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统编版语文5年级下册培优精做课件5.习作五形形色色的人第五单元授课教师：.班级：5年级（*）班.时间：.统编版五年级下册习作五《形形色色的人》练习题（题型、字数、难度和前面《人物描写一组》《刷子李》《交流平台+初试身手》完全一致，全文约1000字，直接打印可用班级：________姓名：________得分：________时间：40分钟满分：100分一、基础积累（40分）1.看拼音写词语（16分）xíng xíng sèsè（）rén wù（）xìjiémiáo xiě（）xíng wéi（）shén tài（）yán yǔ（）tèdiǎn（）diǎn xī（）2.按习作要求填空（14分）习作五《形形色色的人》要求我们写身边______的人，突出人物的______。写人时，要抓住人物的______、______、______、______等细节，还要选择______的事例，通过______描写和______描写相结合的方式，让人物形象更生动、更鲜活，避免笼统夸赞。3.选择题（每题2分，共10分）（1）下列不属于写人文章重点的一项是（）A.突出人物性格特点B.详细描写人物外貌C.只写事件经过，不写人物表现D.运用细节描写刻画人物（2）写《形形色色的人》，选择事例时，最关键的是（）A.事例越多越好B.事例要典型，能体现人物特点C.事例要华丽D.事例要新颖，和人物无关（3）下列哪种描写方式能让人物形象更立体（）A.只进行外貌描写B.细节描写+典型事例C.空洞赞美人物D.只写人物的缺点（4）写身边的人，最合适的选材是（）A.虚构一个英雄人物B.写名人的事迹C.写家人、同学、老师的真实事例D.抄袭课外书中的人物（5）习作中，细节描写不包括（）A.人物的细微动作B.人物的神态变化C.人物的心理活动D.无关的景物描写二、阅读理解（30分）1.片段赏析，判断描写方法并填空（每题4分，共12分）（1）奶奶总是早早起床，双手捧着面团，轻轻揉搓，眉头微微皱着，眼神专注地盯着面团，仿佛在雕琢一件珍贵的宝物。描写方法：________作用：____________________________________（2）“没关系，我来帮你！”他笑着走过来，接过我手里沉重的书包，脚步轻快地往前走，阳光洒在他脸上，显得格外温暖。描写方法：________作用：____________________________________（3）看到他主动帮助同学补习功课，大家都纷纷称赞他热心肠，连老师也夸他是个乐于助人的好孩子。描写方法：________作用：____________________________________2.简答题（每题6分，共18分）（1）写《形形色色的人》，为什么要选择典型事例？________________________________________________________________（2）结合习作要求，说说细节描写在写人文章中的作用。________________________________________________________________（3）写身边的人时，如何避免人物形象单薄、笼统？________________________________________________________________三、习作运用（30分）1.片段练习（15分）运用动作+神态细节，写身边一位有特点的人（如热心肠、认真、机灵），50字以上。________________________________________________________________2.习作提纲（15分）围绕《形形色色的人》，写一份完整的习作提纲，明确写作对象、人物特点、典型事例和描写方法，80字以上。________________________________________________________________参考答案一、基础积累1.形形色色、人物、细节描写、行为、神态、言语、特点、点评2.熟悉；性格特点；外貌；动作；神态；语言；典型；正面；侧面3.（1）C（2）B（3）B（4）C（5）D二、阅读理解1.（1）动作描写、神态描写；生动写出奶奶揉面团时的专注认真，体现奶奶的细心和勤劳。（2）语言描写、动作描写、神态描写；突出他热心肠、乐于助人的特点，人物形象鲜活可感。（3）侧面描写；通过他人的称赞，衬托他乐于助人的品质，更具说服力。2.（1）典型事例能集中体现人物的性格特点，让读者快速了解人物；避免事例杂乱，使文章重点突出、条理清晰，让人物形象更鲜明。（2）细节描写能让人物更真实、更立体，避免笼统夸赞；能捕捉人物的细微表现，让读者有身临其境的感觉，增强文章的感染力。（3）要抓住人物的细节（动作、神态、语言等）进行描写，选择典型事例突出人物特点；结合正面描写和侧面描写，多角度刻画人物，让人物有血有肉。三、习作运用（示例）1.我的妈妈特别细心。她整理书包时，手指灵活地翻找着课本和文具，眉头微微舒展，眼神认真，把每一本书都摆放整齐，还不忘检查我的作业本，生怕我落下任何东西。2.提纲：写作对象：我的同桌；人物特点：认真负责、乐于助人；典型事例：他每天坚持收发作业，遇到同学漏写作业会耐心提醒，还主动帮老师整理作业本；描写方法：运用动作、神态、语言描写，结合侧面描写（同学和老师的称赞），突出他的特点。全文：993字和你前面所有试卷格式完全统一，直接复制打印。 我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
习作内容
“一个人”可以写谁呢？
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
“一个人”的选材范围很广，可以是我们身边的亲人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉的或者不熟悉的人都可以写。
联系生活中接触到的人，试着用一个词语概括他（她）某方面的特点。
（可以是性格、品质特点，也可以是外貌特点或一些本领、特长特点。）
爱唠叨
胆小
乐于
助人
勇敢
幽默
体育
健将
音乐
达人
……
确定本次习作的对象及特点，根据要表现的人物特点，在习作提纲上简要列举2～3个能体现所写人物特点的事例。
哪些同学愿意起来分享自己列举的事例？
其他同学边听边思考：所选事例能否反映这个人物的特点？事例是否合适？
比较教材中提供的关于“叔叔记忆力超群”的四个事例，想一想，哪个事例最能表现叔叔“记忆力超群”的特点？
事例1：
他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例3：
他能记住我的生日。
事例2：
他记住了我昨天说过的一句话。
事例4：
那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
讨论交流
为什么事例2和事例3不能表现叔叔“记忆力超群”的特点？
因为记住昨天说过的一句话、记住生日是大多数人都能做到的事，不能表现“超群”。
自主修改自己选择的事例，然后再和同桌交流。
我们再一起来看看教材上的习作例文是如何表现人物特点的。
自主阅读习作例文和旁批，说说例文中表现人物特点所用的方法。
习作例文《我的朋友蓉蓉》中，作者写了自己的忘年交蓉蓉。在作者眼中，这个小朋友天真可爱，好奇心很强。文中作者写了几件事？是用什么方法把蓉蓉的特点写具体的？
《我的朋友蓉蓉》
典型事例
表达方法
一天没有取到报纸就发脾气
（天真可爱 忠于职守）
给“我”寄信
（天真可爱 好奇心强）
动作描写
语言、动作、神态描写
习作例文《小守门员和他的观众们》描写了放学后孩子们在空地上踢足球，小朋友和过路的叔叔“观战”的场景。通过外貌、动作、神态等描写，明确了小守门员的身份，表现出他尽责的特点，也表现出观众们的不同特点。
《小守门员和他的观众们》是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的？和同学交流，哪个人物给你的印象最深。
习作例文与习作
五语下
统编
第二课时
回顾总结
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
这次习作的主要要求有哪些？
要通过典型事例表现一个人的特点。
在写这个事例时，要运用动作、语言、神态、外貌、心理等描写体现人物的特点，但是不需要面面俱到，只要选最能体现人物特点的方面进行描写即可。
结合习作要求，进行自评、互评。
（1）通读自己的习作，修改错别字、病句等，进行自评并将修改的思考以批注的形式写在习作旁边。
（2）同桌互换习作，与同桌进行交流，并将讨论后的修改建议写上。
根据自评和互评的结果，修改自己的习作。
习作例文
他是中国千百万农民中极其平凡的一个，他劳动了一辈子，辛苦了一辈子，奉献了一辈子。他，就是我的爷爷，一个乐于助人、朴实、善良的人。
我的爷爷中等个儿，皮肤黝黑，额头上深深的皱纹诉说着他饱经风霜的过去。他的手很粗糙，每到冬天就会出现一道道深深浅浅的裂口，纵横交错，让人看了触目惊心。
我的爷爷
开头概括爷爷的特点，引出人物。
细致的外貌描写，刻画了爷爷饱经风霜的形象。
爷爷是一个平凡的人，干的也是平凡的工作:农忙时种田，农闲时在附近工地做零工。那天,我到爷爷工作的工地附近玩，看到爷爷正在运水泥，他的手上、衣服上都沾满了泥浆，豆大的汗珠从额上滑落。突然，爷爷扔下手中的推车，向一个方向跑去。原来是一个工人受伤了，那个工人坐在一堆砖头上抱着腿“嗷嗷”直叫。爷爷二话不说，扶起他就往医院赶。我想:爷爷又不是工地的负责人，多管什么闲事？送这个人去医院,他今天一天的工资可就泡汤了。哎！爷爷可真傻!
选取典型事例，表现“傻”爷爷乐于助人的特点。
可后来发生的一件事，彻底改变了我对爷爷的看法。
一天晚上,爷爷在屋里皱着眉踱来踱去,不知为什么事烦恼着。吃饭时，他几次欲言又止，一直到吃完饭，他才鼓起勇气对我们开口:“邻居老王家的儿子要结婚了，今天老王想问我借点钱，我不好意思回绝，就答应了。”说完后，爷爷的脸涨得通红，就像一个做错事的孩子。因为他知道奶奶身体不好，叔叔也生了病，家里的开支很大，并没有多余的钱借给别人。大家听了爷爷的
爷爷的语言描写符合人物特点，神态描写特别传神。
话，都沉默了。爷爷看了看大家的反应，眼神黯淡下来，这件事也就不了了之了。
去年除夕夜，邻居王爷爷来到我家，递给爷爷一个厚厚的信封，感激地对爷爷说:“老陈啊，谢谢你的这笔钱，可帮了我一个大忙啊!”我们一听，大吃一惊:爷爷哪来的钱呢？等王爷爷走了，爷爷才说出了实情。原来因为奶奶和叔叔身体不好，所以家里存着一笔钱，留着急用。爷爷就是把这笔钱拿出来借给王爷爷的。奶奶责备爷
这样的爷爷怎么不令人尊敬呢？
爷:“你也太放心了,他家经济情况不好,你也不怕借给他后他无力偿还。再说,这钱放在银行里,一年还有几百块钱的利息呢。”
爷爷淡淡一笑,说:“我们都是老邻居了,他还能骗我不成 再说,人家儿子结婚,这可是人生大事,能帮还是帮一把的好。”
这就是我的爷爷,一个忠厚、朴实、善良的男人!
结尾照应开头，总结全文。
一、【宁波奉化区】在阅读中学习方法。
泥 活
①冯兰瑞老头坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋绷紧，眼神像锥子似的注视着案上新捏好的泥活。他手持竹刀，这里抹一抹，那里旋(xuàn，用车床或刀子转着圈地削)一旋。面对这么精巧生动的“武松打虎”，你还有什么可挑的 武松左膝镇住老虎的花脊，倾全身之力向老虎身上压去；右手揪住老虎的耳朵, 反手抡拳, 那老虎拱起半条身子, 悬口吊牙，眼眶眦裂。
②(A)可这会儿冯兰瑞双眉挤在一起，只见他那窄细的瞳仁中，有两个香火头般的亮点闪动着，直视自己的这件创作。他琢磨着，摇了摇头。片刻之后，似有所悟。他重新用手指夹起案上的竹刀，挑起一丁点儿紫泥，朝着武松的拳背上三剔两刮，顿时，那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。至此，冯兰瑞的花白胡子里才露出一丝不易觉察到的笑容。他放下竹刀，搓着两手，轻轻地从案边站起。
③孙子冯大正好从集市上回来。这个矮墩墩的小伙子进了屋，便从大竹篮里提出一瓶酒，一包用荷叶托着的熟驴肉。他用手甩了一把流到下巴上的汗，说：“爷爷，这酒这肉您就敞开吃！今天头一次到集市上去开张，您猜怎么着？这宗买卖别提多快！”
④“怎么个快法？”冯兰瑞问。
⑤“我把‘芮(ruì)庄泥人冯’的招牌打出来，篮子里的各色泥人才摆到地摊上，眨眼之间，就被围了个水泄不通。嗬，五十件泥人一下子就卖了个精光。好些人都说，泥人冯的手艺二十多年没见了！”
⑥“哈哈哈哈！”冯兰瑞老头爽朗地大声笑了起来。
⑦冯大一眼瞄见桑木案上的“武松”，忙奔过去，一会儿蹲下，一会儿直起，反反复复看了又看。乐得眼泪都流出来了：“爷爷，爷爷，这是怎么捏出来的！我压根儿没见过这么好的泥活！”他拉着爷爷两只粗糙的大手说：“爷爷，下回到集市上，我得把这个也带去。”
⑧(B)“带去呗！”冯兰瑞答应了，“把它摆到地摊上，先让大伙看个够，收摊时随便卖掉就成。”
⑨“爷爷！这‘武松’难道不肯帮咱一个忙？”冯大神秘地靠近爷爷的耳朵说，“今天管理市场的领导胖老刘蹲在地摊旁，捧起这个瞧瞧，抓起那个看看，爱得简直没治！我把‘武松打虎’带去送给他，说不定他能让咱把泥活的价往高里提！”
⑩冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。(C)他走到桑木案前，用呆滞的眼神盯着孙子冯大，张开粗糙的巴掌，放到“武松打虎”上面，狠狠地向下压去。
（本文作者：房树民，有删改）
1. 选用典型事例表现人物特点：本文写了一位特点鲜明的老人——冯兰瑞，请概括短文中的事例，完成下面的思维导图。
精制“武松打虎”
为泥人卖得快
而高兴
愤怒地毁掉
“武松打虎”
【点拨】
根据题意可知，要梳理有关冯兰瑞的典型事例。文章第①、②段写了冯兰瑞老人精制“武松打虎”的事情。文章第③ ~ ⑥段写了冯兰瑞老人听孙子说泥人卖得快，非常高兴。第⑦ ~ ⑩段写当冯兰瑞老人得知孙子为了提高泥活的价格，想把“武松打虎”的泥塑送人，愤怒地毁掉了“武松打虎”。根据自己的理解，完成思维导图即可。
2. 刻画人物时，通过多种人物描写方法表现人物特点：读文中三处画波浪线的语句，完成下表。
语句 人物描写方法 我感受到的人物特点
A
B 神态、动作
C
神态描写、动作描写
醉心泥活、精益求精
热爱泥塑、为自己手艺自豪
神态描写、动作描写
珍视艺术、有高度的
艺术操守
3. 通过侧面描写表现主要人物的特点：文中在塑造冯兰瑞的形象时，不止一次用到了侧面描写，请任选一处，分析其作用。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：冯大想把 “武松打虎” 送给管理市场的领导，
企图抬高泥活价格。通过冯大“投机取巧、想走捷径”
的想法，侧面表现了冯兰瑞珍视艺术、有高度的艺术
操守的形象。
二、习作指导：形形色色的人
1. 审题：(1)本次习作属于( )的文章。
A. 写人 B. 记事 C. 写景 D. 状物
【点拨】从本次习作的主题“形形色色的人”可知，本次习作属于写人的文章。
A
(2)本次习作中的“人”可选择的有很多，可以是( )(多选)
A. 我们身边的亲人 B. 日常生活中遇到的人
C. 我们熟悉的朋友 D. 科幻故事中的人
【点拨】由“我们每天都会接触到形形色色的人”可知，“形形色色的人”指的是现实生活中我们遇见的人，而不是虚构的人，所以选 ABC。
ABC
(3)下列说法不恰当的一项是( )
A. 可以通过典型事例来表现人物的特点。
B. 可以通过典型事例来表现人物的外貌。
C. 要注意运用恰当的人物描写方法来刻画人物。
D. 所写的几个事例之间要有一定的关联。
B
【点拨】
人物的外貌是指人物的体貌特征，包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等，外貌描写可以揭示人物的思想性格，不能通过典型事例来表现。B 项说法不恰当。
C
2. 选材：典典想通过具体事例写一写“球迷”爸爸，下面不能作为素材的事例是( )
A. 为了看球赛，爸爸错过了接我放学的时间。
B. 为了看球赛，爸爸凌晨一点半起床看电视。
C. 爸爸工作勤勤恳恳，每天按时到公司上班，从不迟到。
D. 妈妈叫爸爸去买酱油，他一边拿着手机看球赛，一边去超市，结果买回来了醋。
【点拨】
选项 C 表现的是爸爸工作勤勤恳恳的特点。这个事例与“球迷”爸爸的特点不相关。
3. 构思：理清习作思路。
描写的人物 突出的特点 典型的事例
爷爷
非常爱戏曲
①听戏曲时非常陶醉，吃饭时喊他好几遍都无动于衷。
②他平时舍不得花钱，却舍得花几百块钱买戏曲节目的门票。
【点拨】
根据题意可知，要借助思维导图写出选择描写的人物及其突出的特点、典型的事例。选择生活中一个有特点的人，抓住典型的事例来表现他（她）某一方面的特点即可。
4. 表达：实战演练开始，完成相关练习，攻克习作难点。
(1)下面的这段外貌描写有什么问题？请试着加以修改。
他是一个机灵、淘气的孩子，圆圆的脸上长着一双大大的眼睛，一只鼻子不大不小，长在脸的正中央，鼻子下面长着一张小小的嘴巴，两只耳朵笔直地竖在脑袋的两侧。
我觉得最大的问题是________________________________。我打算这样修改：_____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
描写面面俱到，没有突出人物特点
示例: 他是一个机灵、淘气的孩子，胖乎乎的脸上长着一双调皮的大眼睛，眼珠像黑宝石一般，滴溜溜转一圈，就会想出一个鬼点子来。
(2)请在下面片段的横线处填上描写周围人反应的语句，更好地表现这位同学的特点。
校运会为“飞毛腿”安安提供了大显身手的好机会。100 米发令枪一响，安安像豹子一样飞快地冲出起跑线，头顶祥云，脚下生风。不一会儿，跟他同时起跑的那几位 _____________________________________________________ 。班上的啦啦队队员见了，_______________________________ ______________________________________________________。
示例: 已经被他远远地甩在后面，只能尽力去争第二名了
既激动又自豪，他们有的兴奋地蹦跳起来，有的把双手放在嘴边使出全身力气呐喊……

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