资源简介

(共24张PPT)
3.4解决垃圾问题
教学目标：
1.科学观念
认识到生活垃圾数量庞大，不加处理会严重污染环境，影响其他生命。
知道生活垃圾可以按照“易腐、可回收、有害”等标准进行分类处理。
2.科学思维
能基于“一个家庭一天产生约3千克垃圾”等数据进行合理估算，推断更大范围（如全校、全市）的垃圾产生量。
能根据垃圾的性质和去向，对其进行比较、归纳和分类。
教学目标：
3.探究实践
能通过调查、讨论，合作完成“班级垃圾问题记录表”，了解垃圾的来源、种类和去向。
能动手操作，将常见的生活垃圾卡片按照给定标准进行分类并展示结果。
4.态度责任
产生对垃圾问题的关注和忧虑，初步树立保护环境、减少垃圾的责任感。
愿意在生活中践行垃圾分类，并初步形成通过自身行动影响他人的意识。
教学目标：
1.教学重点
引导学生通过数据估算和资料阅读，切实感受垃圾产生量的巨大及问题的严峻性。
指导学生掌握并应用“易腐、可回收、有害”的生活垃圾分类方法。
2.教学难点
如何将“垃圾问题严峻”的宏观认知，有效转化为学生日常生活中的具体环保行动（如坚持分类、减少产生）。
在“垃圾统计”活动中，学生从家庭数据推演到全校、全市的估算思维建立，以及保证估算的合理性。
聚焦：
“垃圾问题”的挑战
与我们的行动
聚焦：
你见过类似的场景吗？
聚焦：
今天，我们是校园环境规划师！
核心任务：制定《校园垃圾减量与分类行动计划》
探索：
我们为什么要重视垃圾问题？
探索：
垃圾问题调查
垃圾问题调查 产生垃圾的地方 产生的垃圾 产生的质量（估算） 去哪里了
家庭 菜叶、骨头 3千克 垃圾桶
学校 废纸 72千克 垃圾桶
建筑工地 碎砖、渣土 250000千克 卡车运走
探索：
垃圾问题调查
如果一个平均4口人的家庭,一天产生的生活垃圾约为3千克,请计算：
1.全班所有同学的家庭一天会产生多少生活垃圾？
2.全校所有同学的家庭一天会产生多少生活垃圾？
3.整个城市一天会产生多少生活垃圾？（1488000 户）
全班人数×3千克
全校人数（约2700人）×3千克
城市家庭数量×3千克
探索：
垃圾问题调查
全世界的日均垃圾数量会是多少呢？
探索：
全球日均产生34亿吨垃圾是什么概念呢？
漩门湾湿地
全球每天产生的垃圾能填满68个漩门湾
解决垃圾问题
探索：
解决垃圾问题
可以有什么办法解决垃圾问题？
资源回收
少产生垃圾
降低垃圾的毒性
因此，垃圾在处理前必须分类
可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾
探索：
解决垃圾问题
探索：
解决垃圾问题
探索：
垃圾分类
旧报纸
无汞电池
香蕉皮
中药药渣
枯树叶
一次性餐具
过期杀虫剂
废旧灯管
干净的旧衣服
塑料瓶
贝壳
碎陶瓷碗
餐巾纸
化妆品
含铅电池
探索：
垃圾分好类了，面对不同种类的垃圾，我们应该怎样处理？
回收再利用
资源化
光盘行动
减量化
按需购买
减量化
堆肥
资源化
降低毒性无害化
按需购买
减量化
填埋或焚烧
探索：
这些措施是用什么方法解决垃圾问题的？
医疗垃圾再消毒
奶茶袋改造成笔袋
减少一次性餐具使用
研讨：
垃圾分类有什么意义？
少产生、多回收、省资源、护健康，让我们的家乡和地球越来越干净美丽！
研讨：
在日常生活中，我们还能想到哪些减少垃圾的方法？
拓展：
厨余垃圾资源化利用——堆肥法
将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤，让堆肥慢慢腐熟。腐熟时间一般需要1～3个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥。
练一练：
1.为了感受全球垃圾问题的严重性，科学课上我们分析了数据：在过去约30年里，全球每年产生的垃圾总量从20.2亿吨增长到了34亿吨。这个变化最主要说明了什么？
A. 世界上每个国家产生的垃圾一样多。
B. 处理垃圾的技术已经完全跟不上垃圾产生的速度了。
C. 全球垃圾总量巨大，并且增长速度非常惊人。
D. 这些垃圾主要是由工厂产生的，和家庭关系不大。
C
练一练：
2.在“垃圾分类挑战”活动中，小组成员对“用过的脏污纸巾”该如何投放产生了争议。根据科学的垃圾分类方法，它应该属于？
A. 可回收物，因为纸巾是纸做的。
B. 有害垃圾，因为它可能带有细菌。
C. 易腐垃圾，因为它容易被水分解。
D. 其他垃圾/不可回收，因为它已被污染，回收价值低。
D
练一练：
3.学习了本课后，五（1）班的同学决定为校园垃圾问题采取行动。以下哪位同学的想法，最能体现“用自身行动解决问题”的责任感？
A. 小明：我们应该写信给市长，要求政府建造更大的垃圾填埋场。
B. 小红：我建议从明天起，每位同学自带水杯，减少购买瓶装饮料。
C. 小刚：垃圾问题太严重了，等我们长大发明一台能吃掉所有垃圾的机器。
D. 小芳：只要学校的清洁工阿姨更勤快地打扫，校园就不会有垃圾问题了。
B

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