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小学语文课时教学备课
单元 6 课题 13.要下雨了 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“坡、割、沉、伸、潮、湿、虫、阵、搬、挎、空、连、忙、呀、呢、吧、吗”17个生字，读准翘舌音、前后鼻音，掌握多音字“空”在文中的读音；能规范、美观地书写 “呀、吗、吧”3个生字，掌握口字旁在左的书写规律。能正确、流利地朗读课文，读好带语气词的问句和答句，读出对话的语气变化；积累“阴沉沉、潮湿”等词语，初步掌握“吗、呢、吧、呀”四个语气词的用法。 2.通过图文对照、圈画对话、对比朗读，梳理课文主要内容，了解下雨前燕子低飞、小鱼游出水面的现象及原因，培养观察力、逻辑思维能力和初步的文本信息提取能力。 3.在朗读与情境体验中，感受童话故事的童趣，体会大自然的奇妙，激发对自然现象的观察兴趣和探究欲望。 4.在识字、朗读、语言练习中，感受汉语的表达魅力，了解民间流传的气象谚语背后的生活智慧，培养对母语和中华传统文化的喜爱。
学习重点 1.认识本课生字，读准易错字音和多音字“空”，规范书写“呀、吗、吧”3个带口字旁的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文1-4自然段，读好带语气词的对话，读出小白兔的好奇与疑问。 3.了解下雨前燕子低飞、小鱼游到水面透气的现象，初步理解其背后的原因。
学习难点 1.理解“潮湿、阴沉沉”等词语的意思，读懂燕子解释低飞原因的长句子。 2.读好对话中不同的语气，体会语气词在句子中的表达效果，掌握问句的朗读技巧。
教学过程设计 一、激趣导入，揭示课题 1.游戏热身，唤醒生活体验 师：小朋友们，上课之前，我们先来玩一个“天气小达人”的游戏！老师说天气，你们做对应的动作，好不好？ ——如果是大晴天，太阳暖洋洋，就伸个大大的懒腰，笑眯眯坐端正； ——如果是刮大风，呼呼吹，就张开小手左右晃一晃； ——如果是下大雨啦，哗啦啦，就赶紧抱住小脑袋！ （师生互动完成游戏，快速调动课堂氛围） 师：哇，我们班个个都是合格的天气小达人！你们知道吗，大雨来临之前，大自然里的小动物们，会提前收到“下雨警报”，做出好多特别的举动。今天，我们就一起走进一篇有趣的童话，看看小动物们在下雨前都在做什么。 2.板书课题，指导朗读 师：请小朋友们伸出小手，和老师一起写课题。（板书：要下雨了） 师：课题里有个小秘密哦，“了”在这里要读轻声，又轻又短。谁能试着读一读课题？（指名朗读，相机纠正，全班齐读课题） 3.课题质疑，激发阅读兴趣 师：读了课题，你的小脑袋里冒出了什么问号？ 预设1：要下雨了，是谁先知道的呀？ 预设2：要下雨了，会发生什么事情呢？ 预设3：要下雨了，小动物们都在做什么呀？ 师：小朋友们都有一双会提问的亮眼睛！这些问题的答案，全都藏在课文里。现在，就让我们一起走进课文，去找找答案吧。 二、初读课文，扫清障碍，整体感知 1.明确初读要求 师：请小朋友们轻轻打开课本，翻到《要下雨了》这一课。听清楚老师的读书要求： ①借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字、难读的句子，圈出来多读几遍； ②给课文的每个自然段标上序号； ③边读边想一想：课文里写了哪几种小动物，故事围绕它们发生了什么事？ （学生自由朗读课文，教师巡视，相机帮扶朗读有困难的学生） 2.检查初读情况，梳理基础信息 师：课文读完了，谁来说说，这篇课文一共有几个自然段？（指名回答，明确：9个自然段） 师：序号都标对的小朋友，请给自己竖一个大拇指！那谁来告诉大家，课文里出现了哪些小动物呀？ 预设：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。 师：完全正确！课文就是围绕小白兔和这几位小动物之间发生的故事来写的。 2.生字认读，分层突破 师：刚才大家读书的时候，老师发现有几个生字宝宝特别容易读错，我们先来和它们打个招呼，交个朋友吧！ （1）出示带拼音的核心生字词：山坡 割草 阴沉 伸腰 潮湿 虫子 一阵 搬家 挎起 有空 连忙 ①指名带拼音认读，相机重点纠正：前鼻音 “沉、伸、搬、连”，后鼻音 “空、忙”，翘舌音 “潮、湿、阵、伸”，多音字 “空” 在 “有空” 中读第四声。 ②去掉拼音，开火车认读、男女生分组赛读，做到人人过关。 ③交流识字好方法：你用什么小妙招记住了这些生字宝宝？ 预设1：加一加：坡=土+皮；伸=亻+申；潮=氵+朝；搬=扌+般 预设2：换一换：挎-跨；腰-要；湿-显 预设3：生活识字：下雨天的地面是潮湿的；搬新家会用到“搬家”这个词。 （2）归类识字：语气词专项认读 师：大家生字认得又快又准，太棒了！课文里还有四个特殊的字宝宝，它们经常出现在句子末尾，帮我们传递不同的心情和语气，我们一起来认识它们吧！ 3.出示生字：吗 呢 吧 呀 指名学生认读，全班齐读。大家仔细看，这四个字都读轻声，而且都带有口字旁。它们一般用在句子末尾，用来表达不同的语气。以后我们再读课文遇到它们，一定要把轻声读准哦。 4.出示课文第一自然段的长句子： 小白兔弯着腰在山坡上割草。天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。 师：这是课文的开头，这句话有点长，谁能勇敢地站起来，把它读通顺、读准确？（指名朗读，教师相机点评，重点纠正生字读音，随文学习“伸” 和 “腰”两个字） 理解词语“阴沉沉”：师：你们见过“阴沉沉 的天气吗？阴沉沉的天是什么样子的呀？（出示两组对比图片：一组是蓝天白云的晴天， 一组是乌云密布的阴天）大家看一看，哪一幅图是阴沉沉的天气呀？ 4.借助课文插图，梳理故事主要内容。 师：小朋友们，这篇课文一共有三幅插图（出示课文插图）。请大家仔细观察这三幅图，说一说，每幅图里，小白兔都看到了谁？它们正在做什么？ 我们先来看第一幅图。（根据学生发言，引导概括为 “燕子低飞”） 那第二幅图呢？谁能用四个字来说一说，小鱼在做什么呀？（引导学生说出 “小鱼透气”） 再看第三幅图，这一次是谁在忙碌呀？它们在做什么呢？（引导学生说出 “蚂蚁搬食”） 教师根据学生回答，依次板贴：燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬食。 结合课题和板书，引导学生练习说话：要下雨了，______。 教师小结：说得真好！要下雨了，小白兔先后看到了燕子低飞、小鱼游到水面透气、蚂蚁忙着搬家，这就是这个故事的主要内容。现在，就让我们一起走进这个有趣的故事吧。 5.师生合作，分角色朗读课文。 师：现在我们来合作读课文。请三位同学分别扮演小燕子、小鱼和小蚂蚁，朗读它们说的话。第一自然段和最后两个自然段，由老师和全班同学一起齐读。 三、细读课文，体会对话中的语气变化 1.我们先来学习小燕子和小白兔对话的部分。 出示课文相关内容，请同学们自由朗读，找一找：小白兔看见小燕子的时候，它们说了些什么？请大家用横线画出它们的对话。（学生默读课文，边读边画，然后同桌交流） 2.出示对话，指导有感情朗读： 小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！” ①指导读好小白兔的话。 指名学生朗读。师：咦，小白兔为什么要连着叫两次 “燕子” 呀？（因为燕子飞得高，小白兔怕它听不见）对呀！所以小白兔是 “大声喊” 出来的。谁能再来示范读一读，读出大声喊的语气？（指名示范）现在请大家都站起来，把手放在嘴边做喇叭状，对着头顶的小燕子大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 学习语气词 “呀”：师：大家读得真好！你们看，句子末尾有一个 “呀” 字，它读轻声。我们再把这句话读一遍。从这个 “呀” 字里，你感受到了小白兔什么样的心情呀？（引导学生说出：好奇、着急，想知道燕子为什么飞得这么低） 拓展说话练习：如果小白兔遇到的是低飞的蜻蜓呢？（出示蜻蜓低飞的图片）他会怎么喊呀？（引导学生说出：蜻蜓，蜻蜓，你为什么飞得这么低呀？） 全班再次齐读小白兔的话，读好问句的语气，读出小白兔的好奇。 ② 指导读好燕子的话。 师：不光小白兔会用语气词，燕子的回答里也藏着一个语气词呢，大家发现了吗？（是 “呢” 字）谁能带着语气读一读燕子说的话？ 出示燕子低飞捉虫的图片，帮助学生理解句子意思。重点理解词语 “潮湿”：空气里有很多小水珠，就是潮湿。全班齐读燕子的话。 ③指名分角色朗读对话，一问一答。然后全班男女生合作读：男生读小白兔的话，女生读燕子的话。 ④指导书写生字 “呀”：师：大家看，“呀” 和 “呢” 都是语气词，都带有口字旁，都是形声字。书写的时候，口字旁要写得小一点，放在田字格的左上格。看老师范写 “呀”：右边的 “牙”，竖钩要写直，撇要写得舒展。请同学们在田字格里先描红一个，再临写一个。 3.接下来，我们用同样的方法，学习小鱼和蚂蚁的部分。 请同学们继续朗读课文，找一找：文中还有哪些用 “呀” 提问、用 “呢” 回答的句子？找到后用横线画下来，自己试着读一读。 全班交流汇报： 小白兔问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？” 大蚂蚁回答：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！” 学生朗读句子时，教师相机指导朗读语气，并及时给予评价。例如：“你不仅准确地找到了句子，还读出了小白兔好奇的语气，真棒！” 师：小朋友们仔细观察一下，小白兔问燕子和问小鱼的话，有什么不一样的地方呀？当小白兔看见小燕子时，他问：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 当他看见小鱼时，他问：（全班齐读）“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？” 那如果小白兔看见了路边的大蚂蚁，他会怎么问呢？ 出示句子：小白兔看见路边有一大群蚂蚁，大声喊：“__________。” （引导学生进行想象说话） 师：大家说得都很好，都用上了语气词，还学会了重复叫小动物的名字。可是，课文里并没有写小白兔问蚂蚁的话，它是这样写的 ——小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。 小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！” 全班齐读这段话。师：大家想一想，为什么课文写蚂蚁的时候，没有写小白兔问的话呢？（组织学生小组讨论、交流） 学生发言后教师小结：如果每一次都写小白兔提问，读起来就会很重复，文章要有变化。而且这时候，小白兔已经从燕子和小鱼那里知道要下雨了，所以他不需要再问了，而是直接把这个好消息告诉了蚂蚁。 引导学生继续对比，找出课文第二、三部分和第一部分在写法上的其他变化。 教师小结：小朋友们真会读书，发现了课文这么多写法上的小秘密。现在，请大家捧起课本，再来读一读小鱼和蚂蚁这两个部分，把语气的变化和不同的心情读出来。 四、写字时刻：端端正正写汉字 1.指导书写语气词“呀”“吗”“吧”。 出示这三个字，引导学生观察它们的书写规律：都是左右结构，左窄右宽，口字旁都写在左上格。教师逐个范写，强调关键笔画。 2.学生在田字格中练习描红、临写。 选取学生的作业进行展示评价，肯定优点，指出不足，学生再练写一个。
作业设计 （一）基础性作业（必做） 1.有感情地朗读课文1-4自然段，和爸爸妈妈分角色朗读小白兔、小燕子、小鱼的对话，读好语气词和问句。 2.在田字格中规范书写“呀、吗、吧”3个生字，每个生字写3遍，组 2 个词语。 3.用“呀、吗、吧”三个语气词，各说一句话，说给爸爸妈妈听。 （二）提升性作业（选做） 1.把今天学到的“下雨前燕子低飞、小鱼透气”的科学小知识，讲给爸爸妈妈听。 2.照着课文里的对话，写一写小白兔遇到低飞的蜻蜓时，它们之间的对话。 （三）实践性作业（选做） 1.和爸爸妈妈一起查一查，除了燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家，下雨前还有哪些有趣的自然现象，下节课和同学们分享。
板书设计 13 要下雨了 天气：阴沉沉 ↓ 小白兔 → 问燕子：为什么飞得这么低呀？ ↓ 燕子答：空气潮湿，虫子飞不高，要下雨了 ↓ → 问小鱼：今天怎么有空出来呀？ 小鱼答：水里闷得很，要下雨了 语气词：呀 呢 吧 吗
教学反思 （一）教学亮点 1.游戏导入贴合低段特点，快速激发学习兴趣：通过“天气小达人”的互动游戏，唤醒学生的生活体验，快速调动课堂氛围，同时自然引出“下雨前的自然现象”这一核心主题，紧扣课题，激发了学生的阅读兴趣和探究欲望，符合一年级学生的认知特点。 2.识字教学分层推进，扎实高效：本课生字较多，采用了“集中识字+ 随文识字”相结合的方式，先集中突破核心生字的读音难点，再通过归类识字专项学习语气词，最后在课文品读中随文理解字义，同时运用加一加、换一换、生活识字、字理识字等多种方法，降低了识字难度，让学生在语境中巩固生字，落实了低年级识字写字的核心教学目标。 3.以读为本，对话朗读指导层层递进：整节课以对话朗读为核心，采用“先扶后放”的原则，先重点指导小白兔和燕子的对话，从读音、语气、动作、情感多维度细化指导，再放手让学生自主学习小白兔和小鱼的对话，让学生在反复朗读中体会语气词的表达效果，读懂对话背后的心情，有效突破了朗读教学的难点。 4.图文结合，降低理解难度：针对一年级学生具象思维为主的特点，借助课文插图、实景图片，帮助学生理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等抽象词语，以及燕子低飞、小鱼透气的科学原理，将抽象的知识变得直观易懂，同时梳理了故事脉络，让学生快速把握课文主要内容。 （二）存在不足 1.课堂时间分配上，生字认读环节用时稍长，导致最后的书写点评环节时间略有紧张，对学生书写的个体反馈不够全面，未能充分关注到所有学困生的书写问题。 2.对科学原理的讲解不够深入，部分学生对“空气潮湿，虫子翅膀沾了小水珠飞不高”的原因理解不够透彻，课堂上没有预留足够的时间让学生提问、交流。 3.朗读体验的覆盖面不够广，上台表演朗读的学生人数较少，大部分学生只是集体齐读，缺少单独展示和针对性点评的机会。 （三）改进方向 1.优化课堂时间分配，精简生字集中认读环节的重复练习，将部分生字认读融入随文识字中，预留更充足的书写指导和点评时间，增加生生互评、一对一反馈的环节，让书写指导更扎实，重点关注学困生的书写情况。 2.简化科学原理的讲解，用更通俗、更具象的方式帮助学生理解，比如用湿巾纸模拟沾了水珠的翅膀，让学生直观感受“变重了飞不高”，同时预留2分钟的答疑时间，解答学生的疑惑，保护学生的探究欲。 3.丰富朗读体验的形式，增加小组内分角色朗读、同桌互读互评的环节，让每个学生都有开口朗读、展示的机会，针对学生的朗读情况给出个性化的点评和指导，让每个学生都能在朗读中获得成就感。 4.课后结合实践性作业，开展 “气象小侦探” 分享会，让学生分享自己查到的下雨前的自然现象，延伸课堂学习，培养学生的观察能力和对大自然的探究兴趣。

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