资源简介

(共16张PPT)
——启蒙者的精神困境与反抗
祝福
人生轨迹：
夫死逃镇→被迫改嫁→丧夫失子→再回鲁镇→捐门槛→被辞退→凄死街头
祥林嫂的一生
钱理群教授：
《祝福》写了两个故事——一个是“我”讲述的祥林嫂的故事，一个是“我”自己的故事。
一、“我”是谁？
速读课文的第一部分，圈画出所有直接描写“我”的语句。关注这几个问题：
①“我”是什么身份？
②“我”回到鲁镇有什么感受？
①“一见面是寒暄，寒暄之后说我‘胖了’，说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”
②“谈话总是不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。”
鲁四老爷：封建卫道士，“讲理学的老 监生”。
“我”：新思想启蒙者，知识分子。
对 立
③“你是识字的，又是出门人，见识得多。”
④“虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。”
“我”是一个离乡者，是一个“精神上的无家可归者”。——身体离开了故乡，精神上也与故乡断裂，找不到归属。
二、“我”看到了什么？
鲁迅为什么要选择这样一个“旁观者”来叙述？如果让祥林嫂自己讲，效果会有什么不同？
信息来源：
卫老婆子转述、众人传闻→第一人称限制视角
祥林嫂自己讲，会是“一个苦命女人的血泪控诉”，但不会是《祝福》。
通过“我”这个旁观者，我们看到的不仅是祥林嫂的命运，还有鲁镇这个“看客社会”的众生相。鲁迅的高明之处在于——祥林嫂的故事是“我”转述的，而“我”本身也是一个被观察的对象。这种“看与被看”的叙事结构，正是鲁迅小说的独特之处。
三、“我”该怎么做？
“我”在故事当中真的只是一个冷漠的旁观者吗？
祥林嫂三问：
有无魂灵？有无地狱？能否见面？
“我”的回答：也许有→未必→说不清
理性：不相信魂灵，打破旧信仰
同情：想给祥林嫂最后慰藉
困境：无法安顿人心，无法给出答案
本质：启蒙者清醒却无力
⑥“对于魂灵的有无，我自己是向来不介意的。”
⑦“其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”
钱理群教授：
这正是鲁迅式知识分子的特点：他们最大的痛苦，不是来自外部压迫，而是来自内部的自我审察和无法摆脱的良心责任。
不安——知识分子最后的底线与永恒的枷锁。
四、双重绝望：两个故事，两种绝望
第一重绝望：祥林嫂的悲剧
——“吃人”的社会吞噬底层民众
第二重绝望：“我”的困境
——知识分子面对现实时的软弱与无力
五、反抗绝望：“明天决计要走”的深意
鲁迅写这篇小说，是为了告诉我们“绝望”吗？如果是绝望，那为什么还要写？
走”不仅仅是逃避。它也是一种“寻路”，“走”意味着不满足于现状，意味着拒绝麻木，意味着在绝望中仍然保持前行的勇气。
“然而我终于不因此而沉默。”
——鲁迅《呐喊》
祥林嫂的故事是绝望的，我的故事也是绝望的，但《祝福》这篇小说本身不是！
微写作（150字左右）：
以“假如我是文中的‘我’，面对祥林嫂的三问，我会怎样回答？为什么？”为话题，写出你的选择与理由。

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