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习作：奇妙的想象 第1课时“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 三年级下册
单 元 第五单元 课 题 奇妙的想象
授课教师 备课成员
二、内容分析
本单元习作《奇妙的想象》是统编版三年级下册以大胆想象为核心的创意习作，位于单元课文学习之后，属于方法迁移运用课。教材提供《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》等多个富有童趣的题目，引导学生从现实事物出发，进行变身、颠倒、夸张、跨界等多元想象，创编完整有趣的童话故事。习作要求学生大胆想象、创造属于自己的想象世界，写清故事的起因、经过、结果，做到语句通顺、内容具体、富有童趣。本课承接《我变成了一棵树》《尾巴它有一只猫》等课文习得的想象方法，重在打开思路、搭建框架、动笔初稿，是培养学生创新思维、语言运用与审美创造的关键载体，也为后续中高年级想象作文奠定基础。
三、学情分析
三年级学生正处于从写话向习作过渡的关键期，好奇心强、思维活跃，天生喜爱幻想，乐于创编天马行空的小故事，对 “魔法、变身、奇遇” 等想象内容极具兴趣。但学生想象普遍存在三大问题：一是思路散乱，想到什么写什么，缺乏完整情节；二是不合理无逻辑，脱离事物特点，随意编造；三是内容单薄，只写发生了什么，缺少动作、语言、心理描写。学生已在本单元学习了 “变身想象、逆向反想、特点关联、打破常规” 四种想象方法，但不会主动迁移到写作中。同时，城乡学生生活经验不同：城市学生对动物、玩具、科幻类想象更有灵感，农村学生对植物、自然、动物类更熟悉。大部分学生能把句子写通顺，但分段、标点、细节描写能力较弱，需要教师提供明确支架、范例引路、步骤清晰的指导，才能做到大胆而合理地想象。
四、课标依据
1. 乐于书面表达，增强习作自信心，愿意与他人分享习作的快乐。
2. 能不拘形式地写下自己的想象、感受和想法，注意语句通顺。
3. 能初步把握习作的主要内容，学习修改习作中有明显错误的词句。
4. 观察周围世界，激发想象，培养创新意识和求真求美的能力。
五、学习目标
能自主选择教材中的习作题目或自拟题目，明确写作对象与故事内容。
2. 能运用本单元学到的想象方法，大胆、合理创编想象故事，写清起因、经过、结果。
3. 能按照习作要求，语句通顺、书写工整地完成习作初稿。
4. 感受想象创作的乐趣，激发创新思维，乐于分享自己的想象故事。重点： 打开想象思路，运用合适的想象方法，把故事写完整、写奇妙。难点：让想象既大胆奇妙，又符合事物特点、具有合理逻辑。
六、课前导学案
1. 回顾本单元课文，梳理出至少两种想象方法。
2. 浏览教材习作题目，圈出自己最想写的一个。
3. 思考：我要写的事物是谁？它会发生什么奇妙的事？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排： ） 1. 趣味导入，唤醒想象体验
2. 明确本课学习任务 1. 倾听教师谈话，回忆生活中奇妙的想法，举手分享自己曾经幻想过的奇妙事情。
2. 齐读习作主题《奇妙的想象》，认真倾听本节课学习目标。
3. 自主发言，大胆说出自己最想写的想象内容。 1. 趣味谈话导入，联系生活唤醒学生的想象记忆。
2. 板书课题，出示本节课学习目标，逐条清晰解读。
3. 鼓励学生大胆表达，营造轻松、敢想、敢说的习作氛围。 激发习作兴趣，明确学习方向，消除写作畏难情绪。
自主学习（时间安排： ） 1. 自主审题，确定写作题目
2. 独立构思故事基本框架 1. 轻声默读教材所有习作题目，用圆圈标出最感兴趣的题目，也可自己拟定。
2. 独立安静思考：写作对象是谁？为什么会发生奇妙故事？发生了什么事？结果怎样？
3. 在练习本上简单写下：题目、主人公、起因、经过、结果。
4. 对照单元想象方法，圈出自己打算使用的方法。 1. 课件出示全部习作题目，引导学生读懂题目指向。
2. 提供构思支架：谁 + 为什么 + 发生什么 + 结果。
3. 巡视全班，观察学生审题与构思情况，对学困生进行一对一轻声点拨。
4. 提醒学生想象要贴近事物本身特点。 落实自主审题与构思，培养独立思考与初步谋篇能力。
合作探究（时间安排： ） 1. 小组交流，互助完善思路
2. 学习例文，掌握想象写作方法 1. 以 4 人为小组，按顺序轮流分享自己的题目、主人公和故事情节。
2. 认真倾听同伴发言，积极提出补充建议，帮助同伴完善情节。
3. 默读教师出示的例文《滚来滚去的小土豆》，圈画关键情节，思考例文好在哪里。
4. 小组讨论总结：想象故事要做到奇妙、合理、完整、有趣。 1. 组织小组合作交流，明确发言规则与倾听要求。
2. 巡视各小组，引导学生围绕 “奇妙、合理” 展开讨论。
3. 出示典型例文，带领学生梳理结构、提炼写法。
4. 总结想象故事创作方法，板书核心要点。 互助打开思路，用例文搭建写作支架，突破教学重难点。
展示拓展（时间安排： ） 1. 全班展示分享故事构思
2. 拓展细节，丰富故事内容 1. 小组推荐代表上台，完整讲述自己的想象故事构思。
2. 认真倾听他人分享，举手评价：哪里想象奇妙？哪里可以更有趣？
3. 学习运用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 把情节说连贯。
4. 结合同学建议，自主补充细节：动作、语言、心情。 1. 邀请学生上台展示，引导全班认真倾听、礼貌评价。
2. 指导学生使用连接词，让叙事更有条理。
3. 启发学生加入对话、神态、心理，让故事更生动。
4. 及时表扬创意独特、结构完整的构思。 展示提升，丰富细节，让想象更具体、更有画面感。
检测反馈（时间安排： ） 1. 检测构思是否完整合理
2. 明确动笔写作要求 1. 口头完成检测：我的故事主人公是 ，因为 ，发生了 ，结果 。
2. 对照写作要求自查：题目清楚、想象合理、情节完整。
3. 提出写作中遇到的字词、语句、思路困难，请求帮助。 1. 出示检测题目，快速了解全班构思完成质量。
2. 明确写作要求：语句通顺、分段书写、标点正确、想象奇妙合理。
3. 集中解答共性问题，对学困生进行针对性指导。 当堂检验构思效果，确保每位学生都能顺利动笔。
归纳总结（时间安排： ） 梳理方法，总结步骤，准备写作 1. 跟随教师回顾：想象方法、构思步骤、写作要求。
2. 齐背口诀：选题清、思路明、想象奇、故事整。
3. 整理好文具，安静进入写作状态。 1. 引导学生全面总结本节课内容，梳理写作流程。
2. 强调写作注意事项，鼓励学生大胆创作。
3. 营造安静专注的写作氛围。 巩固方法，强化结构，顺利进入习作初稿环节。
七、课后作业
1. 基础作业：认真完成想象故事初稿，尽量写完整。
2. 巩固作业：自己朗读初稿，改正错别字和不通顺的句子。
3. 提升作业：为故事加一个有趣的开头或结尾。
八、评价设计
1. 构思评价：题目恰当，有主人公，有起因、经过、结果。
2. 想象评价：想象大胆奇妙，符合事物特点，有合理性。
3. 表达评价：语句较通顺，能说清故事内容。
4. 习惯评价：积极交流、认真思考、安静习作。
九、板书设计
习作：奇妙的想象
一、想象方法
变身、逆向、夸张、特点关联
二、写作三步
选题→构思（因 — 经 — 果）→动笔写
三、要求
奇妙、合理、完整、通顺

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