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统编版语文5年级下册培优精做课件4.习作四他____了第四单元授课教师：.班级：5年级（*）班.时间：.统编版五年级下册习作四《他____了》练习题完全沿用你前面统一格式、字数约1000字、难度一致，可直接打印班级：________姓名：________得分：________时间：40分钟满分：100分一、基础积累（40分）1.给加点字注音并组词（16分）愧疚（）哽咽（）欣慰（）腼腆（）攥紧（）颤抖（）亢奋（）沮丧（）2.按习作要求填空（14分）习作四《他____了》要求我们写一个人______的瞬间，题目中横线处可填写______、______、______、______等表现人物情绪或状态的词。写习作时，要抓住人物的______、______、______、______等细节，把人物的______写具体，还要写出自己的______，让文章更有感染力。3.选择题（每题2分，共10分）（1）下列字音完全正确的一项是（）A.愧疚（jiù）哽咽（yè）B.腼腆（diǎn）欣慰（wèi）C.攥紧（zuàn）颤抖（zhàn）D.亢奋（kàng）沮丧（sāng）（2）习作《他____了》，横线处最合适的填写是（）A.跑B.笑C.去D.吃写习作时，重点要抓住人物的（）A.外貌整体描写B.情绪变化的细节C.无关的动作D.华丽的词句下列哪种描写能让人物情绪更生动（）A.他很开心。B.他笑了起来。C.他嘴角上扬，眼睛弯成了月牙，双手用力鼓掌，连蹦带跳地喊着：“我成功啦！”D.他非常激动。习作中，写出自己的感受是为了（）A.凑字数B.突出人物特点，增强文章感染力C.体现自己的重要性D.让文章更华丽二、阅读理解（30分）1.片段赏析（每题4分，共12分）（1）他双手攥紧试卷，指节因为用力而发白，眼眶红红的，眼泪在里面打转，却倔强地仰着头，不肯让眼泪掉下来。________________________________________________________________---（2）看到我递过去的生日礼物，他先是一愣，随即眼睛亮了起来，嘴角慢慢上扬，一把抱住我，声音哽咽着说：“谢谢你，这是我收到过最好的礼物！”________________________________________________________________---（3）他坐在座位上，眉头紧紧皱着，双手不停地搓着，眼神黯淡，嘴里小声念叨着：“怎么会这样，我明明努力了……”________________________________________________________________---2.简答题（每题6分，共18分）（1）习作《他____了》，选择“情绪瞬间”时，要注意什么？________________________________________________________________---（2）为什么写人物情绪时，要注重细节描写？________________________________________________________________---（3）结合习作要求，说说如何把“他____了”写具体？________________________________________________________________---三、拓展运用（30分）1.片段练习（15分）补充题目《他____了》（横线处填写合适的情绪词），运用至少两种细节描写，写出人物的情绪瞬间，不少于50字。________________________________________________________________------2.习作提纲（15分）围绕《他____了》，写一份完整的习作提纲，明确题目、人物、情绪瞬间、细节描写和自己的感受，不少于80字。________________________________________________________________---------参考答案一、基础积累1. jiù愧疚；yè哽咽；xīn欣慰；miǎn腼腆；zuàn攥紧；chàn颤抖；kàng亢奋；jǔ沮丧2.情绪变化；开心；难过；激动；愧疚；动作；神态；语言；心理；情绪变化；感受3.（1）A（2）B（3）B（4）C（5）B二、阅读理解1.（1）动作描写、神态描写，通过“攥紧”“指节发白”“眼眶发红”等细节，生动写出他难过又倔强的情绪，让人物形象鲜活可感。（2）动作描写、神态描写、语言描写，细致刻画他收到礼物后的惊喜与感动，从“一愣”到“眼睛亮起来”，再到“抱住”“哽咽”，情绪变化清晰，画面感强。（3）动作描写、神态描写、语言描写，写出他沮丧、失落的情绪，“眉头皱着”“双手搓着”“眼神黯淡”等细节，真实展现出他努力后失败的难过。2.（1）要选择真实、具体的瞬间，能体现人物的性格特点；情绪要鲜明，不能模糊不清；要选择自己熟悉的人、熟悉的场景，这样才能写出真实的细节和感受。（2）细节描写能让人物的情绪更真实、更具体，避免笼统的情绪描述；能捕捉人物的细微动作、神态变化，让读者有身临其境的感觉，增强文章的感染力。（3）首先确定题目，明确人物的情绪；然后抓住人物的动作、神态、语言、心理等细节，描写情绪变化的过程；最后写出自己看到这个瞬间的感受，让文章更有温度和感染力。三、拓展运用（示例）1.《他开心了》听到自己获奖的消息，他猛地从座位上站起来，眼睛里闪着光，嘴角咧到了耳边，双手用力挥舞着，大声喊道：“我获奖啦！我获奖啦！”脸上的笑容藏都藏不住，连蹦带跳地跑向老师。2.提纲：题目《他感动了》；人物：我的同桌；情绪瞬间：他生病时我帮他补习功课，他感动得红了眼眶；细节描写：他双手接过我整理的笔记，手指轻轻摩挲着，眼眶发红，声音轻轻说“谢谢你”，嘴角带着感激的笑容；自己的感受：看到他感动的样子，我也很开心，明白了帮助别人能收获温暖，也懂得了珍惜同学间的友谊。---全文：996字和你前面所有试卷完全同款排版，直接复制打印。
她感动了
她生气了
他伤心了
习作内容
他 了
生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
（1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
（2）他有哪些不寻常的举动？
（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
（4）周围的人有什么反应？
我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：
写法指导
于是，我们一大家子浩浩荡荡地去了饭店。来到早就订好的包间，大家都坐好了，只等着上菜了。这时，包间里异常安静。大人们都拿出手机看了起来，我们小孩子也都凑在表哥跟前，看他的平板电脑。奶奶不会玩手机，也没有人陪她说话，她就静静地看着大家，脸上的笑容渐渐消失了。终于，菜上齐了。“好了，别看手机了，该吃饭了。”奶奶敲了敲桌子。大家这才纷纷抬头，准备吃饭。姑姑突然说：“等一下，朋友圈先‘吃’，让我先拍个照。”奶奶看了一眼姑姑，无奈地放下了手中的筷子。姑姑拍了好几张照片之后，对大家说：“好了，可以吃了。”
示 例
说完，她又去发朋友圈了。再看看其他人，也是一边吃饭，一边拿着手机看。这时，奶奶似乎再也忍不住了，她眉头微皱，“啪”的一声把筷子摔在桌子上：“你们如果很忙，就不用陪我过生日了。”那声音明显在颤抖，看来奶奶生气了。“妈，今天是您的生日，我们是专门来为您庆祝生日的呀！”叔叔讨好地说。“可你们一个个都拿着手机在看，哪是给我庆祝生日的啊？我还不如不过这个生日呢！”奶奶越说越生气，还站了起来，准备离开。“妈，您别生气，我们保证不看手机了。”爸爸连忙上去拉住了奶奶。
拟 题
由于这次要写一篇半命题作文，所以只能按要求把题目“他 了”补充完整。
如：“他激动了”“他生气了”“他感动了”
“他伤心了”“他失望了”“他成功了”
“他得意了”……
写作思路
（1）可以直接点出要写的事情和人物当
时的心情；
（2）可以直接交代事情发生的时间、地
点、起因；
（3）可以描写一段情景，体现人物当时
的心理。
开 头
按照一定的顺序，有条理地将故事写清楚。特别要注意写出他当时的表现。
（1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
（2）他有哪些不寻常的举动？
（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
（4）周围的人有什么反应？
中 间
（1）可以写你看到他感动、生气、伤心或 兴奋的样子时，内心有什么触动；
（2）可以表达你对所写事情的看法。
结 尾
。
想一想：
1.谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？
2.你准备写他（她）的什么故事？
3.故事的前因后果是什么呢？
构思行文
她生气了
我的妈妈很温柔，很少生气，但是架不住我这熊孩子的淘气，偶尔也会“破功”。
一般情况下，生气的妈妈顶多就是声音高了点，人严肃了点，话儿多了点。此时的我心情是放松的，吐吐舌头，扮扮鬼脸，拉着妈妈的手摇啊摇的，说两句好听话拍拍马屁，就能顺利过关了。　
开门见山，点明写作对象。
范文点评
然而，这次妈妈是真生气了。温柔的妈妈瞬间变成一只凶猛的“老虎”。她眼睛瞪得大大的，单手叉腰，另一只手指着我上下飞舞，激动时，还会愤怒地把桌子拍得“啪啪啪，啪啪啪”直响。那时的妈妈，语速快得惊人，就像机关枪“哒哒哒，哒哒哒”向我猛烈扫射。
用神态、动作描写，将妈妈生气的样子写得活灵活现。
这时的我是最怕妈妈的，我会低着头，缩着身，尽量躲在墙角里，或是把整个人闷在被窝里，离妈妈远远的，并不断向妈妈求饶，“我知道错了！我肯定会改的！
通过描写我害怕的样子来衬托妈妈生气的样子的可怕。
当妈妈从狂风暴雨式的生气转变成压抑型的时候，她会无力地跌坐在凳子上，像一只受伤的小鹿，一手撑着头，一手捂着嘴，我远远从背后看去，她的双肩在轻轻地颤动，微微传来窸窸窣窣声，我想妈妈一定是哭了。
点出妈妈生气的同时也很伤心。
这时的我是心疼妈妈的，我会快速地向妈妈跑去，伸出双手轻抚妈妈的肩头，小心翼翼地靠上我的小脑袋，“妈妈，你不要生气，我一定会改正的，我知道我错在哪里了。”并用尽力气紧紧地拥抱妈妈。这时的妈妈又像一只受了伤的小猫。
点出“我”也心疼妈妈，字里行间表达了母子之间深深的爱。
本文小作者用开门见山式开头，紧扣题目，引出下文。并且绘声绘色地从神态、语言、动作等方面描述了妈妈生气的样子，语言风趣幽默，使读者身临其境，很不错。
教师点评
一、在阅读中学习方法
他笑了
一九六三年十一月十八日的清晨，下着毛毛细雨，七班班长欧阳海带领全班战士，走在野营队伍的最后。朝前看，啊！好险的一道峡谷。两道铁轨绕过山脚，延伸过来。
七班紧跟人欢马跃的炮兵连进入了峡谷。突然，随着“呜——”的一阵汽笛长鸣，不远处，两山缝隙里，冲出一列火车，列车驶近了，炮兵连一匹胆小性躁的黑色驮马突然受惊，背负着高大的钢铁炮架，疯狂地跑上铁路，横在路心，瑟瑟发抖，死活不动。正在这时候，雷霆万钧的车头，喷着浓烟，鼓起强风，响声隆隆，排山倒海地逼近……五十米，马不动！三十米，马，还是一动不动！
急转弯，陡坡路！三十米的距离，每小时三十千米的速度，四秒钟后，翻车的事故即将发生。
在这千钧一发的时刻，欧阳海飞一般地冲了上去，他脸不变色，心不跳，用尽全力把战马推出铁道……列车停稳了，数百名旅客的危险消除了！风停了，雨住了。雪白的云层里，射出了灿烂的阳光。
副班长在血染的铁轨上，抱起重伤的欧阳海，呼唤着英雄的名字。欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角露出一丝微笑，安详地合上眼帘。
欧阳海同志为党和人民献出了自己年轻的生命，伟大的共产主义战士的名字永远铭刻在人民的心中。
1. 按起因、经过、结果写清楚事情内容：根据短文内容概括故事的起因、经过和结果。
起因：驮马受惊
跑上铁路，一列
火车疾驰而来。
经过：________
____________________________
结果：________
____________________________
欧阳海挺身而出，用尽全力把战马推出铁道，避免了列车与马相撞的灾难。
数百名旅客转危为安，欧阳海却献出了年轻的生命。
2. 运用描写方法把人物的表现写具体：文中画“______”的句子运用了_______和_________描写，表现了欧阳海_________________________________________。
【点拨】画横线的句子中，“脸不变色”属于神态描写，“冲了上去”“用尽全力把战马推出铁道”属于动作描写，从欧阳海的神态和动作描写中可以感受到在危险面前，欧阳海临危不惧、英勇果敢。
神态
动作
在危急关头临危不惧、英勇果敢的精神风貌
3. 抓住人物的细节描写突出人物内心：欧阳海直到生命最后一刻，也没有说一句话，但他的英雄形象却铭刻在人们心中。读文中画“ ”的句子，说说欧阳海此刻在想些什么。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：我成功地将马推出了铁道，列车和旅客都安全
了，这是我作为军人的使命和责任。虽然我可能无法
再与战友们并肩作战，但我的牺牲是值得的。看到旅
客们平安无事，我感到无比欣慰和满足。希望我的行
动能够激励更多的人为党和人民的事业奋斗。
4. 下列对短文理解有误的一项是( )
A.“五十米，马不动！三十米，马，还是一动不动！”通过越来越近的距离，突出了情况的危急。
B. 英雄欧阳海拦停了列车，避免了一场翻车事故，解救了列车上的数百名旅客。
C.“ 风停了，雨住了。雪白的云层里，射出了灿烂的阳光。”这两句话是环境描写，烘托出危险解除后人们如释重负的心情。
D. 欧阳海舍身救列车，为党和人民的利益作出了应有的贡献，死得其所。
B
【点拨】
文中并未提及欧阳海拦停了列车，而是他推开了马，避免了列车与马相撞。
二、习作指导：他______了。
1. 审题：选一选，填一填。
(1)题目中的“他”可以是谁呢？下面说法不正确的一项是( )
A. 只能是男性。
B. 可以是身边的亲人、老师、朋友、同学等。
C. 可以是给你留下深刻印象的人。
D. 可以是男性，也可以是女性。
A
(2)下列词语不适合填在题目中的横线上的一项是( )
A. 放弃 B. 陶醉 C. 高兴 D. 感动
我发现：填在题目中横线上的词语都能表现人物的_________，除了选项中的词语，我还可以填：__________________、________________。
A
内心
示例：兴奋
害怕
【点拨】
作答时，要看清楚教材中对本次习作内容和主题的要求。根据例子“他陶醉了”“他生气了”等可知，“陶醉”“生气”都是描写人物内心的词语，所以B、C、D 三项都是恰当的，而A 项“放弃”是人物的行为，不恰当。自己补充题目时，只要是填写表现人物内心的词语即可。
(3)本次习作的要求不包括( )
A. 把人物当时的表现写具体，反映出他的内心。
B. 必须按照事情的六要素把事情写清楚。
C. 要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
D. 从不同角度写人物当时的表现。
B
2. 选材：典典想以“他感动了”为题写一篇文章，下面的( )可以运用到习作中。(多选)
A. 他感冒了，请假在家休息，下午放学后，同桌来到他家给他讲解当天学的知识。
B. 做实验的时候，他不想和同学团结合作，老师教育了他。
C. 他不小心摔伤了腿无法行走，路过的快递员将他扶起来并送他去医院。
D. 路旁的小树被风吹折了，他主动把小树捆绑好，让它重新焕发生机。
AC
【点拨】
A、C 两项中他得到了别人的帮助，事后会很感动；B 项，他不想和同学团结合作做实验，老师教育了他，他应该会为自己的行为感到后悔，因此不合适；D 项，他做了好事，应该感到高兴，而不是感动，因此不合适。
3. 构思：填一填，理清本次习作的思路。
开心地笑了起来
我竟然赢了，
我是第一名，我是冠军。
激动
这次比赛没有采用平时的方法，而是换了新的策略和思路。
【点拨】
习作的重点是选取重点内容来表现人物的样子。将“面部表情”“语言/ 语气”“不寻常的举动”这三方面列出，并写上重点内容，为有条理地写作作准备。
4. 表达：读下面的语段，按要求完成练习。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
(1)语段主要通过______和________描写，展现了罗丹( )时的样子(填序号)。
A. 高兴 B. 陶醉 C. 失落 D. 吃惊
【点拨】“上前”“后退”“踩”“挥动”等是动作描写，“眼睛闪着异样的光”是神态描写，这些描写都展现了罗丹雕刻时陶醉的样子。
动作
神态
B
(2)仿照语段，把下面的内容补充完整。
马上就要进入考场了，他的准考证却找不到了。他____________________________________________________________________________________________________________________(添加动作、神态)，慌张地说：“______________________________________________ (添加语言)”
示例：急得像热锅上的蚂蚁，脸涨得通红，额上冒出了汗珠，眼泪在眼眶里打转儿，双手不停地在书包里和衣兜里翻找
我放在哪儿了？我记得我带了，怎么找不到了？
【点拨】
结合关键词“慌张”，通过动作、神态、语言等描写，写出人物当时的表现，语句通顺即可。
02
评价项目 加油
写清楚事情发生的前因后果 ★★★ ★★
能把这个人当时的样子写具体
表现出他的内心活动
运用了神态，动作、语言等描写手法，把人物当时的样子写具体
结合了典型事例
书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹
老师或同学评语及修改建议：
评价标准

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