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新人教版 PEP 二年级下册
Unit5 Let's play together 教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课 设计者
课题 Unit5 Let's play together 课时 第 2 课时
课标要求 1.语言能力：能听懂、认读arms, hands, legs等身体部位核心词汇，掌握can/can’t的发音与语义。能运用You can use your... / You can’t... 句型描述游戏规则、表达身体动作，完成简单口语交流与对话。。 2.文化意识：了解中西方儿童课间游戏形式，理解“游戏规则”的共性与差异，树立遵守规则、友好合作的交往意识。 3.思维品质：通过观察图片、分析游戏场景，区分can与can’t的逻辑语义，培养逻辑判断能力；结合情境创编游戏规则，提升简单语言创编与逻辑表达能力。 4.学习能力：养成“听-模仿-合作-表达”的英语学习习惯，通过游戏、小组活动提升自主参与、合作探究能力，主动运用英语解决实际表达问题。
教材分析 What:本课属于Unit5 “Let's play together”主题下，围绕“校园游戏、身体动作与规则”展开，核心内容为：词汇：arms, hands, legs（身体部位复数形式）；句型：You can use your...（你可以用你的……）、You can’t...（你不能……）；语篇：教材呈现“篮球游戏、呼啦圈游戏”两个真实场景，通过师生对话呈现句型，以“Choose, talk and play”任务引导学生运用语言。 Why：承接单元“游戏与合作”主题，是学生从“感知身体部位词汇”向“用英语表达游戏规则”过渡的关键课。贴合二年级学生“爱游戏、爱表达”的认知特点，为后续学习更复杂的游戏类英语表达奠定基础，同时落实“在情境中用语言”的核心教学理念。 How：教材遵循“输入→感知→实践→输出”的逻辑： 以“Listen and say”对话场景呈现核心句型，让学生在真实情境中感知语言； 以“Choose, talk and play”图片任务为载体，引导学生观察、模仿、运用句型； 3. 最终通过游戏、创编任务实现语言迁移，符合低年级学生“直观感知-模仿实践-创新运用”的语言学习规律。
学情分析 1. 自然情况：二年级学生年龄7-8岁，好奇心强、活泼好动，注意力集中时间约15-20分钟，对游戏、动画、肢体动作类活动接受度高，喜欢小组合作与展示。 2. 已有基础：已学过基础身体部位单词（如eye, ear, nose）及简单动词（run, jump），具备基础单词认读能力；初步接触过can相关表达，能进行简单肯定句表达，对英语游戏类话题有浓厚兴趣。 3.存在不足：对can’t否定形式的理解与运用不熟练，易混淆肯定/否定句型；身体部位复数形式（arms/legs）发音易出错，口语表达胆量不足，不敢主动开口；结合情境创编完整句子/规则的能力较弱，小组合作中参与度不均衡。
核心 素养 目标 通过本课时的学习，学生能够习得： 语言能力：掌握3个身体部位复数词汇，能熟练运用You can use your... / You can’t... 句型描述游戏动作与规则，完成口语对话与简单表达。 文化意识：了解校园游戏规则的重要性，感受中西方儿童游戏的共性，培养遵守规则、友好合作的品质。 思维品质：能区分can/can’t的语义差异，结合游戏场景判断并表达规则，提升逻辑判断与语言创编能力。 学习能力：积极参与游戏、小组合作等活动，养成大胆表达、主动模仿的学习习惯，提升合作探究与自主表达能力。 完成本课时目标所需的核心语言如下： l 核心词汇：arms, hands, legs（复数形式发音与认读） l 核心句型：You can use your... / You can’t...
教学 重点 1. 掌握核心词汇：arms, hands, legs（复数形式发音与认读）； 2. 熟练运用核心句型：You can use your... / You can’t... 描述游戏动作与规则。
教学 难点 1. 准确区分并运用can（肯定）与can’t（否定）句型； 2. 结合真实游戏场景，灵活运用句型创编并表达完整的游戏规则。
教学 方法 情境教学法、TPR（全身反应法）、游戏教学法、合作探究法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身导入 播放歌曲： 播放儿歌《Head, Shoulders, Knees and Toes》，带领学生边唱边做肢体动作，突出hands, arms, legs部位。 展示图片： 出示教材游戏场景图片（篮球、呼啦圈），提问：“What are they doing What games do you know ” 引导学生用中文/简单英语回答。 3. 板书课题Unit5 Lesson2 Let's play together，引出本课核心主题。 跟唱儿歌，做动作，活跃课堂氛围，回顾旧知。 观察图片，思考并回答问题，分享自己知道的游戏。 明确本课学习主题，进入学习状态。 儿歌+动作快速调动学生积极性，唤醒身体部位旧知。 结合游戏图片导入主题，贴合学生认知，激发学习兴趣。
环节二 主题探究 播放“Listen and say”录音，让学生闭眼倾听，感知对话与句型。 逐句播放录音，暂停讲解： - 出示hands, arms图片，结合动作演示：“This is my hand. These are my hands. You can’t use your hands.” 讲解复数含义与can’t用法； - 结合篮球场景，领读句型，纠正发音。 展示“Choose, talk and play”图片，引导学生观察：“What can they do What can’t they do ”。 组织学生分角色朗读对话，分组跟读、男女对读，纠正发音与语调。 1. 认真倾听录音，感知对话语境与句型。 观察图片+教师动作，理解arms/hands/legs复数含义，掌握can/can’t句型用法。 观察图片，尝试用英语描述游戏动作。 分角色朗读对话，模仿语音语调，大胆开口表达。 从“听”到“看”再到“读”，落实语言输入。 结合动作演示突破复数与否定句型难点，帮助学生理解语言含义。
环节三 语言实践 游戏1：“动作指令我来做” 教师说“You can use your arms/legs”“You can’t run/jump”，学生快速做出对应动作/禁止动作，强化句型感知。 游戏2：“单词抢答” 出示身体部位图片/动作图，学生快速认读单词/说出句型，答对加分。 Pair work：两人一组，结合教材图片，用You can use your... / You can’t... 编写对话，教师巡视指导，纠正错误。 播放“Listen and sing”,出示：Everybody!Touch your leg! 积极参与动作游戏，快速反应，在肢体动作中巩固句型。 抢答单词/句型，提升反应速度与单词认读能力。 3. 两人合作编写对话，互相补充、练习，大胆展示对话内容。 通过趣味游戏强化单词与句型记忆，结对练习实现“从个体到合作”的语言实践，落实基础表达能力。
环节四 迁移创新 小组任务：“Design Our Game” 提供跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡等游戏素材，要求小组用You can use your... / You can’t... 设计3条游戏规则，发放任务单。 小组展示：邀请各小组上台分享规则，师生共同评价，鼓励创意。 文化拓展：展示国外儿童课间游戏（如美国“Red Light, Green Light”）图片，简单介绍规则，对比中西方游戏差异，强调“遵守规则、友好合作”。 小组讨论，合作设计游戏规则，用英语记录/表达。 小组代表上台展示规则，接受师生评价。 3. 倾听拓展内容，了解国外游戏，感受文化差异。 小组创编实现语言迁移创新，结合真实游戏场景提升语言运用能力。 文化拓展渗透跨文化意识，培养合作品质。
总结评价 引导学生自主回顾：“What words did we learn What sentences can we say ” 梳理单词与句型。 多元评价：采用“星级评价”，从“参与度、发音、对话创编、合作能力”四个维度评价学生/小组，颁发“英语小达人”“合作小能手”贴纸。 总结：强调“游戏中守规则，合作中乐成长”。 自主回顾知识点，梳理单词与句型。 自评、互评课堂表现，领取评价贴纸，分享学习收获。 明确学习重点，强化规则与合作意识。 自主总结梳理知识，强化记忆。 多元评价激励学生，提升学习自信心，渗透品格教育。
分层作业 基础作业： 跟读本课录音5遍，认读arms, hands, legs及核心句型； 用本课句型向家人描述1种校园游戏的规则（如：You can use your legs to jump. You can’t run in the classroom.）。 拓展作业： 画一幅“我设计的游戏”图，并用英语标注2条规则； 和家人玩“英语游戏指令”游戏，用You can use your... / You can’t... 发出指令。
板书设计
教学反思 本节课围绕 Put on my coat 展开，整体设计较为合理，符合2022版义务教育小学英语课程标准的要求。 优点： 1. 语篇研读深入且全面：精准拆解教材“篮球/呼啦圈游戏”场景，梳理“单词-句型-场景-规则”的逻辑主线，紧扣单元“游戏与合作”主题，教学内容聚焦且完整，贴合教材编排意图。 2. 学情分析贴合实际：针对二年级学生“爱动、基础薄弱、怕开口”的特点，设计TPR动作、游戏抢答等活动，针对性解决can’t运用不熟练、发音不准等问题，学情分析精准落地。 3. 教学目标明确且多元：围绕四大核心素养设定目标，兼顾知识（单词/句型）、能力（表达/创编）、品格（规则/合作），目标清晰可测，符合低年级教学要求。 4. 教学活动丰富多样且层次分明：从热身导入的儿歌动作，到主题探究的听读模仿，再到语言实践的游戏结对、迁移创新的小组创编，活动由易到难、层层递进，符合语言学习规律。 5. 注重评价与反馈：采用游戏抢答、小组展示、星级贴纸等多元评价方式，及时反馈学生表现，兼顾个体与小组，有效激励学生参与，落实“以评促学”。 改进之处： 1. 部分内向学生参与度偏低，后续需设计“一对一结对”“分层展示”等活动，提前关注弱势学生，提供更多开口机会，降低表达压力； 2. 句型创编环节时间分配略紧，部分小组创编效率低，后续需优化时间，提前提供更细化的句式支架（如填空式模板），提升创编效率； 3. 文化拓展内容较简略，可增加1分钟国外游戏短视频/图片讲解，结合学生熟悉的游戏对比，更直观渗透跨文化意识； 4. 复数形式的发音练习可更强化，针对legs的尾音/s/、arms的/m/等发音，增加专项跟读、纠音环节，提升发音准确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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