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小学语文课时教学备课
单元 6 课题 12 荷叶圆圆 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“珠、摇、篮、亮、晶、停、坪、展、透、翅、膀、朵”13个生字，读准翘舌音、后鼻音等易错字音；能用形声字规律、字理识字、生活联系等多种方法识记生字；规范书写“机、台、伞”3个生字，做到笔顺正确、结构匀称。能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2自然段，尝试背诵段落；积累“亮晶晶”这类ABB式词语，初步感知“荷叶是XX的XX”的句式特点。 2.通过图文对照、圈画关键词、情境想象等方法，梳理课文主要角色，理解课文内容，初步感受拟人手法的表达效果，培养观察力、想象力和初步的文本梳理能力。 3.在朗读与想象中感受夏日荷塘的生机与美好，体会散文诗的童趣与语言韵律美，激发对大自然、对夏天的热爱之情。 4.在生活化的识字、朗读、语言练习中，感受汉语的表达魅力与韵律美感，培养对母语的喜爱之情。
学习重点 1.认识本课13个生字，规范书写“机、台、伞”3个生字，掌握生字的字音、字形和书写要点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文第1、2自然段，感受荷叶的美好，理解 “荷叶是小水珠的摇篮”的含义。
学习难点
教学过程设计 一、对比插图，激趣导入 1.出示《小池》与本课的第一幅插图，引导学生仔细观察。 (1)师：小朋友们，老师今天带来了两幅夏日荷塘的画，请大家睁大眼睛仔细看，说说这两幅画有什么相同的地方，又有什么不一样的地方。 (2)师生共同交流发现。 相同点：两幅画里都有碧绿的荷叶和轻盈的蜻蜓。 不同点：《小池》里的荷叶小小的、尖尖的，才刚刚从水里冒出来；第二幅画里的荷叶大大的、圆圆的，已经长得很茂盛了。 教师小结：《小池》里才露尖尖角的小荷叶，是初夏刚到的样子；而这幅画里圆圆大大的荷叶，是盛夏时节最美的模样。 2.感知荷叶特点，揭示本课课题。 (1)师：那盛夏的荷叶除了圆圆的、大大的，还有什么特点呢？我们可以从颜色、摸起来的感觉、闻起来的气味来说一说。（引导学生说出：绿绿的、滑滑的、有清香味的荷叶） (2)出示课文第 1 自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。 ①师：有一句话把盛夏荷叶的样子写得特别美，我们一起来读一读。 ②全班齐读，再指名 2-3 名学生朗读，读出荷叶的可爱。 (3)教师板书课题，带领学生齐读课题。 师：今天我们要学习的课文，就和这圆圆绿绿的荷叶有关，题目是 ——《荷叶圆圆》。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读全文，引导学生入境想象。 师：刚才我们认识了像大圆盘一样圆圆的、绿绿的荷叶，现在就让我们一起走进这片荷叶的童话世界吧！老师先来读一遍课文，大家边听边想象，荷叶边都来了哪些小伙伴。（教师范读时，重点突出不同角色的语气和神态） 2.学生自主朗读课文，教师明确自读要求。 (1)借助拼音大声朗读课文，把每个字音读准，把每句话读通顺，遇到难读的地方就停下来多读几遍。 (2)边读边给课文标上自然段序号，把课文里的生字宝宝圈出来。 3.检查自读效果，集中认读生字词。 (1)出示本课生字，读准字音。 珠 摇 篮 亮 晶 停 坪 展 透 翅 膀 朵 ①教师带读生字，学生跟读，重点指导易错字音。 提示：“珠、展、翅” 是翘舌音，读的时候舌头要翘起来；“亮、晶、停、坪、膀” 是后鼻音，鼻音要发到位。 ②去掉拼音，开火车认读生字，读错的地方全班一起纠正。 (2)出示本课词语，反复巩固认读。 小水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀 一朵朵 师：生字宝宝们手拉手，变成了词语朋友。谁愿意当小老师，带着大家一起读？ 4.再读课文，梳理课文主要内容。 (1)对照课文插图，圈出文中的角色。 师：请大家对照着课文插图，再读一遍课文，用圆圈圈出都有谁来和荷叶做朋友了。 (2)指名学生逐段朗读课文，边读边找出：四个小伙伴分别把荷叶当成了什么。 三、精读课文，学习第1、2自然段 1.习第1自然段，感受荷叶的美。 (1)全班齐读第1自然段。 (2)师：读了这句话，你仿佛看到了怎样的荷叶？（引导学生说出：圆圆的荷叶、绿绿的荷叶、像大圆盘一样的荷叶） (3)指导朗读：读的时候，“圆圆的”“绿绿的” 要读得轻一点、慢一点，读出荷叶的可爱和柔美。 2.学习第2自然段，随文识字，体会小水珠的快乐。 (1)指名学生朗读第2自然段，其他同学认真听，纠正读错的字音。 (2)随文识字，理解词语。 ①形声字识记 “珠、摇、篮”。 “珠”：左边是王字旁，王字旁的字大多和玉石有关。小水珠圆圆的、亮亮的，就像一颗颗小玉石，所以是王字旁。 “摇”：左边是提手旁，和手的动作有关。我们用手摇晃东西，就是这个 “摇”。 “篮”：上面是竹字头，因为古时候的篮子都是用竹子编成的。 ②字理识记“亮、晶”。 “亮” 字：上面像高高的屋顶，下面像一张桌子，桌子放在明亮的地方，本义就是明亮。 “晶”字：三个 “日” 叠在一起，表示很多很多的光聚在一起，就是晶莹明亮的意思。 ③出示阳光下小水珠的图片，理解 “亮晶晶”。 师：你们看，小水珠在荷叶上滚来滚去，阳光一照，闪闪发亮，特别好看，这就是“亮晶晶”。生活中还有什么东西是亮晶晶的呀？（亮晶晶的星星、亮晶晶的宝石、亮晶晶的露珠） (3)梳理内容，指导有感情朗读。 ①填空巩固，梳理句子。 荷叶是小水珠的（ ）。小水珠躺在荷叶上，眨着（ ）的眼睛。（学生齐答，教师贴词卡） ②情境朗读：现在请大家闭上眼睛，想象自己就是那颗小水珠，正舒舒服服地躺在荷叶摇篮里。微风一吹，荷叶轻轻晃呀晃，就像妈妈在摇摇篮。多舒服呀！我们带着这种惬意、快乐的心情，一起读一读第2自然段。 3.朗读巩固，指导背诵第1、2自然段。 (1)师生合作朗读：老师问，学生答。（师：荷叶是什么样的？生：荷叶圆圆的，绿绿的。师：荷叶是小水珠的什么？生：荷叶是小水珠的摇篮。……） (2) 同桌互相读，互相检查，尝试背诵。 四、观察字形，指导书写 1.出示本节课要写的生字：“机、台、伞”，引导学生观察字形结构和笔画位置。 提示：“机” 是左右结构，书写时要左窄右宽、左高右低，右边的 “几” 要写得瘦一点；“台”和“伞”都是上下结构，书写时要上宽下窄。 2.教师范写生字，强调书写要点。 “机”：左边“木”作偏旁时，最后一笔捺要变成点。右边 “几” 的竖撇从竖中线起笔，穿插到木字旁的下方，横折弯钩的弯要写得圆润。 “台”：撇折从竖中线起笔，折点落在横中线上，稍微向上倾斜。下面的 “口” 也要写得上宽下窄。 “伞”：上面的人字头撇捺要写得舒展，像撑开的伞面，捺的起点略低于撇的起点。中间的点和撇要左右呼应，最后一竖写在竖中线上，要写得直。 3.指导学生在田字格中先描红，再临写 2 遍。写完后，师生共同评价，表扬写得工整、美观的同学。
作业设计 （一）基础性作业（必做） 1.有感情地朗读课文《荷叶圆圆》，重点朗读第1、2自然段，尝试背诵这两个自然段，读给爸爸妈妈听。 2.在田字格中规范书写“机、台、伞”3个生字，每个生字写3遍，组 2 个词语。 抄写课文中的“亮晶晶”一词，再仿写3个ABB式的词语。 （二）提升性作业（选做） 1.照着“荷叶圆圆的，绿绿的”句式，写3个描写事物的句子。 2.画一画你心中的荷叶和小水珠，给画配上课文里的一句话。 （三）实践性作业（选做） 和爸爸妈妈一起到户外找一找夏天的景物，说说夏天还有哪些可爱的事物，下节课和同学们分享。
板书设计 12 荷叶圆圆 荷叶 → 圆圆的，绿绿的 ↙ 小水珠 → 摇篮 小蜻蜓 → 停机坪 小青蛙 → 歌台 小鱼儿 → 凉伞
教学反思 （一）教学亮点 1.以旧引新，激趣导入贴合低段特点：通过《小池》的旧知对比导入，既衔接了学生已有的知识储备，又通过直观的插图对比，让学生清晰感知初夏与盛夏荷叶的不同，快速抓住荷叶 “圆圆、绿绿” 的核心特点，激发了学生的学习兴趣，贴合一年级学生具象思维为主的认知特点。 2.识字教学扎实多元，融于文本语境：本课采用随文识字为主、集中识字为辅的方式，将生字学习融入课文品读中，通过形声字规律、字理识字、动作体验、图文结合等多种方法，让学生在语境中理解字义、识记字形，避免了识字与阅读脱节，同时通过组词、说话练习，巩固了生字的运用，落实了低年级识字写字的核心教学目标。 3.以读为本，情境朗读层层递进：整节课以朗读为主线，设计了范读、自由读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种朗读形式，通过情境创设、生活体验、想象感悟，引导学生一步步体会文本情感，读出荷叶的可爱、小水珠的惬意，让学生在 “读中悟、悟中读”，落实了朗读教学目标。 4.环节清晰，重难点突出：整节课环节设计环环相扣，从导入到初读整体感知，再到精读品悟，最后书写指导，逻辑清晰，重点聚焦第 1、2 自然段的品读和生字的认写，符合第 1 课时的教学定位，不贪多求全，教学目标落地扎实。 （二）存在不足 5.课堂时间分配上，生字集中认读环节用时稍长，导致最后的书写指导和学生练写环节时间略有紧张，对学生书写的个体点评不够充分，未能覆盖更多学困生。 6.语言拓展练习环节，对表达能力较弱的学生关注不足，句式仿写的示范不够细致，部分学生的表达不够完整、丰富，未能给予一对一的引导。 7.对文本的童趣挖掘还有提升空间，课堂互动形式可以更丰富，比如加入简单的动作表演，让学生更沉浸式地体会小水珠 “躺”“眨眼睛” 的状态，进一步激发课堂活力。 （三）改进方向 1.优化课堂时间分配，精简生字集中认读环节的重复练习，将部分生字认读融入随文识字中，预留更充足的书写指导和练写、点评时间，增加生生互评的环节，让书写指导更扎实，重点关注学困生的书写情况。 2.分层设计语言拓展练习，针对表达能力不同的学生，设计梯度化的句式支架，先示范、再仿说、最后创说，给学困生更多的表达机会和引导，让每个学生都能在语言练习中获得成就感。 3.丰富课堂互动形式，在朗读环节加入动作表演、角色扮演，让学生演一演小水珠躺在荷叶上的样子，更沉浸式地体会文本的童趣，调动学生的课堂参与积极性，让课堂更活泼、更贴合一年级学生的年龄特点。 4.课后结合实践性作业，开展 “夏日发现” 主题分享会，延伸课堂学习，让语文学习与生

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