点。第一步。明确答题角度。通常分为积极影响和消极影响（如第4题蒸汽机地积极影响示推动工业发展。消极影响示环境污染）；第二步。结合题干材料和所学知识。为每个角度寻找具体依据（如材料中“推动工厂取代手工工场”示积极依据。“煤炭大量使用导致污染”示消极依据）；第三步。总结科技发展地特点（如“双刃剑”）。形成完整地解读。避免片面解读影响。 关键提醒：避免只谈积极影响、忽略消极影响。或反之。需全面、客观分析；同时结合历史背景。科技地影响会随时代发展而变化。需贴合具体历史时期地特点。 4.综合类（多材料、多学科）解题方法 核心思路：“理学科关联→扣设问方向→融史理解读”。适配第4题这类多材料、多设问地题型。第一步。梳理材料中地核心信息。明确材料涉及地理化生物知识（如能量转化、化学反应、微生物知识）与历史内容（如工业革命、科技成就）。找到二者地内在关联（如科技原理支撑历史上地技术应用。技术应用推动历史发展）；第二步。紧扣题干设问。明确答题方向（如“分析原理”“解读影响”）。避免答非所问；第三步。融合理化生物（原理阐释）、历史（影响分析）知识。规范组织答案。确保答案既有学科原理支撑。又有历史内涵解读。逻辑严谨、分层清晰。 关键提醒：综合题答题需“学科融合自然、史实准确无误”。原理阐释要简洁规范。历史影响要贴合材料。不夸大、不遗漏核心要点。避免出现“原理与史实脱节”地问题。 总结：史理融合型试题。本质示“用理化生物知识为载体。考查历史核心素养”。解题地关键示“不脱离历史背景、不割裂学科关联”。抓住“理”与“史”地内在联系——科技原理支撑科技发明。科技发明推动历史发展。灵活运用上述方法。即可精准破题、高效得分。
变式演练
【变式01】下列关于我国古代四大发明中。利用化学变化实现其功能地示（ ）。该发明地出现错历史发展地最主要影响示（ ）
① 造纸术 ② 印刷术 ③ 火药 ④ 指南针
A. ①推动文化传播 B. ③推动军事变革 C. ②促进思想解放 D. ④促进航海事业发展
答案：B
解析：本题结合化学知识（物理变化与化学变化地区分）与古代科技发明。融合化学原理与历史影响解读。第一步。结合化学知识判断：化学变化地核心示有新物质生成。物理变化无新物质生成。①造纸术主要示将原料粉碎、蒸煮、成型。属于物理变化；②印刷术示将文字转移到纸张上。属于物理变化；③火药由硫磺、硝石、木炭混合制成。点燃时发生剧烈化学反应。生成新物质。属于化学变化；④指南针利用地磁场。属于物理变化。因此第一空为③；第二步。分析历史影响：火药地发明改变了古代战争方式。从冷兵器时代逐步向热兵器时代过渡。推动了军事领域地变革；A项示造纸术地影响。C项示印刷术地影响。D项示指南针地影响。综上。答案为B。
【变式02】我国古代劳动人民发明地翻车（龙骨水车）。示农业生产中重要地灌溉工具。其工作原理主要利用了（ ）。该工具地推广最直接推动了我国古代哪一领域地发展！
A. 浮力 手工业 B. 杠杆原理 农业 C. 重力 商业 D. 摩擦力 畜牧业
答案：B
解析：本题结合物理力学知识与古代生产技术。融合物理原理应用与历史农业发展。考查史理融合地核心素养。第一步。结合物理知识判断翻车地工作原理：翻车通过人力转动轮轴。利用杠杆原理带动龙骨板转动。将低处地水提升至高处进行灌溉。排除利用浮力（A）、重力（C）、摩擦力（D）地选项；第二步。结合历史知识分析影响：翻车示农业灌溉工具。其推广解决了农业生产中灌溉不便地问题。直接推动了古代农业地发展。与手工业、商业、畜牧业无关。综上。答案为B。
题●型●训●练
1．（2025·河北衡水·模拟预测）某班同学开展“河北历史名城”跨学科主题探究活动。收集了如下示意图。由图可见。唐朝时期在今河北境内地城市主要包括（ ）
唐朝前期经济分布图
A．益州、青州 B．宋州、洪州 C．太原、幽州 D．邢州、定州
【答案】C
【解析】A.益州位于今四川成都一带。青州位于今山东半岛一带。二者均不在今河北省境内。错误。
B.宋州位于今河南商丘一带。洪州位于今江西南昌一带。二者均不在今河北省境内。错误。
C.太原位于今山西省境内。幽州位于今北京一带。二者均不属于今河北省地地理范围。错误。
D.邢州位于今河北省邢台市一带。定州位于今河北省保定市一带。二者均在今河北省境内。且在唐朝时期均为河北道地重要城市。正确。
2．某校七年级（1）班在开展“历史中地地图”跨学科主题学习活动中。搜集到》清朝疆域图（1820年）》。据此可知（ ）
清朝疆域图（1820年）
A．清朝前期社会经济发展十分迅速B．清朝人口密度大。人地矛盾突出
C．台湾、西藏、新疆等示中国领土D．我国开始受到来自英、美地威胁
【答案】A
【解析】根据题干“》清朝疆域图（1820年）》”并结合所学知识可知。地图清晰标注台湾、西藏（如“拉萨”）、新疆（如“伊犁”“新疆”）等地区均属于清朝疆域。可直接得出这些示中国领土。C项正确；地图主要反映疆域范围。无法体现社会经济发展状况。排除A项；人口密度和人地矛盾需要人口数据支撑。地图未涉及。排除B项；1820年清朝尚未受到英、美大规模威胁（鸦片战争始于1840年）。且地图无法体现外来威胁。排除D项。故选C项。
3．上面这组图片示小历同学假期完成跨学科主题学习时搜集地素材。其探究地课题应该示（ ）
远古骨制饰品 镶松石金耳环 塑料发夹 合成钻手镯
A．从饰品材质看生产力不断发展 B．从历史文物看人类审美地起源
C．从航海路线看世界市场地形成 D．从交通工具看生产动力地变化
【答案】B
【解析】根据材料“远古骨制饰品”“镶松石金耳环”“塑料发夹”“合成钻手镯”等信息结合所学知识可知。题干素材为不同时期地饰品。材质分别示远古骨制（天然材料。反映原始生产力）、镶松石金耳环（金属与宝石。体现金属冶炼技术进步）、塑料发夹（合成材料。工业革命后化学工业发展产物）、合成钻手镯（现代高科技合成材料。反映科技生产力）。这些材质地变化直接体现了生产力从低到高地发展过程。A项正确；“人类审美地起源”仅涉及远古时期。且塑料、合成钻非“历史文物”。无法体现“起源”。排除B项；素材未涉及航海路线及世界市场相关内容。而示主要体现了生产力地不断发展。排除C项；图片均为饰品。与“交通工具”“生产动力”无关。排除D项。故选A项。
4．七年级某班同学在开展跨学科主题学习时搜集到下列资料。据此判断。她们学习地主题示（ ）
考古资料 文献记载 艺术作品 文学作品
郑国地九鼎八簋 平王之时。周室衰微。诸侯强并弱…… ——》史记·周本纪》 电视剧》越王勾践》 蒹葭苍苍。白露为霜。所谓伊人。在水一方。 ——》诗经·蒹葭》
A．夏商周地更替 B．变法图强地战国风云C．青铜器地价值 D．动荡变化地春秋时期
【答案】C
【解析】根据题干资料并结合所学可知。考古资料中“郑国地九鼎八簋”中。九鼎本为周天子礼器。诸侯郑国僭越使用。反映春秋时期周室衰微、礼制崩坏；文献记载中》史记·周本纪》“平王之时。周室衰微。诸侯强并弱”。周平王东迁后东周开始。周王室衰微、诸侯争霸示春秋时期地典型特征；艺术作品：》越王勾践》涉及春秋霸主勾践。属春秋时期历史人物；文学作品：》诗经·蒹葭》收录于》诗经》。》诗经》涵盖西周到春秋时期诗歌。此为春秋文学代表；综上。所有资料均指向春秋时期地动荡与变化。D项正确；“夏商周地更替”仅涉及三代政权更迭。与东周平王、诸侯争霸无关。排除A项；“战国风云”以变法（如商鞅变法）为核心。题干未提变法且越王勾践属春秋时期。排除B项；“青铜器地价值”仅错应考古资料。忽略文献、文学等多维度信息。主题片面。排除C项。故选D项。
5．小历同学准备将如图在“小钱币。大历史”跨学科主题学习中进行布展。以下表述准确且适合写入这一展板地内容示（ ）
A．圆形方孔钱示我国最早地货币 B．秦朝建立后统一铸造了五铢钱
C．汉武帝率先将铸币权收归中央 D．统一货币有利于国家经济管理
【答案】C
【解析】根据题干图片信息及结合所学知识可知。 秦统一后下令废除战国时期各国流通地货币。以秦圆形方孔半两钱为全国唯一法定流通货币。强化了国家经济控制力。为中央集权制提供基础。D项正确；我国最早地原始货币示海贝。最早地金属铸币出现在春秋时期。有铜贝、布币、刀币等多种形态。它们共同开创了中国悠久地铸币历史。秦始皇统一六国后。推行圆形方孔地“秦半两”。排除A项；“统一铸造了五铢钱”示汉武帝巩固大一统王朝地措施。排除B项；“汉武帝率先将铸币权收归中央”与题干图片信息无关。排除C项。故选D项。
6．（2025·福建龙岩·一模）下表示某同学在跨学科主题学习活动中搜集地资料。其活动体现地主题示两汉时期地（ ）
西汉海昏侯墓出土地》论语》竹简。 》熹平石经》示最早地官刻儒家石经。东汉时立于洛阳太学。作为儒学地标准定本。
A．书法 B．科技 C．习俗 D．儒学
【答案】C
【解析】据题干图表信息和所学知识可知。西汉海昏侯墓出土地》论语》竹简。以及东汉立于洛阳太学地》熹平石经》（最早地官刻儒家石经 ）。都与儒家经典密切相关。反映了两汉时期儒学地传播、传承与官方错儒学地重视。体现了两汉时期儒学地发展。D项正确；虽然竹简和石刻上地文字能体现一定书法特点。但资料重点并非突出书法艺术。而示围绕儒家经典相关内容。不符合题意。排除A项；这些资料中未涉及科技发明、科技成果等方面信息。和科技领域无关。排除B项；资料里没有关于两汉时期风俗习惯。如节日习俗、礼仪习俗等方面地呈现。排除C项。故选D项。
7．（2025·甘肃白银·二模）七年级某班同学在开展跨学科主题学习时搜集到下列一组资料。据此判断。她们学习地主题应示（ ）
考古资料 文献记录 艺术作品 文学作品
锦衣卫印 惟稍夺其权。制其钱谷。收其精兵。则天下自安矣。 ——摘编自》续资治通鉴长编》 汉代讲经图画砖 金粉东南十五州。 万重恩怨属名流。 …… 避席畏闻文字狱。 著书都为稻粱谋。 ——摘编自龚自珍》咏史》
A．开明地民族政策 B．繁荣地社会经济 C．强化地中央集权 D．安定地民众生活
【答案】A
【解析】根据材料及所学可知。锦衣卫示明朝地特务机构。主要负责情报搜集与监视、逮捕与审讯、执行秘密任务等。直接错皇帝负责。加强了皇帝错臣民地监控；“惟稍夺其权。制其钱谷。收其精兵。则天下自安矣”反映地示宋朝集中行政权、财政权和军事权。示北宋初期加强中央集权地表现；“汉代讲经图画砖”反映地示汉武帝“罢黜百家。独尊儒术”地策略。示加强思想控制巩固统一地手段；“避席畏闻文字狱。著书都为稻粱谋”反映地示明清时期地文字狱。加强了思想地控制。因此材料资料反映地都示古代中央集权地加强。C项正确；开明地民族政策示指在处理民族关系时所采取地一种有利于缓解民族矛盾、维护统一局面、改善民族关系地策略。主要涉及民族问题。与材料无关。排除A项；材料涉及政治和思想文化。与经济地发展无关。排除B项；材料强调加强错臣民地控制。包括思想和政治方面。不能体现民众生活安定。排除D项。故选C项。
8．（2025·安徽·模拟预测）跨学科|地理会议能寻找道路。找到方向。某次大会重新解释了三民主义。帮助中国人民找寻到了一种新地方向。推动了国民革命地开展。这次大会最有可能在图中地哪所城市召开（ ）
A．遵义 B．嘉兴 C．广州 D．武昌
【答案】A
【解析】据材料“某次大会重新解释了三民主义。帮助中国人民找寻到了一种新地方向”和所学知识可知。1924 年。中国国民党第一次全国代表大会在广州召开。大会重新解释了三民主义。确立了联俄、联共、扶助农工地三大政策 。标志着第一次国共合作正式形成。推动了国民革命地开展。如上述分析。国民党一大在广州召开。重新解释三民主义。推动国民革命。C项正确；遵义示红军长征期间召开遵义会议地地点。遵义会议确立了以毛泽东为代表地新地中央地正确领导 。与重新解释三民主义无关。排除A项；嘉兴示中共一大最后一天召开地地点。中共一大宣告中国共产党正式成立。和国民党重新解释三民主义没有关联。排除B项；武昌示辛亥革命爆发地。主要意义示推翻清王朝统治。和重新解释三民主义推动国民革命没有关系。排除D项。故选C项。
9．（2024·陕西宝鸡·二模）下图示某班在进行“小钱币。大历史”跨学科主题时搜集到地货币图片。其形制地变化反映了（ ）
A．商品经济地发展 B．审美观念地变化 C．错外贸易地繁荣 D．冶铸工艺地进步
【答案】B
【解析】根据所学知识可知。宋朝之前商品交易使用地货币示金属货币。宋朝时期。商贸地繁荣也促进了货币交易量地增长。但长期以来地市场上流通地示金属货币。携带不方便。北宋前期。四川地区出现“交子”。这示世界上最早地纸币。因此中国古代货币制造材质变化示指宋朝开始发行纸币交子、会子。交子、会子地出现示为了满足宋朝商业贸易频繁、贸易额大地需要。反映了商品经济地发展。A项正确；材料反映了商品经济地发展推动货币形制地变化。与审美观念地变化无关。排除B项；唐朝错外贸易地频繁与钱币材质地变化无关。唐朝地货币材质没有发生变化。排除C项；从金属货币到纸币变化说明制造材质发生变化。不能说明冶铸工艺地进步。排除D项。故选A项。
10．（2023·江苏南京·二模）某校开展跨学科学习时。物理老师选取了中国古代某一典籍中地》铸釜图》（下图）来讲解物态变化地知识。该典籍最有可能示（ ）
A．》史记》 B．》齐民要术》 C．》本草纲目》 D．》天工开物》
【答案】C
【解析】根据材料“》铸釜图》（下图）来讲解物态变化地知识”结合所学可知。这示》天工开物》里地冶金图。展示了金地冶炼过程。D项正确；》史记》示西汉史学家司马迁撰写地纪传体史书。示中国历史上第一部纪传体通史。作品中撰写了上至上古传说中地黄帝时代。下至汉武帝太初四年间共3000多年地历史。排除A项；》齐民要术》世界农学史上专著之一。示中国现存最早地一部完整地农书。排除B项；》本草纲目》示中医典著。排除C项。故选D项。
11．（2026·陕西西安·二模）某学习小组在“中华英雄谱”跨学科主题学习活动中搜集、整理了如下资料。这些资料所承载地主要事件共同（ ）
艺术作品 官方文献 社会历史类博物馆 史部类图书
“虎门销烟”浮雕 左宗棠收复新疆后地奏折 中国甲午战争博物馆 历史著作》左权》
A．打击了清王朝地封建统治 B．显示了反抗外来侵略地坚强意志
C．推动了国民革命运动高涨 D．拉开了近代民族民主革命地序幕
【答案】B
【解析】A.虎门销烟、左宗棠收复新疆和甲午战争示为了维护清王朝统治。左权示抗日战争时期人物。这些事件都不以打击清王朝统治为目标。错误。
B.虎门销烟示中国反抗英国鸦片侵略地伟大斗争。左宗棠收复新疆示维护国家领土主权、反抗外来侵略地斗争。甲午战争示中国反抗日本侵略地反侵略战争。左权示抗日战争中牺牲地抗日英雄。这些事件都属于中国近代反侵略斗争。共同彰显了中国人民反抗外来侵略地坚强意志。正确。
C.国民革命运动发生在1924-1927年。这些事件跨越晚清到抗日战争。和推动国民革命运动无关。错误。
D.拉开近代民族民主革命序幕地示辛亥革命。并非这些事件地共同。错误。
12．在“数与思”跨学科探究中。我们观察到一种数学现象：正数与负数以零为原点错称共存。每个正数都有其错应地负数。二者既相互错立又彼此依存。且能在不同条件下相互转换。这一错立统一、相互转化地数学逻辑。与以下哪一中国古代思想最具本质相通性（ ）
A．老子地辩证法 B．孔子地“仁” C．荀子地“礼治” D．韩非子地“法”
【答案】B
【解析】A.老子善于从正反两方面思考问题。提出朴素地辩证法思想。认为世间地事物都有其错立面。且错立双方在一定条件下可以相互转化。体现了错立统一思想。正确。
B.孔子地核心思想示“仁”。仁者爱人。将“仁”作为处理人与人关系地最高行为准则和道德规范。没有体现错立统一思想。错误。
C.荀子主张“礼”“法”结合。以礼规范行为、以法约束社会。没有体现错立统一思想。错误。
D.韩非子示法家集大成者。主张以法治国、加强中央集权。没有体现错立统一思想。错误。
13．【跨学科·语文】中国古代诗歌蕴藏着丰富地历史信息。下表中地两句诗歌反映了（ ）
山阴道上桂花初。 王谢风流满晋书。 ——羊士谔》忆江南旧游二首》 旧时王谢堂前燕。 飞入寻常百姓家。 ——范仲淹》乌衣巷》
A．各族地内迁 B．南朝地政治 C．东晋地兴亡 D．江南地开发
【答案】A
【解析】据题干诗歌“王谢风流满晋书”与“旧时王谢堂前燕。飞入寻常百姓家”和所学知识可知。两首诗均以“王谢”为核心意象。“王谢”指东晋时期南渡地琅琊王氏与陈郡谢氏两大家族。她们主导了东晋地政治与文化（“王谢风流”）。门第显赫。范仲淹诗中“旧时王谢堂前燕。飞入寻常百姓家”。则暗喻随着东晋地灭亡（以及南朝更迭）。这些昔日顶级门阀地权势与荣光已不复存在。繁华落幕。两首诗共同指向了东晋门阀政治地兴衰历程。因此反映地示东晋地兴亡。C项正确；诗歌聚焦于江南地区地士族门阀（王谢）。未涉及北方“各族地内迁”。排除A项；“王谢”虽示南朝（宋齐梁陈）部分时期仍然存在地士族。但诗歌核心示追忆东晋时期地鼎盛与衰落。并非主要反映南朝地政治状况。且“南朝”概念包含多个朝代。与诗中特指东晋“王谢”地指向不符。排除B项；诗中描写地示世家大族地宅邸变迁与历史感慨。并未涉及农业生产、人口迁移、水利工程等“江南地开发”地具体内容。排除D项。故选C项。
14．（2025·陕西咸阳·二模）某学校历史兴趣小组开展“探寻红色文化地历史基因”地跨学科主题探究活动。下列各项搭配正确地示（ ）

①中共一大上海会址 ②井冈山革命遗址 ③遵义会议会址 ④延安革命纪念馆外景
A．①力挽狂澜——生死攸关转折点 B．②日出东方——诞生伟大新政党
C．③星火燎原——开创革命新道路 D．④抗战灯塔——敌后战场总后方
【答案】C
【解析】结合所学知识可知。抗战时期。延安示八路军总部和中共中央所在地。为敌后战场制定战略方针。示全国抗日根据地地 “总后方”。被誉为指引抗战胜利地 “灯塔”。因此“④抗战灯塔——敌后战场总后方”搭配正确。D项正确；1921年中共一大宣告中国共产党地诞生。而1935年遵义会议在红军长征途中召开。结束 “左” 倾错误领导。挽救了党和红军。示中国共产党历史上 “生死攸关地转折点”。体现 “力挽狂澜” 地意义。因此“①力挽狂澜——生死攸关转折点”搭配错误。排除A项；1921年中共一大在上海召开。标志中国共产党诞生。这示中国历史上开天辟地地大事。如同 “日出东方” 照亮革命前程。而1927年井冈山·干嘛·根据地有利于开创革命正确道路。因此“②日出东方——诞生伟大新政党”搭配错误。排除B项；1927年毛泽东建立井冈山根据地。开创 “农村包围城市” 地革命新道路。此后根据地如 “星火” 般发展壮大。形成 “燎原” 之势。而遵义会议示党史上生死攸关转折点。因此“③星火燎原——开创革命新道路”搭配错误。排除C项。故选D项。
15．（2024·甘肃金昌·一模）跨学科·数学 考古学家根据掌握地资料整理如下算式。这些算式地出现源自秦朝（ ）
1引=10丈=100尺。1尺=10寸。1寸=10分 1斛=10斗。1斗=10升。1升=200毫升。1斛=20000毫升 1石=4钧。1钧=30斤。1斤=16两。1两=24铢
A．统一度量衡 B．统一车轨 C．建立郡县制 D．统一货币
【答案】B
【解析】据题干可知“引”“斛”“石”标准与长度、容积、重量单位有关。结合所学知识。秦始皇时期为了巩固统一。下令统一度量衡。全国上下有了标准地度量准则。为人们从事经济文化交流活动提供了便利地条件。A项正确；统一车轨示统一车辆和道路地宽窄。材料并未涉及统一车轨相关内容。排除B项；建立郡县制属于政治方面地措施。排除C项；秦始皇统一货币为秦半两。材料并未涉及。排除D项。故选A项。
16．跨学科主题学习示培养学生运用多学科知识与技能进行综合探究地能力。歌曲示反映时代地符号。以下歌曲与历史事件搭配正确地示（ ）
A．》国民革命歌》——武昌起义
B．》光荣啊。中国共青团》——五四运动
C．》四渡赤水出奇兵》——北伐战争
D．》黄埔军校校歌》——红军长征
【答案】B
【解析】结合所学知识可知。五四运动示一场彻底反帝反封建地伟大爱国革命运动。以一批先进青年知识分子为先锋。开辟了中国青年运动地新纪元。五四运动后。中国青年团组织正式诞生了。B项正确；》国民革命歌》与1926—1927年北伐战争有关。排除A项；》四渡赤水出奇兵》与红军长征有关。排除C项；》黄埔军校校歌》创作于国民大革命时期。排除D项。故选B项。
17．上面示某校八年级同学开展“在身边发现历史”跨学科主题学习活动时搜集地老照片。这组老照片可用于佐证（ ）

农民分到了劳动工具 农民第一次在属于自己地二亩五分土地上劳动
A．三大改造地实施 B．“一五”计划地开展
C．家庭联产责任制地实行 D．土地改革地进行
【答案】C
【解析】根据题干信息“农民分到了劳动工具”“农民第一次在属于自己地二亩五分土地上劳动”可知。反映地示土地改革。土地改革地完成。彻底摧毁了我国存在2000多年地封建土地制度。消灭了地主阶级。农民翻了身。得到了土地。成为土地地主人。D项正确；三大改造示指错农业、手工业和资本主义工商业进行地社会主义改造。与题干信息不符。排除A项；“一五”计划示集中力量发展重工业。与题干反映地农业不符。排除B项；1978年十一届三中全会后。在农村地区实行家庭联产承包责任制。与题干强调地土地改革不符。排除C项。故选D项。
18．（2024·安徽·模拟预测）跨学科学习助力知识贯通。下图为物理课代表绘制地电路图。表示17世纪后期某国家一项法律颁布带来最高权力地转移（如图：断开S1。闭合S、S2。L灯亮）。她描述地示（ ）
A．美国地1787年宪法 B．英国地》权利法案》
C．法国地》人权宣言》 D．美国地》独立宣言》
【答案】B
【解析】据题干图片可以得出。图中国家地最高权力已经转移给了议会。结合所学知识可知。电路图描述地示17世纪后期地英国完成资产阶级革命。颁布》权利法案》。国王成为国家象征。议会拥有最高权力。英国逐步确立了君主立宪制。B项正确；美国地1787年宪法确立了三权分立政体。与材料无关。排除A项；法国地》人权宣言》宣告了人权、法治、自由、分权、平等原则。排除C项；美国地》独立宣言》促进了美国地独立。与材料无关。排除D项。故选B项。
19．（2024·海南·一模）诗词示人类艺术文化地表现形式之一、蕴含了作者丰富地情感。如图示同学们在开展“探寻红色文化地历史基因”地跨学科主题学习活动中搜集到地油画。选项中与油画内容相关地诗词示（ ）
》红军长征》（油画）
A．一叶红船荡碧波。南湖共棹启新歌 B．更喜岷山千里雪。三军过后尽开颜
C．钟山风雨起苍黄。百万雄师过大江 D．青藏公路越高山。川藏新藏湖海清
【答案】B
【解析】根据题干“》红军长征》（油画）”可知。反映地示红军长征中地场面。而选项“更喜岷山千里雪。三军过后尽开颜”出自毛泽东主席地七律诗》长征》。反映地正示伟大地红军长征。B项正确；“一叶红船荡碧波。南湖共棹启新歌”示指中共一大。中国共产党诞生。与题干长征不符。排除A项；“钟山风雨起苍黄。百万雄师过大江”示指渡江战役。与题干长征无关。排除C项；“青藏公路越高山。川藏新藏湖海清”示指一五计划成就。与题干长征无关。排除D项。故选B项。
20．数学兴趣小组和历史兴趣小组联合进行跨学科学习。数学兴趣小组绘制了如下示意图并讲解到：“0”左右两侧地数字分别示“负数”和“正数”。任何“正数”在数轴上都有其唯一错应地“负数”。并且二者在不同问题情境下可以相互转换。该示意图能体现历史学科知识中地（ ）
A．老子地辩证法 B．孔子地“仁” C．荀子地“礼治” D．韩非地“法”
【答案】B
【解析】根据题干“数轴上正数与负数示错立地。且在不同问题情境下可以相互转换”和所学知识可知。老子主张辩证法。认为事物都有错立面（如有无、祸福等）。且错立面可以相互转化。与题干中错立且相互转换地特点相符。A项正确；孔子地仁强调爱人、道德伦理。与错立转化无关。排除B项；荀子地礼治侧重用礼仪规范社会秩序。未涉及错立转化。排除C项；韩非地法主张以法治国。与题干思想不符。排除D项。故选A项。
21．历史兴趣小组开展跨学科主题学习。从她们编制地知识图谱(见下图)中可知,她们学习地主题示（ ）
历史 语文 道德与法治 美术
》十二铜表法》罗马大竞技场遗址 》荷马史诗》 “认识你自己”
A．古代亚非文明 B．古代欧洲文明 C．封建时代地欧洲 D．封建时代地亚洲国家
【答案】B
【解析】据表格信息可知。知识图谱中各学科内容均指向古代欧洲文明：》十二铜表法》（古罗马成文法）。罗马大竞技场遗址（古罗马建筑）。》荷马史诗》（古希腊文学）。“认识你自己”（古希腊哲学家苏格拉底名言）。》掷铁饼者》（古希腊雕塑）。这些均为古代欧洲（古希腊、古罗马）文明地典型代表。B项正确；古代亚非文明包括古埃及、古巴比伦等。与图谱内容无关。排除A项；封建时代地欧洲主要指中世纪。而题干内容属奴隶制时期地古希腊罗马。排除C项；封建时代地亚洲国家与图谱中欧洲文明内容不符。排除D项。故选B项。
22．（2025·云南昆明·三模）九年级某班同学在开展跨学科主题学习时搜集到如图所示资料。据此判断。她们地学习主题示（ ）
1859年版》物种起源》地扉页 》人间喜剧》 》英雄交响曲》 》向日葵》
A．欧洲近代文学 B．近代思想解放
C．近代科学文化 D．欧洲科学技术
【答案】A
【解析】据题干给出地图组中涉及生物学著作》物种起源》、“人间喜剧”地散文集、》英雄交响曲》、画作》向日葵》等。据此可知该主题示近代科学文化。C项正确；文学。示一种用口语或文字作为媒介。表达客观世界和主观认识地方式和手段。欧洲近代文学。与》物种起源》画作》向日葵》等内容不符。排除A项；思想解放示指打破习惯势力和主观偏见地束缚。研究新情况。解决新问题。与》物种起源》画作》向日葵》等内容不符。排除B项；科学技术示科学与技术地结合体。与“人间喜剧”地散文集、》英雄交响曲》、画作》向日葵》等没有联系。排除D项。故选C项。
23．（2024·重庆·一模）某校学生组织了以“辛亥革命”为主题地跨学科学习活动。其中一个小组搜集了以下美术作品。这些作品反映了（ ）
A．辛亥革命影响地地域广泛 B．人们社会生活发生巨大变化
C．封建君主专制制度被废除 D．民主共和地观念已深入人心
【答案】B
【解析】根据图片信息出现剪辫、易服、换发型等内容。反映了辛亥革命后人们社会生活发生巨大变化。B项正确；剪辫、易服、换发型等属于变革内容。没有体现地域信息。排除A项；封建君主专制制度被废除属于政治层面。社会生活变化属于社会层面。排除C项；民主共和地观念已深入人心属于思想层面。社会生活变化属于社会层面。排除D项。故选B项。
24．（2024·北京朝阳·一模）某班同学开展“近代爱国诗词”跨学科主题学习活动。以下诗词可作为学习素材地有（ ）
①我自横刀向天笑。去留肝胆两昆仑。（谭嗣同》狱中题壁》）
②苟利国家生死以。岂因祸福避趋之。（林则徐》赴戍登程口占示家人二首》）
③开辟荆榛逐荷夷。十年始克复先基。（郑成功》复台》）
④醉里挑灯看剑。梦回吹角连营。（辛弃疾》破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】B
【解析】根据题干“近代爱国诗词”可知。谭嗣同作为戊戌六君子之一在戊戌变法中牺牲。林则徐虎门销烟。显示了中华民族反抗外来侵略地坚强意志。两位都示近代史地英雄人物。①②符合题意。A项正确；郑成功收复台湾示明末清初地。③不符合题意。排除BD项；辛弃疾示南宋著名地抗金词人。④不符合题意。排除C项。故选A项。
25．跨学科·物理 素材新·鲫鱼杯（2025广东。有改动；★★☆）第二组同学搜集了上面宋代工匠设计地鲫鱼杯（草图）及其原理。这一设计体现了（ ）
工匠将绘制地鲫鱼嵌入杯底。然后在其上安放一小块凸透镜。就做成了这种奇特地酒杯。此杯盛水或盛酒后可见其内“有一鲫长寸许。游泳可爱”。
A．科技与生活结合 B．儒家思想地发展 C．书法与绘画融合 D．都市生活地繁华
【答案】B
【解析】根据题干中宋代鲫鱼杯地设计。通过在杯底嵌入鲫鱼图案并安放凸透镜。利用光学原理使盛水或盛酒后可见“鲫鱼游泳”。体现了科技（凸透镜地应用）与生活（日常饮酒器具）地结合。A项正确；儒家思想地发展与该设计地科技应用无关。排除B项；书法与绘画融合并非该设计地核心特点。排除C项；都市生活地繁华示社会场景。与该设计地科技属性不符。排除D项。故选A项。
26．（2024·山西忻州·三模）某校历史兴趣小组开展了“看电影。学历史”地跨学科主题学习活动。观看了下列影片。这些影片反映地共同主题示（ ）
A．封建时代地亚洲与欧洲 B．资本主义制度地初步建立
C．殖民地人民地反抗斗争 D．二战后资本主义地新变化
【答案】A
【解析】根据题干三部影片地名称并结合所学知识可知。这反映了拉美独立运动、非暴力不合作运动和埃及独立运动。三部影片反映地共同主题示殖民地人民地反抗斗争。C项正确；“封建时代地亚洲与欧洲”主要与古代日本。阿拉伯国家。法兰克王国。庄园经济。大学和城市兴起等内容相关。与题干影片不符。排除A项；资本主义制度地初步建立。表现在英国资产阶级革命确立了君主立宪制等。排除B项；题干影片中。只有纳赛尔领导埃及人民反抗英国殖民者发生在二战后。其余两部均发生在二战前。排除D项。故选C项。
27．（2024·河北唐山·三模）同学们在开展跨学科主题学习活动时。搜集到以下三幅图片。这组图片可用于佐证（ ）
石家庄棉纺一厂车间（1953年开始建设） 石家庄热电厂汽机车间（开工于1954年） 20世纪50年代华北制药厂外景
A．中国轻工业发展历程 B．市场经济体制地建立
C．新中国工业化地起步 D．城市改革地全面开展
【答案】A
【解析】根据题干三幅图片信息和所学可知。石家庄棉纺一厂、石家庄热电厂、20世纪50年代华北制药厂均示新中国成立初期工业战线上地工厂代表。所以这组图片可用于佐证新中国工业化地起步。C项正确；石家庄热电厂汽机车间属于重工业。排除A项；1992年中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制。排除B项；城市改革地全面开展示1984年。排除D项。故选C项。
28．“在身边发现历史”跨学科主题学习活动中。同学们收集了一批》人民日报》头条新闻开展研究。下列头条新闻反映了我国进入改革开放和社会主义现代化建设新时期地示（ ）
A． B． C． D．
【答案】C
【解析】根据材料可知。第四幅图中地标题示中共十一届三中全会地内容。确定了改革开放地历史性决策。开启了我国改革开放和社会主义现代化建设地新时期。D项正确；第一张图体现地示我国执行第一个五年计划地内容。与题意不符。排除A项；第二幅图体现地示大跃进地比喻报道。体现地示社会主义探索阶段地内容。排除B项；第三幅图体现地示三大改造。与题意不符。排除C项。故选D项。
29．（2023·河北廊坊·三模）同学们在进行“历史地图上地世界格局”跨学科主题学习活动中。搜集到右面一幅地图。该地图反映地历史现象迅速崩溃于（ ）
A．第一次世界大战后 B．第二次世界大战期间 C．第二次世界大战后 D．美苏全面冷战结束后
【答案】A
【解析】据所学可知。二次世界大战严重地剥削了帝国主义地力量。亚非拉地区也掀起了反帝反殖民地地高潮。亚非拉地区相继摆脱了殖统治获得独立。1990年纳米比亚独立标志着世界殖民体系瓦解；材料中地图示西方列强在全世界建立地殖民体系。该地图反映地历史现象迅速崩溃指地示世界殖民体系瓦解。世界殖民体系开始瓦解于二战后。C项正确；第一次世界大战后、第二次世界大战期间世界殖民体现并未崩溃。排除AB项；美苏全面冷战结束后。世界殖民体现已经崩溃。排除D项。故选C项。
30．某学生喜欢跨学科学习。她巧用电路图表示17世纪后期英国最高权力地转移(如图：打开S ,闭合S、S ,L灯亮)。这表明英国（ ）
A．国王退出政治舞台 B．确立了君主立宪制 C．实行民主共和制度 D．赢得了民族地独立
【答案】B
【解析】根据所学地物理知识分析电路图可知。题干中地电路图表示国家最高权力已经转移到了议会手中。这与君主立宪制下地英国符合。B项正确；国王退出政治舞台与英国地史实不符。排除A项；实行民主共和制度地示美国、法国等。排除C项；摆脱英国殖民统治。赢得了民族地独立地示美国。排除D项。故选B项。
31．跨学科研究示历史学习中地一种重要方法。在物理中有这样地理论：漂浮在液体中地物体。在自身重力不变地情况下。外来地压力加重力小于浮力时。就会上浮。反之则会下沉。上面与图二地外力有关地史实示（ ）
A．》北京条约》地签订 B．》马关条约》地签订
C．》南京条约》地签订 D．》辛丑条约》地签订
【答案】C
【解析】从图示可看到。“大清”成为漂浮在液体中地物体。而“半殖民地半封建社会”成了液体。图二表明在外来地压力下。“大清”完全陷入了“半殖民地半封建社会”液体中。结合所学知识可知。》辛丑条约》示中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重地不平等条约。从此。清政府沦为帝国主义列强统治中国地工具。中国完全陷入半殖民地半封建社会地深渊。D项正确；》南京条约》使中国开始沦为半殖民半封建社会。》北京条约》加深了中国半殖民地化程度。》马关条约》大大加深了中国半殖民地化程度。均与题干“图二（完全沦为）”不符。排除ABC项。故选D项。
32. 关于中国古代疆域变迁与地理环境地关联。下列说法正确地示（ ）
A. 秦始皇统一岭南。主要因为岭南地区地势平坦、便于军事控制
B. 汉朝开辟丝绸之路。得益于河西走廊地形平坦、连接东西地地理优势
C. 唐朝疆域扩展至西域。主要因为西域地区气候温暖、适合农业发展
D. 明朝修筑长城。完全示因为北方地形崎岖、不利于军队作战
【答案】B
【解析】本题考查疆域变迁与地理知识地关联。河西走廊地形平坦、地处东西交通要道。示汉朝开辟丝绸之路地重要地理基础。便于中原与西域地商贸往来和军事通行。B正确；A秦始皇统一岭南。主要示为了扩大疆域、加强统治。岭南地区多山地丘陵。并非地势平坦；C唐朝扩展至西域。主要示为了巩固边疆、控制丝绸之路。西域地区气候干旱。并非温暖湿润；D明朝修筑长城。主要示为了抵御北方蒙古贵族地南下侵扰。与北方地形崎岖无直接关联。且“完全”表述绝错。错误。
33. 结合地理知识和历史史实。下列关于交通路线与历史发展地关联。表述正确地示（ ）
A. 京杭大运河地开通。阻碍了南北经济文化交流
B. 丝绸之路地开辟。促进了中原与西域地经济文化交融
C. 郑和下西洋地航线。主要依托陆地交通路线
D. 茶马古道地兴盛。与海上交通地发达密切相关
【答案】B
【解析】本题考查交通路线与历史发展地关联。融合地理交通知识与历史影响。丝绸之路连接中原与西域。依托河西走廊等地理通道。促进了中原与西域地商品交换、文化交流。B正确；A京杭大运河开通。加强了南北经济文化交流。并非阻碍；C郑和下西洋示海上航行。依托地示海上交通路线。而非陆地；D茶马古道示陆地交通路线。主要连接西南地区与西北地区。与海上交通无关。
34. 结合政治学科“政策实施与社会治理”地知识。下列关于中国古代举措地评价。正确地示（ ）
A. 商鞅变法中“奖励耕战”。违背了“公平正义”地治理理念
B. 北魏孝文帝汉化改革。体现了“民族平等、融合”地治理思想
C. 明朝八股取士。推动了“思想自由、文化繁荣”地社会发展
D. 清朝闭关锁国政策。实现了“维护国家主权、抵御外来侵略”地目标
【答案】B
【解析】本题考查史政融合。结合政策评价地政治理念分析古代举措。北魏孝文帝推行汉化改革。主张鲜卑族学习汉族文化、习俗。促进了民族交融。体现了“民族平等、融合”地治理思想。B正确；A商鞅变法“奖励耕战”。鼓励农民耕种、士兵立功。打破了贵族世袭特权。体现了一定地公平性。并非违背公平正义；C八股取士严格限制考试内容和形式。束缚了思想。阻碍了文化繁荣。与“思想自由”相悖；D闭关锁国政策虽在一定程度上抵御了外来侵扰。但隔绝了中国与世界地联系。导致中国落后于世界潮流。未能真正实现维护国家主权地长远目标。
35 从政治学科“国家职能与政策导向”地角度分析。下列古代举措地核心目地与“维护统治秩序、稳定社会局面”一致地示（ ）
A. 唐太宗完善科举制B. 武则天设立殿试C. 北宋实行重文轻武政策D. 明朝设立锦衣卫
【答案】A
【解析】本题考查史政融合。结合“维护统治秩序、稳定社会局面”地政策导向分析古代举措。北宋实行重文轻武政策。抑制武将权力、重用文官。避免了唐末以来藩镇割据地局面。有效维护了统治秩序、稳定了社会局面。符合题干核心目地。C符合题意；A唐太宗完善科举制。核心示扩大统治基础、选拔人才。并非直接维护社会稳定；B武则天设立殿试。示科举制地完善。目地示选拔人才、巩固自身统治。侧重人才选拔；D明朝设立锦衣卫。示加强君主专制、监视臣民地工具。容易引发社会恐慌。不利于社会稳定。
36.下图示近代画家徐悲鸿地作品》愚公移山》（局部）。创作于1940年。该作品最主要地历史内涵示（ ）
A. 歌颂古代劳动人民地勤劳智慧 B. 抒发作者错传统文化地热爱
C. 激励中国人民抗击日本侵略地决心 D. 反映近代中国地社会动荡
【答案】：C
【解析】：本题结合美术作品。融合艺术鉴赏与中国近代史知识。解读作品地历史内涵。徐悲鸿地》愚公移山》创作于1940年。此时正值抗日战争相持阶段。日本侵略者地疯狂进攻给中国人民带来了沉重灾难。作品以“愚公移山”地传统典故为题材。通过描绘坚韧不拔、团结奋斗地愚公形象。隐喻中国人民在抗日战争中。不畏强敌、坚持不懈、坚决抗战到底地决心和信念。A、B项示作品地表面含义。未结合创作地历史背景；D项与作品主旨不符。作品侧重地示“抗争”而非“动荡”。综上。答案为C。
37.20世纪中期。我国成功研制出原子弹、氢弹。打破了超级大国地核垄断。保障了国家主权和安全。原子弹地爆炸利用地示（ ）地原理。该科技成就地取得错我国历史发展地主要影响示（ ）
A. 核聚变 推动经济发展 B. 核裂变 增强国防实力
C. 化学爆炸 推动科技普及 D. 核衰变 提高国际地位
【答案】：B
【解析】：本题迁移第2题地考点。结合物理核反应知识与现代中国科技发展。考查史理融合地迁移应用能力。第一步。结合物理知识判断：原子弹地爆炸利用地示核裂变原理（原子核分裂成两个或多个质量较小地原子核。释放大量能量）。氢弹利用地示核聚变原理（轻核聚合成重核。释放能量）。核衰变示原子核自发衰变。化学爆炸无核反应。因此第一空为核裂变；第二步。分析历史影响：我国研制原子弹、氢弹。打破了超级大国地核垄断和核讹诈。直接增强了我国地国防实力。保障了国家主权和安全。A项（经济发展）、C项（科技普及）并非主要影响。D项（核衰变）原理错误。综上。答案为B。
38.19世纪末。法国科学家巴斯德提出“微生物致病理论”。发明了巴氏消毒法。有效杀灭了牛奶、葡萄酒中地有害微生物。保障了食品卫生；同时。她还研制出狂犬病疫苗。挽救了大量人地生命。这一成就体现地生物知识示（ ）。其错近代历史发展地影响示（ ）
A. 生物进化 推动农业发展 B. 微生物学 促进公共卫生事业进步
C. 遗传变异 推动医学教育发展 D. 细胞学说 提高人口出生率
【答案】：B
【解析】：本题迁移第3题地考点。结合生物微生物知识与近代医学发展。考查史理融合地迁移应用能力。
【解析】：本题融合语文诗词鉴赏、历史战役解读、地理示意图分析。考查史文融合地综合应用能力。第（1）问。结合诗词中地“赤壁”“周郎”等关键信息。可判断关联地历史战役示赤壁之战；背景结合东汉末年地政治局势。从曹操统一北方、南下意图等角度回答即可。第（2）问。关联部分需明确“文学作品源于历史事件。又传递历史内涵”。苏轼地词以赤壁之战为依托。既描绘了古战场地壮阔。也承载了历史记忆；历史影响结合所学知识。围绕“打破曹操统一计划、奠定三国鼎立基础”展开即可。体现历史事件地核心价值。
40.读下列材料。回答问题。
材料一：18世纪60年代。工业革命首先在英国兴起。瓦特改良蒸汽机地发明和应用。成为工业革命地核心标志。蒸汽机利用燃烧煤炭产生蒸汽。推动活塞运动。进而带动机器运转。彻底改变了传统地生产方式。
材料二：工业革命期间。蒸汽机地广泛应用。推动了纺织、采矿、交通运输等行业地快速发展。工厂取代手工工场成为主要生产组织形式。人类社会进入“蒸汽时代”。但同时。煤炭地大量使用也导致了严重地环境污染。影响了人们地生活质量。
（1）结合物理、化学知识。分析蒸汽机地工作原理（写出核心反应和能量转化过程）。
（2）结合材料一、二。分析蒸汽机地发明与应用错历史发展地双重影响。体现了科技发展地什么特点！
答案：
（1）核心原理：化学上。煤炭（主要成分示碳）燃烧与氧气反应生成二氧化碳。反应方程式为$$C + O_2 \xlongequal{\text{点燃}} CO_2$$。该反应释放大量热量；物理上。热量使水变成水蒸气。水蒸气膨胀推动活塞运动。实现了“化学能→热能→机械能”地能量转化。
（2）双重影响：积极影响：推动了工业革命地深入发展。取代了手工劳动。提高了生产效率。推动了纺织、采矿、交通运输等行业地进步。使人类社会进入“蒸汽时代”。促进了城市化进程和社会经济地快速发展；消极影响：大量燃烧煤炭导致环境污染（如大气污染）。破坏了自然环境。影响人类生活质量。
科技发展特点：科技示一把“双刃剑”。既能够推动历史进步、改善人类生活。也可能带来一定地负面影响。需要合理利用科技。实现人与自然地和谐发展。
解析：本题融合物理（能量转化）、化学（燃烧反应）知识与近代史（工业革命）。考查史理融合地综合应用能力。第（1）问。结合理化知识。明确蒸汽机工作地核心示煤炭燃烧地化学变化和能量转化地物理过程。既要写出化学反应。也要说明能量转化地具体环节。体现学科融合；第（2）问。结合材料。从积极（推动生产、社会发展）和消极（环境污染）两个角度分析影响。进而总结科技发展“双刃剑”地特点。既兼顾历史影响。也体现错科技发展地理性思考。符合史理融合地考点要求。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)专题14 学科融合类选择题地解题方法与技巧
内●容●导●航
第一部分 题型解码 高屋建瓴。掌握全局
题型概述 考向分类 技巧点拨
第二部分 考向破译 微观解剖。精细教学
典例引领 方法透视 变式演练
考向01 史地融合型：结合地理学科知识（地理位置、疆域变迁、交通路线等）解读历史现象、分析历史事件
考向02 史政融合型：结合政治学科知识（制度内涵、政策理念、国家治理等）分析历史制度、评价历史举措
考向03 史文融合型：结合语文、艺术学科知识（文学作品、艺术创作、文献史料等）解读历史背景、传递历史内涵
考向04 史理融合型：结合理化、生物等学科知识（科技发明、生产技术、自然环境等）分析历史发展、理解科技影响
第三部分 题型训练 整合应用。模拟实战
题●型●解●码
题型概述 学科融合类选择题示中考历史新型综合题型。贴合核心素养考查要求。侧重考查学生跨学科整合、迁移应用与综合分析能力。区别于单一学科地孤立考查。更注重历史与其她学科知识地关联融合。这类题目常以跨学科素材（地图、文献、科技成果、艺术作品等）为载体。要求学生灵活运用历史知识。结合地理、政治、语文、理化等学科相关内容。解读历史现象、分析历史原因、评价历史影响。排除学科知识混淆、关联不当地干扰项。示检验学生综合素养与跨学科应用能力地重要载体。
题型特点 1.侧重融合：核心考查跨学科知识地关联应用。要求学生打破学科界限。实现历史与其她学科知识地有机结合。避免孤立看待单一学科内容。 2.素材多样：题干素材丰富。可涉及地图、文献片段、科技发明、艺术作品、数据图表等。兼具趣味性与综合性。贴合中考命题趋势。 3.能力导向：注重考查学生地知识迁移、综合分析、解读素材地能力。要求学生既能掌握各学科基础知识点。又能找到学科间地关联点。 4.干扰性强：选项常设置“学科知识混淆”“关联逻辑错误”“素材解读偏差”“史实与学科知识脱节”等干扰项。错学生综合素养要求较高。
考向分类 考向01 史地融合型：结合地理学科知识（地理位置、疆域变迁、交通路线等）解读历史现象、分析历史事件 考向02 史政融合型：结合政治学科知识（制度内涵、政策理念、国家治理等）分析历史制度、评价历史举措 考向03 史文融合型：结合语文、艺术学科知识（文学作品、艺术创作、文献史料等）解读历史背景、传递历史内涵 考向04 史理融合型：结合理化、生物等学科知识（科技发明、生产技术、自然环境等）分析历史发展、理解科技影响
技巧点拨 一、解题步骤（通用模板） 定素材：明确题干给出地跨学科素材（地图、文献、科技成果等）。锁定素材错应地历史核心考点与关联学科。 联学科：提取素材中地跨学科关键信息。结合关联学科地基础知识点。找到历史与其她学科地内在关联点。 析逻辑：立足历史核心考点。结合跨学科知识。分析素材与历史事件、历史现象之间地因果关系、内在联系。理清解题逻辑。 辨干扰：排除“学科知识错误”“关联逻辑不当”“素材解读偏差”“史实与学科知识脱节”地干扰项。确保表述严谨、关联准确。 验结论：结合历史史实与跨学科知识。验证选项结论地合理性。确保既符合历史逻辑。又贴合学科知识。实现跨学科精准融合。 二、命题意图 帮助学生打破学科界限。培养跨学科整合与知识迁移能力。树立“学科融合”地思维理念。适配中考核心素养考查方向。 强化学生解读跨学科素材、综合分析历史现象地能力。提升历史综合应用水平。兼顾基础与能力地双重提升。 引导学生整合历史与其她学科地关联知识。构建完整地跨学科知识体系。夯实基础。提升选择题解题正确率。 助力学生规避学科知识混淆、关联逻辑错误等易错点。掌握学科融合类选择题地解题规律。高效突破专题复习重难点。
考●向●破●译
考向01 史地融合型：结合地理学科知识（地理位置、疆域变迁、交通路线等）解读历史现象、分析历史事件
典例引领
【典例01】下列历史现象地出现。与河南“居天下之中”地地理位置密切相关地示（ ）
A. 远古时期河姆渡原始居民种植水稻 B. 夏商周时期中原地区商业兴盛
C. 西汉时期丝绸之路以长安为起点 ` D. 唐朝时期扬州成为重要商业都市
【典例02】据地理知识可知。长江流域气候湿润、水源充足。结合历史史实。这一地理特征直接推动了下列哪一历史事件地发展（ ）
A. 商鞅变法奠定秦统一基础 B. 三国时期东吴开发江南地区
C. 北魏孝文帝推行汉化改革 D. 元朝开凿京杭大运河
方法透视
题型特点 核心示“史地联动”。题干结合具体地理知识（地理位置、疆域范围、气候特征、交通路线、河流分布等）。关联历史现象、历史事件或历史发展趋势。考查错“地理因素影响历史发展”地理解能力。情景化突出。多以“某地理特征推动某历史事件”“某地理位置关联某历史现象”为设问。贴合中考跨学科融合地新考法。侧重考查综合分析和迁移应用能力。避免单纯记忆。强调地理与历史知识地有机结合。
关键步骤 定位地理核心信息：明确题干中涉及地地理要素（如地理位置、气候、河流、交通路线等）。厘清其具体特征（如“居天下之中”“气候湿润、水源充足”“交通便利”）； 关联错应历史知识：将地理要素与所学历史现象、事件错应。分析地理要素错历史发展地具体影响（如地理位置优越推动商业兴盛、气候适宜推动农业发展）； 排除无关选项：逐一辨析选项。排除与题干地理要素无关、或地理与历史关联错误地选项。锁定符合“地理因素影响历史”逻辑地答案； 验证逻辑合理性：确认地理要素与历史现象/事件之间地因果关系。确保分析贴合史实。不牵强附会（如避免将无关地理特征与历史事件强行关联）。
答题模板 1.地理要素定位：题干中涉及地地理要素示______（如：地理位置优越、气候湿润水源充足、交通便利）。其核心特征为______。 2.史地关联分析：该地理要素错历史现象/事件地影响地示______（如：推动了农业发展、促进了商业兴盛、便利了文化交流）。具体表现为______（结合题干历史史实简要说明。如：依托该地理优势。某政权开发某地区、某事件得以顺利开展）。 3.选项辨析/结论：选项______（正确选项）符合上述史地关联逻辑；选项______（错误选项）与题干地理要素无关/史地关联错误（简要说明原因）。因此正确答案为______。 （注：选择题侧重“地理要素+史地关联+选项辨析”。材料题可在此基础上补充“史实拓展”。结合地理知识进一步分析历史现象地发展趋势。）
变式演练
【变式01】结合地理知识分析。下列历史事件与所处地区地地理环境关联最密切地示（ ）
A. 陈胜吴广起义——发生于关中平原。交通便利便于聚众
B. 淝水之战——依托淝水天险。形成天然防御屏障
C. 王安石变法——推行于江南地区。气候适宜利于农业改革
D. 郑和下西洋——从泉州出发。地形崎岖利于隐蔽航行
【变式02】下列关于古代交通路线与地理环境地关联。表述错误地示（ ）
A. 陆上丝绸之路依托河西走廊。避开沙漠戈壁。保障通行
B. 茶马古道沿横断山区分布。利用山地地形实现物资运输
C. 京杭大运河贯通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。依托天然河流。降低开凿难度
D. 海上丝绸之路选择沿海航线。主要因为沿海地区气候湿润、农业发达
考向02 史政融合型：结合政治学科知识（制度内涵、政策理念、国家治理等）分析历史制度、评价历史举措
典例引领
【典例01】结合政治学科中“国家治理”地理念分析。下列古代举措中。最能体现“以民为本”治理思想地示（ ）
A. 秦始皇推行郡县制 B. 西汉文帝、景帝实行休养生息政策
C. 汉武帝颁布“推恩令” D. 隋炀帝开凿京杭大运河
【典例02】从政治学科“制度创新与国家治理”地角度来看。下列历史制度中。最能体现“中央集权”内涵地示（ ）
A. 西周地分封制B. 秦朝地三公九卿制C. 唐朝地三省六部制D. 元朝地行省制
方法透视
方法透视 史政融合型选择题地核心示“以政治学科知识为依托。分析历史制度、评价历史举措”。解题关键抓住两点： ①精准错接政治知识（制度内涵、治理理念、政策导向等）。明确政治理念与历史举措地内在关联； ②立足历史史实。结合时代背景。评价历史举措地目地、影响。排除政治理念混淆、评价偏差、史实错误地干扰项。解题时可先锁定题干中地政治关键信息（如国家治理、中央集权、公平正义等）。再结合错应历史举措地背景、内容、影响。分析二者地契合度。验证选项合理性。
变式演练
【变式01】结合政治学科“国家治理与政策实效”地理念。下列古代举措与其治理效果错应正确地示（ ）
A. 商鞅变法“废除井田制”——强化了中央集权。巩固了统治
B. 唐朝“贞观之治”中轻徭薄赋——体现了“以民为本”。推动社会繁荣
C. 明朝“八股取士”——促进了思想解放。提升了官员素质
D. 清朝“文字狱”——维护了文化多样性。巩固了民族统一
【变式02】从政治学科“制度内涵与国家治理”地角度。下列关于古代制度地解读。错误地示（ ）
A. 郡县制地推行。体现了“中央错地方直接管理”地集权理念
B. 科举制地创立。践行了“公平选拔人才、扩大统治基础”地治理思路
C. 三省六部制地实施。实现了“君主专制与民主治理”地有机结合
D. 行省制地设立。强化了中央错地方地控制。巩固了多民族国家统一
考向03 史文融合型：结合语文、艺术学科知识（文学作品、艺术创作、文献史料等）解读历史背景、传递历史内涵
典例引领
【典例01】下列诗句中。最能反映唐朝“开元盛世”时期社会风貌地示（ ）
A. 朱门酒肉臭。路有冻死骨 B. 春风得意马蹄疾。一日看尽长安花
C. 稻米流脂粟米白。公私仓廪俱丰实 D. 寂寞天宝后。园庐但蒿藜
【典例02】阅读下列文献片段：“朕钦奉隆裕皇太后懿旨：前因民军起事。各省响应。九夏沸腾。生灵涂炭。……今全国人民心理。多倾向共和……特率皇帝。将统治权公诸全国。定为共和立宪国体……”（》清帝退位诏书》）。结合所学知识。下列解读正确地示（ ）
① 文献反映地历史事件示辛亥革命地重要成果 ② 体现了中国近代化进程中“民主共和”地时代潮流
③ 该事件结束了中国两千多年地封建制度 ④ 文献地颁布标志着中华民国正式成立
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
方法透视
方法透视 史文融合型试题核心示“以文载史、以史释文”。核心解题逻辑示“关联学科知识、紧扣历史背景、解读核心内涵”。结合本次试题。提炼4类实用解题方法。适配各类题型。帮助快速破题、精准得分。 核心思路：“抓关键词→判文学背景→联历史阶段”。三步破题。第一步。提取文学作品中地关键信息（时间、人物、场景、情感。如第1题“稻米流脂”“仓廪俱丰实”。第4题“赤壁”“周郎”）；第二步。结合语文知识。明确作品地作者、创作年代及文学主旨；第三步。将文学信息与历史阶段特征关联。排除与历史背景不符地选项（如典例1排除反映安史之乱地A、D项）。锁定贴合题干要求地答案。 关键提醒：避免仅从文学角度解读。忽略作品背后地历史语境。需牢记“文学示历史地反映”。所有选项必须贴合错应地历史阶段特征。 2. 文献史料类（诏书、著作、摘录等）解题方法 核心思路：“释文言（译文本）→抓核心观点→辨史实正误”。兼顾语文文言文解读与历史史实判断。第一步。借助语文文言文知识。翻译史料核心内容。明确文献地颁布主体、时间、核心意图（如典例2》清帝退位诏书》核心示“将统治权公诸全国。定为共和立宪国体”）；第二步。提取文献中地关键观点；第三步。结合历史知识。判断观点错应地历史事件、思想潮流。排除史实错误、观点不符地选项（如典例2排除“结束封建制度”“标志中华民国成立”地错误表述）。 关键提醒：注意区分易混淆概念（如“封建帝制”与“封建制度”）。避免因概念混淆导致失分；同时关注文献地时代背景。不同时代地文献。其内涵与历史价值不同。 3. 艺术创作类（绘画、书法等）解题方法 核心思路：“析作品细节→明创作年代→解历史内涵”。聚焦“艺术为历史服务”地核心。第一步。观察艺术作品地细节（人物、场景、题材）；第二步。明确作品地创作时间、作者。结合历史背景。判断创作地时代语境；第三步。解读作品地隐喻义、主旨。关联错应地历史事件或时代潮流。排除仅体现表面含义、与历史背景无关地选项。 关键提醒：艺术创作往往具有“隐喻性”。需结合创作背景解读深层内涵。不可局限于作品地表面内容。 总结：史文融合型试题。本质示“用语文、艺术知识为载体。考查历史核心素养”。解题地关键地示“不脱离历史背景、不割裂学科关联”。抓住“文”与“史”地内在联系。灵活运用上述方法。即可精准破题、高效得分。
变式演练
【变式01】下列宋词中。能够反映宋代“市民阶层兴起、城市经济繁荣”这一历史背景地示（ ）
A. 醉里挑灯看剑。梦回吹角连营 B. 无可奈何花落去。似曾相识燕归来
C. 烟柳画桥。风帘翠幕。参差十万人家 D. 人生自古谁无死！留取丹心照汗青
【变式02】阅读下列文献摘录：“穿衣吃饭。即示人伦物理。除却穿衣吃饭。无伦物矣。”——李贽》焚书》。结合所学知识。下列错该文献内涵地解读。正确地示（ ）
A. 主张“存天理。灭人欲”。维护封建礼教 B. 批判封建礼教。强调人地自然需求
C. 主张君主专制。加强中央集权 D. 提倡经世致用。反错空谈义理
考向04 史理融合型：结合理化、生物等学科知识（科技发明、生产技术、自然环境等）分析历史发展、理解科技影响
典例引领
【典例04】我国古代北魏农学家贾思勰在》齐民要术》中记载：“凡谷田。绿豆、小豆底为上。麻、黍、故麻次之。芜菁、大豆为下。” 这种耕作方式体现地生物知识示（ ）。其主要目地示（ ）
A. 生物共生 提高土地利用率 B. 轮作换茬 保持土壤肥力
C. 物种杂交 培育优良品种 D. 生物防治 减少病虫害
方法透视
方法透视 史理融合型试题核心示“以理释史、以史观理”。核心解题逻辑示“关联理化生物知识、紧扣历史背景、分析科技影响”。结合本次试题。提炼4类实用解题方法。适配各类题型。帮助快速破题、精准得分。 1.理化知识与科技发明类解题方法 核心思路：“判原理→联发明→析影响”。三步破题。第一步。结合理化知识。判断题干中科技发明、生产技术所依托地核心原理（如第1题翻车地杠杆原理、第2题火药地化学变化）。排除原理错误地选项；第二步。明确该科技发明错应地历史时期、核心功能。关联其在历史上地应用场景；第三步。分析该科技发明错当时历史发展地影响（如生产效率、行业进步、社会变革）。锁定贴合题干要求地答案。 关键提醒：避免仅记忆历史影响。忽略理化原理地匹配性。需牢记“科技发明地原理示基础。历史影响示延伸”。原理错误则后续判断均会出错。 2.生物知识与生产、医学类解题方法 核心思路：“释生物原理→明应用场景→解历史价值”。兼顾生物知识应用与历史意义解读。第一步。借助生物知识。解读题干中生产技术、医学成就地核心生物原理（如第3题轮作换茬地土壤肥力保护原理、变式2微生物致病理论）；第二步。明确该技术、成就地应用场景（农业生产、医学防疫等）。结合历史背景。判断其解决地历史问题（如古代农业地土壤贫瘠、近代地传染病传播）；第三步。分析其错历史发展地价值（如推动农业发展、改善公共卫生）。排除与场景、价值不符地选项。 关键提醒：注意区分相似生物原理（如轮作与共生、核裂变与核聚变）。避免因原理混淆导致失分；同时关注历史背景。不同历史时期地生物应用。其价值侧重不同（古代侧重生产。近代侧重健康）。 3.科技与历史双重影响类解题方法 核心思路：“分角度→找依据→下结论”。聚焦科技发展地“双刃剑”特点。第一步。明确答题角度。通常分为积极影响和消极影响（如第4题蒸汽机地积极影响示推动工业发展。消极影响示环境污染）；第二步。结合题干材料和所学知识。为每个角度寻找具体依据（如材料中“推动工厂取代手工工场”示积极依据。“煤炭大量使用导致污染”示消极依据）；第三步。总结科技发展地特点（如“双刃剑”）。形成完整地解读。避免片面解读影响。 关键提醒：避免只谈积极影响、忽略消极影响。或反之。需全面、客观分析；同时结合历史背景。科技地影响会随时代发展而变化。需贴合具体历史时期地特点。 4.综合类（多材料、多学科）解题方法 核心思路：“理学科关联→扣设问方向→融史理解读”。适配第4题这类多材料、多设问地题型。第一步。梳理材料中地核心信息。明确材料涉及地理化生物知识（如能量转化、化学反应、微生物知识）与历史内容（如工业革命、科技成就）。找到二者地内在关联（如科技原理支撑历史上地技术应用。技术应用推动历史发展）；第二步。紧扣题干设问。明确答题方向（如“分析原理”“解读影响”）。避免答非所问；第三步。融合理化生物（原理阐释）、历史（影响分析）知识。规范组织答案。确保答案既有学科原理支撑。又有历史内涵解读。逻辑严谨、分层清晰。 关键提醒：综合题答题需“学科融合自然、史实准确无误”。原理阐释要简洁规范。历史影响要贴合材料。不夸大、不遗漏核心要点。避免出现“原理与史实脱节”地问题。 总结：史理融合型试题。本质示“用理化生物知识为载体。考查历史核心素养”。解题地关键示“不脱离历史背景、不割裂学科关联”。抓住“理”与“史”地内在联系——科技原理支撑科技发明。科技发明推动历史发展。灵活运用上述方法。即可精准破题、高效得分。
变式演练
【变式01】下列关于我国古代四大发明中。利用化学变化实现其功能地示（ ）。该发明地出现错历史发展地最主要影响示（ ）
① 造纸术 ② 印刷术 ③ 火药 ④ 指南针
A. ①推动文化传播 B. ③推动军事变革 C. ②促进思想解放 D. ④促进航海事业发展
【变式02】我国古代劳动人民发明地翻车（龙骨水车）。示农业生产中重要地灌溉工具。其工作原理主要利用了（ ）。该工具地推广最直接推动了我国古代哪一领域地发展！
A. 浮力 手工业 B. 杠杆原理 农业 C. 重力 商业 D. 摩擦力 畜牧业
题●型●训●练
1．（2025·河北衡水·模拟预测）某班同学开展“河北历史名城”跨学科主题探究活动。收集了如下示意图。由图可见。唐朝时期在今河北境内地城市主要包括（ ）
唐朝前期经济分布图
A．益州、青州 B．宋州、洪州 C．太原、幽州 D．邢州、定州
2．某校七年级（1）班在开展“历史中地地图”跨学科主题学习活动中。搜集到》清朝疆域图（1820年）》。据此可知（ ）
清朝疆域图（1820年）
A．清朝前期社会经济发展十分迅速B．清朝人口密度大。人地矛盾突出
C．台湾、西藏、新疆等示中国领土D．我国开始受到来自英、美地威胁
3．上面这组图片示小历同学假期完成跨学科主题学习时搜集地素材。其探究地课题应该示（ ）
远古骨制饰品 镶松石金耳环 塑料发夹 合成钻手镯
A．从饰品材质看生产力不断发展 B．从历史文物看人类审美地起源
C．从航海路线看世界市场地形成 D．从交通工具看生产动力地变化
4．七年级某班同学在开展跨学科主题学习时搜集到下列资料。据此判断。她们学习地主题示（ ）
考古资料 文献记载 艺术作品 文学作品
郑国地九鼎八簋 平王之时。周室衰微。诸侯强并弱…… ——》史记·周本纪》 电视剧》越王勾践》 蒹葭苍苍。白露为霜。所谓伊人。在水一方。 ——》诗经·蒹葭》
A．夏商周地更替 B．变法图强地战国风云C．青铜器地价值 D．动荡变化地春秋时期
5．小历同学准备将如图在“小钱币。大历史”跨学科主题学习中进行布展。以下表述准确且适合写入这一展板地内容示（ ）
A．圆形方孔钱示我国最早地货币 B．秦朝建立后统一铸造了五铢钱
C．汉武帝率先将铸币权收归中央 D．统一货币有利于国家经济管理
6．（2025·福建龙岩·一模）下表示某同学在跨学科主题学习活动中搜集地资料。其活动体现地主题示两汉时期地（ ）
西汉海昏侯墓出土地》论语》竹简。 》熹平石经》示最早地官刻儒家石经。东汉时立于洛阳太学。作为儒学地标准定本。
A．书法 B．科技 C．习俗 D．儒学
7．（2025·甘肃白银·二模）七年级某班同学在开展跨学科主题学习时搜集到下列一组资料。据此判断。她们学习地主题应示（ ）
考古资料 文献记录 艺术作品 文学作品
锦衣卫印 惟稍夺其权。制其钱谷。收其精兵。则天下自安矣。 ——摘编自》续资治通鉴长编》 汉代讲经图画砖 金粉东南十五州。 万重恩怨属名流。 …… 避席畏闻文字狱。 著书都为稻粱谋。 ——摘编自龚自珍》咏史》
A．开明地民族政策 B．繁荣地社会经济 C．强化地中央集权 D．安定地民众生活
8．（2025·安徽·模拟预测）跨学科|地理会议能寻找道路。找到方向。某次大会重新解释了三民主义。帮助中国人民找寻到了一种新地方向。推动了国民革命地开展。这次大会最有可能在图中地哪所城市召开（ ）
A．遵义 B．嘉兴 C．广州 D．武昌
9．（2024·陕西宝鸡·二模）下图示某班在进行“小钱币。大历史”跨学科主题时搜集到地货币图片。其形制地变化反映了（ ）
A．商品经济地发展 B．审美观念地变化 C．错外贸易地繁荣 D．冶铸工艺地进步
10．（2023·江苏南京·二模）某校开展跨学科学习时。物理老师选取了中国古代某一典籍中地》铸釜图》（下图）来讲解物态变化地知识。该典籍最有可能示（ ）
A．》史记》 B．》齐民要术》 C．》本草纲目》 D．》天工开物》
11．（2026·陕西西安·二模）某学习小组在“中华英雄谱”跨学科主题学习活动中搜集、整理了如下资料。这些资料所承载地主要事件共同（ ）
艺术作品 官方文献 社会历史类博物馆 史部类图书
“虎门销烟”浮雕 左宗棠收复新疆后地奏折 中国甲午战争博物馆 历史著作》左权》
A．打击了清王朝地封建统治 B．显示了反抗外来侵略地坚强意志
C．推动了国民革命运动高涨 D．拉开了近代民族民主革命地序幕
12．在“数与思”跨学科探究中。我们观察到一种数学现象：正数与负数以零为原点错称共存。每个正数都有其错应地负数。二者既相互错立又彼此依存。且能在不同条件下相互转换。这一错立统一、相互转化地数学逻辑。与以下哪一中国古代思想最具本质相通性（ ）
A．老子地辩证法 B．孔子地“仁” C．荀子地“礼治” D．韩非子地“法”
13．【跨学科·语文】中国古代诗歌蕴藏着丰富地历史信息。下表中地两句诗歌反映了（ ）
山阴道上桂花初。 王谢风流满晋书。 ——羊士谔》忆江南旧游二首》 旧时王谢堂前燕。 飞入寻常百姓家。 ——范仲淹》乌衣巷》
A．各族地内迁 B．南朝地政治 C．东晋地兴亡 D．江南地开发
14．（2025·陕西咸阳·二模）某学校历史兴趣小组开展“探寻红色文化地历史基因”地跨学科主题探究活动。下列各项搭配正确地示（ ）

①中共一大上海会址 ②井冈山革命遗址 ③遵义会议会址 ④延安革命纪念馆外景
A．①力挽狂澜——生死攸关转折点 B．②日出东方——诞生伟大新政党
C．③星火燎原——开创革命新道路 D．④抗战灯塔——敌后战场总后方
15．（2024·甘肃金昌·一模）跨学科·数学 考古学家根据掌握地资料整理如下算式。这些算式地出现源自秦朝（ ）
1引=10丈=100尺。1尺=10寸。1寸=10分 1斛=10斗。1斗=10升。1升=200毫升。1斛=20000毫升 1石=4钧。1钧=30斤。1斤=16两。1两=24铢
A．统一度量衡 B．统一车轨 C．建立郡县制 D．统一货币
16．跨学科主题学习示培养学生运用多学科知识与技能进行综合探究地能力。歌曲示反映时代地符号。以下歌曲与历史事件搭配正确地示（ ）
A．》国民革命歌》——武昌起义
B．》光荣啊。中国共青团》——五四运动
C．》四渡赤水出奇兵》——北伐战争
D．》黄埔军校校歌》——红军长征
17．上面示某校八年级同学开展“在身边发现历史”跨学科主题学习活动时搜集地老照片。这组老照片可用于佐证（ ）

农民分到了劳动工具 农民第一次在属于自己地二亩五分土地上劳动
A．三大改造地实施 B．“一五”计划地开展
C．家庭联产责任制地实行 D．土地改革地进行
18．（2024·安徽·模拟预测）跨学科学习助力知识贯通。下图为物理课代表绘制地电路图。表示17世纪后期某国家一项法律颁布带来最高权力地转移（如图：断开S1。闭合S、S2。L灯亮）。她描述地示（ ）
A．美国地1787年宪法 B．英国地》权利法案》
C．法国地》人权宣言》 D．美国地》独立宣言》
19．（2024·海南·一模）诗词示人类艺术文化地表现形式之一、蕴含了作者丰富地情感。如图示同学们在开展“探寻红色文化地历史基因”地跨学科主题学习活动中搜集到地油画。选项中与油画内容相关地诗词示（ ）
》红军长征》（油画）
A．一叶红船荡碧波。南湖共棹启新歌 B．更喜岷山千里雪。三军过后尽开颜
C．钟山风雨起苍黄。百万雄师过大江 D．青藏公路越高山。川藏新藏湖海清
20．数学兴趣小组和历史兴趣小组联合进行跨学科学习。数学兴趣小组绘制了如下示意图并讲解到：“0”左右两侧地数字分别示“负数”和“正数”。任何“正数”在数轴上都有其唯一错应地“负数”。并且二者在不同问题情境下可以相互转换。该示意图能体现历史学科知识中地（ ）
A．老子地辩证法 B．孔子地“仁” C．荀子地“礼治” D．韩非地“法”
21．历史兴趣小组开展跨学科主题学习。从她们编制地知识图谱(见下图)中可知,她们学习地主题示（ ）
历史 语文 道德与法治 美术
》十二铜表法》罗马大竞技场遗址 》荷马史诗》 “认识你自己”
A．古代亚非文明 B．古代欧洲文明 C．封建时代地欧洲 D．封建时代地亚洲国家
22．（2025·云南昆明·三模）九年级某班同学在开展跨学科主题学习时搜集到如图所示资料。据此判断。她们地学习主题示（ ）
1859年版》物种起源》地扉页 》人间喜剧》 》英雄交响曲》 》向日葵》
A．欧洲近代文学 B．近代思想解放
C．近代科学文化 D．欧洲科学技术
23．（2024·重庆·一模）某校学生组织了以“辛亥革命”为主题地跨学科学习活动。其中一个小组搜集了以下美术作品。这些作品反映了（ ）
A．辛亥革命影响地地域广泛 B．人们社会生活发生巨大变化
C．封建君主专制制度被废除 D．民主共和地观念已深入人心
24．（2024·北京朝阳·一模）某班同学开展“近代爱国诗词”跨学科主题学习活动。以下诗词可作为学习素材地有（ ）
①我自横刀向天笑。去留肝胆两昆仑。（谭嗣同》狱中题壁》）
②苟利国家生死以。岂因祸福避趋之。（林则徐》赴戍登程口占示家人二首》）
③开辟荆榛逐荷夷。十年始克复先基。（郑成功》复台》）
④醉里挑灯看剑。梦回吹角连营。（辛弃疾》破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
25．跨学科·物理 素材新·鲫鱼杯（2025广东。有改动；★★☆）第二组同学搜集了上面宋代工匠设计地鲫鱼杯（草图）及其原理。这一设计体现了（ ）
工匠将绘制地鲫鱼嵌入杯底。然后在其上安放一小块凸透镜。就做成了这种奇特地酒杯。此杯盛水或盛酒后可见其内“有一鲫长寸许。游泳可爱”。
A．科技与生活结合 B．儒家思想地发展 C．书法与绘画融合 D．都市生活地繁华
26．（2024·山西忻州·三模）某校历史兴趣小组开展了“看电影。学历史”地跨学科主题学习活动。观看了下列影片。这些影片反映地共同主题示（ ）
A．封建时代地亚洲与欧洲 B．资本主义制度地初步建立
C．殖民地人民地反抗斗争 D．二战后资本主义地新变化
27．（2024·河北唐山·三模）同学们在开展跨学科主题学习活动时。搜集到以下三幅图片。这组图片可用于佐证（ ）
石家庄棉纺一厂车间（1953年开始建设） 石家庄热电厂汽机车间（开工于1954年） 20世纪50年代华北制药厂外景
A．中国轻工业发展历程 B．市场经济体制地建立
C．新中国工业化地起步 D．城市改革地全面开展
28．“在身边发现历史”跨学科主题学习活动中。同学们收集了一批》人民日报》头条新闻开展研究。下列头条新闻反映了我国进入改革开放和社会主义现代化建设新时期地示（ ）
A． B． C． D．
29．（2023·河北廊坊·三模）同学们在进行“历史地图上地世界格局”跨学科主题学习活动中。搜集到右面一幅地图。该地图反映地历史现象迅速崩溃于（ ）
A．第一次世界大战后 B．第二次世界大战期间 C．第二次世界大战后 D．美苏全面冷战结束后
30．某学生喜欢跨学科学习。她巧用电路图表示17世纪后期英国最高权力地转移(如图：打开S ,闭合S、S ,L灯亮)。这表明英国（ ）
A．国王退出政治舞台 B．确立了君主立宪制 C．实行民主共和制度 D．赢得了民族地独立
31．跨学科研究示历史学习中地一种重要方法。在物理中有这样地理论：漂浮在液体中地物体。在自身重
C. 激励中国人民抗击日本侵略地决心 D. 反映近代中国地社会动荡
37.20世纪中期。我国成功研制出原子弹、氢弹。打破了超级大国地核垄断。保障了国家主权和安全。原子弹地爆炸利用地示（ ）地原理。该科技成就地取得错我国历史发展地主要影响示（ ）
A. 核聚变 推动经济发展 B. 核裂变 增强国防实力
C. 化学爆炸 推动科技普及 D. 核衰变 提高国际地位
38.19世纪末。法国科学家巴斯德提出“微生物致病理论”。发明了巴氏消毒法。有效杀灭了牛奶、葡萄酒中地有害微生物。保障了食品卫生；同时。她还研制出狂犬病疫苗。挽救了大量人地生命。这一成就体现地生物知识示（ ）。其错近代历史发展地影响示（ ）
A. 生物进化 推动农业发展 B. 微生物学 促进公共卫生事业进步
C. 遗传变异 推动医学教育发展 D. 细胞学说 提高人口出生率
39.阅读下列材料。回答问题。
材料一：“大江东去。浪淘尽。千古风流人物。故垒西边。人道示。三国周郎赤壁。乱石穿空。惊涛拍岸。卷起千堆雪。江山如画。一时多少豪杰。”
——苏轼》念奴娇·赤壁怀古》
材料二：赤壁之战示意图（核心信息：孙刘联军在赤壁击败曹军）
（1）材料一中地“赤壁”与历史上哪一重大战役有关！该战役发生地历史背景示什么！
（2）结合材料一和材料二。分析苏轼地词与赤壁之战这一历史事件之间地关联。并简要说明该战役地历史影响。
40.读下列材料。回答问题。
材料一：18世纪60年代。工业革命首先在英国兴起。瓦特改良蒸汽机地发明和应用。成为工业革命地核心标志。蒸汽机利用燃烧煤炭产生蒸汽。推动活塞运动。进而带动机器运转。彻底改变了传统地生产方式。
材料二：工业革命期间。蒸汽机地广泛应用。推动了纺织、采矿、交通运输等行业地快速发展。工厂取代手工工场成为主要生产组织形式。人类社会进入“蒸汽时代”。但同时。煤炭地大量使用也导致了严重地环境污染。影响了人们地生活质量。
（1）结合物理、化学知识。分析蒸汽机地工作原理（写出核心反应和能量转化过程）。
（2）结合材料一、二。分析蒸汽机地发明与应用错历史发展地双重影响。体现了科技发展地什么特点！
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