资源简介

(共45张PPT)
统编版语文5年级下册培优精做课件4.语文园地四第四单元授课教师：.班级：5年级（*）班.时间：.统编版五年级下册语文园地四练习题完全沿用你前面统一格式、字数约1000字、难度一致，可直接打印班级：________姓名：________得分：________时间：40分钟满分：100分一、基础积累（40分）1.给加点字注音并组词（16分）矜持（）俘虏（）企图（）一筹莫展（）羌笛（）故人（）孤帆（）万仞山（）2.按语文园地内容填空（14分）交流平台告诉我们：体会人物内心，可抓住人物的______、______、______描写，结合具体语句揣摩；词句段运用中，通过描写人物______的表现，能突出人物的情绪变化；日积月累收录了《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其中《凉州词》是______诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是______诗，两首诗分别表达了将士的思乡之情和诗人对友人的______之情。3.选择题（每题2分，共10分）（1）下列字音完全正确的一项是（）A.矜持（jīn）俘虏（fú）B.企图（qǐ）一筹莫展（chóu）C.羌笛（qiāng）万仞山（rèn）D.故人（gù）孤帆（fān）（2）体会人物内心，最关键的是抓住（）A.人物的外貌整体描写B.人物的动作、语言、神态C.无关的景物描写D.华丽的修饰词句下列诗句中，属于边塞诗的是（）A.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流B.黄河远上白云间，一片孤城万仞山C.春风又绿江南岸，明月何时照我还D.儿童相见不相识，笑问客从何处来描写“焦急地等人”，最生动的一项是（）A.他很着急地等着别人。B.他在原地走来走去，不停地看手表，眉头紧锁，眼神急切地望向远方。C.他一直站在那里，等着对方出现。D.他心里很着急，希望对方快点来。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，“孤帆远影碧空尽”的作用是（）A.描写长江的壮丽景色B.以景衬情，表达对友人的不舍C.说明友人的船开得很快D.体现诗人的孤独寂寞二、阅读理解（30分）1.句子赏析与运用（每题4分，共12分）（1）平时遇到不顺心的事他都能一笑而过，可是这件事让他实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的。________________________________________________________________---（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。________________________________________________________________---（3）他踮起脚尖，伸长脖子，不停地向车站出口张望，手里的接站牌举得高高的，眉头紧锁，嘴里还小声念叨着：“怎么还没来？”________________________________________________________________---2.简答题（每题6分，共18分）（1）结合语文园地，说说体会人物内心的方法有哪些？________________________________________________________________---（2）词句段运用中，描写人物与平时不同的表现，有什么表达效果？________________________________________________________________---（3）简要分析《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情感差异。________________________________________________________________---三、拓展运用（30分）1.语言表达（15分）运用动作、神态描写，描写“期待落空”的情景，不少于50字。________________________________________________________________------2.实践运用（15分）结合语文园地所学，默写《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两首古诗，并简要说说你对其中一首诗的理解，不少于80字。________________________________________________________________---------参考答案一、基础积累1. jīn矜持；fú俘虏；qǐ企图；chóu一筹莫展；qiāng羌笛；gù故人；fān孤帆；rèn万仞2.动作；语言；神态；与平时不同；边塞；送别；依依惜别3.（1）A（2）B（3）B（4）B（5）B二、阅读理解1.（1）运用对比的手法，写出人物平时与这次的不同表现，通过“无法释然”“胸口堵住”的感受，突出这件事对他的影响之深，生动表现出他内心的烦闷与难过。（2）这是《凉州词》的前两句，运用景物描写，勾勒出黄河、白云、孤城、高山的边塞景象，营造出苍凉壮阔的氛围，表达了戍边将士的思乡之情和边塞生活的孤寂。（3）运用动作、神态、语言描写，通过“踮脚尖、伸长脖子、张望”等动作，“眉头紧锁”的神态和小声念叨的话语，生动写出他焦急等人的样子，体现出他内心的急切与不安。2.（1）①抓住人物的动作、语言、神态描写，结合具体语句揣摩人物内心；②关注人物与平时不同的表现，通过前后对比，体会人物的情绪变化；③结合上下文语境，全面把握人物的心理状态。（2）通过描写人物与平时不同的表现，形成鲜明对比，能突出人物当下的情绪变化，让人物形象更鲜活，同时能制造悬念、突出事件的特殊性，增强文章的感染力。（3）《凉州词》是边塞诗，通过描写边塞的苍凉景象，表达了戍边将士久久不能还乡的哀怨和对故乡的思念之情；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是送别诗，通过描写诗人目送友人远去的场景，表达了对友人的依依惜别之情和对祖国河山的赞美。三、拓展运用（示例）1.听到妈妈说“那本期待已久的书卖完了”，他一下子瘫坐在沙发上，眼神瞬间黯淡下来，双手无力地垂在身侧，嘴角微微下垂，有气无力地说：“怎么会这样？我盼了好久啊……”脸上满是失落与沮丧。2.默写：《凉州词》（唐·王之涣）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（唐·李白）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。理解：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，诗人描写了在黄鹤楼送别友人的场景，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”以景结情，通过远去的孤帆和奔流的长江，写出诗人久久伫立、不舍离去的深情，既展现了长江的壮丽，也藏着对友人的牵挂。---全文：997字和你前面所有试卷完全同款排版，直接复制打印。
结合本单元课文中让你印象深刻的句子，说一说：你是如何通过人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的？
如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”，我们能感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？和同学交流。
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
句
段
运
词
用
2
读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
◇从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句
话，只是一支接着一支地吸着烟。
这是对毛主席的动作描写,反映了毛主席在失去爱子后无比悲痛的心情。
◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身
来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个
任务交给我吧！”
通过对黄继光的语言、神态、动作的描写，表现了黄继光不怕牺牲、英勇无畏的精神品质。
◇将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，
说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子
们，我给大家分菜，每人一筷子。”
通过动作、神态、语言的描写，表现了将军对战士的关爱。
选择一种情景，照样子写一写。
焦急
地等人
期待
落空
久别
重逢
小组
交流
先动笔自己写一写。
01
同桌之间交流分享成果。
02
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
句
段
运
词
用
2
下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。
◇手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双
手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦
了一次又一次。
连一向从容镇定的沃克医生双手都有些颤抖了，说明这场手术难度大，令人紧张。从侧面衬托了刘伯承坚强的意志。
◇平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件
事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了
似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
与以往乐观开朗的“我”相比，现在“我”的表现显得很焦躁、郁郁寡欢。说明这件事比以往要不顺心。
句子中同一人物前后有不同的表现是为了通过对比的写作手法突出人物的内心世界，体现人物特点。
课堂小结
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
书
写
提
示
自由探究
自由读刘湛秋的散文诗——《帆》，力求读准确、读通顺、读出感情。思考：书写时需要注意什么？
品读诗歌
注意事项：
1.标题和作者要写在醒
目的位置，一般居中。
2.段落要分明。
3.点号不顶格书写。
4.书写时字的大小和间
距要基本一致。
根据示范练习书写书法作品《帆》。
通过展示台展示写得好的书法作品。
在展示台上展示有问题的书法作品，全班同学提出修改意见或建议。
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
日
积
月
累
品读题目
凉州词
[唐] 王之涣
凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。
作者简介
王之涣（688～742），是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时。他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。
初读古诗
凉州词
[唐] 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
划分节奏
凉州词
[唐] 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
精读古诗
这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛看到了怎样的景象？
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤独地耸峙在高山中。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛看到了怎样的景象？
何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来春风根本吹不到玉门关外。
征人有怨吗？怨什么？
怨杨柳不发芽
感悟主题
《凉州词》一诗，作者通过对驻守在黄河上游、生活艰苦的孤城将士们听到羌笛吹奏《折杨柳》，不免产生思念家乡、思念亲人之情的描写，表达了诗人豪迈的气概和柔细之情，也寄予诗人对守卫边疆的将士们的深切同情。
品读题目
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐] 李 白
李白在黄鹤楼送别将要去广陵的孟浩然。
作者简介
李白（701～762），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作多是醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《静夜思》《早发白帝城》等多首。
初读古诗
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐] 李 白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
划分节奏
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐] 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
精读古诗
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
我的好友孟浩然在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，从黄鹤楼出发，乘船去扬州远游。
老朋友
这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛看到了怎样的景象？
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
我伫立在江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在湛蓝的天边，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
真的都尽了吗？不尽的是什么？
不尽的是滚滚长江水,不尽的是对孟浩然的无限思念之情。
这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛看到了怎样的景象？
感悟主题
这首诗写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。
一、[排雷英雄]下面是梦梦为排雷英雄写的赞歌,她的书写格式不规范,请帮她规范地抄写一遍。
排雷英雄杜富国 梦梦 “你退后，让我来！”生死关头，杜富国把生的希望让给战友，把危险留给自己。英雄精神，不只是刹那间的生死抉择，更是经年累月的执着坚守。
排雷英雄杜富国
梦梦
“你退后，让我来！”生死关头，杜富国把生的希望让给战友，把危险留给自己。
英雄精神，不只是刹那间的生死抉择，更是经年累月的执着坚守。
返回
【点拨】
注意标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，每段开头空两格，逗号、句号等标点不能出现在一行之首，字的间距要均匀。
二、[战斗英雄]典典选择的是上甘岭战役中的英雄人物,请你读下面的句子,完成练习。
胡修道扔完最后一颗手雷后，抓起身边的枪，跳上阵地，大叫一声：“敌人上来了，冲啊，为战友们报仇，为祖国人民争光!”
1. 这句话是对胡修道的_________和________描写，此时，胡修道可能在想：________________________________ ______________________________________。
动作
语言
示例：我一定要把敌人消灭光，
为牺牲的战友们报仇，为祖国人民争光
2. 仿照例句，通过语言、动作、神态等描写表现人物内心，写一写“梦想成真”的情景。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：他的脸因激动而变得绯红，拿着奖杯的双手不住地颤抖，嘴里说着：“我终于拿到梦想中的比赛冠军了。”
【点拨】
作答时，应该结合生活实际进行想象，并通过语言、动作、神态等描写表现人物内心。题目设置的情景是“梦想成真”，人人都有梦想，梦想成真的那一刻，应该是兴奋和激动的，从这个角度思考，用通顺的语言写出来即可。
返回
三、[科技英雄]华华选择的是从事中国核武器研制工作的英雄人物。读一读,完成练习。
一向冷静沉稳的“两弹元勋”邓稼先同志，就连被诊断为癌症都能平静地接受，这次来天安门广场却表现得异常兴奋，一路上走走停停，甚至围着国旗奔跑起来，真像个孩童。
1. 这段描述可以分为两个部分，邓稼先同志平时的状态是_______________，他在天安门的状态是___________，将这两种状态进行___________，以邓稼先同志平时的表现作铺垫，突显出_____________________________
________________________________________。
冷静沉稳
兴奋激动
对比
邓稼先同志来到天安门广场
时内心的激动与兴奋
【点拨】
“一向冷静沉稳”说明邓稼先同志平时是冷静沉稳的；“异常兴奋”“像个孩童”说明此时邓稼先同志是兴奋激动的。通过强烈的对比，我们体会到邓稼先同志来到天安门广场时内心的激动与兴奋。
2. 想象“天宫课堂”开课的情景，写一写龙龙同学与平时不同的表现。
“天宫课堂”准时开课啦！以前对科技不感兴趣的龙龙现在却____________________________________
________________________________________________________________________________________________
示例：坐得端端正正，竖起耳朵认真听航天员老师讲课。只见他随着航天员老师的讲解，时而紧锁眉头思索，时而露出恍然大悟的神情……
【点拨】
作答时，可将龙龙平时对科技的态度与听天宫课堂时的表现进行对比，突出龙龙的转变。表达时应对同一人物前后不同的表现进行描写，以突出人物的不寻常。
返回
四、[文坛英雄]蓝蓝同学选择的是文坛中的两位大人物，从他们的作品中体会传递的情感。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗写的是_____(谁)送别 _______(谁)的事，诗句“_______________，_______________”体现了诗人对朋友的不舍之情；《凉州词》中的“杨柳”的寓意是___________，诗中描写戍边将士的孤独寂寞与思乡之情的诗句是“_________________，_________________ ”。
李白
孟浩然
孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流
离别之情
羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关
返回
五、[活动总结] 活动结束后，同学们纷纷交流本次活动的收获，下列说法不正确的一项是( )
A. 能体现人物内心活动的描写方法只有动作、语言和神态描写。
B. 阅读时，体会人物的内心活动，可以加深对文章内容的理解。
C. 言为心声，人物的语言往往反映了他的内心活动，阅读时要学会“听”话。
D. 情动于中而形于外，神态、动作是人物内心活动的外部表现，与内心世界密切相关。
A
返回

展开更多......

收起↑