资源简介

《保护珍稀动物》教学设计
单元 第五单元 课时 第一课时 课题 保护珍稀动物 班级 三（ ）班
学情分析 整体分析：三年级下册学生已具备初步的观察能力和简单的绘画基础，对动物有天然的兴趣，但对“珍稀动物”的概念、濒危原因及保护意义了解较浅，缺乏系统认知；多数学生能完成简单的图画创作，但在角色设计、画面构图和主题表达上存在差异。个体分析：部分学生通过书籍、短视频了解过中华白海豚、亚洲象等珍稀动物，有一定的知识储备，能主动分享观点；少数学生对珍稀动物认知匮乏，绘画基础较弱，需要针对性指导。学情前测：通过预学单（设计3个基础问题：你知道哪些珍稀动物？它们为什么需要保护？你想怎么保护它们？）和简单调查问卷，摸清学生的认知起点。分层要求：基础层（能说出2种珍稀动物及简单保护方法，完成简单角色勾勒）；提高层（能介绍1种珍稀动物的特点、濒危原因，设计简洁的动物形象）；拓展层（能结合生活实际，设计有主题的简单图画片段，主动宣传保护理念），贴合三年级学生品行习惯和认知水平，突出学为中心。
核心素养 1. 美术核心素养：图像识读（能识别珍稀动物的外形特征，读懂相关美术作品的表达意图）、造型表现（能运用简单的绘画技巧，设计珍稀动物角色形象）、文化理解（了解珍稀动物的价值，树立生态环境保护的文化意识）；2. 综合素养：培养观察能力、表达能力和合作探究能力，树立爱护自然、保护动物的责任意识。
教学重点 1. 认识中华白海豚、亚洲象、帝企鹅等常见珍稀动物，了解它们的外形特征和濒危原因；2. 掌握图画书主角（珍稀动物）的基本设计方法，能勾勒出简单的动物形象；3. 落实图像识读和造型表现素养，初步树立保护珍稀动物的意识。
教学难点 1. 结合珍稀动物的特点，设计出有辨识度、贴合主题的角色形象；2. 理解美术作品（如PDF中的超现实主义影像、学生作品）所传递的保护理念，并融入自身创作；3. 引导不同层次学生主动参与探究，落实分层教学要求，让每个学生都能获得提升。
教学媒材 教师用具 PPT（包含珍稀动物图片、PDF中的美术作品、教学步骤演示）、珍稀动物实物模型（简易）、预学单汇总表、示范画（正侧面、局部特写的珍稀动物形象）、板书关键词卡片。
学生用具 画纸、铅笔、橡皮、彩笔（或马克笔）、预学单、收集的珍稀动物图片（可选）；设施器材：多媒体投影仪、白板、绘画展示板。
教学过程 环节一：情境导入，激发兴趣 目标：激发学生对珍稀动物的关注，培养图像识读素养，初步感知保护珍稀动物的重要性。 步骤：1. 播放短视频（1-2分钟，包含中华白海豚、亚洲象等珍稀动物的动态画面，搭配温柔的旁白）；2. 提问引导：“视频里出现了哪些动物？它们和我们平时见到的小猫、小狗有什么不一样？”；3. 展示PDF中的珍稀动物图片和美术作品，引导学生观察，引出课题《保护珍稀动物》；4. 分享预学单中“你知道的珍稀动物”，邀请2-3名学生发言。 评价：能主动举手分享预学单内容，准确说出1种及以上珍稀动物名称；能认真观察图片，说出1个珍稀动物的外形特点，做好课堂发言记录。 设计意图：依据建构主义学习理论，创设直观、生动的教学情境，贴合三年级学生“直观形象思维”的特点，通过视觉刺激激发学习兴趣；结合预学单反馈，衔接学情前测结果，让学生快速进入学习状态，同时培养图像识读素养，为后续学习奠定基础。 环节二：探究新知，认知提升 目标：掌握珍稀动物的核心知识，读懂美术作品的保护理念，落实图像识读和文化理解素养。 步骤：1. 讲解核心概念：结合PDF“小知识”，告诉学生“珍稀动物是珍贵、不可替代的自然资源，4月8日是国际珍稀动物保护日”；2. 重点介绍3种常见珍稀动物（中华白海豚、亚洲象、帝企鹅），结合图片讲解它们的外形特征、生活习性和濒危原因（如栖息地破坏、人为伤害）；3. 分析PDF中的美术作品：引导学生观察超现实主义影像、学生作品，提问“这些作品是怎么表现保护珍稀动物理念的？”“画面中的动物形象有什么特点？”；4. 小组讨论：“我们为什么要保护珍稀动物？”，每组推选1名代表发言，教师总结。 评价：能准确说出珍稀动物的定义和国际珍稀动物保护日；能介绍1种珍稀动物的2个及以上特点和濒危原因；能结合作品说出1个保护理念相关的细节，小组讨论积极参与。 设计意图：依据认知发展理论，结合三年级学生的认知水平，由浅入深讲解知识，避免抽象化；通过小组讨论，培养学生的表达和合作能力；分析美术作品，落实图像识读素养，让学生在理解作品的过程中，深化对保护理念的认知，落实文化理解素养。 环节三：示范引领，实践创作 目标：掌握珍稀动物角色设计的基本方法，能完成简单的形象勾勒，落实造型表现素养。 步骤：1. 教师示范：结合PDF中学生作品的正侧面、局部特写等形态，在白板上示范勾勒中华白海豚的形象，讲解“先画轮廓，再添细节（眼睛、鳍、花纹）”的步骤，强调抓住动物的外形特点；2. 分层指导：基础层：指导学生勾勒1种珍稀动物的简单轮廓，标注关键特征；提高层：指导学生在轮廓基础上，添加细节，设计有个性的动物形象；拓展层：指导学生结合保护理念，给动物添加简单的背景（如栖息地）；3. 学生自主创作，教师巡视，针对不同层次学生进行针对性指导，及时纠正绘画中的问题。 评价：基础层：能完成1种珍稀动物的轮廓勾勒，外形基本准确；提高层：能添加细节，动物形象有辨识度；拓展层：能添加背景，贴合保护主题；创作过程认真，能听从教师指导，及时修改不足。 设计意图：依据因材施教理论，结合学情分层要求，设计不同难度的创作任务，兼顾每个学生的发展；教师示范降低创作难度，贴合三年级学生的绘画基础，帮助学生掌握造型技巧，落实造型表现素养，同时培养学生的实践能力。 环节四：展示评价，总结延伸 目标：巩固所学知识，提升表达能力，深化保护意识，落实文化理解和综合素养。 步骤：1. 作品展示：挑选不同层次的学生作品（3-4幅），在展示板上展示，邀请作者介绍自己的作品（动物名称、设计思路）；2. 互评互议：引导学生评价“这幅作品的动物形象有什么优点？”“你能给它提一个小建议吗？”，教师进行补充评价；3. 总结回顾：梳理本节课重点知识，强调“珍稀动物需要我们共同保护”，结合PDF中的倡议，引导学生说出自己的保护方法；4. 延伸任务：回家后和家长分享珍稀动物知识，绘制1张“保护珍稀动物”宣传小卡片，下节课分享。 评价：能大胆介绍自己的作品，清晰表达设计思路；能认真评价他人作品，提出合理建议；能说出2种及以上保护珍稀动物的方法，完成课堂总结反馈。 设计意图：依据多元评价理论，采用自评、互评、师评相结合的方式，让学生在评价中提升表达能力和审美能力；总结延伸环节，衔接生活实际，深化保护意识，落实文化理解素养，同时实现“课内外结合”，巩固教学效果。
板书范作 板书凸显教学重点、关键词、范作注意有针对性和直观性。板书关键词：保护珍稀动物、中华白海豚、亚洲象、帝企鹅、造型设计（轮廓→细节）、生态保护；范作：教师示范的中华白海豚简笔画、学生优秀作品剪影，标注正侧面、局部特写等构图特点，贴合三年级学生认知，便于观察模仿。
课后反思 关键思考问题不足，注重如何调整和改进。1. 不足：部分基础薄弱学生在动物形象细节设计上仍有困难，指导时间不足；小组讨论时，个别学生参与度不高；2. 调整改进：下次教学中，提前准备珍稀动物简笔画模板，辅助基础薄弱学生创作；小组讨论时，明确分工，指定小组内成员轮流发言，提高参与度；增加作品展示的数量，让更多学生获得反馈；结合学生的课后宣传卡片，了解学生对知识的掌握和应用情况，优化后续教学环节。

展开更多......

收起↑