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习作：奇妙的想象 第2课时“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 三年级下册
单 元 第五单元 课 题 奇妙的想象
授课教师 备课成员
二、内容分析
第二课时为习作评改、完善、展示课，是习作教学不可或缺的环节。本课以学生初稿为载体，引导学生从字词句、标点、情节、想象四个方面进行自查与互改，学习使用修改符号，掌握 “先夸优点、再提建议” 的互评方式，最终完成誊写与展示。本课重点在于培养学生修改习惯、评价能力、审美鉴赏力，让学生在修改中把故事写得更生动、想象更合理，在分享中获得成就感，落实新课标 “愿意修改、乐于分享” 的习作要求，实现从 “写出来” 到 “写得好” 的提升。
三、学情分析
学生已完成习作初稿，大部分能写出基本情节，但普遍存在错别字多、语句不通、标点误用、段落混乱、细节单薄、想象不合理等问题。学生喜欢评价同伴作文，但评价语言空泛笼统，只会说 “好” 或 “不好”，不会从情节、语句、想象等角度具体点评。学生修改能力较弱，绝大多数只会改错别字，不会修改句子、补充细节、理顺逻辑。学生非常渴望展示自己的作品，希望得到同伴与老师的认可，需要教师给出具体评改标准、示范修改过程、提供评价句式，才能真正做到会评、会改、会欣赏。
四、课标依据
1. 学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺、书写规范整洁。
2. 能与同学交流习作，分享感受，提出合理、友善的修改建议。
3. 养成书写工整、认真修改的良好习作习惯。
4. 感受创作与修改带来的成就感，乐于表达、乐于交流。
五、学习目标
1. 能用修改符号自查习作，改正错别字、病句、错误标点，理顺语句。
2. 学会从想象、情节、语句、书写四方面互评习作，能提出具体可行的建议。
3. 根据自查与互评建议，修改完善习作，使故事更奇妙、通顺、生动。
4. 积极参与展示与分享，感受写作与修改的快乐，增强习作自信。4. 感受想象创作的乐趣，激发创新思维，乐于分享自己的想象故事。重点： 掌握自查、互改的基本方法，能规范修改字、词、句、标点。难点：把修改建议转化为具体写作行为，让想象更合理、故事更生动。
六、课前导学案
1. 回顾本单元课文，梳理出至少两种想象方法。
2. 浏览教材习作题目，圈出自己最想写的一个。
3. 思考：我要写的事物是谁？它会发生什么奇妙的事？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排： ） 1. 回顾习作要求，点明修改重要性
2. 明确本课任务：自查 — 互改 — 誊写 — 展示 1. 回顾上节课写作要求：想象奇妙、情节完整、语句通顺。
2. 认真倾听，明白 “好文章是改出来的”。
3. 齐读本课任务：自查、互改、誊写、展示。 1. 谈话导入，强调修改对习作提升的重要作用。
2. 出示学习目标，简洁清晰解读。
3. 激发学生认真修改、追求更好的习作态度。 树立修改意识，明确本课任务，为评改做好准备。
自主学习（时间安排： ） 1. 自主朗读，自查自改初稿
2. 用修改符号修正错误 1. 出声朗读自己的习作初稿，一边读一边找问题。
2. 用规范修改符号：改正错别字、修改不通顺句子、调整错误标点。
3. 补充一到两处细节，让故事更生动。
4. 在自己认为最奇妙的句子下面画上波浪线做标记。 1. 出示自查四步法：一读、二找、三改、四补。
2. 课件出示修改符号，示范正确用法。
3. 巡视全场，俯身一对一指导学困生修改。
4. 提醒学生：读出来，更容易发现问题。 培养自主修改习惯，夯实字词句基础能力。
合作探究（时间安排： ） 1. 同桌交换，互评互改
2. 全班共改典型问题习作 1. 礼貌交换作文本，认真、完整地朗读同伴习作。
2. 按照评价标准，先圈画出好词好句，再用红笔修改问题。
3. 使用规范句式写评语：我喜欢…… 因为……；建议你……
4. 参与全班共改活动，跟随教师一起修改问题例文。 1. 出示互评标准：想象、情节、语句、书写。
2. 教给学生友善评价句式，引导先夸再建议。
3. 选取典型习作，投影展示，带领全班示范修改。
4. 强调互评要尊重、真诚、具体、有用。 学会真实互评，掌握评改方法，在合作中共同提升。
展示拓展（时间安排： ） 1. 优秀习作展示分享
2. 交流修改收获 1. 小组推荐优秀习作，上台大声朗读自己的故事。
2. 分享：我修改了哪些地方？为什么这样改？
3. 全班认真倾听，举手评价：最奇妙的地方、最生动的句子。
4. 根据展示与点评，再次完善自己的习作。 1. 组织展示活动，重点表扬认真修改、进步明显的学生。
2. 引导学生说出修改前后的不同与收获。
3. 提炼实用修改技巧，全班借鉴。
4. 鼓励大胆展示，增强习作自信心。 以评促改，以展激趣，深化想象与表达能力。
检测反馈（时间安排： ） 1. 检查修改效果
2. 明确誊写要求 1. 对照评改标准自查：是否改完错误、是否补充细节。
2. 听清誊写要求：字迹工整、卷面整洁、段落清晰、格式正确。
3. 提出仍未解决的问题，请求教师帮助。 1. 快速抽查学生修改情况，即时反馈。
2. 明确誊写规范，强调书写质量。
3. 现场解答学生疑问，确保人人能顺利誊写。 检验修改成果，保证誊写质量。
归纳总结（时间安排： ） 总结全课，布置成果展示 1. 跟随教师回顾：自查、互改、誊写、展示四步骤。
2. 齐说修改口诀：一读二改三赏四誊。
3. 准备将作文贴入班级 “想象岛” 展示墙。 1. 全面总结本课内容，梳理习作完整流程。
2. 表扬全体学生，激发长期写作热情。
3. 布置班级展示，让学生获得成就感。 梳理方法，升华情感，落实习作育人价值。
七、课后作业
1. 基础作业：工整、规范誊写修改完成的习作。
2. 巩固作业：把故事读给家人听，记录家人建议并做最后完善。
3. 提升作业：再写一个 100 字左右的想象片段，尝试用两种想象方法。
八、评价设计
1. 修改评价：能正确使用修改符号，改正错字、病句、标点。
2. 互评评价：能给同伴提出具体、合理、友善的修改建议。
3. 誊写评价：字迹工整、卷面整洁、格式规范、无涂改。
4. 创意评价：想象奇妙、情节完整、语句通顺、富有童趣。
九、板书设计
奇妙的想象 习作修改
一、自查：读→找→改→补
二、互改：夸优点→提建议→共进步
三、要求：通顺、具体、奇妙、合理

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