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浙江省舟山市定海三校联考2026年初中毕业生第一次学科素养语文质量监测试卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
岁月如歌，谱写绚丽人生。初中生活是一段色彩斑斓的旅程，时光匆匆，往事历历在目。犹记初进校园的青涩腼腆，课间时分的谈笑风生，运动场上的挥汗如雨，钻研难题后的豁然开朗…… 三年共处的一幕幕情景在眼前浮光掠影，挥之不去。我们即将画上一个圆满的句号，酸甜苦辣的滋味，全都一一品尝过。这一路bá shè，一次次tuì biàn，我们摸索着，收获着，目的是旨在成为更好的自己。只要希望不灭，就能 suǒ xiàng pī mǐ。别离歌声清唱，氛围渐浓，纵有几多不舍，也当一路向前。
1．根据拼音写出相应的词语。
①bá shè　 　②tuì biàn　 　③suǒ xiàng pī mǐ　 　
2．语段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．历历在目 B．谈笑风生 C．豁然开朗 D．浮光掠影
3．语段中画波浪线句子有语病，请将修改正确后的句子写下来。
参加古诗文大会，请你接受挑战。
4．诗文闯关：请你补写表格中的诗句。
类别 内 容
情是人间至真 ①春蚕到死丝方尽，　 　。（李商隐《无题》） ②　 　，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
志是人生追求 ③“　 　，　 　。”书写了淡泊名利的志趣。（诸葛亮《出师表》） ④“　 　，西北望，射天狼。”寄托了杀敌报国之志。（苏轼《江城子·密州出猎》）
景是心境写照 ⑤鸡声茅店月，　 　。（温庭筠《商山早行》） ⑥　 　，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》）
5．看图配诗：根据下面AI生成的画面意境，题上合适的两句诗。
　 　，　 　。
阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
塞下曲
许浑① 夜战桑乾②北，秦兵半不归。 朝来有乡信，犹自寄寒衣。 行军九日思长安故园
岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。
[注释]：①许浑：唐代诗人。②桑乾：指桑乾河，今天永定河的上游，发源于山西，流经华北平原。
6．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．许浑《塞下曲》前两句以“夜战”“半不归”，在客观的叙述中写出战争的残酷，语言直白凝练，不加雕琢。
B．岑参《行军九日思长安故园》中“强欲登高去”的“强”字，体现“欲登高”的勉强，暗含诗人无言的惆怅。
C．两首诗均未直接抒发诗人的情感，前者寄心中之痛于“乡信”“寒衣”之中，后者以“故园菊”托心中情思。
D．两首诗都运用了虚实结合的写法，《塞下曲》中寒衣寄到和《行军九日思长安故园》中故园菊盛开都是虚写。
7．字浅意深，句短情长。两首诗歌分别表达了诗人怎样的思想感情
阅读下面的文字，回答问题。
留门
张金刚
①“上苍山”，蓝底白字的村口路标忽地映入眼帘，那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。
②我曾被贫穷折腾怕了，为了不再像父母那样面朝黄土背朝天地土里刨食，我拼了命地啃着红薯啃书本，誓要考出去。当年的故乡想必也是骄傲的，在那个初秋的黎明，她似乎十七年来第一次为早起的我敞开大门、大路，一群人送我远行。孩子大了，要飞了。
③我在外面，事业成功了，失败了；生活顺遂了，受挫了；哪怕只是想念妈妈的味道，想念那株老槐树、那条小河、那眼山泉了，我都会甩开城市，奔回故乡。“上苍山”的门似乎从我跨出那天开始，就一直为我留着，在门口挂上杏花、柳枝、柿子、核桃，随时欢迎我。
④母亲爱在村口的地边劳作，在村口的树下闲坐，一望见拐过山头忽现的我，招呼道：“我再待会儿，你先回家，给你留门了！”
⑤“给你留门了。”一句话，让我瞬间泪崩。
⑥那年，因彩礼钱谈僵，我被对象拒之门外，心生凄凉：“真挚的感情真的抵不过金钱？”再敲，她家那扇门确实不再为我而开。回村，田里的母亲说：“先回家吧，给你留门了。”我飞也似的骑车狂奔，一路眼泪横飞。
⑦我把自己关在房间，不出门，不见人。母亲心疼地说：“你把门给娘留道缝儿，饭就放在门口小凳上，记着吃啊！”就这样，捱了三天，我才开门。推门望见憔悴的母亲，母亲眼里是个憔悴的我。我强笑，她也强笑：“洗把脸走吧……”时过境迁，我等到了深夜留门等我下班的她。
⑧一次，工作上的不顺让我失落至极。本打算骑车漫无目的地走走，不知怎的又到了“上苍山”。正与人闲聊的母亲先是一乐，后是心一沉：“又不是周末，你咋回来了？先回家吧。”看来，心总是认得故乡的门，受委屈的孩子总想不声不响躲回家。
⑨门虚掩着，我却没进屋，坐在院里。那扇门，太爷爷太奶奶、爷爷奶奶、父亲母亲、哥哥和我，无数次推开关上，进进出出，一年又一年。门还是那扇门，可走出的人生却不同。相比较，我算是家族最成功顺利的一个，该知足了。与父母吃过饭，一起下地累了一身臭汗，工作的事啥也没说。回到单位坐在办公桌前，心却换了。
⑩我中年了，成熟了；父母和乡亲们却老了，沧桑的面容身形也惊人地相似。我曾说过“一辈子再也不回这穷山沟”的狠话，越来越不算数了，总想有空就回村转转。
故乡的门，永远留给了我们这一代。那些曾经属于张三家、李四家的地呀房呀树呀塘呀，一时间很多没了主人，都成了我的，却又终究不是我的。即便如此，我也乐意时常回去，和留守的乡亲清点并守好这些山水、草木、砖瓦、碾磨，等着寻根的人再回村门。一入故乡，便如走进取之不尽的富矿，在自然、土地、乡亲间领悟人生智慧，重拾初心。
“上苍山”是烙在我心尖上的三个字，这里是来处，更是归处。关上家门，走出村口，回望倍感心安。溪水“哗啦啦”，树叶“沙沙沙”，似乎在说：“随时回来，给你留门。”
（选自《安徽日报》2025年4月18日，有删改）
8．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章以“留门”为核心事件，借日常化场景承载深沉情感，体现以小见大的写作手法。
B．第⑨段“门还是那扇门，可走出的人生却不同”的感慨，暗含对命运差异与知足心态的体悟。
C．第 段写张李两家的地房归“我”所有，体现了乡亲对“我”的信任，也凸显“我”的归属感。
D．母亲“先回家吧”的简单叮嘱，既体现朴素关怀，也成为串联不同归乡场景的标志性语言。
9．梳理文中“我”三次回故乡的原因及收获，完成下面表格的填写。
次数 回乡原因 具体收获
第一次 情感受挫 ①　 　
第二次 ②　 　 故土释怀
第三次 ③　 　 ④　 　
10．文中多次描写“上苍山”的自然环境，有什么作用？
11．请赏析下面句子中加点词语的表达效果。
那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。
12．如今很多人远离故乡求学、工作，成为“异乡人”。结合文本和你的生活体验，说说我们应该如何守护“故乡”这一精神家园。
世界正因AI化腐朽为神奇而改变着
材料一：
①日前，省教育厅印发了《安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025年版）》，明确自2025年秋季学期起，我省中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时。具体安排为各地在小学三、四、五、六年级，初中七、八年级，高中高一、高二共8个年级独立开设人工智能通识教育课程，将其纳入学校现有课程体系。
②记者从我省多地中小学了解到，近年来，人工智能相关课程正迅速在校园兴起，成为教育高质量发展的新驱动力。
（摘自《AI进校园，赋能孩子的发展》，《安徽日报》2025年10月7日）
材料二：
AI赋能+AI创新
以深化知识素养、培育具备人工智能核心素养的时代新人为核心理念，构建分层次、递进式的培养机制，致力于培育兼具AI互动应用能力、AI赋能实践能力与AI创新突破能力的未来复合型人才。
材料三：
生成式人工智能最大特色在于结果获取的容易性，只要在对话框中输入请求，就能在很短时间内得到答案。这无疑让学生对于知识的获取、解决问题的过程变得更加简单轻松。但若学生总是依赖人工智能获得答案，就失去了从错误中学习和从探索中学习的机会，而这正是独立思考能力发展的关键环节。为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，指南（指《人工智能教育指南》）从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。人工智能时代，学生要学会合理利用人工智能，让它成为提升独立思考能力的辅助工具。
（摘自徐向东《人工智能教育指南深意何在》，《北京青年报》2025年5月18日）
材料四：
①11岁的年柯宁有位机器人“老友”小飞。已学习三年编程的年柯宁，在上学期间，最爱去学校的人工智能创新实验室，在那里用智能平板发送指令，控制桌面上的机器人小飞行走、旋转，并做出微笑、生气等不同表情。
②年柯宁所在的蚌埠市蓝天路小学，近年来正在探索以智慧教育为平台全面深度融合教育教学改革的特色之路。
③据校方介绍，智慧元素已贯穿教学全流程。以“二十年后的家乡”项目为例，在美术课堂让学生借助AI工具查询资料，在画纸上描绘家乡景象；再通过科学课堂，将画作科幻化；接着通过语文课堂，描绘家乡的未来场景，并借助AI生成相关图片；最后通过信息课堂，引导学生用编程制作出由机器人展示的宣传标语。
④在课业相对繁重的高中阶段，如何通过人工智能提高教学效率更为关键。
⑤作为“全国智慧教育示范区”，蚌埠市已建成全市规模的“因材施教大数据服务中心”，通过采集日常教学过程中的作业、测练等数据，智能扫描、云端阅卷、智慧批改，生成学情报告，辅助老师“精准教”“高效研”。
⑥随着技术的不断进步，人工智能赋予了课堂教学更多可能。在蚌埠市城南学校，通过AI数字人还原古代场景，让学生可以在课上通过智能终端与虚拟人物实时互动，抽象的文言知识在沉浸式体验中变得触手可及。
⑦“人工智能的发展，让每个教师都有了自己的‘AI助手’，可以发挥出更多创造潜力，为教育提供更多可能。”蚌埠市教育局副局长段元丽认为，智慧教育正从“信息化教学”走向“人工智能教育”，也正从“弱人工智能使用”向“强人工智能使用”阶段迈进，未来的教育将发生更多改变。
（摘自《AI“皖”美升级安徽构筑智能时代新坐标》，《安徽日报》2025年8月13日）
13．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．自2025年秋季学期起，安徽明确中小学校要开设人工智能通识教育课程。
B．《人工智能教育指南》明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案。
C．蓝天路小学的“二十年后的家乡”项目，借助AI工具实现了跨学科教学。
D．蚌埠大数据服务中心能直接替代教师完成“精准教”“高效研”的工作。
14．阅读材料二，根据提示在表格中填入相应内容。
阶段 教育理念
AI互动 学生能主动拥抱AI，与AI互动共生。
AI赋能 ①　 　
AI创新 ②　 　
15．结合上述材料和中小学教育实际，谈谈如何在中小学课堂中更好地应用人工智能。
16．小海同学认为，学生使用AI会丧失独立思考的机会，甚至会让AI代替做作业。你如何评价这种观点？请结合上述材料简要回答。
文言文阅读
【甲】①船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左，苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
②……
③通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一：对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
（节选自魏学洢《核舟记》）
【乙】姜白石论书曰：一须人品高。文徵老自题其米山①曰：人品不高，用墨无法，乃知点墨落纸，大非细事。必须胸中廓然无一物然后烟云秀色与天地生生之气自然凑泊②笔下，幻出奇诡。若是营营世念，澡雪③未尽，即日对丘壑，日摹妙迹，到头只与髹采圬墁之工④，争巧拙于毫厘也。
（节选自李日华《论书法与人品》）
【注释】①米山：宋代书画家米芾及子友仁，皆善画山水，所作疏秀脱俗，自成一派，世称米家山，简称米山。这里指山水画。②凑泊：会合，聚集。③澡雪：清洗，洗涤。④髹采圬墁之工：指漆匠、泥水匠等工匠。
17．请参考下表中提供的方法，解释句中的加点词。
方法 文言语句 词义
结合语境法 佛印绝类弥勒 ①　 　
勾连成语法：历历在目 珠可历历数也 ②　 　
查阅字典法：A．声音小。 B．精致 C．细微，细小。 大非细事 ③　 　（填序号）
课内迁移法：吾日三省吾身 即日对丘壑 ④　 　
18．用现代汉语翻译下列句子。
①其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
②到头只与髹采圬墁之工，争巧拙于毫厘也。
19．下列句子停顿正确的一项是（　　）
A．必须胸中廓然无一物/然后烟云秀色/与天地生生之气/自然凑泊笔下
B．必须胸中廓然/无一物然后烟云秀色与/天地生生之气/自然凑泊笔下
C．必须胸中廓然无一物/然后烟云秀色与/天地生生之气自然/凑泊笔下
D．必须胸中/廓然无一物然后烟云秀色/与天地生生之气自然/凑泊笔下
20．艺术是相通的。同学们对【甲】文“技亦灵怪矣哉”的评价有不同看法。请联系【乙】文论述，谈谈核舟的作者王叔远仅仅是“技法”高超吗？
21．阅读下面材料，任选其中一项任务，根据要求写作。
“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”遨游星辰；运动健儿激情飞扬、奋勇争先；受灾群众守望相助、重建家园……无数平凡英雄拼搏奋斗，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。
任务一：初三学子正在为了梦想而努力奋斗，追梦路上难免会因升学压力、成绩波动、时间紧迫等原因出现情绪的起伏。他们或心态波动，或感到疲惫，或怀疑自己。你作为初三学子，感同身受，写一篇演讲稿，鼓励同学们积极昂扬，乐观追梦。
任务二：新时代中国青年以昂扬之姿态追逐梦想、激扬青春，他们不畏艰险，向最难处攻坚，向最关键处挺进。结合日常生活和学习实际，写一篇议论文，通过具体事件引出“昂扬”一词，增强感染力。
要求：①两项任务任选其一，标题自拟，符合文体特征，立意自定；②不要套作，不得抄袭；③不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息；④卷面整洁，字迹清楚；⑤不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．跋涉；蜕变；所向披靡
2．D
3．我们摸索着，收获着，目的是（或“旨在”）成为更好的自己。
【知识点】同音字字形辨析；词语的使用（搭配）；重复啰嗦
【解析】【点评】（1）本题考查汉字字形。解答此题，要掌握常见汉字及形近字的书写。
（2）本题考查正确使用词语。解答此题，要注意词语的词性、含义和搭配习惯。
（3）本题考查病句的辨析与修改。解答此题，要掌握常见的病句类型并通读所有句子，在此基础上凭语感判断正误，如果不能判断的，可以提取句子主干，看搭配是否得当，找出病因并进行修改。
1．本题考查汉字字形。根据字词积累和语境，“bá shè”写作“跋涉”，“tuì biàn”写作“蜕变”，“suǒ xiàng pī mǐ”写作“所向披靡”。
故答案为：①跋涉；②蜕变；③所向披靡。
2．ABC.恰当；
D.不恰当，“浮光掠影”比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻，与文中“一幕幕情景挥之不去”的语境矛盾。
故答案为：D。
3．本题考查病句的辨析与修改。语段中画波浪线句子句式杂糅，“目的是”与“旨在”表意重复，造成语句累赘，删去“目的是”或“旨在”。
故答案为：我们摸索着，收获着，目的是（或“旨在”）成为更好的自己。
【答案】4．蜡炬成灰泪始干；山回路转不见君；苟全性命于乱世；不求闻达于诸侯；会挽雕弓如满月；人迹板桥霜；一抹晚烟荒戍垒
5．示例：举头望明月；低头思故乡
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
4．本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。注意“ 蜡 ”“ 苟 ”“ 诸 ”“ 戍 ”等重点字的书写。
故答案为：蜡炬成灰泪始干；山回路转不见君；苟全性命于乱世；不求闻达于诸侯；会挽雕弓如满月；人迹板桥霜；一抹晚烟荒戍垒。
5．本题考查学生对古诗文名句的识记能力。注意“ 举 ”“ 低 ”重点字的书写。
故答案为：举头望明月；低头思故乡。
【答案】6．D
7．第一首诗重在表达诗人对战争的谴责和对战争中牺牲士兵的同情。第二首诗主要抒发对故乡的思念，寄托对战乱中人民疾苦的关切和对时局的忧虑。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容的理解和分析。古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。
（2）本题考查思想感情。怎样把握诗歌的思想内容、主旨以及作者表达的思想情感。 紧盯诗歌的“眼睛”。题目是诗歌的“眼睛”。透过这只眼睛我们常常能窥探出诗歌的类型、题材、描写或咏叹的对象乃至诗作的主旨和作家表达的思想情感。因此，紧盯诗题就等同掌握了理解诗歌的钥匙提了纲挈了领。
6．本题考查诗歌内容的理解和分析。
ABC.正确；
D.《塞下曲》中“朝来有乡信，犹自寄寒衣”的意思是：次日早晨收到他们家乡寄来的书信，信中说御寒的衣服已寄出。这是实写，并非虚写。《塞下曲》前两句写战场惨状，后两句写清晨收到乡信、家人寄来寒衣，这些都是实写。选项“两首诗都运用了虚实结合的写法”表述不准确，故有误。
故答案为：D。
7．本题考查诗歌比较阅读。许浑《塞下曲》“夜战桑乾北，秦兵半不归”写战争惨烈，将士伤亡惨重；“朝来有乡信，犹自寄寒衣”以亲人仍寄寒衣的温情，反衬生死相隔的悲凉，表达了诗人对战死士兵的深切同情，对战争残酷无情的批判与控诉。岑参《行军九日思长安故园》“强欲登高去，无人送酒来”写重阳佳节孤身在外的孤寂；“遥怜故园菊，应傍战场开”想象故园菊花在战场旁开放，既抒发浓烈的思乡之情，又饱含对饱经战乱的长安百姓与故园命运以及时局的深切忧虑。
故答案为：第一首诗重在表达诗人对战争的谴责和对战争中牺牲士兵的同情。第二首诗主要抒发对故乡的思念，寄托对战乱中人民疾苦的关切和对时局的忧虑。
【答案】8．C
9．亲情疗愈；事业受挫；中年寻根；守根明心
10．文中的自然环境描写兼具烘托氛围与深化主题的作用。①老槐树、溪水等景物是故乡的标志性意象，既渲染出宁静亲切的氛围，唤起“我”的乡愁与归属感。②又以景物的永恒反衬人生的变迁，衬托出亲情的温暖与故乡的包容。③结尾溪水、树叶的“絮语”，更是将景物与“留门”的主题相连，象征故乡永远的守护，让“来处即归处”的感悟更具感染力，使情感表达更细腻深沉。
11．①“皱皱巴巴”喻指“我”被俗事挤压得疲惫杂乱的内心，“熨帖”形容见故乡路标后内心的安宁舒畅。（②两词化抽象情感为具象，生动展现故乡的即时治愈力，凸显“故乡是心灵港湾”的主旨，呼应乡愁情怀。
12．守护“故乡”这一精神家园，需要我们以情感为纽带、以行动为基石。首先，要常回故乡看看，保持与亲人、乡土的密切联系，正如文中母亲“给你留门了”的呼唤，让心灵有归处。其次，主动参与乡土文化的传承，如记录家族故事、保护方言习俗，让记忆不致湮灭。再次，在精神上内化故乡的质朴与坚韧，从中汲取面对挫折的力量。最后，即使身在异乡，也可通过同乡社群、文化反哺等方式，为故乡注入活力，让这份精神家园永远鲜活。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查的是对文章内容的理解和分析，需要找到相关语段，再与选项进行比较，即可判断。
（2）本题考查文章内容的理解和分析。首先可以对文章进行概括，在脱离具体细节的情况下了解文章的大意。其次可以标注关键词或关键段落，方便快速查找答案。另外，还可以使用排除法，通过将明显不对的选项筛选掉逐步缩小选项范围，进而找到正确的答案。
（3）本题考查理解环境描写及作用。在文学作品中，环境描写通常具有多重作用，如烘托氛围、衬托人物、推动情节发展、深化主题等。
（4）本题考查句子的赏析。注意结合语境分析，对句子的理解、赏析一定要坚持在语境中完成，紧扣中心，并且结合上下文分析把握。答题时要尽量使用在文本中筛选的信息。②注意抓关键词这些重要语句往往有凸显其含义的一个或几个关键词。抓住了关键词，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。有些句子，只要把其中重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。③注意本句与上下文之间的关系。如解释原因，总分等，通过与上下文关系的把握，理解句子的含义。
（5）本题考查语言表达的能力整体感知，把握观点。这是答题的基础。同时还要弄清题干要求，对文中所涉及的某个观点提出自己的看法和评价，还要对全文的思想内容提出自己的看法和评价。紧扣文章中的正面观点，与文章的价值取向保持一致。
8．本题考查对文章的理解和分析。
ABD.正确。
C.由第 段可知，“成了我的”并非是法律或事实上的所有权归属，而是“我”对无主乡土物产的主动守护与情感牵挂，是对故乡的责任担当；“终究不是我的”则明确其本质是集体共享的乡土遗产，不属于任何私人，故有误。
故答案为：C。
9．本题考查对文章的理解和概括。①结合第⑥⑦段可知，“我”因彩礼纠纷情感受挫，被拒之门外后逃回故乡，母亲的“留门”与默默陪伴，让“我”在亲情包裹下抚平了情感创伤，后来也收获了愿意为自己深夜留门的伴侣，这份来自故土与亲情的疗愈是核心收获。据此可填：抚平心伤（或亲情疗愈）；
②结合第⑧段可知，“我”因工作上的不顺心，失落至极，本能地奔向故乡，这是事业层面的挫折与疲惫。据此可填：事业受挫（或工作不顺、职场失意）；
③结合第⑩ 段可知，“我”步入中年后，褪去年少轻狂，愈发眷恋故土，渴望回到故乡探寻生命来处，是一种寻根的诉求。据此可填：中年寻根（或眷恋故土）；
④结合第 段可知，“我”主动和留守乡亲一同清点、守护故乡的山水草木，在乡土与自然的浸润中领悟人生智慧，重新找回被城市生活消磨的初心，明确了守护故乡的责任。据此可填：重拾初心（或悟理明心）。
故答案为：①亲情疗愈；②事业受挫；③中年寻根；④守根明心。
10．本题考查环境描写的作用。结合第①③段可知，老槐树、小河、山泉等自然景物是“上苍山”的标志性情感符号，它们不仅是故乡的视觉标识，更是“我”乡愁的具象载体。这些景物共同营造出宁静质朴、充满烟火气的故乡氛围，当“我”在城市被俗事挤压、内心疲惫时，会本能地被这些意象牵引，唤起对故乡的思念与归属感，成为对抗异乡漂泊感的精神慰藉。
结合第⑨ 段可知，故乡的山水草木历经岁月流转始终存续，呈现出超越时间的永恒性；而“我”从少年离家到中年归乡，家族几代人也在同一扇门里更迭，人生轨迹各有起伏。这种景物的永恒与人生的变迁形成强烈对比，既衬托出亲情的温暖，无论“我”在外成功或失败，故乡与亲人始终在原地等候，也凸显出故乡的包容特质，它接纳“我”的所有境遇，成为“我”永远的避风港湾。
结合第 段可知，结尾处溪水、树叶的声响被拟人化为“絮语”，将自然景物与全文核心的“留门”主题深度绑定。这一处理让故乡的守护不再是抽象的情感表达，而是具象为可感知的自然低语，象征着故乡永远为“我”敞开的姿态，让“来处即归处”的感悟更具感染力，使“我”对故乡的眷恋之情更细腻深沉，也让读者能共情到游子与故乡间无法割裂的精神联结。
故答案为：文中的自然环境描写兼具烘托氛围与深化主题的作用。①老槐树、溪水等景物是故乡的标志性意象，既渲染出宁静亲切的氛围，唤起“我”的乡愁与归属感。②又以景物的永恒反衬人生的变迁，衬托出亲情的温暖与故乡的包容。③结尾溪水、树叶的“絮语”，更是将景物与“留门”的主题相连，象征故乡永远的守护，让“来处即归处”的感悟更具感染力，使情感表达更细腻深沉。
11．本题考查赏析句子。根据第①段可知，“皱皱巴巴”本指衣物被揉皱后的状态，此处喻指“我”被城市俗事挤压后，内心疲惫、杂乱、压抑的状态，将抽象的心灵疲惫具象化，生动展现出异乡生活的耗损感。“熨帖”本指衣物被熨平后的平整舒适，此处形容“我”见到故乡路标后，内心瞬间安宁、舒畅、舒展的状态，与“皱皱巴巴”形成鲜明对比，将抽象的治愈感具象化，突出故乡对“我”的即时治愈力量，凸显“故乡是心灵港湾”的主旨，也呼应了后文多次归乡的温暖叙事。
故答案为：①“皱皱巴巴”喻指“我”被俗事挤压得疲惫杂乱的内心，“熨帖”形容见故乡路标后内心的安宁舒畅。（②两词化抽象情感为具象，生动展现故乡的即时治愈力，凸显“故乡是心灵港湾”的主旨，呼应乡愁情怀。
12．本题考查对文章的理解和分析。根据第③④⑤段可知，守护故乡精神家园的核心情感联结在于“常回故乡”。文中“我”无论在外事业成败、生活顺逆，或是单纯想念家乡风物，都会立刻奔向故乡，母亲那句“给你留门了”的呼唤，始终是游子心灵的归处锚点。这说明守护精神家园的首要根基是保持情感的紧密联结，通过亲身归乡维系与亲人、乡土的羁绊，让漂泊的内心始终能找到安放的角落，获得精神慰藉。
根据第 段可知，守护故乡需落实到“传承乡土文化”的具体行动上。文中提及故乡的土地、房屋、草木等风物逐渐无人看管，而“我”乐意与留守乡亲一同清点守护，这正体现了对故乡物质与文化记忆的珍视。由此可见，主动记录家族故事、保护方言习俗、留存故乡风物，是避免故乡记忆随岁月湮灭的关键，也是让故乡文化根脉得以延续的重要方式。
根据第⑨ 段可知，守护故乡精神家园离不开“内化故乡精神”。“我”在故乡的门庭与自然中，从故乡的包容与质朴里汲取力量，消解职场挫折带来的浮躁，重拾人生初心。这说明需将故乡赋予的质朴、坚韧等精神品质内化于心，转化为面对生活困境的底气，让故乡的精神力量成为自身成长的支撑，这是精神家园守护的内在核心。
根据第 段可知，即便身处异乡，也需以行动“反哺故乡”。文中“我”虽中年归乡，却也时刻牵挂故乡的存续，而现实中许多游子会通过同乡社群、文化传播等方式，为故乡发展注入活力。这表明守护精神家园并非局限于故土本身，更可通过异地联结的方式，让故乡在时代变迁中保持鲜活，使这份精神寄托跨越空间，始终拥有生命力。
故答案为：守护“故乡”这一精神家园，需要我们以情感为纽带、以行动为基石。首先，要常回故乡看看，保持与亲人、乡土的密切联系，正如文中母亲“给你留门了”的呼唤，让心灵有归处。其次，主动参与乡土文化的传承，如记录家族故事、保护方言习俗，让记忆不致湮灭。再次，在精神上内化故乡的质朴与坚韧，从中汲取面对挫折的力量。最后，即使身在异乡，也可通过同乡社群、文化反哺等方式，为故乡注入活力，让这份精神家园永远鲜活。
【答案】13．D
14．学生能善用AI，与AI协同作业。；学生能研究AI，用AI解决实际问题，获得创新发展。
15．①落实课程纲要，保障AI通识教育课时，纳入学校课程体系；
②推动跨学科融合，结合学科场景设计AI教学项目，如AI辅助美术创作、语文表达等；
③利用AI技术精准分析学情，助力教师高效教学；
④借助AI数字人等工具打造沉浸式课堂，兼顾趣味性与科学原理讲解，激发学生兴趣，夯实科学素养。
16．小海的观点有合理之处，但不够全面客观。学生若过度依赖AI，直接复制其生成内容作为作业答案，确实会错失探索与试错机会，弱化独立思考能力。但AI也能成为学生的学习助力，如借助AI查询资料、生成创作参考，或通过AI互动场景理解抽象知识。关键在规范使用，杜绝“代劳式”行为，让AI辅助而非替代学生思考。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查材料内容的理解与辨析。首先，要仔细审题，明确题目的类型，如信息提取、内容概括、原因探究、材料比较等。这一步非常重要，因为不同的题目类型需要不同的答题策略。
（2）本题考查材料信息的提取和概括。在阅读材料时，要善于提取关键信息，并进行整合。可以通过直接提取法或归纳提炼法来组织答案。例如，直接从材料中提取相关词句进行回答，或者将散见于多则材料中的内容分别提炼后组合成句。
（3）本题考查材料综合应用与探究。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。
（4）本题材料内容的理解和语言表达能力。本题为开放性试题。解答此题的关键是在理解材料内容的基础上，结合自己的实际经历来阐述观点看法即可。
13．本题考查材料内容的理解与辨析。
ABC.正确。
D.原文材料四提到蚌埠市“因材施教大数据服务中心”“辅助老师‘精准教’‘高效研’”，仅为辅助工具，并非“直接替代教师”完成工作，选项夸大了其作用，与原文不符。故有误。
故答案为：D。
14．本题考查材料信息的提取和概括。
由材料二的递进式培养理念：①“善用AI：与人工智能协同学习、生活，提高效率”，结合图表中“协同作业”的标注，提炼为：学生能善用AI，与AI协同作业，提升学习生活效率。
②“研究AI：用人工智能思维解决实际问题”，结合图表中“创新发展”的标注，提炼为：学生能研究AI，用AI解决实际问题，实现创新发展。
故答案为：学生能善用AI，与AI协同作业；学生能研究AI，用AI解决实际问题，获得创新发展。
15．本题考查材料综合应用与探究。
①落实课程保障：根据材料一《安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025年版）》的要求，严格在小学到高中的8个年级独立开设AI通识课程，保障每学年不少于8课时，将其纳入学校现有课程体系，夯实AI教育基础。
②推动跨学科融合：结合材料四蓝天路小学的实践，结合各学科教学场景设计AI教学项目，如美术课用AI查询资料辅助创作、语文课用AI生成场景辅助写作，让AI融入多学科教学，提升学习体验。
③赋能教师精准教学：根据材料四提到的“因材施教大数据服务中心”，通过智能阅卷、学情数据采集与分析，生成个性化学情报告，辅助教师精准把握学生学习情况，实现高效教研与教学。
④打造沉浸式趣味课堂：由材料四的AI数字人等技术，还原古代场景、拆解抽象知识，让学生在沉浸式互动中理解知识，同时结合材料二的AI互动理念，讲解AI技术基本原理，激发学生学习兴趣，夯实科学素养。
故答案为：①落实课程纲要，保障AI通识教育课时，纳入学校课程体系；
②推动跨学科融合，结合学科场景设计AI教学项目，如AI辅助美术创作、语文表达等；
③利用AI技术精准分析学情，助力教师高效教学；
④借助AI数字人等工具打造沉浸式课堂，兼顾趣味性与科学原理讲解，激发学生兴趣，夯实科学素养。
16．本题材料内容的理解和语言表达能力。
小海的观点有一定合理性，但不够全面客观。
合理性方面：材料三明确指出，生成式人工智能获取答案的便捷性，“若学生总是依赖人工智能获得答案，就失去了从错误中学习和从探索中学习的机会，而这正是独立思考能力发展的关键环节”，学生若过度依赖AI、直接复制其生成内容作为作业答案，确实会弱化独立思考能力，甚至出现“代劳式”学习问题。
片面性方面：AI并非必然阻碍学生成长，材料四的案例显示，AI可作为学习助力，如帮助学生查询资料、生成创作参考，或通过AI互动场景让抽象知识具象化，提升学习效率；材料二的培养理念也强调，要引导学生善用AI、研究AI，让AI成为学习的辅助工具。核心关键：需参照材料三的《人工智能教育指南》，建立系统性防范机制，规范学生AI使用行为，杜绝“代劳式”使用，引导学生合理利用AI，让AI辅助而非替代学生思考，实现AI与独立思考的协同发展。
故答案为：小海的观点有合理之处，但不够全面客观。学生若过度依赖AI，直接复制其生成内容作为作业答案，确实会错失探索与试错机会，弱化独立思考能力。但AI也能成为学生的学习助力，如借助AI查询资料、生成创作参考，或通过AI互动场景理解抽象知识。关键在规范使用，杜绝“代劳式”行为，让AI辅助而非替代学生思考。
【答案】17．像；分明的样子；C；每天
18．①他们的互相靠着的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
②到头来只能和那些漆匠、泥水匠等工匠，在毫厘之间比较技艺拙劣。
19．A
20．我认为王叔远创作如此“奇巧”的艺术品，当然离不开其娴熟高超的雕刻技法：但是，更为重要的是作者本身出色的思想境界。创作时，作者只有进入如乙文中所提到的思想纯净、精神集中（“胸中廓然无一物”）的状态，才能创作出富有鲜明个性的艺术佳品。所以，王叔远不仅有高超技法，更有超凡脱俗、胸中自有丘壑的精神境界。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】】（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（3）本题考查文言断句的能力。文言文断句的前提是对文意的领会。首先通读全文，了解文意，依据语境断句。可借助标志性词语断开比较明显的地方，分清谓语动词的界限，注意对称句式，常见虚词的位置及词性。由易到难，由大到小，层层划分。
（4）本题考查文章的中心思想。结合文章的写作思路和层次结构来归纳内容要点，概括中心思想。要分析段与段之间的内在联系，特别要注意区别统摄段和支撑段，从而把握作者所要表达的主要意思、思想观点和感情倾向。
参考译文：
【甲】船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友）位于右边，鲁直（黄庭坚）位于左边。苏东坡，黄庭坚共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，靠在左膝上，念珠简直可以清清楚楚地数出来。
……
总计一条船，刻了五个人，八扇窗户，箬竹叶做的船篷，做的船桨，做的炉子，做的茶壶，做的手卷，做的念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。哈哈！技艺也真是神奇啊！
【乙】姜白石论书法说：第一必须人品高。文徵明老人自己给他的米山题句说：作者人品不高，用墨没有法度。由此可知，一点墨落在纸上，也绝不是小事。必须胸中空旷，没有一点东西，这以后烟云的美色，与天地间生生不息的变化之气，才会自然地汇聚在笔下，变化出奇异的景物。如果是投机钻营的世俗念头没有洗涤干净，即使每天面对着山峰沟壑，每天临摹精妙的作品，到头来只能和那些漆匠、泥水匠等工匠，在毫厘之间比较技艺拙劣。
17．本题考查重点文言词语在文中的含义。
①结合下句的“袒胸露乳，矫首昂视”可以看出，佛印袒胸露乳，抬头仰望，像极了佛教的弥勒菩萨。因此判断出“类”的意思是像。佛印绝类弥勒：佛印极像佛教的弥勒菩萨。类：像。
②历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。历历：分明的样子。
③句意：也绝不是小事。细：细微，细小。故选：C。
④吾日三省吾身：我每天多次反省自己。即日对丘壑：即使每天面对着山峰沟壑。日：每天。
故答案为：像；分明的样子；C；每天。
18．本题考查句子翻译。注意重点词语的翻译要准确。
①重点词语：比，靠近；隐，隐藏。注意这是一个定语后置句，翻译时要把“相比”提到“两膝”的前面。句意：他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
②重点词语：与，和；圬墁，泥水匠；于，在；注意这是一个状语后置句，翻译时要把“于毫厘”放到“争巧”的前面。句意：到头来只能和那些漆匠、泥水匠等工匠，在毫厘之间比较技艺拙劣。
故答案为：①他们的互相靠着的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里；
②到头来只能和那些漆匠、泥水匠等工匠，在毫厘之间比较技艺拙劣。
19．本题考查断句。结合句意“必须胸中空旷，没有一点东西，这以后烟云的美色，与天地间生生不息的变化之气，才会自然地汇聚在笔下”可知，“必须胸中廓然无一物”是人的做法，与其后的“然后”之间要断开；“烟云秀色与天地生生之气”是自然界中的两种景象，其间要在“与”之前断开；故断句为：必须胸中廓然无一物/然后烟云秀色/与天地生生之气/自然凑泊笔下。
故选答案为：A。
20．本题考查内容理解和分析。
根据乙文的“一须人品高”和“点墨落纸，大非细事。必须胸中廓然无一物，然后烟云秀色与天地生生之气，自然凑泊笔下，幻出奇诡”可知，王叔远“技亦灵怪矣哉”不只是他的雕刻技法高，更在于他做到了“人品高”和“胸中廓然无一物”，即对美有着极高的精神追求，能够全神贯注、心会神凝，因此才能创作出奇妙的艺术作品。所以创作出“核舟”这样高超的艺术作品，源于王叔远的技法高超，更源于他个人修养和超凡脱俗的精神境界。
故答案为：我认为王叔远创作如此“奇巧”的艺术品，当然离不开其娴熟高超的雕刻技法：但是，更为重要的是作者本身出色的思想境界。创作时，作者只有进入如乙文中所提到的思想纯净、精神集中（“胸中廓然无一物”）的状态，才能创作出富有鲜明个性的艺术佳品。所以，王叔远不仅有高超技法，更有超凡脱俗、胸中自有丘壑的精神境界。
21．【答案】例文一：
扬起昂扬之帆，驶向梦想彼岸
亲爱的同学们：
大家好!
当我们踏入初三的门槛，仿佛置身于一场激烈的马拉松赛中。升学的压力如厚重的乌云，成绩的波动似汹涌的浪涛，时间的紧迫若无情的警钟，让我们的心情时而低落，时而焦虑，甚至开始怀疑自己是否还能抵达梦想的彼岸。但请相信，我们每个人都拥有无尽的力量，只要扬起昂扬的风帆，定能驶向梦想的港湾。
大家可曾记得，“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”遨游星辰 科研工作者们面对复杂的技术难题，面对无数次的试验失败，他们没有丝毫退缩，始终保持着昂扬的斗志。他们日夜钻研，反复调试，正是这份积极向上、永不言弃的精神，让中国的航天事业一次次创造奇迹。他们就像明亮的灯塔，照亮我们前行的道路，告诉我们，只要心怀梦想，保持昂扬姿态，没有什么困难是无法克服的。
再看看运动健儿们，赛场上的他们，激情飞扬，奋勇争先。每一个冲刺，每一次跳跃，背后都是无数次的挥汗如雨，无数次的跌倒再爬起。他们用坚定的信念和昂扬的斗志，书写着拼搏的辉煌。他们的故事激励着我们，在初三的征程中，哪怕被学习的重负压得喘不过气，哪怕被一次次的小考打击得信心受挫，我们都不能放弃。因为只有像他们一样，以昂扬的姿态去迎接挑战，才能在中考的赛场上绽放光芒。
同学们，我也曾在初三的学习中迷失过。那次模拟考，我的成绩一落千丈，看着刺眼的分数，我的心情低落到了极点，甚至想过就这样放弃吧。可是，当我看到那些为了梦想而不懈努力的人们，我又重新燃起了斗志。我开始调整自己的学习方法，每天提前制定详细的学习计划，遇到难题不再逃避，而是主动向老师和同学请教。我相信，只要我保持积极乐观的心态，不断努力，就一定能找回属于自己的节奏。
在这个充满挑战的初三，我们或许会疲惫，或许会迷茫，但请不要忘记，我们都是怀揣梦想的追光者。让我们把压力转化为动力，把挫折当作成长的阶梯。用积极的心态去面对每一次的成绩波动，用坚定的信念去克服每一个学习上的难关。
同学们，让我们扬起昂扬之帆，以无畏的勇气、坚定的信念和不懈的努力，在初三这片知识的海洋中破浪前行。我坚信，只要我们心中有梦，脚下有力，就一定能抵达梦想的彼岸，书写属于我们的青春辉煌!
谢谢大家!
例文二：
以昂扬之姿，筑青春之梦
新时代的大幕徐徐拉开，中国青年正以独特的姿态站在时代的舞台中央，追逐梦想，激扬青春。而“昂扬”，恰似那熠熠生辉的灯塔，照亮着我们前行的道路，成为我们逐梦路上不可或缺的精神力量。
在生活中，我曾目睹这样一幕，至今仍记忆犹新。学校组织了一场科技创新大赛，我的同学小李报名参加。一开始，他满怀信心，可随着项目的推进，各种难题接踵而至。电路连接总是出错，程序编写也漏洞百出，时间一天天过去，进展却十分缓慢。周围的质疑声也渐渐多了起来，甚至有人劝他放弃。然而，小李并没有被这些困难打倒。他重新调整状态，以昂扬的姿态投入到项目中。白天，他泡在实验室，反复研究电路图；夜晚，他查阅大量资料，逐行检查程序代码。每一次失败，他都当作是一次成长的机会，从不气馁。最终，他的作品在大赛中脱颖而出，获得了一等奖。小李的经历让我深刻认识到，昂扬的姿态是战胜困难的有力武器。当我们以昂扬之姿去面对挑战时，困难也会在我们的坚持与努力下逐渐瓦解。
新时代的中国青年，正以昂扬之姿书写着属于自己的传奇。在脱贫攻坚的战场上，无数青年干部深入贫困地区，他们不畏艰难，向最难处攻坚，向最关键处挺进。他们深入田间地头，与群众同吃同住同劳动，用自己的智慧和汗水，帮助贫困群众脱贫致富。黄文秀，这位年轻的女干部，放弃了大城市的优渥生活，毅然回到家乡，投身脱贫攻坚事业。面对重重困难，她始终保持着昂扬的精神状态，带领群众发展产业，让原本贫困的村庄焕发出新的生机。虽然她的生命永远定格在了扶贫路上，但她那昂扬向上的精神，却激励着无数青年继续前行。
【知识点】议论文；应用文；材料作文
【解析】【分析】任务一：
一、审题立意.。这一任务要求写演讲稿，情境设定为初三学子面临升学压力等出现情绪起伏，需鼓励同学们积极追梦。从审题来看，关键在于理解初三学生的困境，以同龄人的视角给予鼓励和引导。立意方面，可围绕“积极乐观面对初三挑战，坚定追梦信念”展开，强调在困难面前保持昂扬心态的重要性，传递正能量，帮助同学们重拾信心，勇敢前行。比如可立意为“以昂扬之姿，破初三之难，圆青春梦想”，突出在初三特殊阶段，凭借积极心态克服困难实现梦想的主题。
二、选材构思。在选材上，可选取自身或身边同学在初三遇到困难并成功克服的真实事例，如某次考试失利后如何调整心态、重新制定学习计划并取得进步；也可引用“祝融”探火、“羲和”逐日等材料中体现的拼搏精神事例，激励同学们。构思演讲稿时，开头可通过共情的方式，如“同学们，我知道此刻的我们，正被初三的压力紧紧包裹，就像置身风雨中的小船……”迅速拉近与听众的距离，引发共鸣。中间部分详细阐述困境产生的原因及应对方法，穿插具体事例增强说服力。结尾用充满激情和号召力的语言，如“让我们扬起积极乐观的风帆，在初三的海洋中破浪前行，去拥抱属于我们的梦想彼岸!”激发同学们的斗志。若写建议书，可先分析初三学生面临的普遍问题，再分点列出具体建议，如合理安排时间、调整心态的方法等，条理清晰地给出切实可行的解决办法。
任务二：
一、审题立意。此任务要求写议论文，主题围绕新时代中国青年以昂扬姿态追逐梦想，需结合日常生活和学习实际，通过具体事件引出“昂扬”一词。审题重点在于准确理解“昂扬”的内涵，即积极向上、充满斗志、不畏艰难的精神状态，并将其与青年的追梦行动相联系。立意可从青年在面对学习中的难题、生活中的挫折时，如何以昂扬姿态去克服，实现自我成长和梦想追求入手，如“昂扬姿态，青年逐梦之钥”，强调昂扬精神对青年成长和国家发展的重要意义。
二、选材构思。选材时，可选用新时代青年在科研、公益、体育等领域拼搏奋斗的典型事例，如科研团队中的青年才俊攻克技术难题，或青年志愿者在公益活动中无私奉献等；也可结合自身学习中面对难题时的坚持与突破。构思上，开头通过具体事件引出“昂扬”主题，比如讲述自己参加学科竞赛时遇到重重困难，却因秉持昂扬精神最终取得成绩的经历，自然引出论点。中间部分运用举例论证、道理论证等方法，从不同角度论述昂扬姿态对青年的重要性。结尾升华主题，呼吁新时代青年要始终保持昂扬姿态，为个人梦想和国家发展不懈奋斗，如“新时代的青年们，让我们以昂扬之姿，书写属于我们的青春华章，为祖国的繁荣昌盛贡献力量！”
【点评】任务一： 这篇初三励志演讲稿针对性强，以升学压力为切入点，极易引发听众共鸣。主体部分从航天人、运动健儿的事迹延伸到自身经历，论据丰富且有层次，既具家国情怀又贴近学生生活。语言富有感染力，排比、比喻的运用让演讲更具气势，结尾的号召有力，能有效鼓舞初三学子的斗志。
任务二： 文章以“昂扬之姿”为核心，从同学参赛的小事例切入，再拓展到脱贫攻坚中的青年干部，由小见大，凸显昂扬姿态的重要性。选材贴近生活又兼具时代高度，小李和黄文秀的事例形成呼应，让观点更具说服力。不过，论述稍显单薄，若能增加对“昂扬之姿”内涵的阐释，文章深度会进一步提升。
1 / 1浙江省舟山市定海三校联考2026年初中毕业生第一次学科素养语文质量监测试卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
岁月如歌，谱写绚丽人生。初中生活是一段色彩斑斓的旅程，时光匆匆，往事历历在目。犹记初进校园的青涩腼腆，课间时分的谈笑风生，运动场上的挥汗如雨，钻研难题后的豁然开朗…… 三年共处的一幕幕情景在眼前浮光掠影，挥之不去。我们即将画上一个圆满的句号，酸甜苦辣的滋味，全都一一品尝过。这一路bá shè，一次次tuì biàn，我们摸索着，收获着，目的是旨在成为更好的自己。只要希望不灭，就能 suǒ xiàng pī mǐ。别离歌声清唱，氛围渐浓，纵有几多不舍，也当一路向前。
1．根据拼音写出相应的词语。
①bá shè　 　②tuì biàn　 　③suǒ xiàng pī mǐ　 　
2．语段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．历历在目 B．谈笑风生 C．豁然开朗 D．浮光掠影
3．语段中画波浪线句子有语病，请将修改正确后的句子写下来。
【答案】1．跋涉；蜕变；所向披靡
2．D
3．我们摸索着，收获着，目的是（或“旨在”）成为更好的自己。
【知识点】同音字字形辨析；词语的使用（搭配）；重复啰嗦
【解析】【点评】（1）本题考查汉字字形。解答此题，要掌握常见汉字及形近字的书写。
（2）本题考查正确使用词语。解答此题，要注意词语的词性、含义和搭配习惯。
（3）本题考查病句的辨析与修改。解答此题，要掌握常见的病句类型并通读所有句子，在此基础上凭语感判断正误，如果不能判断的，可以提取句子主干，看搭配是否得当，找出病因并进行修改。
1．本题考查汉字字形。根据字词积累和语境，“bá shè”写作“跋涉”，“tuì biàn”写作“蜕变”，“suǒ xiàng pī mǐ”写作“所向披靡”。
故答案为：①跋涉；②蜕变；③所向披靡。
2．ABC.恰当；
D.不恰当，“浮光掠影”比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻，与文中“一幕幕情景挥之不去”的语境矛盾。
故答案为：D。
3．本题考查病句的辨析与修改。语段中画波浪线句子句式杂糅，“目的是”与“旨在”表意重复，造成语句累赘，删去“目的是”或“旨在”。
故答案为：我们摸索着，收获着，目的是（或“旨在”）成为更好的自己。
参加古诗文大会，请你接受挑战。
4．诗文闯关：请你补写表格中的诗句。
类别 内 容
情是人间至真 ①春蚕到死丝方尽，　 　。（李商隐《无题》） ②　 　，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
志是人生追求 ③“　 　，　 　。”书写了淡泊名利的志趣。（诸葛亮《出师表》） ④“　 　，西北望，射天狼。”寄托了杀敌报国之志。（苏轼《江城子·密州出猎》）
景是心境写照 ⑤鸡声茅店月，　 　。（温庭筠《商山早行》） ⑥　 　，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙》）
5．看图配诗：根据下面AI生成的画面意境，题上合适的两句诗。
　 　，　 　。
【答案】4．蜡炬成灰泪始干；山回路转不见君；苟全性命于乱世；不求闻达于诸侯；会挽雕弓如满月；人迹板桥霜；一抹晚烟荒戍垒
5．示例：举头望明月；低头思故乡
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
4．本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。注意“ 蜡 ”“ 苟 ”“ 诸 ”“ 戍 ”等重点字的书写。
故答案为：蜡炬成灰泪始干；山回路转不见君；苟全性命于乱世；不求闻达于诸侯；会挽雕弓如满月；人迹板桥霜；一抹晚烟荒戍垒。
5．本题考查学生对古诗文名句的识记能力。注意“ 举 ”“ 低 ”重点字的书写。
故答案为：举头望明月；低头思故乡。
阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
塞下曲
许浑① 夜战桑乾②北，秦兵半不归。 朝来有乡信，犹自寄寒衣。 行军九日思长安故园
岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。
[注释]：①许浑：唐代诗人。②桑乾：指桑乾河，今天永定河的上游，发源于山西，流经华北平原。
6．下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．许浑《塞下曲》前两句以“夜战”“半不归”，在客观的叙述中写出战争的残酷，语言直白凝练，不加雕琢。
B．岑参《行军九日思长安故园》中“强欲登高去”的“强”字，体现“欲登高”的勉强，暗含诗人无言的惆怅。
C．两首诗均未直接抒发诗人的情感，前者寄心中之痛于“乡信”“寒衣”之中，后者以“故园菊”托心中情思。
D．两首诗都运用了虚实结合的写法，《塞下曲》中寒衣寄到和《行军九日思长安故园》中故园菊盛开都是虚写。
7．字浅意深，句短情长。两首诗歌分别表达了诗人怎样的思想感情
【答案】6．D
7．第一首诗重在表达诗人对战争的谴责和对战争中牺牲士兵的同情。第二首诗主要抒发对故乡的思念，寄托对战乱中人民疾苦的关切和对时局的忧虑。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容的理解和分析。古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。
（2）本题考查思想感情。怎样把握诗歌的思想内容、主旨以及作者表达的思想情感。 紧盯诗歌的“眼睛”。题目是诗歌的“眼睛”。透过这只眼睛我们常常能窥探出诗歌的类型、题材、描写或咏叹的对象乃至诗作的主旨和作家表达的思想情感。因此，紧盯诗题就等同掌握了理解诗歌的钥匙提了纲挈了领。
6．本题考查诗歌内容的理解和分析。
ABC.正确；
D.《塞下曲》中“朝来有乡信，犹自寄寒衣”的意思是：次日早晨收到他们家乡寄来的书信，信中说御寒的衣服已寄出。这是实写，并非虚写。《塞下曲》前两句写战场惨状，后两句写清晨收到乡信、家人寄来寒衣，这些都是实写。选项“两首诗都运用了虚实结合的写法”表述不准确，故有误。
故答案为：D。
7．本题考查诗歌比较阅读。许浑《塞下曲》“夜战桑乾北，秦兵半不归”写战争惨烈，将士伤亡惨重；“朝来有乡信，犹自寄寒衣”以亲人仍寄寒衣的温情，反衬生死相隔的悲凉，表达了诗人对战死士兵的深切同情，对战争残酷无情的批判与控诉。岑参《行军九日思长安故园》“强欲登高去，无人送酒来”写重阳佳节孤身在外的孤寂；“遥怜故园菊，应傍战场开”想象故园菊花在战场旁开放，既抒发浓烈的思乡之情，又饱含对饱经战乱的长安百姓与故园命运以及时局的深切忧虑。
故答案为：第一首诗重在表达诗人对战争的谴责和对战争中牺牲士兵的同情。第二首诗主要抒发对故乡的思念，寄托对战乱中人民疾苦的关切和对时局的忧虑。
阅读下面的文字，回答问题。
留门
张金刚
①“上苍山”，蓝底白字的村口路标忽地映入眼帘，那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。
②我曾被贫穷折腾怕了，为了不再像父母那样面朝黄土背朝天地土里刨食，我拼了命地啃着红薯啃书本，誓要考出去。当年的故乡想必也是骄傲的，在那个初秋的黎明，她似乎十七年来第一次为早起的我敞开大门、大路，一群人送我远行。孩子大了，要飞了。
③我在外面，事业成功了，失败了；生活顺遂了，受挫了；哪怕只是想念妈妈的味道，想念那株老槐树、那条小河、那眼山泉了，我都会甩开城市，奔回故乡。“上苍山”的门似乎从我跨出那天开始，就一直为我留着，在门口挂上杏花、柳枝、柿子、核桃，随时欢迎我。
④母亲爱在村口的地边劳作，在村口的树下闲坐，一望见拐过山头忽现的我，招呼道：“我再待会儿，你先回家，给你留门了！”
⑤“给你留门了。”一句话，让我瞬间泪崩。
⑥那年，因彩礼钱谈僵，我被对象拒之门外，心生凄凉：“真挚的感情真的抵不过金钱？”再敲，她家那扇门确实不再为我而开。回村，田里的母亲说：“先回家吧，给你留门了。”我飞也似的骑车狂奔，一路眼泪横飞。
⑦我把自己关在房间，不出门，不见人。母亲心疼地说：“你把门给娘留道缝儿，饭就放在门口小凳上，记着吃啊！”就这样，捱了三天，我才开门。推门望见憔悴的母亲，母亲眼里是个憔悴的我。我强笑，她也强笑：“洗把脸走吧……”时过境迁，我等到了深夜留门等我下班的她。
⑧一次，工作上的不顺让我失落至极。本打算骑车漫无目的地走走，不知怎的又到了“上苍山”。正与人闲聊的母亲先是一乐，后是心一沉：“又不是周末，你咋回来了？先回家吧。”看来，心总是认得故乡的门，受委屈的孩子总想不声不响躲回家。
⑨门虚掩着，我却没进屋，坐在院里。那扇门，太爷爷太奶奶、爷爷奶奶、父亲母亲、哥哥和我，无数次推开关上，进进出出，一年又一年。门还是那扇门，可走出的人生却不同。相比较，我算是家族最成功顺利的一个，该知足了。与父母吃过饭，一起下地累了一身臭汗，工作的事啥也没说。回到单位坐在办公桌前，心却换了。
⑩我中年了，成熟了；父母和乡亲们却老了，沧桑的面容身形也惊人地相似。我曾说过“一辈子再也不回这穷山沟”的狠话，越来越不算数了，总想有空就回村转转。
故乡的门，永远留给了我们这一代。那些曾经属于张三家、李四家的地呀房呀树呀塘呀，一时间很多没了主人，都成了我的，却又终究不是我的。即便如此，我也乐意时常回去，和留守的乡亲清点并守好这些山水、草木、砖瓦、碾磨，等着寻根的人再回村门。一入故乡，便如走进取之不尽的富矿，在自然、土地、乡亲间领悟人生智慧，重拾初心。
“上苍山”是烙在我心尖上的三个字，这里是来处，更是归处。关上家门，走出村口，回望倍感心安。溪水“哗啦啦”，树叶“沙沙沙”，似乎在说：“随时回来，给你留门。”
（选自《安徽日报》2025年4月18日，有删改）
8．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文章以“留门”为核心事件，借日常化场景承载深沉情感，体现以小见大的写作手法。
B．第⑨段“门还是那扇门，可走出的人生却不同”的感慨，暗含对命运差异与知足心态的体悟。
C．第 段写张李两家的地房归“我”所有，体现了乡亲对“我”的信任，也凸显“我”的归属感。
D．母亲“先回家吧”的简单叮嘱，既体现朴素关怀，也成为串联不同归乡场景的标志性语言。
9．梳理文中“我”三次回故乡的原因及收获，完成下面表格的填写。
次数 回乡原因 具体收获
第一次 情感受挫 ①　 　
第二次 ②　 　 故土释怀
第三次 ③　 　 ④　 　
10．文中多次描写“上苍山”的自然环境，有什么作用？
11．请赏析下面句子中加点词语的表达效果。
那颗被俗事挤兑得皱皱巴巴的心，瞬间熨帖舒展开来。
12．如今很多人远离故乡求学、工作，成为“异乡人”。结合文本和你的生活体验，说说我们应该如何守护“故乡”这一精神家园。
【答案】8．C
9．亲情疗愈；事业受挫；中年寻根；守根明心
10．文中的自然环境描写兼具烘托氛围与深化主题的作用。①老槐树、溪水等景物是故乡的标志性意象，既渲染出宁静亲切的氛围，唤起“我”的乡愁与归属感。②又以景物的永恒反衬人生的变迁，衬托出亲情的温暖与故乡的包容。③结尾溪水、树叶的“絮语”，更是将景物与“留门”的主题相连，象征故乡永远的守护，让“来处即归处”的感悟更具感染力，使情感表达更细腻深沉。
11．①“皱皱巴巴”喻指“我”被俗事挤压得疲惫杂乱的内心，“熨帖”形容见故乡路标后内心的安宁舒畅。（②两词化抽象情感为具象，生动展现故乡的即时治愈力，凸显“故乡是心灵港湾”的主旨，呼应乡愁情怀。
12．守护“故乡”这一精神家园，需要我们以情感为纽带、以行动为基石。首先，要常回故乡看看，保持与亲人、乡土的密切联系，正如文中母亲“给你留门了”的呼唤，让心灵有归处。其次，主动参与乡土文化的传承，如记录家族故事、保护方言习俗，让记忆不致湮灭。再次，在精神上内化故乡的质朴与坚韧，从中汲取面对挫折的力量。最后，即使身在异乡，也可通过同乡社群、文化反哺等方式，为故乡注入活力，让这份精神家园永远鲜活。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查的是对文章内容的理解和分析，需要找到相关语段，再与选项进行比较，即可判断。
（2）本题考查文章内容的理解和分析。首先可以对文章进行概括，在脱离具体细节的情况下了解文章的大意。其次可以标注关键词或关键段落，方便快速查找答案。另外，还可以使用排除法，通过将明显不对的选项筛选掉逐步缩小选项范围，进而找到正确的答案。
（3）本题考查理解环境描写及作用。在文学作品中，环境描写通常具有多重作用，如烘托氛围、衬托人物、推动情节发展、深化主题等。
（4）本题考查句子的赏析。注意结合语境分析，对句子的理解、赏析一定要坚持在语境中完成，紧扣中心，并且结合上下文分析把握。答题时要尽量使用在文本中筛选的信息。②注意抓关键词这些重要语句往往有凸显其含义的一个或几个关键词。抓住了关键词，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。有些句子，只要把其中重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。③注意本句与上下文之间的关系。如解释原因，总分等，通过与上下文关系的把握，理解句子的含义。
（5）本题考查语言表达的能力整体感知，把握观点。这是答题的基础。同时还要弄清题干要求，对文中所涉及的某个观点提出自己的看法和评价，还要对全文的思想内容提出自己的看法和评价。紧扣文章中的正面观点，与文章的价值取向保持一致。
8．本题考查对文章的理解和分析。
ABD.正确。
C.由第 段可知，“成了我的”并非是法律或事实上的所有权归属，而是“我”对无主乡土物产的主动守护与情感牵挂，是对故乡的责任担当；“终究不是我的”则明确其本质是集体共享的乡土遗产，不属于任何私人，故有误。
故答案为：C。
9．本题考查对文章的理解和概括。①结合第⑥⑦段可知，“我”因彩礼纠纷情感受挫，被拒之门外后逃回故乡，母亲的“留门”与默默陪伴，让“我”在亲情包裹下抚平了情感创伤，后来也收获了愿意为自己深夜留门的伴侣，这份来自故土与亲情的疗愈是核心收获。据此可填：抚平心伤（或亲情疗愈）；
②结合第⑧段可知，“我”因工作上的不顺心，失落至极，本能地奔向故乡，这是事业层面的挫折与疲惫。据此可填：事业受挫（或工作不顺、职场失意）；
③结合第⑩ 段可知，“我”步入中年后，褪去年少轻狂，愈发眷恋故土，渴望回到故乡探寻生命来处，是一种寻根的诉求。据此可填：中年寻根（或眷恋故土）；
④结合第 段可知，“我”主动和留守乡亲一同清点、守护故乡的山水草木，在乡土与自然的浸润中领悟人生智慧，重新找回被城市生活消磨的初心，明确了守护故乡的责任。据此可填：重拾初心（或悟理明心）。
故答案为：①亲情疗愈；②事业受挫；③中年寻根；④守根明心。
10．本题考查环境描写的作用。结合第①③段可知，老槐树、小河、山泉等自然景物是“上苍山”的标志性情感符号，它们不仅是故乡的视觉标识，更是“我”乡愁的具象载体。这些景物共同营造出宁静质朴、充满烟火气的故乡氛围，当“我”在城市被俗事挤压、内心疲惫时，会本能地被这些意象牵引，唤起对故乡的思念与归属感，成为对抗异乡漂泊感的精神慰藉。
结合第⑨ 段可知，故乡的山水草木历经岁月流转始终存续，呈现出超越时间的永恒性；而“我”从少年离家到中年归乡，家族几代人也在同一扇门里更迭，人生轨迹各有起伏。这种景物的永恒与人生的变迁形成强烈对比，既衬托出亲情的温暖，无论“我”在外成功或失败，故乡与亲人始终在原地等候，也凸显出故乡的包容特质，它接纳“我”的所有境遇，成为“我”永远的避风港湾。
结合第 段可知，结尾处溪水、树叶的声响被拟人化为“絮语”，将自然景物与全文核心的“留门”主题深度绑定。这一处理让故乡的守护不再是抽象的情感表达，而是具象为可感知的自然低语，象征着故乡永远为“我”敞开的姿态，让“来处即归处”的感悟更具感染力，使“我”对故乡的眷恋之情更细腻深沉，也让读者能共情到游子与故乡间无法割裂的精神联结。
故答案为：文中的自然环境描写兼具烘托氛围与深化主题的作用。①老槐树、溪水等景物是故乡的标志性意象，既渲染出宁静亲切的氛围，唤起“我”的乡愁与归属感。②又以景物的永恒反衬人生的变迁，衬托出亲情的温暖与故乡的包容。③结尾溪水、树叶的“絮语”，更是将景物与“留门”的主题相连，象征故乡永远的守护，让“来处即归处”的感悟更具感染力，使情感表达更细腻深沉。
11．本题考查赏析句子。根据第①段可知，“皱皱巴巴”本指衣物被揉皱后的状态，此处喻指“我”被城市俗事挤压后，内心疲惫、杂乱、压抑的状态，将抽象的心灵疲惫具象化，生动展现出异乡生活的耗损感。“熨帖”本指衣物被熨平后的平整舒适，此处形容“我”见到故乡路标后，内心瞬间安宁、舒畅、舒展的状态，与“皱皱巴巴”形成鲜明对比，将抽象的治愈感具象化，突出故乡对“我”的即时治愈力量，凸显“故乡是心灵港湾”的主旨，也呼应了后文多次归乡的温暖叙事。
故答案为：①“皱皱巴巴”喻指“我”被俗事挤压得疲惫杂乱的内心，“熨帖”形容见故乡路标后内心的安宁舒畅。（②两词化抽象情感为具象，生动展现故乡的即时治愈力，凸显“故乡是心灵港湾”的主旨，呼应乡愁情怀。
12．本题考查对文章的理解和分析。根据第③④⑤段可知，守护故乡精神家园的核心情感联结在于“常回故乡”。文中“我”无论在外事业成败、生活顺逆，或是单纯想念家乡风物，都会立刻奔向故乡，母亲那句“给你留门了”的呼唤，始终是游子心灵的归处锚点。这说明守护精神家园的首要根基是保持情感的紧密联结，通过亲身归乡维系与亲人、乡土的羁绊，让漂泊的内心始终能找到安放的角落，获得精神慰藉。
根据第 段可知，守护故乡需落实到“传承乡土文化”的具体行动上。文中提及故乡的土地、房屋、草木等风物逐渐无人看管，而“我”乐意与留守乡亲一同清点守护，这正体现了对故乡物质与文化记忆的珍视。由此可见，主动记录家族故事、保护方言习俗、留存故乡风物，是避免故乡记忆随岁月湮灭的关键，也是让故乡文化根脉得以延续的重要方式。
根据第⑨ 段可知，守护故乡精神家园离不开“内化故乡精神”。“我”在故乡的门庭与自然中，从故乡的包容与质朴里汲取力量，消解职场挫折带来的浮躁，重拾人生初心。这说明需将故乡赋予的质朴、坚韧等精神品质内化于心，转化为面对生活困境的底气，让故乡的精神力量成为自身成长的支撑，这是精神家园守护的内在核心。
根据第 段可知，即便身处异乡，也需以行动“反哺故乡”。文中“我”虽中年归乡，却也时刻牵挂故乡的存续，而现实中许多游子会通过同乡社群、文化传播等方式，为故乡发展注入活力。这表明守护精神家园并非局限于故土本身，更可通过异地联结的方式，让故乡在时代变迁中保持鲜活，使这份精神寄托跨越空间，始终拥有生命力。
故答案为：守护“故乡”这一精神家园，需要我们以情感为纽带、以行动为基石。首先，要常回故乡看看，保持与亲人、乡土的密切联系，正如文中母亲“给你留门了”的呼唤，让心灵有归处。其次，主动参与乡土文化的传承，如记录家族故事、保护方言习俗，让记忆不致湮灭。再次，在精神上内化故乡的质朴与坚韧，从中汲取面对挫折的力量。最后，即使身在异乡，也可通过同乡社群、文化反哺等方式，为故乡注入活力，让这份精神家园永远鲜活。
世界正因AI化腐朽为神奇而改变着
材料一：
①日前，省教育厅印发了《安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025年版）》，明确自2025年秋季学期起，我省中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时。具体安排为各地在小学三、四、五、六年级，初中七、八年级，高中高一、高二共8个年级独立开设人工智能通识教育课程，将其纳入学校现有课程体系。
②记者从我省多地中小学了解到，近年来，人工智能相关课程正迅速在校园兴起，成为教育高质量发展的新驱动力。
（摘自《AI进校园，赋能孩子的发展》，《安徽日报》2025年10月7日）
材料二：
AI赋能+AI创新
以深化知识素养、培育具备人工智能核心素养的时代新人为核心理念，构建分层次、递进式的培养机制，致力于培育兼具AI互动应用能力、AI赋能实践能力与AI创新突破能力的未来复合型人才。
材料三：
生成式人工智能最大特色在于结果获取的容易性，只要在对话框中输入请求，就能在很短时间内得到答案。这无疑让学生对于知识的获取、解决问题的过程变得更加简单轻松。但若学生总是依赖人工智能获得答案，就失去了从错误中学习和从探索中学习的机会，而这正是独立思考能力发展的关键环节。为防范学生因过度依赖生成式人工智能而弱化独立思考能力，指南（指《人工智能教育指南》）从制度规范、教学引导与角色定位等维度建立系统性防范机制，明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。人工智能时代，学生要学会合理利用人工智能，让它成为提升独立思考能力的辅助工具。
（摘自徐向东《人工智能教育指南深意何在》，《北京青年报》2025年5月18日）
材料四：
①11岁的年柯宁有位机器人“老友”小飞。已学习三年编程的年柯宁，在上学期间，最爱去学校的人工智能创新实验室，在那里用智能平板发送指令，控制桌面上的机器人小飞行走、旋转，并做出微笑、生气等不同表情。
②年柯宁所在的蚌埠市蓝天路小学，近年来正在探索以智慧教育为平台全面深度融合教育教学改革的特色之路。
③据校方介绍，智慧元素已贯穿教学全流程。以“二十年后的家乡”项目为例，在美术课堂让学生借助AI工具查询资料，在画纸上描绘家乡景象；再通过科学课堂，将画作科幻化；接着通过语文课堂，描绘家乡的未来场景，并借助AI生成相关图片；最后通过信息课堂，引导学生用编程制作出由机器人展示的宣传标语。
④在课业相对繁重的高中阶段，如何通过人工智能提高教学效率更为关键。
⑤作为“全国智慧教育示范区”，蚌埠市已建成全市规模的“因材施教大数据服务中心”，通过采集日常教学过程中的作业、测练等数据，智能扫描、云端阅卷、智慧批改，生成学情报告，辅助老师“精准教”“高效研”。
⑥随着技术的不断进步，人工智能赋予了课堂教学更多可能。在蚌埠市城南学校，通过AI数字人还原古代场景，让学生可以在课上通过智能终端与虚拟人物实时互动，抽象的文言知识在沉浸式体验中变得触手可及。
⑦“人工智能的发展，让每个教师都有了自己的‘AI助手’，可以发挥出更多创造潜力，为教育提供更多可能。”蚌埠市教育局副局长段元丽认为，智慧教育正从“信息化教学”走向“人工智能教育”，也正从“弱人工智能使用”向“强人工智能使用”阶段迈进，未来的教育将发生更多改变。
（摘自《AI“皖”美升级安徽构筑智能时代新坐标》，《安徽日报》2025年8月13日）
13．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．自2025年秋季学期起，安徽明确中小学校要开设人工智能通识教育课程。
B．《人工智能教育指南》明确禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案。
C．蓝天路小学的“二十年后的家乡”项目，借助AI工具实现了跨学科教学。
D．蚌埠大数据服务中心能直接替代教师完成“精准教”“高效研”的工作。
14．阅读材料二，根据提示在表格中填入相应内容。
阶段 教育理念
AI互动 学生能主动拥抱AI，与AI互动共生。
AI赋能 ①　 　
AI创新 ②　 　
15．结合上述材料和中小学教育实际，谈谈如何在中小学课堂中更好地应用人工智能。
16．小海同学认为，学生使用AI会丧失独立思考的机会，甚至会让AI代替做作业。你如何评价这种观点？请结合上述材料简要回答。
【答案】13．D
14．学生能善用AI，与AI协同作业。；学生能研究AI，用AI解决实际问题，获得创新发展。
15．①落实课程纲要，保障AI通识教育课时，纳入学校课程体系；
②推动跨学科融合，结合学科场景设计AI教学项目，如AI辅助美术创作、语文表达等；
③利用AI技术精准分析学情，助力教师高效教学；
④借助AI数字人等工具打造沉浸式课堂，兼顾趣味性与科学原理讲解，激发学生兴趣，夯实科学素养。
16．小海的观点有合理之处，但不够全面客观。学生若过度依赖AI，直接复制其生成内容作为作业答案，确实会错失探索与试错机会，弱化独立思考能力。但AI也能成为学生的学习助力，如借助AI查询资料、生成创作参考，或通过AI互动场景理解抽象知识。关键在规范使用，杜绝“代劳式”行为，让AI辅助而非替代学生思考。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查材料内容的理解与辨析。首先，要仔细审题，明确题目的类型，如信息提取、内容概括、原因探究、材料比较等。这一步非常重要，因为不同的题目类型需要不同的答题策略。
（2）本题考查材料信息的提取和概括。在阅读材料时，要善于提取关键信息，并进行整合。可以通过直接提取法或归纳提炼法来组织答案。例如，直接从材料中提取相关词句进行回答，或者将散见于多则材料中的内容分别提炼后组合成句。
（3）本题考查材料综合应用与探究。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。
（4）本题材料内容的理解和语言表达能力。本题为开放性试题。解答此题的关键是在理解材料内容的基础上，结合自己的实际经历来阐述观点看法即可。
13．本题考查材料内容的理解与辨析。
ABC.正确。
D.原文材料四提到蚌埠市“因材施教大数据服务中心”“辅助老师‘精准教’‘高效研’”，仅为辅助工具，并非“直接替代教师”完成工作，选项夸大了其作用，与原文不符。故有误。
故答案为：D。
14．本题考查材料信息的提取和概括。
由材料二的递进式培养理念：①“善用AI：与人工智能协同学习、生活，提高效率”，结合图表中“协同作业”的标注，提炼为：学生能善用AI，与AI协同作业，提升学习生活效率。
②“研究AI：用人工智能思维解决实际问题”，结合图表中“创新发展”的标注，提炼为：学生能研究AI，用AI解决实际问题，实现创新发展。
故答案为：学生能善用AI，与AI协同作业；学生能研究AI，用AI解决实际问题，获得创新发展。
15．本题考查材料综合应用与探究。
①落实课程保障：根据材料一《安徽省中小学人工智能通识教育课程纲要（2025年版）》的要求，严格在小学到高中的8个年级独立开设AI通识课程，保障每学年不少于8课时，将其纳入学校现有课程体系，夯实AI教育基础。
②推动跨学科融合：结合材料四蓝天路小学的实践，结合各学科教学场景设计AI教学项目，如美术课用AI查询资料辅助创作、语文课用AI生成场景辅助写作，让AI融入多学科教学，提升学习体验。
③赋能教师精准教学：根据材料四提到的“因材施教大数据服务中心”，通过智能阅卷、学情数据采集与分析，生成个性化学情报告，辅助教师精准把握学生学习情况，实现高效教研与教学。
④打造沉浸式趣味课堂：由材料四的AI数字人等技术，还原古代场景、拆解抽象知识，让学生在沉浸式互动中理解知识，同时结合材料二的AI互动理念，讲解AI技术基本原理，激发学生学习兴趣，夯实科学素养。
故答案为：①落实课程纲要，保障AI通识教育课时，纳入学校课程体系；
②推动跨学科融合，结合学科场景设计AI教学项目，如AI辅助美术创作、语文表达等；
③利用AI技术精准分析学情，助力教师高效教学；
④借助AI数字人等工具打造沉浸式课堂，兼顾趣味性与科学原理讲解，激发学生兴趣，夯实科学素养。
16．本题材料内容的理解和语言表达能力。
小海的观点有一定合理性，但不够全面客观。
合理性方面：材料三明确指出，生成式人工智能获取答案的便捷性，“若学生总是依赖人工智能获得答案，就失去了从错误中学习和从探索中学习的机会，而这正是独立思考能力发展的关键环节”，学生若过度依赖AI、直接复制其生成内容作为作业答案，确实会弱化独立思考能力，甚至出现“代劳式”学习问题。
片面性方面：AI并非必然阻碍学生成长，材料四的案例显示，AI可作为学习助力，如帮助学生查询资料、生成创作参考，或通过AI互动场景让抽象知识具象化，提升学习效率；材料二的培养理念也强调，要引导学生善用AI、研究AI，让AI成为学习的辅助工具。核心关键：需参照材料三的《人工智能教育指南》，建立系统性防范机制，规范学生AI使用行为，杜绝“代劳式”使用，引导学生合理利用AI，让AI辅助而非替代学生思考，实现AI与独立思考的协同发展。
故答案为：小海的观点有合理之处，但不够全面客观。学生若过度依赖AI，直接复制其生成内容作为作业答案，确实会错失探索与试错机会，弱化独立思考能力。但AI也能成为学生的学习助力，如借助AI查询资料、生成创作参考，或通过AI互动场景理解抽象知识。关键在规范使用，杜绝“代劳式”行为，让AI辅助而非替代学生思考。
文言文阅读
【甲】①船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左，苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
②……
③通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一：对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
（节选自魏学洢《核舟记》）
【乙】姜白石论书曰：一须人品高。文徵老自题其米山①曰：人品不高，用墨无法，乃知点墨落纸，大非细事。必须胸中廓然无一物然后烟云秀色与天地生生之气自然凑泊②笔下，幻出奇诡。若是营营世念，澡雪③未尽，即日对丘壑，日摹妙迹，到头只与髹采圬墁之工④，争巧拙于毫厘也。
（节选自李日华《论书法与人品》）
【注释】①米山：宋代书画家米芾及子友仁，皆善画山水，所作疏秀脱俗，自成一派，世称米家山，简称米山。这里指山水画。②凑泊：会合，聚集。③澡雪：清洗，洗涤。④髹采圬墁之工：指漆匠、泥水匠等工匠。
17．请参考下表中提供的方法，解释句中的加点词。
方法 文言语句 词义
结合语境法 佛印绝类弥勒 ①　 　
勾连成语法：历历在目 珠可历历数也 ②　 　
查阅字典法：A．声音小。 B．精致 C．细微，细小。 大非细事 ③　 　（填序号）
课内迁移法：吾日三省吾身 即日对丘壑 ④　 　
18．用现代汉语翻译下列句子。
①其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
②到头只与髹采圬墁之工，争巧拙于毫厘也。
19．下列句子停顿正确的一项是（　　）
A．必须胸中廓然无一物/然后烟云秀色/与天地生生之气/自然凑泊笔下
B．必须胸中廓然/无一物然后烟云秀色与/天地生生之气/自然凑泊笔下
C．必须胸中廓然无一物/然后烟云秀色与/天地生生之气自然/凑泊笔下
D．必须胸中/廓然无一物然后烟云秀色/与天地生生之气自然/凑泊笔下
20．艺术是相通的。同学们对【甲】文“技亦灵怪矣哉”的评价有不同看法。请联系【乙】文论述，谈谈核舟的作者王叔远仅仅是“技法”高超吗？
【答案】17．像；分明的样子；C；每天
18．①他们的互相靠着的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
②到头来只能和那些漆匠、泥水匠等工匠，在毫厘之间比较技艺拙劣。
19．A
20．我认为王叔远创作如此“奇巧”的艺术品，当然离不开其娴熟高超的雕刻技法：但是，更为重要的是作者本身出色的思想境界。创作时，作者只有进入如乙文中所提到的思想纯净、精神集中（“胸中廓然无一物”）的状态，才能创作出富有鲜明个性的艺术佳品。所以，王叔远不仅有高超技法，更有超凡脱俗、胸中自有丘壑的精神境界。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】】（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（3）本题考查文言断句的能力。文言文断句的前提是对文意的领会。首先通读全文，了解文意，依据语境断句。可借助标志性词语断开比较明显的地方，分清谓语动词的界限，注意对称句式，常见虚词的位置及词性。由易到难，由大到小，层层划分。
（4）本题考查文章的中心思想。结合文章的写作思路和层次结构来归纳内容要点，概括中心思想。要分析段与段之间的内在联系，特别要注意区别统摄段和支撑段，从而把握作者所要表达的主要意思、思想观点和感情倾向。
参考译文：
【甲】船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友）位于右边，鲁直（黄庭坚）位于左边。苏东坡，黄庭坚共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，靠在左膝上，念珠简直可以清清楚楚地数出来。
……
总计一条船，刻了五个人，八扇窗户，箬竹叶做的船篷，做的船桨，做的炉子，做的茶壶，做的手卷，做的念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。哈哈！技艺也真是神奇啊！
【乙】姜白石论书法说：第一必须人品高。文徵明老人自己给他的米山题句说：作者人品不高，用墨没有法度。由此可知，一点墨落在纸上，也绝不是小事。必须胸中空旷，没有一点东西，这以后烟云的美色，与天地间生生不息的变化之气，才会自然地汇聚在笔下，变化出奇异的景物。如果是投机钻营的世俗念头没有洗涤干净，即使每天面对着山峰沟壑，每天临摹精妙的作品，到头来只能和那些漆匠、泥水匠等工匠，在毫厘之间比较技艺拙劣。
17．本题考查重点文言词语在文中的含义。
①结合下句的“袒胸露乳，矫首昂视”可以看出，佛印袒胸露乳，抬头仰望，像极了佛教的弥勒菩萨。因此判断出“类”的意思是像。佛印绝类弥勒：佛印极像佛教的弥勒菩萨。类：像。
②历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。历历：分明的样子。
③句意：也绝不是小事。细：细微，细小。故选：C。
④吾日三省吾身：我每天多次反省自己。即日对丘壑：即使每天面对着山峰沟壑。日：每天。
故答案为：像；分明的样子；C；每天。
18．本题考查句子翻译。注意重点词语的翻译要准确。
①重点词语：比，靠近；隐，隐藏。注意这是一个定语后置句，翻译时要把“相比”提到“两膝”的前面。句意：他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
②重点词语：与，和；圬墁，泥水匠；于，在；注意这是一个状语后置句，翻译时要把“于毫厘”放到“争巧”的前面。句意：到头来只能和那些漆匠、泥水匠等工匠，在毫厘之间比较技艺拙劣。
故答案为：①他们的互相靠着的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里；
②到头来只能和那些漆匠、泥水匠等工匠，在毫厘之间比较技艺拙劣。
19．本题考查断句。结合句意“必须胸中空旷，没有一点东西，这以后烟云的美色，与天地间生生不息的变化之气，才会自然地汇聚在笔下”可知，“必须胸中廓然无一物”是人的做法，与其后的“然后”之间要断开；“烟云秀色与天地生生之气”是自然界中的两种景象，其间要在“与”之前断开；故断句为：必须胸中廓然无一物/然后烟云秀色/与天地生生之气/自然凑泊笔下。
故选答案为：A。
20．本题考查内容理解和分析。
根据乙文的“一须人品高”和“点墨落纸，大非细事。必须胸中廓然无一物，然后烟云秀色与天地生生之气，自然凑泊笔下，幻出奇诡”可知，王叔远“技亦灵怪矣哉”不只是他的雕刻技法高，更在于他做到了“人品高”和“胸中廓然无一物”，即对美有着极高的精神追求，能够全神贯注、心会神凝，因此才能创作出奇妙的艺术作品。所以创作出“核舟”这样高超的艺术作品，源于王叔远的技法高超，更源于他个人修养和超凡脱俗的精神境界。
故答案为：我认为王叔远创作如此“奇巧”的艺术品，当然离不开其娴熟高超的雕刻技法：但是，更为重要的是作者本身出色的思想境界。创作时，作者只有进入如乙文中所提到的思想纯净、精神集中（“胸中廓然无一物”）的状态，才能创作出富有鲜明个性的艺术佳品。所以，王叔远不仅有高超技法，更有超凡脱俗、胸中自有丘壑的精神境界。
21．阅读下面材料，任选其中一项任务，根据要求写作。
“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”遨游星辰；运动健儿激情飞扬、奋勇争先；受灾群众守望相助、重建家园……无数平凡英雄拼搏奋斗，汇聚成新时代中国昂扬奋进的洪流。
任务一：初三学子正在为了梦想而努力奋斗，追梦路上难免会因升学压力、成绩波动、时间紧迫等原因出现情绪的起伏。他们或心态波动，或感到疲惫，或怀疑自己。你作为初三学子，感同身受，写一篇演讲稿，鼓励同学们积极昂扬，乐观追梦。
任务二：新时代中国青年以昂扬之姿态追逐梦想、激扬青春，他们不畏艰险，向最难处攻坚，向最关键处挺进。结合日常生活和学习实际，写一篇议论文，通过具体事件引出“昂扬”一词，增强感染力。
要求：①两项任务任选其一，标题自拟，符合文体特征，立意自定；②不要套作，不得抄袭；③不得出现真实的人名、校名、地名等相关信息；④卷面整洁，字迹清楚；⑤不少于600字。
【答案】例文一：
扬起昂扬之帆，驶向梦想彼岸
亲爱的同学们：
大家好!
当我们踏入初三的门槛，仿佛置身于一场激烈的马拉松赛中。升学的压力如厚重的乌云，成绩的波动似汹涌的浪涛，时间的紧迫若无情的警钟，让我们的心情时而低落，时而焦虑，甚至开始怀疑自己是否还能抵达梦想的彼岸。但请相信，我们每个人都拥有无尽的力量，只要扬起昂扬的风帆，定能驶向梦想的港湾。
大家可曾记得，“祝融”探火、“羲和”逐日、“天和”遨游星辰 科研工作者们面对复杂的技术难题，面对无数次的试验失败，他们没有丝毫退缩，始终保持着昂扬的斗志。他们日夜钻研，反复调试，正是这份积极向上、永不言弃的精神，让中国的航天事业一次次创造奇迹。他们就像明亮的灯塔，照亮我们前行的道路，告诉我们，只要心怀梦想，保持昂扬姿态，没有什么困难是无法克服的。
再看看运动健儿们，赛场上的他们，激情飞扬，奋勇争先。每一个冲刺，每一次跳跃，背后都是无数次的挥汗如雨，无数次的跌倒再爬起。他们用坚定的信念和昂扬的斗志，书写着拼搏的辉煌。他们的故事激励着我们，在初三的征程中，哪怕被学习的重负压得喘不过气，哪怕被一次次的小考打击得信心受挫，我们都不能放弃。因为只有像他们一样，以昂扬的姿态去迎接挑战，才能在中考的赛场上绽放光芒。
同学们，我也曾在初三的学习中迷失过。那次模拟考，我的成绩一落千丈，看着刺眼的分数，我的心情低落到了极点，甚至想过就这样放弃吧。可是，当我看到那些为了梦想而不懈努力的人们，我又重新燃起了斗志。我开始调整自己的学习方法，每天提前制定详细的学习计划，遇到难题不再逃避，而是主动向老师和同学请教。我相信，只要我保持积极乐观的心态，不断努力，就一定能找回属于自己的节奏。
在这个充满挑战的初三，我们或许会疲惫，或许会迷茫，但请不要忘记，我们都是怀揣梦想的追光者。让我们把压力转化为动力，把挫折当作成长的阶梯。用积极的心态去面对每一次的成绩波动，用坚定的信念去克服每一个学习上的难关。
同学们，让我们扬起昂扬之帆，以无畏的勇气、坚定的信念和不懈的努力，在初三这片知识的海洋中破浪前行。我坚信，只要我们心中有梦，脚下有力，就一定能抵达梦想的彼岸，书写属于我们的青春辉煌!
谢谢大家!
例文二：
以昂扬之姿，筑青春之梦
新时代的大幕徐徐拉开，中国青年正以独特的姿态站在时代的舞台中央，追逐梦想，激扬青春。而“昂扬”，恰似那熠熠生辉的灯塔，照亮着我们前行的道路，成为我们逐梦路上不可或缺的精神力量。
在生活中，我曾目睹这样一幕，至今仍记忆犹新。学校组织了一场科技创新大赛，我的同学小李报名参加。一开始，他满怀信心，可随着项目的推进，各种难题接踵而至。电路连接总是出错，程序编写也漏洞百出，时间一天天过去，进展却十分缓慢。周围的质疑声也渐渐多了起来，甚至有人劝他放弃。然而，小李并没有被这些困难打倒。他重新调整状态，以昂扬的姿态投入到项目中。白天，他泡在实验室，反复研究电路图；夜晚，他查阅大量资料，逐行检查程序代码。每一次失败，他都当作是一次成长的机会，从不气馁。最终，他的作品在大赛中脱颖而出，获得了一等奖。小李的经历让我深刻认识到，昂扬的姿态是战胜困难的有力武器。当我们以昂扬之姿去面对挑战时，困难也会在我们的坚持与努力下逐渐瓦解。
新时代的中国青年，正以昂扬之姿书写着属于自己的传奇。在脱贫攻坚的战场上，无数青年干部深入贫困地区，他们不畏艰难，向最难处攻坚，向最关键处挺进。他们深入田间地头，与群众同吃同住同劳动，用自己的智慧和汗水，帮助贫困群众脱贫致富。黄文秀，这位年轻的女干部，放弃了大城市的优渥生活，毅然回到家乡，投身脱贫攻坚事业。面对重重困难，她始终保持着昂扬的精神状态，带领群众发展产业，让原本贫困的村庄焕发出新的生机。虽然她的生命永远定格在了扶贫路上，但她那昂扬向上的精神，却激励着无数青年继续前行。
【知识点】议论文；应用文；材料作文
【解析】【分析】任务一：
一、审题立意.。这一任务要求写演讲稿，情境设定为初三学子面临升学压力等出现情绪起伏，需鼓励同学们积极追梦。从审题来看，关键在于理解初三学生的困境，以同龄人的视角给予鼓励和引导。立意方面，可围绕“积极乐观面对初三挑战，坚定追梦信念”展开，强调在困难面前保持昂扬心态的重要性，传递正能量，帮助同学们重拾信心，勇敢前行。比如可立意为“以昂扬之姿，破初三之难，圆青春梦想”，突出在初三特殊阶段，凭借积极心态克服困难实现梦想的主题。
二、选材构思。在选材上，可选取自身或身边同学在初三遇到困难并成功克服的真实事例，如某次考试失利后如何调整心态、重新制定学习计划并取得进步；也可引用“祝融”探火、“羲和”逐日等材料中体现的拼搏精神事例，激励同学们。构思演讲稿时，开头可通过共情的方式，如“同学们，我知道此刻的我们，正被初三的压力紧紧包裹，就像置身风雨中的小船……”迅速拉近与听众的距离，引发共鸣。中间部分详细阐述困境产生的原因及应对方法，穿插具体事例增强说服力。结尾用充满激情和号召力的语言，如“让我们扬起积极乐观的风帆，在初三的海洋中破浪前行，去拥抱属于我们的梦想彼岸!”激发同学们的斗志。若写建议书，可先分析初三学生面临的普遍问题，再分点列出具体建议，如合理安排时间、调整心态的方法等，条理清晰地给出切实可行的解决办法。
任务二：
一、审题立意。此任务要求写议论文，主题围绕新时代中国青年以昂扬姿态追逐梦想，需结合日常生活和学习实际，通过具体事件引出“昂扬”一词。审题重点在于准确理解“昂扬”的内涵，即积极向上、充满斗志、不畏艰难的精神状态，并将其与青年的追梦行动相联系。立意可从青年在面对学习中的难题、生活中的挫折时，如何以昂扬姿态去克服，实现自我成长和梦想追求入手，如“昂扬姿态，青年逐梦之钥”，强调昂扬精神对青年成长和国家发展的重要意义。
二、选材构思。选材时，可选用新时代青年在科研、公益、体育等领域拼搏奋斗的典型事例，如科研团队中的青年才俊攻克技术难题，或青年志愿者在公益活动中无私奉献等；也可结合自身学习中面对难题时的坚持与突破。构思上，开头通过具体事件引出“昂扬”主题，比如讲述自己参加学科竞赛时遇到重重困难，却因秉持昂扬精神最终取得成绩的经历，自然引出论点。中间部分运用举例论证、道理论证等方法，从不同角度论述昂扬姿态对青年的重要性。结尾升华主题，呼吁新时代青年要始终保持昂扬姿态，为个人梦想和国家发展不懈奋斗，如“新时代的青年们，让我们以昂扬之姿，书写属于我们的青春华章，为祖国的繁荣昌盛贡献力量！”
【点评】任务一： 这篇初三励志演讲稿针对性强，以升学压力为切入点，极易引发听众共鸣。主体部分从航天人、运动健儿的事迹延伸到自身经历，论据丰富且有层次，既具家国情怀又贴近学生生活。语言富有感染力，排比、比喻的运用让演讲更具气势，结尾的号召有力，能有效鼓舞初三学子的斗志。
任务二： 文章以“昂扬之姿”为核心，从同学参赛的小事例切入，再拓展到脱贫攻坚中的青年干部，由小见大，凸显昂扬姿态的重要性。选材贴近生活又兼具时代高度，小李和黄文秀的事例形成呼应，让观点更具说服力。不过，论述稍显单薄，若能增加对“昂扬之姿”内涵的阐释，文章深度会进一步提升。
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