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17.《我变成了一棵树》第1 课时“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 三年级下册
单 元 第五单元 课 题 17.我变成了一棵树
授课教师 备课成员
二、内容分析
三年级学生已具备初步独立阅读能力，喜爱童话、神话等充满想象的文本，对 “变身”“魔法” 类情节极具兴趣，课堂参与热情高。学生能借助拼音自主朗读课文，但对长句停顿、语气把握、形声字辨析、形近字区分仍需教师细致指导；对文本中 “身上痒痒冒树枝”“鸟窝会跳舞” 等奇特想象容易感知，但对英英 “贪玩不想被打扰” 的心理体会不够深入。城乡学生生活经验存在差异：农村学生对树木、鸟窝、小动物更熟悉，城市学生对零食、生活化场景更有共鸣，教学中需通过画图、表演、情境体验实现经验互补。部分学生对幽默化表达、含蓄情感理解有限，需通过朗读、表演、圈画关键词等方式降低理解难度，符合三年级学生 “以形象思维为主、逐步向抽象思维过渡” 的认知特点。
三、学情分析
依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》：1. 累计认识常用汉字，能运用形声字规律自主识字，会运用多种方法理解字词；2. 用普通话正确、流利地朗读课文，学习默读，做到不出声、不指读；3. 能初步把握文章主要内容，体会文章表达的情感；4. 能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
四、课标依据
1.累计认识常用汉字 2500 个左右，会写 1600 个左右，掌握形声字、形近字等识字方法。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声、不指读。3.初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，感受童话丰富的想象。4.能初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
五、学习目标
认识 “鳄、肠、零、痒” 等生字，会写 “零、肠、痒”，正确读写本课词语。
2. 正确、流利地朗读课文，读好长句子和文中的象声词。
3. 了解英英变成一棵树的原因，知道变成树后的基本样子。
4. 初步感受课文中大胆、奇特的想象，体会童话的趣味性。重点： 认识、会写本课生字词语。正确、流利朗读课文，了解英英变树的原因难点：读好长句子，初步感受文中想象的奇妙之处。
六、课前导学案
1. 自由朗读课文 2—3 遍，圈出生字新词，借助拼音读准字音，难读句子多读几遍。
2. 标出自然段序号，思考：英英为什么想变成一棵树？用横线画出相关句子。
3. 想一想：如果你会 “七十二变”，最想变成什么？简单写一写或画下来。
4. 回忆《西游记》中孙悟空变化的故事，准备课堂分享。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排： ） 1. 趣味导入，揭示课题
2. 明确本节课学习任务 1. 认真倾听教师讲述孙悟空七十二变故事，积极举手分享自己知道的变化情节。
2. 齐读课题《我变成了一棵树》，读准 “变、树” 字音，自主提出疑问：“我” 是谁？为什么变成树？变成树后发生了什么？
3. 齐读学习目标，清楚本节课要完成识字、读文、找变树原因、感受想象等任务。 1. 以《西游记》孙悟空七十二变谈话导入，激发学生兴趣。
2. 板书课题，指导朗读课题，引导学生自主质疑，梳理核心问题。
3. 课件出示学习目标，用简洁语言逐条解读，让学生明确学习方向。 联结学生熟悉的经典形象，激活想象思维，通过质疑激发探究欲，明确学习目标。
自主学习（时间安排： ） 1. 初读课文，读准字音读通句子
2. 自主识字，梳理变树原因 1. 自由大声朗读课文，遇到不认识的字借助拼音反复拼读，标出自然段，圈画出生字新词。
2. 自主运用形声字规律识记 “鳄、痒、零”，用形近字对比法记忆 “肠、场、杨、汤”，口头组词。
3. 默读课文第 1—4 自然段，用横线划出英英想变树的原因，同桌互相检查。
4. 尝试用一句话说说课文主要讲了一件什么事。 1. 巡视课堂，俯身指导学困生正确拼读、流利读句，提醒读书姿势。
2. 课件出示生字词、难读词语，指名认读、开火车读、齐读，相机正音，重点指导 “鳄、零、痒” 的读音。
3. 引导学生运用形声字、形近字、儿歌等方法识记生字。
4. 提问引导：英英为什么不愿意回家吃饭？帮助学生定位关键信息。 落实自主阅读，夯实字词基础，培养信息提取能力，初步感知课文内容。
合作探究（时间安排： ） 1. 品读变树过程
2. 感受想象的奇妙之处 1. 以 4 人小组为单位，朗读课文第 5—8 自然段，讨论：英英变成了一棵怎样的树。
2. 圈画关键词句：身上痒痒的、小树枝冒出来、长满各种形状鸟窝、鸟窝会跳舞。
3. 小组内表演体验：模仿 “身上发痒”“树枝慢慢长出来”“鸟窝随风跳舞” 的样子。
4. 交流讨论：这些想象和现实生活有什么不一样？奇妙在哪里？ 1. 出示探究问题，组织小组合作学习，巡视各组参与情况，适时点拨。
2. 指导朗读重点句子，强调长句停顿、顿号停顿，读出惊喜、有趣的语气。
3. 引导学生对比现实鸟窝与文中鸟窝的不同，提炼 “大胆、奇特、有趣” 的想象特点。 通过合作品读、表演体验，化抽象为形象，让学生直观感受想象之美，突破教学重点。
展示拓展（时间安排： ） 1. 分享奇妙想象句子
2. 口头拓展想象内容 1. 各小组推选代表分享最喜欢的想象句子，上台表演片段，全班认真倾听并评议。
2. 开展口头拓展说话：我变的树上还会长出 形状的鸟窝，我想邀请 住进来。
3. 把话说完整、说具体，大胆表达自己的想法。 1. 组织展示交流，及时表扬积极发言、表演生动的学生。
2. 引导学生把句子说完整、说通顺，鼓励与众不同的想象。
3. 对表达不完整的学生进行提示与补充。 巩固文本理解，训练口头表达，拓展想象空间。
检测反馈（时间安排： ） 1. 字词认读检测
2. 课文内容理解检测 1. 开火车认读生字词：鳄鱼、香肠、丁零、痒痒、麻烦。
2. 口头填空：英英因为 ，所以想变成一棵树。
3. 快速回答：英英变的树上长着 。 1. 课件出示检测题目，组织快速抢答，即时反馈正确率。
2. 对易错字词、易混淆内容集中强化讲解。
3. 表扬全对、进步明显的学生。 当堂检测学习效果，夯实基础，查漏补缺，确保人人过关。
归纳总结（时间安排： ） 梳理本课知识，承上启下 1. 回顾本节课学会的生字、词语、句子。
2. 跟着教师一起梳理：不想吃饭→想变树→身上发痒→长出树枝→长满鸟窝。
3. 明确下节课将继续学习故事、体会情感、学习写作。 1. 引导学生回顾本节课核心内容，梳理故事脉络。
2. 用简洁语言总结，强调想象的奇妙，布置下节课学习任务。
3. 激励学生课后继续熟读课文。 构建完整知识体系，巩固学习成果，为第二课时做好衔接。
七、课后作业
1. 基础作业：正确、流利朗读课文 2 遍；在田字格中抄写本课生字各 2 遍。
2. 巩固作业：向家人说一说 “英英为什么想变成一棵树”。
3. 提升作业：画一画你想象中 “长满各种形状鸟窝的大树”。
八、评价设计
1. 识字评价：能准确认读所有生字，口头组词正确。
2. 朗读评价：读音准确、不添字漏字、长句停顿恰当。
3. 理解评价：能清晰说出变树原因，找出至少一处奇妙想象。
4. 参与评价：积极参与小组讨论、表演、展示活动。
九、板书设计
我变成了一棵树（第1课时）
原因：不想吃饭，想玩
变化：身上痒痒→冒树枝→长鸟窝（奇妙）
重点：识字、读通课文

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