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高一语文试卷参考答案
1. D 【解析】 A.“意象是古诗词表达情感和内容的重要手段和重要组成要素”张冠李戴，
根据“意象是古诗词表达情感和内容的重要手段，也是诗词整体语义的重要组成要素”可知，意
象是诗词整体语义的重要组成要素；“有具体的形态”错误，由‘象’即物象，是客观存在的事
物，具有物理形态，也包括如“‘风’‘声音’视觉不可见的物质表现”可知，还有无形的意象。
B.“然后就能体会到意象背后丰富的情感与语义内容”错误，材料提到意象需结合周围词语形成
的语境来确定当前意义，并非直接就能体会，该项曲解文意，所以 B项错误 C.材料二只是阐述
了“木”和“树”因潜在形象不同而给人的联想不同，并没有比较二者所传达情感谁更丰富，该
项属于无中生有，所以 C项错误。 D.与材料一中“中华民族的情感表达一直是含蓄而丰富的……
借助客观物象表现主观情意”表述相符，该项正确。
2. B 【解析】文中虽提到“莲”与“怜”借助汉字“音”“义”多义性建立联系，但不能
说与象征手法“截然不同”，二者并非完全对立关系，该项曲解文意。A选项对意象需结合语境
理解的表述正确；C选项对材料一论述结构的分析准确；D选项对两则材料特点的概括无误。
3. C 【解析】A.“木欣欣以向荣”是指春夏季枝叶繁茂的树，与“落叶”不相关。B.诗人
写长安城里草木丛生，此句中的“木”让人联想到的是树木本身而非树干，与“落叶”不相关。
C.“木落雁南度”的“木”写木叶渐脱，北雁南飞的秋季景象，与“木”带有落叶因素和疏朗的
清秋气息相同，与“落叶”相关。D.“高风摧秀木”中的“木”写树木本身，与“落叶”不相关。
4. 材料一开篇点明意象在古诗词中的重要地位并阐释其概念（1分）；接着论述中华民族
因情感表达特点和语言局限，借助意象托物言志，强调意象作用（1分）；然后说明读者接受意
象先激活物象概念，再结合语境理解意象意义（1分）；最后从相似性、相关性及修辞等方面阐
述诗人构思意象的方式（1分）。
5. ①“花”暗示孤独落寞与命运无常。诗人借物象与意象的相似性暗示，落花独自飘零，
恰似主人公孤身一人、命运衰落，强化孤单与叹惋之情。（3分）②“云” 暗示世俗。诗人利用
物象义和意象义之间的相关性进行暗示，体现了作者的远大抱负，和不与世俗同流合污的高洁情
操。（3分）（亦可答：“云”暗示眼前的利益。诗人利用物象义和意象义之间的相关性进行暗示，
说明应该有更远大的目光，考虑大局和长远发展；“云”暗示表面的、虚假的现象。诗人利用物
象义和意象义之间的相关性进行暗示，说明掌握了正确的观点和方法时，就能透过现象看到本质，
不会被事物的假象所迷惑。）（每点 3 分，言之有理即可）
6. A 【解析】B选项错误，“写出人们对春天早日到来的急切盼望”属于过度解读。这个
比喻强调的是气温回升的“突然”和“迅猛”，如同晚点列车为按时抵达而加速，是对自然现象
的形象化描写，未表现人们的盼望之情。C选项错误，周秉昆生气的主要原因并非“在春燕二姐
夫妇面前丢了面子”。从原文看，他生气是因为发现自己的妻子和孩子也参与了偷砖，这违背了
他一直坚守的做人原则，让他感到羞耻和失望。D选项错误，郑娟说这句话时，是在为自己偷砖
的行为寻找一个“合理”的借口，借父亲生前节俭的习惯来开脱，不是在“教育两个孩子”。
7. D 【解析】D选项将泥泞与春天进行对比，并赋予泥泞“贫困困境”的象征意义、春天
“希望改变”的象征意义，还进一步推断“预示着以周秉昆为代表的底层民众将迎来命运的转折”。
这些解读属于过度引申。通读全文，作者只是客观描写了光字片的泥泞状况和春天的到来，并未
赋予它们如此强烈的象征意味，更没有“命运转折”的预示。
8. ①有正义感：看到春燕二姐和二姐夫偷砖时，他委婉劝阻。（2分）
②不贪小利：面对他人偷砖的现象，他坚决反对自家参与，认为垫路的砖被搬光，大家出行会更
加困难，体现了不贪图蝇头小利的品质。（2分）
③坚守原则：发现妻子和孩子偷砖后，他严厉制止，要求立刻归还，展现了做人做事有底线、讲
原则的品格。
1
④不随波逐流：面对“别人家都这样”的现实，他坚持“咱们家是咱们家，咱们没必要跟别人家
照样学样”，展现了不盲从、不妥协的独立人格。
⑤言传身教：他不仅自己坚守原则，还通过严厉的训斥和教育，影响妻子和孩子，引导他们明辨
是非，体现了对家庭道德建设的重视。
（一点两分，任意答出两点得满分，如有其他答案言之成理可酌情给分。）
9. “不避现实之重”指小说敢于直面生活的艰难、困境和人性的弱点，不粉饰、不回避；
“写人间温暖”指小说在展现沉重现实的同时，着力表现人性中的善良与坚守。
“不避现实之重”①环境的真实：小说真实描写了光字片的泥泞，人们出行的艰难，“满得忽悠
忽悠的”公厕，突出了居住环境的恶劣，真实客观地反映了 20世纪 80年代人民生活的困难。
②人性的真实：很多人将市政府特批的一批垫在泥泞处砖搬回了家，据为己有。反映出恶劣的生
活条件之下，人们暴露出的自私、贪图小利的心理。③现实之重：小说揭示了在物质匮乏的环境
中，人性易生贪念、易随波逐流的沉重现实。
“写人间温暖”①社会的温暖：政府调砖垫路、区干部跟车作业、群众感激，展现了困境中基层
政府的积极作为，是沉重的现实中透出的一丝温暖。②人性的温暖:周秉昆坚决反对把砖搬回家，
并要求归还，用言传身教体现了普通人在困境中对善与原则的坚守。③人间温暖：小说歌颂了在
困境中对“善”与“原则”的坚守，展现了对善良与温情的呼唤。
10. BDG 11．A 12．C
13．（1）楚王赏赐给解扬厚礼并与他立约，让他反着说，叫宋国赶快投降，多次要挟他才答应。
（“反”，违背；“趣”，通“促”，赶快；“要”，要挟。）
（2）庄王说：“你已经答应了我，后来又背叛我，你的信用在哪儿呢？”
（“若”，你；“已而”，不久，后来；“安在”，宾语前置句。）
14．①与强国结盟，放低姿态，审时度势。如材料中郑国与晋国结盟，得罪了楚国，楚伐郑时，
郑襄公又表示臣服，楚军退军，郑国得以保全。前来援救的晋军与楚军作战，郑国反而帮助楚国
，大败晋军。②转移矛盾，保全自己。如《烛之武退秦师》中秦晋伐郑，郑国派烛之武夜见秦伯，
挑起秦晋的矛盾，秦军退兵，并派人戍卫郑国，晋军无奈退兵，郑国得以保全。（任意一点给 3
分，2点答全不交叉给 5分。其他答案言之有理可酌情给分）
【解析】
10.本题考查学生文言文断句的能力。句意：国君能够制定命令是义，臣子能够接受命令是信。
我接受国君的命令出国执行任务，宁死也不能放弃君命。“君能制命为义”与“臣能承命为信”
为并列结构，分别说明君臣之道，故应在“义”后（B处）和“信”后（D处）断开。“受吾君
命以出”中“以”表承接，“出”后语义完整，故应在“出”后（G处）断开。故选 B、D、G。
11. 本题考查学生了解并掌握常见文言实词意义的能力。A项：“及以赐诸侯”中的“赐”
是动词，意为“赐给”；“且君尝为晋君赐”中的“赐”是名词，意为“恩惠”。二者含义不同，
故 A项说“相同”错误。B项：“以其反晋而亲楚也”中的“而”表转折，“却”；“舍瑟而作”中
的“而”表顺承，“然后”。二者用法不同，正确。C项：两句中的“求”均为“寻找”之意，含
义相同，正确。D项：“三要乃许”中的“要”意为“要挟”；“张良出，要项伯”中的“要”通
“邀”，意为“邀请”。二者含义不同，正确。故选 A。
12. 本题考查对原文内容的理解与概述。A 项正确。对应原文 “八年，楚庄王以郑与晋盟，
来伐，围郑三月；郑以城降楚。楚王入自皇门，郑襄公肉袒牵羊以迎…… 敢不惟命是听”，楚庄
王伐郑的缘由、郑国投降的结果、郑襄公出迎的方式与谦卑的态度，均为原文直接情节，概述准
确无误。B项正确。对应原文“庄王为却三十里而后舍。楚群臣曰：‘自郢至此，士大夫亦久劳
矣。今得国舍之，何如？’庄王曰：‘所为伐，伐不服也。今已服，尚何求乎？’”，楚庄王退军
三十里的举动、群臣的不解质疑、庄王阐明的讨伐初衷，均与原文表述高度契合，概述无添加、
2
无删减。C项错误。对应原文“比至河，楚兵已去。晋将率或欲渡，或欲还，卒渡河。庄王闻，
还击晋。郑反助楚，大破晋军于河上”，选项中“晋军渡河后便顺利班师回朝”的表述与原文严
重相悖。实际情节为晋军渡河后，楚庄王闻讯回师攻打晋军，郑国又协助楚国，晋军最终在黄河
边被楚、郑联军大败，并非“顺利班师”，错点直接且明确，可直接依据原文情节判断。D项正
确。对应原文“乃求壮士得霍人解扬，字子虎，讴楚，令宋毋降。过郑，郑与楚亲，乃执解扬而
献楚。楚王厚赐与约，使反其言，令宋趣降，三要乃许”，解扬的出使使命、途经郑国被抓捕献
楚的经历、楚王以厚礼利诱并多次要挟使其答应反言劝降的情节，均贴合原文内容，概述客观准
确。
14.本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。（1）根据“七年，郑与晋盟鄢陵”“郑襄公肉
袒牵羊以迎……惟命是听”“郑反助楚，大破晋军于河上”可知：郑国与强国结盟，放低姿态，
审时度势。郑国先与晋结盟，得罪楚国；楚伐郑时，郑襄公肉袒牵羊表示臣服，使楚退兵；后又
反助楚大败晋军，在晋楚夹缝中灵活依附以保全自身。（2）根据《烛之武退秦师》中烛之武夜见
秦伯，分析“焉用亡郑以陪邻”“邻之厚，君之薄也”，成功挑拨秦晋关系可知：郑国善于转移矛
盾，保全自己。郑国派烛之武游说秦伯，使秦军退兵并戍卫郑国，晋军无奈退兵，从而化解危机。
参考译文：
襄公七年，郑国与晋国在鄢陵结盟。八年，楚庄王因为郑国与晋国结盟，来讨伐郑国，围困
郑都三个月；郑国献城投降楚国。楚王从皇门入了城，郑襄公脱去上衣露出胳膊手牵着羊迎接楚
王说：“我不能治理好边境的城邑，让您生气来到这个残破的地方，这是我的罪过。我哪里敢不
听从您的命令 您把我迁徙到江南，把郑赐给诸侯，我也唯命是听。如果君王没有忘记周厉王、
周宣王、郑桓公、郑武公，哀怜他们，不忍心断绝他们的祭礼，您就赐给我们贫瘠荒凉的土地，
使我们能够重新事奉您，这是我的愿望，却又是我不敢奢望的。我斗胆说出心里话，一切听从您
的命令。”楚庄王为这些话让军队退却三十里后驻扎下来。楚国群臣说：“我们千里迢迢从郢都来
到这里，士大夫们也劳累很久了。现在已经打下的国家又放弃，为什么 ”庄王说：“我们之所以
讨伐，是讨伐不驯服的国君。今天人家已经服服贴贴了，还有什么要求的呢 ”楚军终于撤去，
晋国听说楚国攻打郑国，派军救援。晋军出发时，他们前来（救援）时持两可态度，所以来迟了，
等到了黄河，楚军已经离去。晋国将帅有的想渡河追击，有的想班师回国，但终于渡过黄河。庄
王听说后，反转身攻击晋军。郑国反而帮助楚国，在黄河上把晋军打得大败。十年，晋国又来攻
打郑国，因为郑反对晋却亲近楚国。
襄公十一年，楚庄王讨伐宋国，宋国向晋国告急。晋景公想派军救助宋国，伯宗进谏晋君说:
“上天正保佑楚国，不能攻打楚。”晋国于是寻求壮士，找到霍人解扬，字子虎。解扬欺骗楚国，
让宋国不要投降。解扬路过郑国，郑国和楚国关系亲密，就逮捕解扬献给楚国。楚王赏赐给解扬
一份厚礼并与他立约，让他说反话，叫宋国赶快投降，多次要挟才答应。于是楚王命令解扬登上
观望敌军的楼车，让他向宋军喊话。但解扬竟违背与楚人的相约，传达了晋君给他的命令，大声
喊：“晋国正聚集全国的军队来援救宋国，宋国虽然形势紧迫，但千万不要投降楚国，晋军马上
就要赶到了!”楚王大怒，要杀死解扬。解扬说:“国君制定命令要讲义，臣子执行命令要讲信。
我接受我国国君的命令出国完成任务，宁死也不能放弃君命。”庄王说：“那么，你已经答应了我，
后来又背叛，你的信用在哪儿呢 ”解扬说:“我所以答应您，就是想用来完成我国国君的命令。”
解扬将要受刑时，回头对楚军说:“做人臣的，不要忘记尽忠而死的人!”楚王的众兄弟们都进谏
楚王赦免解扬，于是楚王赦免了他，让他回晋国。晋国授予他上卿。
15.D【解析】（“只得与渔樵共话，借他们的歌声抒发自身的失意与忧愁”错误，词中仅写渔樵百
姓哀歌抒离忧，并未提及词人与他们共话，词人是见此景、闻此情，心生共鸣，抒自身情怀。）
16.①描写手法不同。本词写一弯残月，如帘钩高挂，运用比喻手法。过洞庭中“素月分辉”，讲
3
明月把自己的光分给洞庭，运用了拟人手法。“明河共影，表里俱澄澈”又运用江水之澄澈映衬
月光的皎洁。②营造意境不同。本词借缺月渲染了一种凄凉的气氛，过洞庭情景交融，月亮澄澈，
营造了一种旷达豪放的意境。③承载情感不同。本词中描写的“月”为抒发作者的离忧做铺垫。
过洞庭里“月”是词人澄澈心灵的代指，表现词人的磊落胸怀。（一点两分）
17.答案：
（1）戎马关山北，凭轩涕泗流。
（2）叹门外楼头，悲恨相续
（3）可使有勇，且知方也。
18.A.良莠不齐 B.如出一辙(大同小异)（一个 1分，共 2分）
19.①去掉“随着”或“让”。③将“传递正能量”与“普及知识”调换位置。 （一个 2分，共 4
分，只写序号不修改不给分，序号写对修改错了不给分，序号和修改全对的才可得分）
20.甲：假幸福真孤独 乙：生动地呈现着世界的千姿百态 （一个 2分，共 4分）
21.“杀时间”更好。①原句中直言“杀时间”比“消磨时间”更直接也更犀利，说明沉迷于短
视频对时间的消耗与浪费。②“杀时间”与“利器”搭配更合适也更巧妙，表达出对沉迷短视频
的强烈谴责与批判。③“杀时间”比“消磨时间”用词更新奇有趣，能引发读者兴趣和思考。（表
态 1分，原因任选两点，每点 2分。若有不同答案，言之成理可酌情给分。）
22.不能去掉。①引号在该句中表特殊含义。（1分）无营养特指某些短视频内容空洞、重复、甚
至传播负能量，不能让观众获得有价值的信息和启示。（1分）②借此强调青少年面对短视频要
有判断和选择，注意短视频的深度和思考。（1分）
23.解析
本次作文为材料作文，核心是结合教材经典名句，探讨“果决行事”与“顺应规律”的关心，
紧扣部编版必修下册第一至四单元“人文主题”与“核心素养”要求，实现教考衔接，重点考查
学生的思辨能力、逻辑表达能力和对教材内容的迁移运用能力。
1. 材料解读：材料由两句教材名句和两种观点构成，均源自必修下册重点篇目——《鸿门
宴》中的“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，强调做大事者应着眼全局、不被细枝末节束缚，突
出“勇毅果决”的行事态度；《庖丁解牛》中的“依乎天理，批大郤，导大窾”，强调行事应遵循
事物内在规律，突出“顺应规律、从容不迫”的行事智慧。两种观点并非对立，而是相辅相成，
共同构成“成大事”的必要条件。
2. 立意方向：审题需紧扣“结合材料”这一要求，不能脱离两句名句空谈观点。核心立意
应围绕“勇毅果决与顺应规律相辅相成，方能成大事”展开，可从以下角度切入：
（1） 相辅相成：成大事者，既要心怀全局、勇毅果决，不纠结于细枝末节；也要尊重规律、
从容施策，不盲目冒进。
（2） 辩证统一：没有勇毅果决的行动，顺应规律便会沦为消极等待；脱离规律的勇毅果决，
只会变成鲁莽冒进，二者缺一不可。
（3） 灵活运用：行事当因时因地制宜，既要在关键时刻敢于决断、舍弃小利，也要在过程
中遵循规律、稳步推进。
3. 审题禁忌：
（1） 脱离材料：不提及《鸿门宴》《庖丁解牛》的名句，仅空谈“勇毅”或“规律”，视为
偏题。
（2） 片面立论：只肯定一方、否定另一方，如“成大事只需勇毅果决，无需顾及规律”或
“只需顺应规律，不必勇毅决断”，视为审题不全面。
（3） 偷换概念：将“细谨”等同于“细节”，将“天理”等同于“命运”，偏离材料核心内
涵。
4高一语文试卷
一、阅读（72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
意象是古诗词表达情感和内容的重要手段，也是诗词整体语义的重要组成要素。
“象”即物象，是客观存在的事物，具有物理形态，也包括如“风”“声音”视觉不可
见的物质表现。例如“柳树”就是一个物象，它是一种被子植物门双子叶植物纲的植物，
枝条细长。“意”是指作者主观的情感和志向、认识活动等。一旦物象进入诗人的构思，
就将成为诗人主观情感的载体，即认为意象是融入了主观情意的客观物象。当柳树进入
诗人的笔下，其语义则不简简单单是一种植物，它成为“离别”情感的寄托，也因为常
常将美女的眉毛视若柳叶，而成为了美女的代称。
中华民族的情感表达一直是含蓄而丰富的，总是希望能够将情感和语义委婉地表
达出来，故形成了源远流长的托物言志传统。同时，“言不尽意”，人的情感是丰富的，
而语言文字总是有局限的。因此，就需要寻找一定的意象去物化人的情感，使抽象的情
感变得具体而客观，借助客观物象表现主观情意。
诗人选取的意象一定和作者想要表达的情感或语义内容有所关联。当读者接受诗
词意象时，首先接触到的是语言表征符号，这种语言符号通常是指称的一个具体的物象，
即通过语言符号激活了一个特定的物象概念。例如，我们看到“柳”这个字，脑海中总
会浮现高大的躯干、细长的柳枝、绿色的柳叶以及在春天里肆意生长的姿态，这些是柳
树带给我们其作为物象的特征和属性。进而，由于“柳”的谐音，我们会和“离别”的
情感和内容发生联想，柳叶的形态会使我们与“眉毛”发生联想，进而获取“美女”的
概念，而“柳树”带给人视觉上“熙熙攘攘”的绿又使读者和春天、和旺盛的生命力联
系起来。当然，意象呈现系统性，雄以孤立存在。一个意象往往要通过周围词语形成的
语境来确定当前的意义。在诗词中，词语符号对应的物象概念，在一定的语境中形成独
特的意象。
物象的语义和意象的语义是有一定区别的。物象作为语义载体，一定有意象深层
语义的典型属性。我们能够通过意象去接受意象背后的情感和丰富的语义内容，是因为
诗人在选择意象时会特别注重二者的关系。诗人构思意象首先是基于物象义和意象义之
间的相似性，也就是常说的象征。如上文提到的由于柳叶形状和美女的眉毛形状的相似
性，再比如用“莲花”象征高洁的品质，是由于莲花生长在淤泥中而花瓣依旧白净不受
沾染，“松柏”象征坚贞独立是由于枝干粗壮笔直，疾风吹卷而不为所动等等。
第二种方式是因为意象和物象之间存在某种关系，即基于物象义和意象义之间的
相关性。这种关系可能是处所关系，组成关系，领属关系，包含关系，也可能是对立关
系等。如“冠盖满京华，斯人独憔悴”，其中“冠盖”指的是“达官贵人”，是由于“冠
盖”分别是衣服和车马的一部分，而官吏常穿华丽的服装和车马出行，从而利用领属关
高一语文试卷第1页共8页

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