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龙山中学 2025-2026 学年度第二学期高二年级阶段考（一）
语 文
（本试卷共 8页，23小题，满分 150分，考试时间 150分钟。）
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
一、 现代文阅读(35分)
(一) 现代文阅读Ⅰ (本题共 5小题，19分 )
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
作为新中国的文物工作者，怎样把我们的工作进一步提高？这值得我们认真钻研。
古来无数建筑物的重修碑记都以“焕然一新”这样的形容词来描绘重修的效果，这是有原
因的。首先，在思想要求方面，古建筑从来没有被看作金石书画那样的艺术品，人们并不像
尊重殷周铜器上的一片绿锈那样去欣赏大自然在一些殿阁楼台上留下的烙印。其次是技术方
面，一座建筑物重修起来主要是要坚实屹立，继续承受岁月风雨的考验，结构上的要求是首
要的。因此，重修的结果就必然是焕然一新了。但直至今天，我还是认为把一座古文物建筑
修得焕然一新，将严重损害到它的历史、艺术价值。这是一个形式与内容的问题。
我认为在重修具有历史、艺术价值的文物建筑中，一般应以“整旧如旧”为我们的原则。
例如，山东济南 1962年在柳埠重修的唐代九塔是比较成功的。旧的部分除了从内部结构上
加固，尽可能不改，也不换料。补修部分，则用旧砖补砌，基本上保持了这座塔的“品格”
和“个性”，给人以“老当益壮”，而不是“还童”的印象。
我们保护文物都是为了古为今用，但用之之道，则各有不同。
一类是纯粹的艺术作品，如书画、造像等，在古代就只作观赏之用，今用也只供观赏。
北京故宫，尽管被利用为博物馆，但绝不是符合现代博物馆要求的博物馆。但从另一角度说，
故宫整个组群本身却是更主要的被“展览”的文物。另外还有一类文物，本身虽古，具有重要
的历史、艺术价值，但直至今天，还具有重要实用价值的。全国无数的古代桥梁是这一类中
最突出的实例。重修之后的古桥仍须为今用，同时发挥它作为文物建筑和作为交通桥梁的双
重作用。
在重修文物建筑时，我们所做的部分，特别是在不得已的情况下，我们加上去的部分，
它们在文物建筑本身面前，应该采取什么样的态度，是我们应该正确认识的问题。这和前面
所谈“整旧如旧”事实上是同一问题。
游故宫博物院书画馆的观众无不痛恨乾隆皇帝。无论什么唐、宋、元、明的最珍贵的真
迹上，他都要题上冗长的歪诗，打上他那“乾隆御览之宝”“古稀天子之宝”的图章。他在爱惜
文物的外衣上，拼命地表现自己。我们今天重修文物建筑时，可不要犯他的错误。
（摘编自梁思成《闲话文物建筑的重修与维护》）
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材料二：
2025年 12月 26日，故宫养心殿经过为期 10年的系统性修缮保护重新开放。
养心殿始建于明代 1537年，万历皇帝曾在此居住，是清代紫禁城内使用时间最长的皇
帝寝宫，是清代宫廷政治活动的中心。
2015年，养心殿研究性保护项目正式启动，故宫博物院古建部负责人赵鹏介绍，修缮
以“留存历史信息、严守文物原状、传承修缮技艺”为宗旨，不仅深入阐释和传播文物价值，
完成对古建筑本体的修复，也要实现传统修缮技艺的延续与继承。
为准确掌握养心殿院落内建筑残损状况，工作人员勘查时都会认真记录，并采用三维扫
描、摄影测量等技术手段，经过详细分析、研究、讨论，对各个建筑分别据其历史档案、构
件特征、彩画形制、历史痕迹等进行价值评估。
养心殿院落建筑本体的大木结构，包括斗棋等构件，多为明代原物，部分已显老态。在
木结构修缮过程中，利用微创技术，使用微钻阻力仪对木柱糟朽开展精准检测。如柱体根部
普遍糟朽，依据损毁程度，分别对立柱进行预防保护、加固、墩接和更换，在确保建筑安全
的前提下实现最小干预，根治“病灶”，恢复建筑原貌。
10年的研究和保护过程中，诸多尘封的历史细节与古人匠心浮出水面。如东暖阁北墙
用于采光的透明雨棚，经细致辨认与分析，确认其为上千枚来自大海的“海月”贝壳打磨而成
的“明瓦”，这种材质既透光又具韧性，在阳光下光彩夺目。
开放后的养心殿，正殿明间依照雍正以来举行小朝会时的样貌布置，宝座上方悬挂雍正
御笔“中正仁和”匾。养心殿西暖阁按照雍正乾隆时期布置，悬挂着“勤政亲贤”匾和“惟以一
人治天下，岂为天下奉一人”的对联。三希堂因乾隆收藏的三幅著名法帖而闻名，同时“三希”
也有“士希贤、贤希圣、圣希天”之意，表示一个人要始终不懈追求，勤勉奋斗，所以三希堂
复原的是乾隆时期的原貌。
（摘编自中国文物报《历经 10年研究性保护修缮故宫养心殿重新开放》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．古人重修古建筑时追求“焕然一新”，原因在于古建筑未被视为艺术品，且重修的首要
要求是结构坚实，无需考虑历史艺术价值。
B．济南唐代九塔的重修是“整旧如旧”的成功案例，其旧部件仅做内部加固，补修用旧砖，
保持了建筑原有的“品格”和“个性”。
C．故宫作为博物馆虽不符合现代博物馆要求，但它的整个建筑组群是更重要的展览文物，
这与古代书画、造像的“今用”方式完全相同。
D．开放后的三希堂复原为乾隆时期的原貌，既展示了乾隆收藏的三幅著名法帖的文物价
值，又彰显了“三希”所蕴含的精神价值。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3分）
A．乾隆皇帝在唐宋元明珍贵真迹上题诗盖印，他的做法违背了文物保护原则，但他在三
希堂收藏法帖，为文物留存作出了积极贡献。
B．材料一将文物分为“纯粹观赏类”和“兼具实用价值类”，开放后的故宫养心殿正殿、西
暖阁、三希堂的三幅著名法帖都是第二类。
C．养心殿始建于明代，曾是万历皇帝的居所，也是清代皇帝寝宫与宫廷政治活动中心，
因此它是明清两代宫廷历史变迁的实物见证。
D．养心殿东暖阁的“明瓦”由上千枚“海月”贝壳打磨而成，这一细节的发现，体现了修缮
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过程中对历史信息的重视和细致考证。
3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 10个字。（3分）
文物建筑的重修与维护，是兼顾历史价值与 ① 的系统工程。梁思成提出“整旧如旧”
的原则，反对“焕然一新”的修缮方式；养心殿的修缮则以“留存历史信息”为宗旨，采用三维
扫描、最小干预等手段。二者虽表述不同，却共同指向一个核心： ② 。
4．请根据材料一，概括传统建筑物“焕然一新”重修方式形成的原因，并分析梁思成批判这
一做法的主要理由。（4分）
5．养心殿正殿明间、西暖阁、三希堂的复原布置，如何践行了梁思成“整旧如旧”的原则？
请结合两则材料简要分析。（6分）
(二) 现代文阅读Ⅱ(本题共 4小题，共 16分)。
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
父亲的西湖梦
陈国凡
1993年 9月，我要去杭州读大学，父亲决定陪我一起去。
离我开学的日子越来越近，全家人跟着我激动，也紧张，毕竟我从没出过这么远的门，
火车都要坐五个小时。车票呢，父亲在两天前就去金华火车站买妥了。①“难得去一趟，可
得好好玩一回啊，钱该花花，别舍不得。”母亲说。她向来节俭的呀。“那当然。”父亲两眼
放光，“大伙儿都等着我回来描述西湖的美哩。”我们都笑了。我很担心父亲到时怎么描述，
他才念过几年书哩。
没想到事情起了变化。
在我们临出发的前一天，听说同村的根瑶刚好第二天也去杭州，母亲立刻去镇上买了水
果、糕点，急匆匆地往根瑶家去了。母亲很快回来了，满脸笑容：“根瑶答应了，他的车顺
路，可以直接开到大学校门口，这样你俩可以免去很多麻烦，真好真好。”根瑶有一辆大货
车，是我们村的第一个驾驶员。
母亲的话说对了一半。要是我和父亲坐火车去，确实有点儿费周折，得先走路到两里外
的省道边，等候去金华城里的公交车，然后还得从汽车站转乘去火车站的公交车，之后坐火
车到杭州，下火车后再怎么去学校那就不清楚了。现在的问题是，我们的火车票已经买了，
根瑶开车去杭州不经过金华，那买火车票的钱就白白浪费了。
“不能跟根瑶家里说我们已经买过火车票了。”母亲语气严肃。
“为什么呀？”大姐问。
“等你们长大了就明白了。”母亲说。
“本来不用买东西给他家的，双重损失嘛。”大姐紧蹙眉头，心疼极了。我试图理解母亲
的话，但终究是徒劳。这以后，我们和根瑶家的关系越来越好，谁家有点儿好吃的，都不忘
给对方留一些。
于是，我和父亲的第一次杭州之行，是搭乘根瑶的大货车去的，因为座位上塞了些货，
一路颤颤巍巍。
上午出发，下午才到学校。父亲陪我办理完报到手续，又帮我摆放好物品，铺好床位，
挂好蚊帐，时间已近黄昏。
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本想让父亲晚上跟我挤一床，没想到宿管坚决不同意。“那我们赶紧去看西湖吧。”我建
议。
“不了，根瑶待会儿要在学校门口等我，我们说好的，到时他来了看不到我，麻烦的。”
父亲马上要走。
②“你不游西湖了？可是……”我欲言又止。我想说你到时怎么跟村里人描述西湖怎么美，
杭州怎么美啊？
“我知道你想说什么，放心，我自有办法。”父亲狡黠地对我一笑。我忽然觉得眼前的父
亲有点儿陌生，在我的印象里，他一向不苟言笑，古板得很哪。“大不了下次嘛，你大学要
读四年，机会有的是，我总会再来一次杭州。”父亲说得兴奋，我鼻子一阵发酸。
时光飞逝，转眼四年过去。我大学毕业了，几经周折，最后在家乡小镇的一所普通高中
谋得一份工作。我在杭州读大学的四年里，父亲再没去过一次。直到现在，又过去快 30年
了，父亲还是没能再去杭州。父亲已经 80多岁，疾病缠身，行动不便，无力走远路了。父
亲终究没能游西湖。
③每每忆起父亲进出杭州的那次经历，我心里就充满愧疚和难受，而且越来越强烈。记
得大学第一个寒假回家，母亲跟我说：“你爸从杭州回来后神气得很，一有空就双手别在身
后，满村子转悠，逢人就说西湖怎么大怎么美，杭州又是怎么大怎么美，还说你大学的饭菜
既好吃又便宜，村里每个角落都喷满了他的唾沫星子。这么多年，头一回见他这么高兴，这
么嘚瑟，我也就没拦他。”
“老爸是什么时候回家的？”我问。按理说，他应该当天在校门口搭乘根瑶的车回家，到
家应该很晚了。
“第二天下午到家的，我记得很清楚。”母亲回忆道，“他还说晚上睡你宿舍的，跟你挤
一床，很暖和，关键是免费的。”
“那根瑶呢，他什么时候回来的？”我觉得有问题，急问。
“根瑶当天晚上就回来了，说你爸不肯一块回来，说第二天还要游西湖。你爸真是犯迷
糊了，也不晓得省点儿钱。怪他几句，还不服气，说儿子是村里第一个大学生，老子是村里
第一个去杭州的人，哪能那么小气？我就故意说他，根瑶不是也去杭州了吗？你猜他怎么回
击的？他说，根瑶没在杭州过夜，我是村里第一个在杭州过过夜的。你爸的脑子咋突然变这
么灵光了，以前咋没看出来。”母亲说着，兀自乐了。
父亲那个晚上怎么过的？他真去游西湖了？我得当面去问个究竟。临近中午的太阳暖烘
烘的，父亲正在自留地里翻土，挥汗如雨。见我急匆匆的样子，他瞬间就明白我所为何事了。
原来，那晚，杭州火车站候车大厅的几条凳子成了父亲的床。第二天，他也没去西湖，早上
就坐火车回金华了，是站票，没舍得买座位票，一路站到金华。
“你这是何苦呢，老爸？干吗不搭根瑶的车晚上一起回家啊？多花了返程火车票的钱，
人还受不少罪。”我既心疼又生气。
“我不能骗人啊，去了就是去了，没去就是没去。再说没看过西湖我怎么跟大家描述西
湖的美呀？”
我真是又好气又好笑：“那你不是还是骗了大家了，你不是说第二天没去西湖吗？”
“第二天是没去，但头天晚上我去了呀。”父亲忽地提高了音调，好像受了很大的冤屈，
“坐在公交车上，我看到了西湖，西湖很大，只是西湖边上人太多，我看不大清楚。”
我还是不解：“那还不如搭根瑶的车，既看了西湖，又免费回家，一举两得。”
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“他的车回来不经过西湖，怎好意思叫他专门跑一趟呢？已经够麻烦人家了。”父亲说。
④我终究无言以对。
文本二：
沈从文先生在谈到如何塑造人物时，很有心得地告诉我们：“贴着人物写。”“贴着人物
写”是什么意思呢？人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，
都是由人物的身份与性格决定的。作家不能想当然地使唤人物，他要对笔下的人物有一定的
理解，要站在小说中人物的立场、处境来想问题、做事情。只有尊重人物，体贴人物，才能
把人物写好。
（节选自人教版语文教材选修《外国小说欣赏》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说以时间为线索，从 1993年陪“我”求学开篇，到多年后揭开父亲西湖之行的真相，
脉络清晰，叙事节奏张弛有度。
B．本文细节描写极具表现力，如父亲“两眼放光”“狡黠地对我一笑”“忽地提高了音调”等
神态动作，精准刻画了父亲丰富的内心世界。
C．母亲回忆父亲“满村子转悠”“嘚瑟”描述西湖时“没拦他”，这一细节展现了母亲体贴包
容的形象，也暗含她对丈夫的理解。
D．我寒假回家后询问父亲回家的时间，既体现了对父亲的关心，也暗含对父亲杭州之行
细节的好奇，这为父亲滞留杭州埋下了伏笔。
7．下列对文本划线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．①处母亲的“钱该花花”与“她向来节俭”形成对比，突出母亲为“我”求学、为父亲能游
览西湖的舍得，关爱家人。
B．②处“欲言又止”写出“我”的犹豫，既担心父亲无法向村里人交代，又体谅父亲顾虑根
瑶的心情，情感细腻真实。
C．③处“每每忆起”表明这种情感贯穿多年，“越来越强烈”突出愧疚与难受的程度加深，
在结构上起承上启下的作用。
D．④处我“无言以对”，表明我之前认为的“多花了返程票，人还受了罪”观点发生了转变，
理解了父亲的深层用意。
8．母亲严肃叮嘱家里人“不能跟根瑶家里说我们已经买过火车票了”。其原因有哪些？请结
合文本分析。（4分）
9．文本二强调“贴着人物写”是塑造好人物的关键。请结合文本一，谈谈作家是如何通过“贴
着人物写”让父亲形象立起来的。（6分）
二、古代诗文阅读（本题 37 分。）
（一）阅读下面的文言文，完成下面小题。（本题共 5 小题，22 分。）
材料一：
常惠，太原人也。少时家贫自奋应募随栘中监苏武使匈奴并见拘留十余年，昭帝时乃还。
汉嘉其勤劳，拜为光禄大夫。宣帝本始二年，遣惠使乌孙。时匈奴连发大兵击乌孙，汉大发
十五万骑，五将军分道出。以惠为校尉，持节护乌孙兵，获单于兵将三万九千余，得马、牛、
羊无数。天子以惠奉使克获，遂封惠为长罗侯。复遣惠持金币还赐乌孙贵人有功者，惠因奏
请：“龟兹国尝杀校尉赖丹，未伏诛，请便道击之。”宣帝不许。大将军霍光风惠以便宜从事。
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惠与吏士五百人俱至乌孙，发兵三面攻龟兹。兵未合，先遣人责其王以前杀汉使状。王谢曰：
“乃我先王为贵人姑翼所误耳，我无罪。”惠曰：“既如此，缚姑翼来，吾置王。”王执姑翼诣
惠，惠斩之而还。
元康二年，乌孙昆弥①因惠上书：“愿以汉外孙元贵靡②为嗣，得令复尚汉公主。”上乃
以乌孙主解忧弟子相夫为公主，使长罗侯光禄大夫惠为副，凡持节者四人，送少主至敦煌。
未出塞，闻乌孙昆弥翁归靡死，乌孙贵人立军须靡③子泥靡代为昆弥。惠上书：“愿留少主
敦煌，惠驰至乌孙，责让不立元贵靡为昆弥，还迎少主。”天子从之，征还少主。
后，惠代苏武为典属国。明习外国事，勤劳数有功。甘露中，后将军赵充国薨，天子遂
以惠为右将军，典属国如故。宣帝崩，惠事元帝，三岁薨，谥曰壮武侯。
（选自《汉书·常惠传》《汉书·西域传》，有删节）
材料二：
昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请
其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，
言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”
（节选自《汉书·苏武传》）
【注】①昆弥：汉时乌孙王的名号。②元贵靡：汉和亲解忧公主与乌孙昆弥翁归靡之子。
③军须靡：翁归靡之兄。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将字母填入答题卡上相应位置的括号中。（3分）
少时 A家贫 B自奋应募 C随栘中监 D苏武使匈奴 E并见 F拘留 G十余年
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．见，表被动，与《屈原列传》中“信而见疑”的“见”意义和用法相同。
B．因，意为“趁机”，与《过秦论》中“因遗策”的“因”意义不同。
C．“复遣惠持金币还赐乌孙贵人有功者”与《苏武传》中“送匈奴使留在汉者”句式不同。
D．“责让不立元贵靡为昆弥”与“如惠语以让单于”的“让”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．常惠随苏武出使匈奴，被扣留十几年后才回到汉朝。汉朝廷为了嘉奖他的辛勤劳苦，
授予他光禄大夫官职。
B．常惠以校尉和使节的双重身份，帮助乌孙国击败了匈奴，不仅抓了近四万的匈奴俘
虏，还收获无数的战利品。宣帝因此封他为长罗侯。
C．常惠奉命护送相夫公主至乌孙国和亲，到了乌孙后听说乌孙政事有变，他责备乌孙
国不立元贵靡为昆弥，并在宣帝许可下迎回了相夫公主。
D．汉朝在匈奴寻找苏武未果，是常惠给汉使者出的主意，迫使单于承认苏武还活着，
使汉朝取得了外交胜利，迎回了苏武。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）王谢曰：“乃我先王为贵人姑翼所误耳，我无罪。”
（2）常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。
14．材料一详述常惠仕途，材料二聚焦典型事件，共同塑造了一个出众的常惠形象，请结合
材料概况分析。（5分）
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（二）阅读下面这首诗，完成下面 15－16题。（本题共 2 小题，9 分。）
西陵道士茶歌
温庭筠
乳窦溅溅通石脉，绿尘①愁草春江色。
涧花入井水味香，山月当人松影直。
仙翁②白扇霜鸟翎，拂坛夜读黄庭经。
疏香皓齿有余味，更觉鹤心③通杳冥。
【注】①绿尘：碾成粉末状的茶叶，因色泽翠绿得名。②仙翁：指西陵道士。③鹤心：
仙心。古称鹤为“仙禽”，故鹤心犹“仙心”。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （3分）
A．首联“绿尘愁草”描绘茶末与春草相映的生机，也暗示制茶之艰辛，隐含人世劳碌。
B．颈联西陵道士手执白扇，在坛前夜读《黄庭经》的场景，形象生动，颇具仙风道骨。
C．尾联“疏香”既指茶的清香，也喻指修为品性，借品茶体验达到“与道合一”的境界。
D．全诗以“茶”为线索，从“制茶”到“煮茶”，再到“品茶”，呈现“茶事”的全过程。
16．本诗通过多感官描写构建情境、传递心境，请结合全诗简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写。（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小枫去成都旅游，专门到武侯祠寻找诸葛亮的遗迹，不禁想起杜甫《蜀相》的诗句：
“ ， 。”
（2）屈原在《离骚》中写时间更替很快的句子是：_____________，_____________。
（3）《蜀道难》艺术地表现了蜀道的峥嵘、崎岖和不可凌越的磅礴气势，其中
“_____________”写突兀而立的高山阻挡了太阳神的车驾，“_____________”则用轻疾敏捷
的猿猴难以逾越反衬山势的高危。
三、语言文字运用(18分) 。
阅读下面的文字，完成下面小题。
砚亦称为研，汉族传统手工艺品之一，砚与笔、墨、纸合称中国传统的“文房四宝”，是
中国书法的必备用具。唐代时，各地相继发现适合制砚的石料，中国人开始以石为主的砚台
制做，当时人们主要强调砚在书写上的实用性，而到了宋代，文人们对日常用具的“雅趣”
追求形成了一股独特的社会风气，砚台的选材、纹饰、工艺等愈发考究， ① 。砚也逐渐发
展为实用性和艺术性并存的一种手工艺品。
除了审美，砚台的保养也颇有讲究。砚要经常保养它，才会容光焕发，若是冷落了它，
就不会给你好脸色看的。砚如果放置于窗前案头， ② ，否则砚质会出现干燥的迹象，日晒
过久砚匣也容易干裂。在养砚时，有人将蜡涂遍砚身，③ ，更有的涂抹墨，以为可以养砚。
蜡可以涂于砚四周，底部要薄而适中，最忌将蜡涂在砚堂摩墨的地方；砚上抹植物油也是不
妥的，因为植物油属慢干性油脂，砚面有油多招尘土，使砚污秽不勘，并散发出一种怪味或
产生霉变。
A砚的发展史，不仅是物质文化的发展史，更是精神文化的发展史。B砚台千年来历久
不衰、流光溢彩的魅力，不仅仅在于其研墨的实用功能和自身的欣赏价值，还在于其蕴含着
深厚的人文精神。C通过了解砚台的制造过程，观赏砚台的细节打磨，使我们深刻体会到古
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代工匠们严谨的造物精神。D打造砚台的最高境界，便在于追求砚与人的熔合、天人合一，
使人与自然亲密无间。E这种传承不息、横贯古今的悠久的人文精神，展现着恒久的文化魅
力，这正是为什么砚台在今天仍能为我们所珍重的原因。
18．下列各句中的双引号，和文中加点词的双引号作用相同的一项是（ ）（3分）
A．但不久，他们竟一同被捕，我的那一本书，又被没收，落在“三道头”之类的手里了。
（《为了忘却的记念》）
B．小二黑好学三仙姑下神时候唱“前世姻缘由天定”，小芹好学二诸葛说“区长恩典，命
相不对”。（《小二黑结婚》）
C．没有想到，百团大战中这个小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。
（《大战中的插曲》）
D．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得
的佳肴。（《包身工》）
19．下列各项中，和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）（3分）
A．铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
B．十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
C．不知江月待何人，但见长江送流水。
D．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
20．在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处
不超过 10个字。（6分）
21．文中有多处错别字，请找出两处含有错别字的词语并改正。（2分）
22．文中第三段存在两处语病，请指出并改正。（4分）
四、 写作（ 60 分）。
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
请整体把握两幅漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的思考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
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个人信息；不少于 800字。
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语文 参考答案
一、 现代文阅读 (35 分)
(一)现代文阅读Ⅰ (本题共 5 小题，19 分)
1．B 【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“无需考虑历史艺术价值”错误。原文
只是说古人不把古建筑当艺术品欣赏，并非“无需考虑历史艺术价值”，“无需考虑”属于绝对化错误。C.“完
全相同”错误。书画造像是纯粹观赏，故宫是建筑本体被展览，二者并不相同。D.“展示了乾隆收藏的三幅著
名法帖的文物价值”错误。材料二只交代三希堂因乾隆收藏三幅法帖闻名，并解释“三希”的寓意，但未明确
说法帖本身是否展出，也未说复原后的三希堂“展示了三幅著名法帖的文物价值”，属主观臆断。故选 B。
2．B 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“开放后的故宫养心殿正殿、西暖
阁、三希堂的三幅著名法帖都是第二类”错误。原文“一类是纯粹的艺术作品，如书画、造像等，今用也只供
观赏”，三希堂的三幅著名法帖属于第一类纯粹观赏类。故选 B。
3．①实用价值（或艺术价值） ②尊重文物历史原貌 （一点 1分，两点 3分）
【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①材料一“重修具有历史、艺术价值的文
物建筑”“具有重要实用价值”，文物重修既要保护历史价值，又要兼顾艺术价值与实用价值，所以填“实用
价值（或艺术价值）”。②材料一“整旧如旧”、材料二“严守文物原状”“恢复建筑原貌”，两则材料共同
核心都是不破坏原貌、保留历史信息，所以概括为“尊重文物历史原貌”。
4．（1）原因：①思想层面：人们不重视大自然在建筑上留下的历史烙印；②技术层面：重修的首要要求是保
证建筑结构坚实，以承受岁月风雨考验。（2）理由：①“焕然一新”的重修会严重损害文物建筑的历史与艺术价
值；②该做法混淆了文物保护的形式与内容，违背了文物保护“古为今用”的初衷，无法保留文物建筑的“品格”
与“个性”。 （每点 2分，共 4分。）
5．①“整旧如旧”强调保留文物原有“品格”与历史信息，养心殿依不同空间历史功能，分别复原雍正、乾隆
时期原貌，留存各阶段原始风貌。②该原则要求尊重文物历史痕迹，养心殿复原原物匾额、对联，契合不盲目
“还童”的主张。③此举践行“古为今用”理念，传承文物历史价值，而非追求外观翻新。
（每点 2分，共 6分）
【解析】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。①“整旧如旧”强调保留文物原貌、历史信息与品格个
性，养心殿严格依照历史时期复原，正殿明间恢复雍正朝会样貌，西暖阁复原雍正乾隆时期布置，三希堂复
原乾隆原貌，尊重不同时期的原始格局。②严格还原历史陈设，原文恢复“中正仁和”“勤政亲贤”匾额与
对联，不随意改动、不刻意翻新，不破坏历史痕迹，与梁思成反对“焕然一新”、反对乱加改动的主张一致。
③修缮坚持最小干预、严守原状，采用微创技术检测加固，不随意更换构件，最大限度留存历史信息，真正
做到“老当益壮”而非“返老还童”，完整践行“整旧如旧”的核心理念。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16 分)
6．D 【解析】本题考查学生理解分析文本内容的能力。D.“这为父亲滞留杭州埋下了伏笔”错误。“我寒
假回家后询问父亲回家的时间”这一情节确实体现了“我”对父亲的关心和对杭州之行细节的好奇，但文中并
未因此为父亲的“滞留杭州”埋下伏笔。事实上，父亲的“滞留”是临时决定的，而非预先安排。这一情节的
作用是引出父亲杭州之行的真相，而非提前暗示。故选 D。
7．C 【解析】本题考查学生分析文中重要句子的能力。C.“承上启下的作用”错误。③处“每每忆起”确
实表明情感贯穿多年，“越来越强烈”也突出了愧疚与难受的程度加深，但它在结构上并不起“承上启下”的
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作用。这句话是对过去经历的感慨，并未引出下文的情节发展，而是情感的直接表达。故选 C。
8．①维护邻里关系：若说出实情，会让根瑶家觉得好心帮忙却被拒绝，可能产生误会，影响两家和睦。
②避免人情负担：根瑶主动提供方便，拒绝会显得见外，不如顺水推舟，成全对方的好意。
③体现处事智慧：母亲懂得人情世故，宁愿自己吃亏也要维系和谐的人际关系，这为日后两家互帮互助打下了
基础。 （一点 1分，两点 3分，三点 4分。）
9．①言行符合人物身份与处境：父亲是朴实的农民，他既为儿子考上大学自豪，又深知人情世故，不愿麻烦根
瑶，宁可在火车站过夜，这贴合他的身份和性格。②情感逻辑真实自然：父亲虽未真正游西湖，却凭借短暂一
瞥回家后绘声绘色描述，这既出于父亲的自豪感，也体现他对家人和乡亲的责任感，情感真实。③细节刻画精
准传神：如“狡黠地对我一笑”“忽地提高了音调”等细节，生动展现父亲的机智、自尊和倔强，使人物形象
鲜活立体。 （每点 2分，共 6分。）
【解析】本题考查学生分析人物描写手法的能力。①作为农民，父亲深知人情往来的分量，不愿因自己的私事
给别人添麻烦。这种“宁可委屈自己，也不愿亏欠别人”的心理，完全符合农村人的朴实性格和处事逻辑。②
父亲的自豪感源于“儿子是村里第一个大学生”，他需要通过“游西湖”来证明自己作为父亲的荣耀。这种“虚
荣”并非出于恶意，而是一个普通农民最朴素的情感表达——他不想让家人和乡亲失望，更不想让自己在儿子
面前显得“没出息”。这种心理真实而动人。③“狡黠一笑”写出父亲的机敏和早有打算；“忽地提高音调”
写出他的倔强和自尊，他不愿被误解为“骗子”，坚持认为自己“看到”了西湖；“怎好意思”再次强化他处
处为他人着想的性格。这些细节让父亲的形象真实可感、立体鲜活。
二、古代诗文阅读(37 分)
(一)文言文阅读(本题共 5 小题，22 分)
10．BCE 【详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：年少时家里贫穷，自告奋勇去当兵，响应招募，
跟随栘中监苏武出使匈奴，并一起被拘禁扣留了十几年。“少时”为前置状语，“家贫”为主谓结构，句意完整，B
处断开；“自奋应募”与“随栘中监苏武使匈奴”主语都是“常惠”，是前后两个时间段的状况，各自单独成句，CE
处断开。故选 BCE。
11．C 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及文言特殊句式的理解能力。A.正确。句意：并一
起被拘禁扣留了十几年。/诚信而被怀疑。 B.正确。“因”，趁机/沿袭。句意：常惠趁机上奏说。/沿袭前代的策
略。 C.错误。都为定语后置句，正常语序分别为“复遣惠持金币还赐乌孙有功贵人”/“送留在汉匈奴使”。句意：
又派遣常惠带着礼物回到乌孙赏赐给乌孙有功的大臣们。/护送留在汉朝的匈奴使者。D.正确。都是“责备”之意。
句意：责备不立元贵靡为昆弥。/按照常惠所教的话去责备单于。故选 C。
12．C 【详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C .“到了乌孙后听说乌孙政事有变”错误。原文为“送少主
至敦煌。未出塞，闻乌孙昆弥翁归靡死”，可见并未到乌孙即已“听说乌孙政事有变”。故选 C。
13. （1）龟兹国王谢罪说：“这是先王时被大臣姑翼贻误而造成，我并没有罪过。”
赋分点：“谢”，谢罪；“为……所”，被动句式；“误”，贻误。（三点各 1分，句意 1分，共 4分。）
（2）常惠请求看守他的人同他一起前往，在夜晚见到了汉使，详细地述说了几年来在匈奴的情况。
赋分点：“俱”，一起前往；“夜”，名词作状语，在夜晚；“具”，详细地。（三点各 1分，句意 1分，共 4分。）
14.①忠贞有节操。跟随苏武出使匈奴，被困十多年而不改节操；②勇武机警。以惠为校尉，曾经以校尉和使
节的双重身份，帮助乌孙国击败了匈奴；③明习外事。出使乌孙，联合汉军大破匈奴；处理龟兹事件时，先
礼后兵，斩罪臣姑翼。
（一点 1分，两点 3分，三点 5分，共 5分。）
【详解】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①由“随栘中监苏武使匈奴，并见拘留
十余年，昭帝时乃还”，可知：常惠忠贞有节操，跟随苏武出使匈奴，被困十多年而不改节操。 ②由“以惠为
校尉，持节护乌孙兵，获单于兵将三万九千余，得马、牛、羊无数”“王执姑翼诣惠，惠斩之而还”等内容，可
知：常惠勇武机警，以惠为校尉，曾经以校尉和使节的双重身份，帮助乌孙国击败了匈奴。 ③“明习外国事，
勤劳数有功”，可知：常惠明习外事，对外交事务很清楚娴熟，勤奋劳苦有很多功劳。
【参考译文】
材料一：
常惠是太原人。年少时家里贫穷，自告奋勇去当兵，响应招募，跟随栘中监苏武出使匈奴，并一起被拘
龙山中学 2025-2026学年度第二学期高二年级阶段考（一）语文试卷 第 10 页 共 8页
禁扣留了十几年，汉昭帝时才回归汉朝。汉朝廷为了嘉奖他的辛勤劳苦，授官为光禄大夫。宣帝本始二年，
派遣常惠出使乌孙。当时匈奴接连派重兵攻击乌孙国，汉朝派出十五万骑兵，五个将军分道出击。任命常惠
为校尉，持使节统率乌孙的士兵，斩获单于以下兵将三万九千人，获得牛、马、羊等无数。天子认为常惠奉
天子之命出使并有所功劳，于是封常惠为长罗侯。又派遣常惠带着礼物回到乌孙赏赐给乌孙有功的大臣们。
常惠趁机上奏说：“龟兹国曾经杀掉校尉赖丹，但是并未受惩罚，所以我想顺便攻击龟兹国。”宣帝没有批准。
大将军霍光委婉地告诉常惠可以根据情况自行决定。于是常惠与五百将士一起去乌孙，从三面出兵攻击龟兹
国。兵将未到，先派人拿以前杀汉朝使节的罪状谴责龟兹国王。龟兹国王谢罪说：“这是先王时被大臣姑翼贻
误而造成，我并没有罪过。”常惠说：“既然如此，把姑翼抓来，我放了你。”龟兹国王抓住姑翼前来见常惠，
常惠斩了姑翼之后回国。
元康二年，乌孙昆弥通过常惠上书宣帝说：“愿以汉朝的外孙元贵靡为王位继承人，让他也娶汉公主。”
宣帝就以解忧公主的侄女相夫为公主，使长罗侯光禄大夫常惠辅佐，持节为使的有四人，送少公主到敦煌。
还未出边塞，就听说乌孙昆弥翁归靡已死，乌孙贵人按照岑陬生前之约，立岑陬之子泥靡为昆弥。常惠上书
宣帝说：“想要留少公主暂驻敦煌，我赶到乌孙，责备不立元贵靡为昆弥之事，回头再接少公主回长安。”宣
帝（接受了这个意见）就接少公主回长安。
后来常惠代替苏武担任典属国。常惠对外交事务很清楚娴熟，勤奋劳苦有很多功劳。甘露年间，后将军
赵充国死了，天子便任命常惠为右将军，典属国的职位不变。宣帝死后，常惠侍奉元帝，三年后死了。谥号
壮武侯。
（二）阅读下面这首诗，完成下面 15－16题。
15．A 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容、赏析诗歌写法的能力。A.“暗示制茶之艰辛，隐含人世劳碌”
错误。“绿尘愁草”中，“绿尘”指碾碎的茶末，“愁草”指春草。诗人以“春江色”形容茶末的翠绿，展现
茶叶的鲜嫩色泽，并无“暗示制茶之艰辛”或“隐含人世劳碌”之意。选项过度解读。故选 A。
16．①听觉描写奠定清幽基调：“溅溅”摹石泉声，显山野静谧，暗合道家“尚静”心境。
②视觉描写勾勒清新意境：“月”皎、“松影”直，显月夜清寂、清丽，暗合道家清雅之境。
③嗅觉、味觉深化情境：涧花落入井中使井水带有香气，茶香留存齿间，嗅觉与味觉交织，让感官享受升华为
精神入境。 （每点 2分，共 6分。）
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分) （错写、漏写等都不能给分。）
17.【答案】 （1）丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 （2）日月忽其不淹兮，春与秋其代序
（3）上有六龙回日之高标 ，猿猱欲度愁攀援
【详解】本题考查学生默写名言名篇的能力。注意以下字的书写：丞、柏、淹、序、猱。
三、语言文字运用(18 分)
18.A 【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中的“文房四宝”表示特殊称谓。
A.表示特殊称谓；B.表示直接引用；C.表示特殊含义；D.表示反语。故选 A。
19.C 【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。画波浪线的句子使用了拟人的修辞，把砚当
作人来写，有人的神态、情绪。A.借代，“铁衣”代指士兵，“玉箸”代指思妇的眼泪；B.通感，“融冷光”
是把音乐（听觉）写成寒气消融（触觉）；C.拟人，“待”“送”把江月、长江当作人来写，和原文修辞一
致；D.对偶、夸张，对仗工整，“无边落木”“不尽长江”渲染壮阔悲凉的氛围。故选 C。
20.①更强调其艺术性 ②应避免阳光直射 ③还有的涂抹植物油 （每点 2分，共 6分）
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①前文写唐代主要考虑观的实用性，然后提到宋代的“砚
台的选材、纹饰、工艺等愈发考究”，下文更是直接有“实用性和艺术性”的表述，应补写“更强调其艺术性”。
②根据后句“砚质会出现干燥的迹象，日晒过久砚匣也容易干裂”可知，此处是说砚如果放置于窗前案头，要
防止阳光照射，所以补写内容为“应避免阳光直射”。③由后句中“砚上抹植物油也是不妥的……”可知，此
处是说有人用涂抹植物油的方式养砚，所以补写内容为“还有的涂抹植物油”。
21.①制做——制作 ②摩墨——磨墨 ③污秽不勘——污秽不堪 ④熔合——融合
（每点 1分，共 2分，找出和修改都要正确。）
22. C 句：删去“通过”或者“使”。E 句：删去“为什么”或“……的原因”。 （每点 2分，共 4分）
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。C句：“通过……使”成分残缺，可以删去“通过”或者“使”。
E句：“为什么……的原因”句式杂糅，可以删去“为什么”或“……的原因”。
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四、23.作文（60 分）
（一）审题 ：
这是一道漫画类作文题。
这幅漫画用简洁的黑白画面，讲述了一个关于自我认知与接纳的温柔隐喻。
左图：在黑暗里，一个月牙形头部的小人伸手“开灯”，太阳形状的灯亮起，他说“打开灯照亮自己”。
打开灯照亮自己”：这是一种向外求索的状态。我们像那个小人一样，试图用外界的标准、他人的认可、世俗
的成就，来“照亮”自己的存在。本质上是在借他人的光，确认自己的价值，这是一种被动的、依赖式的安全
感。右图：当灯被拉高、离开他后，小人站在原地，身体开始发光，他恍然大悟：“点亮自己放出光”。“点
亮自己放出光”：这是向内觉醒的状态。当我们不再执着于外界的灯，而是发现自己本身就是光源时，就完成
了从“被照亮”到“主动发光”的转变。它意味着接纳自己的全部，相信自己的独特性，不再需要靠外界的认
可来证明自己。这时我们不仅能温暖自己，还能自然地照亮身边的人。这两种状态的转变，它告诉我们，真正
的成长，就是从“借光”到“发光”的过程。
漫画深层次的寓意在于自我价值的觉醒，我们常常在外界寻找认同、慰藉或“光源”，以为安全感和力量
都来自外部。但最终会发现，真正的力量和光芒，一直都在自己身上。从“开灯”到“发现自己发光”，是从
向外求索到向内觉醒的过程，也是一种和自己和解的温柔表达。
行文构思上，先描述漫画，由此引出核心观点——不必借光而行，你我亦是萤火。接下来从为什么的角度
展开论述，一、借光终是虚妄，依赖外界之光易失自我：借光本质是对自我价值的否定，外界的“光”，如他
人评价、世俗成功标准等具有不确定性，世俗的标准再高，也定义不了你独特的价值。二、萤火虽微，自有其
不可替代的价值：个体的“微光”虽不似太阳耀眼，却兼具独特性与持续性，它能照亮自我的专属赛道，也能
温暖同频的灵魂。三、点亮自我萤火，重在坚守本真与主动践行：“发光”并非与生俱来的天赋，而是“向内
求索”的选择——不否定外界的参考价值，但不盲从；不畏惧自身的渺小，但敢坚守，在热爱与责任中主动绽
放光芒。最后升华，以微光点亮自我，以赤诚照亮时代，便是最动人的人生答卷。
（二）【立意】
1.不必等灯来，我自发光。2.从被照亮到照亮自己。3.你的光芒，不必借由他人。
（三）评分标准说明：
1、50 分以上的作文必须具备：（1）观点正确，立场鲜明；（2）思路清晰，详略合理；（3）论据丰富，
说理透彻。54 分以上的作文，除了上面的几点，还必须文面整洁，书写较好。
2、关于字数要求：400 字以上，少 50 字扣 1分；400 字以内，20 分以下评分；200 字以内，10 分以下评
分；只写 1、2句或只写标题，给 1-2 分。
3、离题同时满 800 字，给 25 分左右；偏题但满 800 字，给 30 分左右。
【优秀范文】
借光易逝，发光方长
漫画中月牙脑袋的小人先是伸手打开一盏太阳模样的灯，淡然道“打开灯照亮自己”；待到灯被收走，他
却在原地化作光源，终于恍然：“点亮自己发出光”。这简单的两幅画面，恰是当代人精神成长的缩影——我
们终其一生，都在完成从“借光”到“发光”的觉醒。
“借光”是人类最初的生存本能。孩童时，我们借父母的认可确认存在；求学时，我们借师长的评价定义
优秀；成年后，我们借社会的标尺衡量成功。我们像漫画里的小人，把外界的掌声、他人的目光当作照亮人生
的灯，以为只有被这些光笼罩，才算活得“明亮”。可借来的光终究是别人的光源：父母会老去，师长会离场，
社会的标准也会随时代更迭。当那盏灯忽然熄灭，我们便会陷入“无照之境”，在黑暗里怀疑自己的存在价值。
正如作家蒋方舟所说：“如果你的价值建立在别人的评价之上，那你永远都是一颗漂浮的种子。”
真正的成长，是从“借光”到“发光”的转身。当我们不再执着于外界的灯，而是低头看见自己身上的光，
才算是真正活成了自己的光源。漫画里的小人在灯被收走后才发现，原来自己的身体一直在发光——那些我们
以为来自外界的温暖，不过是自身光芒的投射。这恰如哲学家萨特的论断：“人是自己的创造者。”我们不必
活成别人期待的太阳，做自己的月亮就好：不必耀眼，却足够温暖；不必圆满，却自带皎洁。史铁生在最狂妄
的年纪双腿瘫痪，他曾借文学的灯照亮绝望，最终却在写作中成为了照亮无数人的光；余秀华在村庄里借诗歌
对抗命运，最终却用诗句让世界看见她的光芒。他们的经历印证了一个道理：借来的光只能照亮一时，自己的
光芒才能照亮一生。
龙山中学 2025-2026学年度第二学期高二年级阶段考（一）语文试卷 第 12 页 共 8页
更重要的是，“发光”不是对“借光”的否定，而是对自我的接纳。漫画里的小人从未否定那盏太阳灯的
存在，只是终于明白，自己不必依赖它才能明亮。人生的成熟，正是懂得在借光的同时，不忘点亮自己。我们
可以接纳他人的善意，却不必把它当作唯一的光源；我们可以倾听外界的声音，却不必让它定义自己的价值。
这种接纳不是妥协，而是清醒：承认自己的不完美，却依然相信自己的独特；接纳人生的局限性，却依然愿意
主动发光。就像月牙虽不似太阳圆满，却自有其清冷的诗意；就像微光虽不似灯火耀眼，却足以照亮脚下的路。
在这个流量至上、评价泛滥的时代，我们太容易陷入“借光”的焦虑，太容易在他人的光芒里迷失自己。
那组漫画以温柔的笔触提醒我们：不必等别人来照亮你，因为你自己就是光。毕竟，借光易逝，发光方长；唯
有成为自己的光源，才能在人生的黑夜里，走出一条属于自己的明亮之路。
龙山中学 2025-2026学年度第二学期高二年级阶段考（一）语文试卷 第 13 页 共 8页

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