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广东省茂名市高州市2025-2026学年八年级下学期语文阶段学情自测试卷
【活动一】
情感 诗文 出处
愁苦 展现全诗主旨，倾诉求而不得的愁苦情思的诗句是：求之|不得，____。悠哉悠哉，____。 《诗经·关雎》
困顿 诗人巧用典故，隐晦表达自己渴望成就一番事业，却忧于无人举荐的诗句是____。 《望洞庭湖赠张丞相》
① 借露珠化为白霜，营造恋人之间朦胧缥缈的氛围，凸显可望不可即的美感的诗句是：____，____。 《诗经·素霞》
② 作者内心被自然环境影响，生出无尽忧伤与凄凉的句子是：|____，____。 《小石潭记》
③ 运用夸张技巧，营造主观时间与客观时间强烈反差，袒露内心独白的诗句是：____，____中 《诗经·子衿》
安慰 诗人以 “____，____”两句明确“送”这一主题，于劝勉友人之际，倾诉自身内心的情感。 《送杜少府之任蜀州》
1．请你把相应的诗文补充完整。
2．依次填入文中①②③处留空的词语，最恰当的一项是(　　)
A．思念 凄凉 惆怅 B．惆怅 凄凉 思念
C．凄凉 惆怅 思念 D．惆怅 思念 凄凉
【答案】1．寤寐思服；辗转反侧；坐观垂钓者；徒有羡鱼情；白露为霜；凄神寒骨；悄怆幽邃；一日不见；如三月兮；无为在歧路儿；女共沾巾
2．A
【知识点】一般性默写；理解性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
1．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：寤、寐、辗、徒、羡、怆、邃、歧
②原诗中“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”借用《淮南子》“临渊羡鱼”的典故，委婉表达自己渴望入仕却无人引荐的困境。
③题目描述“露珠化为白霜，营造朦胧氛围”，对应《蒹葭》开篇的景物描写。空缺处为“蒹葭苍苍，白露为霜”，通过秋景的凄清烘托恋人可望不可即的惆怅。
④题目要求“自然环境影响内心，生出忧伤凄凉”，需结合柳宗元被贬后借景抒情的笔法。文中“凄神寒骨，悄怆幽邃”直接描写作者因四周清冷环境而产生的孤寂悲凉之感。
⑤题目提示“夸张技巧表现时间反差”，对应女子等待恋人时的心理独白。空缺处为“一日不见，如三月兮”，通过夸张手法强调思念之深，凸显主观时间与客观时间的矛盾。
⑥题目要求“明确‘送’主题，劝勉友人并倾诉情感”，需结合王勃送别诗中的豁达胸襟。尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”以劝慰友人不必悲伤作结，同时流露对离别的淡淡感伤。
故答案为：寤寐思服；辗转反侧；坐观垂钓者；徒有羡鱼情；白露为霜；凄神寒骨；悄怆幽邃；一日不见；如三月兮；无为在歧路，儿女共沾巾
2．本题考查对诗句情感细微差别的辨析能力。①（《蒹葭》）：诗句“蒹葭苍苍，白露为霜”通过秋景的朦胧缥缈，烘托对恋人的思念之情。选项中“思念”直接对应这种情感，而“惆怅”“凄凉”更多体现内心感受，与景物描写的侧重点不符。②（《小石潭记》）：句子“凄神寒骨，悄怆幽邃”明确描述作者因环境清冷而产生的凄凉之感。“凄凉”是文中直接使用的关键词，其他选项无法准确概括这种由外物引发的悲凉心境。③（《子衿》）：诗句“一日不见，如三月兮”通过夸张时间表现女子等待恋人时的惆怅（因思念而产生的愁闷）。“惆怅”更贴合这种因期待落空而生的复杂情绪，而“思念”偏重情感本身，“凄凉”则过于沉重。
故答案为：A
【活动二】
我们徜徉在一幅幅新奇而美妙的民俗风情画卷里，感受着多样的生活方式、多彩的地域文化。鲁迅的《壮戏》，带我们领略了江南水乡的民风民俗。戏台上的戏剧然热闹，但那tiánjīng月光下一路嬉闹玩耍的情谊才是还哥儿真正怀念的。贺敬之的《回延安》，以“信天游”的形式，展现了陕北特色的景观与人情，语言质朴，感情热烈。刘成章笔下的那场“安塞腰鼓”则击打得气势páng bó，震撼人心。纵然时光流逝，依然铭刻于心。
优秀作品，大多会充分地流露出作者的情感。有的像炽热耀眼的阳光，有的像大海呼啸，有的像旋律优美的赞歌。当然也有与此大相径庭的，那就是比较含蓄地表达情感。这种方式似乎并不强劲猛烈，但蕴含着丰富的言外之意，可以让读者更深切地感受到情感的曲折回旋，领悟到更多的意蕴。无论作者采取哪种表达情感，情感本身必须真实诚挚。
3．请根据文中两处拼音写出相应的词语。
diǎn jìng　 　
páng bó　 　
4．画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。
【答案】3．恬静；磅礴
4．在“哪种”的后面加上“的方式”。
【知识点】搭配不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
3．本题考查根据拼音写汉字。“ diǎn jìng ”应为“ 恬静 ”；“ páng bó ”应为“ 磅礴 ”。
故答案为：恬静；磅礴
4．本题考查病句的识别与修改能力。①原句分析：句子主干为“无论采取……，情感必须……”，其中“采取”的宾语是“表达情感”，但“采取”通常与“方式”“方法”“措施”等名词搭配，直接接“表达情感”会导致动宾搭配不当。②语病类型：属于“成分残缺”或“搭配不当”，缺少与“采取”搭配的名词中心语（如“方式”）。③修改方法：在“表达情感”后补充“的方式”，使句子变为“无论作者采取哪种表达情感的方式，情感本身必须真实诚挚。”也可将“采取”改为“采用”或“使用”。
故答案为：在“哪种”的后面加上“的方式”。
【活动三】
我们中学准备举办“阅读经典，浸润心灵”的主题活动，请你参与并完成下列任务。
5．“经典”开场：下面是“经典作品一起读”环节的一段开场白，请仿照画波浪线的句子，在横线上续写句子，使之构成排比。
阅读经典将使我们受益终身。经典诗歌能涌泳我们的心灵；经典散文能　 　；经典小说能　 　；经典戏剧能提升我们的素养。今天就让我们以一颗虔诚的心向经典致敬！
6．了解经典：阅读下列的材料，用一句话概括什么是经典作品，不超过30个字。
①经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读······”而不是“我正在读······”的书。②一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书；③一部经典作品是一本即使我们初读也好像是在重温我们以前读过的东西的书。④经典作品是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特和新颖。
7．运用经典：在阅读《经典常谈》后，你和同桌对《说文解字》展开了讨论，同桌说“呆”是一个会意字，从日，从木。日在木上，表示天已大亮。本义：明亮的样子。他考你，“杳”也是一个会意字，该如何解释呢 请你仿照他的示例，对“杏”的本义做出解释。
【答案】5．滋养我们的精神；丰盈我们的人生
6．经典作品是经常被重读，重读又像初读那样独特和新颖的书。
7．从“日”，表示太阳落在树木下，天色已昏暗。本义：昏暗。
【知识点】续写式仿写；命题式仿写；梳理、概括文章情节
【解析】【点评】（1）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查书法字体的识别和鉴赏。解答时结合书法字体的特点和作品的特点进行辨析选择。
5．本题考查仿写句子的能力。1.句式结构：原句为“经典XX能+动词+我们的+名词”，续写需保持一致。2.内容关联：需结合“散文”和“小说”的特点，选择贴切的动词和名词。①经典散文：散文语言优美，思想深邃，常表达情感或哲理，适合用“滋养精神”“陶冶情操”“丰盈思想”等。②经典小说：小说以情节和人物为核心，能拓展视野或丰富阅历，适合用“丰盈人生”“开阔视野”“启迪智慧”等。3.排比效果：三个句子需在形式和内容上形成递进或并列关系，突出经典作品的多元价值。
故答案为：滋养我们的精神；丰盈我们的人生
6．本题考查信息筛选与概括能力。材料①：经典作品常被“重读”，而非仅“初读”。强调经典作品的“重复阅读”价值。材料②：重读经典如“初读”，每次都有新发现。突出经典作品的“常读常新”特性。材料③：初读经典如“重温”，似曾相识却深刻。说明经典作品能引发深层共鸣。材料④：经典作品实际阅读时比道听途说更独特新颖。强调经典作品的“独特性”和“反差感”。核心提炼：经典作品的核心特征是“经得起反复阅读”且“每次阅读都有新体验”（独特、新颖、深刻）。需用简洁语言合并四则材料的共性，避免冗长。
故答案为：经典作品是经常被重读，重读又像初读那样独特和新颖的书。
7．本题考查对会意字构造原理的理解。①会意字特点：由两个或多个部件组合，共同表达字义。②示例格式：“从X，从Y”+字形组合意义+本义。③“杏”的字形分析：由“木”（树木）和“口”（可联想为果实或品尝）组成。本义与“杏树的果实”相关，可解释为“果树的果实”或“可食用的果实”。④“杳”的字形分析（题目中要求解释，虽答案未涉及，但需补充）：由“木”（树木）和“日”（太阳）组成，太阳在树木下方。本义为“昏暗”（太阳落山后的光线状态）。
故答案为：从“日”，表示太阳落在树木下，天色已昏暗。本义：昏暗。
阅读下面的文字，回答各题。
【甲】
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数目，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
(节选自《桃花源记》)
【乙】
翟法赐，寻阳乘桑人也。曾祖汤，汤子庄，庄子矫，并高尚不仕，追避征辟①。矫生法略。少守家业，立屋于庐山顶，丧亲后，便不复还家。州辟主簿，举秀才、右参军、著作佐郎，并不就。后家人至石室寻求，因复远徙违避征聘遗迹幽深。后卒于岩石之间，不知年月。
(节选自沈约《宋书·隐逸传》)
【注释】①红辟：汉代选拔人才的一种制度。
【丙】
田家元日①
〔唐〕孟浩然
昨夜斗田北，今朝岁起东②。我年已强仕③，无禄尚忧农。
桑野就耕父，荷锄随牧童。田家占气候，共说此年丰。
【注释】①元日：农历正月初一。此诗作于孟浩然去长安应试的那年春节，即开元十五年(727)。②“昨夜”二句：指北斗星的平抛由昨夜指向北方，而今朝行向东方。古人认为北斗星平机指东，天下皆春；指南，天下皆夏；指西，天下管秋；湖北，天下皆木。③强任：指四十岁。《礼记·由礼上》：“四十四强，而仕。”
8．小文用多种方法对两个文段中的加点词语进行解释，其中不正确的一项是(　　)
选项 加点词语 方法 解释
A 率妻子邑人来此绝境 参考成语法：绝处逢生 走不通的，没有出路的
B 余人各复延至其家 同义词推断法：便要还家 邀请
C 便不复还家 课内迁移法：不复出焉(《桃花源记》) 再
D 并不就 查阅词典法：①接近，靠近；②就职，赴任；③归于，趋向；④成，成功。(《古代汉语词典》) 就职，赴任
9．【乙】文中画波浪线部分有两处雷断句，正确的两处是(　　)
因复远徙A违避B征聘C道迹D幽深
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①既出，得其船，便扶向路，处处志之。
②少守家业，立屋于庐山顶。
11．【甲】文的作者陶渊明被誉为“隐逸诗人之宗”，【乙】文中的翟法赐一直在追求隐逸生活，但二者对待现实社会的态度不同，请结合两文内容简要分析。
12．小语发现【甲】文和【丙】诗都提及田园生活，请你结合文章内容帮他分析【丙】诗作者表达的情感。
【答案】8．A
9．AC
10．①渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。
②（翟法赐）年少时坚守家业，在庐山顶上建造房屋。
11．陶渊明虚构了桃花源这个与世隔绝的世界，通过想象桃花源中没有纷扰，人与人之间 融洽而友好，表达了对充满战乱、剥削和压迫的现实社会的强烈不满和对理想社会的向往。乙文中 翟法赐为追求个人的自由闲适，坚守自己的内心追求，拒绝出仕，远离官场，隐居庐山，与现实社 会的人与事彻底隔绝。
12．【丙】诗除了表达了对田园生活的喜爱之情，还暗含作者隐居躬耕的不甘、壮志难酬 的无奈。“我年已强仕”“无碌”写诗人已进入四十岁的壮年时期，本应出仕，施展抱负，但未曾 得到一官半职。
【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（5）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
【参考译文】
【甲】
（桃花源中人）看见了渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地作了回答。桃花源中人便邀请他到自己家中，摆酒杀鸡做饭来款待他。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（村中人）都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外面的人说啊。”
（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的标记，最终迷路了，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。
【乙】
翟法赐是寻阳柴桑人。他的曾祖父翟汤，翟汤的儿子翟庄，翟庄的儿子翟矫，都品行高洁，不愿做官，逃避朝廷的征召和任用。翟矫生下翟法略。翟法略年少时就继承了家业，在庐山顶上建造了房屋。父母去世后，他就不再回家。州里征召他担任主簿，又推举他为秀才、右参军、著作佐郎，他都没有接受。后来家人到他居住的石室去寻找他，（他）于是又远远地迁移躲避征召，所到之处十分幽深隐蔽。后来他死在岩石之间，不知道具体的时间。
【丙】
昨天夜里北斗星的斗柄转向东方，今天早晨一年又开始了。我已经四十岁了，虽然没有官职但仍担心农事。靠近在种满桑树的田野里耕作的农夫，扛着锄头和牧童一道劳作。农家人推测今年的收成，都说这一年是丰收年。
8．本题考查对文言实词的理解能力。
A.“率妻子邑人来此绝境”中“绝境”的解释为“走不通的，没有出路的”不正确。结合语境，这里是说桃花源的人带着家人来到这个与世隔绝的地方，“绝境”应解释为“与人世隔绝的地方”，而不是单纯从“绝处逢生”这个成语去理解其字面意思；
B.“余人各复延至其家”中“延”通过同义词推断法，与“便要还家”中“要（邀请）”意思相同，解释为“邀请”正确；
C.“便不复还家”中“复”通过课内迁移法，与“不复出焉”中“复（再）”意思一致，解释正确；
D.“并不就”中“就”通过查阅词典法，结合语境这里是说翟法赐的先辈们都没有接受官职，解释为“就职，赴任”正确。
故答案为：A
9．本题考查文言断句能力。①断句依据：根据句子的意思和语法结构来断句。“因复远徙”意思是于是又远远地迁徙，“违避征聘”表示躲避征召做官，这两部分语义紧密相连，表达一个完整的意思，所以A处断开；“遗迹幽深”意思是留下的踪迹很隐秘，与前面内容语义相对独立，所以C处断开。②句意：于是又远远地迁徙，躲避征召做官，留下的踪迹很隐秘。
故答案为：AC
10．本题考查文言句子翻译能力。①重点字词：“得”：找到。“扶”：沿着、顺着。“向”：先前的、原来的。“志”：做记号。②重点字词：“少”：年少时。“守”：坚守。“立”：建造。
故答案为：①渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。②（翟法赐）年少时坚守家业，在庐山顶上建造房屋。
11．本题考查对文章内容的理解和分析能力。①陶渊明：在《桃花源记》中，陶渊明虚构了一个桃花源，这里“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，描绘了一个没有战乱、剥削和压迫，人与人之间融洽友好的理想社会。而现实社会却是“自云先世避秦时乱”，充满了动荡和不安，通过这种对比，表达了他对现实社会的强烈不满和对理想社会的向往。②翟法赐：从【乙】文中“并高尚不仕，追避征辟”“州辟主簿，举秀才、右参军、著作佐郎，并不就”“因复远徙违避征聘”等内容可以看出，翟法赐及其先辈们为了追求个人的自由闲适，坚守自己的内心追求，拒绝出仕做官，远离官场，与现实社会的人与事彻底隔绝，只专注于自己的隐居生活。
故答案为：陶渊明虚构了桃花源这个与世隔绝的世界，通过想象桃花源中没有纷扰，人与人之间 融洽而友好，表达了对充满战乱、剥削和压迫的现实社会的强烈不满和对理想社会的向往。乙文中 翟法赐为追求个人的自由闲适，坚守自己的内心追求，拒绝出仕，远离官场，隐居庐山，与现实社 会的人与事彻底隔绝。
12．本题考查对诗歌情感的理解能力。①对田园生活的喜爱之情：【丙】诗中“桑野就耕父，荷锄随牧童”描绘了诗人与农夫一起在桑野耕种，扛着锄头跟随牧童的画面，生动地展现了田园生活的质朴和美好，表达了诗人对田园生活的喜爱。②隐居躬耕的不甘、壮志难酬的无奈：“我年已强仕，无禄尚忧农”，“强仕”指四十岁，按照《礼记·曲礼上》的说法，四十岁应该出来做官施展抱负，但诗人却“无禄”，没有得到一官半职，只能在家乡从事农耕，这体现了诗人隐居躬耕的不甘和壮志难酬的无奈。
故答案为：【丙】诗除了表达了对田园生活的喜爱之情，还暗含作者隐居躬耕的不甘、壮志难酬 的无奈。“我年已强仕”“无碌”写诗人已进入四十岁的壮年时期，本应出仕，施展抱负，但未曾 得到一官半职。
阅读下面的文字，回答各题。
【材料一】
①曾经有个对中国文化特别感兴趣的外国学生读完《静夜思》后，一脸茫然地问他的朋友：月亮跟故乡有什么关系呢？
②这位外国学生之所以有此疑问，是因为他不懂中国诗歌中的意象。意象，是打开诗歌大门的钥匙。
③什么是意象呢 意象就是“意”加“象”的组合。自然界里，一切看得见的物体，如山、水、草、木等，都可以称之为“象”，即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选，经过诗人思想感情的化合与点染，带上了诗人的主观色彩，这样的物象就成了意象。如“梅”是一种客观的事物，它有形有色，具备某种形象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的主观情感时，它就成为诗歌的意象。
④诗歌为什么要用意象呢？
⑤因为诗歌讲究含蓄，总直接宣泄主观情思。只有将抽象的情思转化为意象，才能构成诗的艺术。如诗人鲁琴的《泥土》：
老是把自己当作珍珠
就时时有怕被理没的痛苦
把自己当作泥土吧
让众人把你跟成一条道路
⑥诗歌用“珍珠”和“泥土”两个极平常的意象进行对比，就表现出两种不同的人生观表达了诗人对理想、对人生的思索和追求，揭示出深刻的人生哲理。如果直接讲述道理，诗歌的艺术境界就落然无存。
⑦“立象”可以“尽意”。诗是心之精蕴，要把主观情思准确地表达出来很难，古人有“书不尽言，言不尽意”之说。为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出“和“言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。这种“立象以尽意”的方法是诗人表达满腔情思的最好方式。如余光中的《乡愁》。乡愁是一种十分抽象的情绪，要用语言准确地表达出来很难。但诗人把抽象的乡愁转化为邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象，把“乡愁”物化，继而写出了母子离别之愁、新婚离别之愁、母子永别之愁和家国之愁，令人动容。
⑧诗歌离不开意象。有意无象的诗，很难让人得到审美的满足；有象无意的诗，难以让读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁，读者通过领悟意象的寓意，把握诗歌内容，领会诗歌主旨，感知诗人情感。
(摘编自王宝振《诗是意象的艺术》，有改动)
【材料二】
如果说意象是一些砖石，那么意境就是一座完整的建筑。意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，与意象构成包容与被包容的关系。这种意境不仅能包括诗里所有意象的审美指向，更能集中突出全诗的主旨。只有物象，或意象散乱，都不能构成一首有意境的诗。诗人要围绕诗的主旨将一组成多组意象有机组合，才能营造出意境。就像一幅画，多个意象围绕画的主题有机组合，构成的整体画面营造出的境界就是意境。如《江雪》图。
(摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》，有改动)
【材料三】
从诗歌写作的本质来讲，诗歌以表达诗人情感为首要目的，意象只是将诗人的情感具体化、形象化的载体，但是它也可能限制读者的想象力。例如，如果诗人写月亮代表思念，那么当读者读这首诗时看到月亮，必然觉得月亮就只是思念的象征物。但每个人的思考方式不同，月亮除了代表思念，还能寓意团圆、爱情、凄冷等意义，寄托思念的也不止月亮，还有杨柳、酒杯、歌曲等物象，但读者读这首诗时却认为思念只能用月亮来寄托，想象力就被限制了。另外，意象的模糊性和多义性，让读者难以准确理解诗歌意蕴；而无意象的诗歌直抒胸臆，能直接传送诗人的情感，易于读者准确把握诗歌主旨，从而引发读者的共鸣。所以诗歌并非一定要用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感，给人以思想的启迪，这样的诗歌也具有艺术性。
(改编自冯天，袁毅《非意象化：论纯意识诗歌思维》)
13．根据上面三则材料，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是(　　)
A．一切看得见的客观物体，如山、水、草、木等只要进入作品，就成了意象。
B．诗和画的意境都是用物象组合而成。如《江雪》图，把“山”“雪”等物象组合，就构成了孤独寂寞的意境。
C．由于每首诗都由众多的物象构成，所以每首诗都有多种意境，这使得诗歌的意蕴更加丰富。
D．《回延安》采用陕北民歌信天游的形式，诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。
14．请结合材料一，“立象以尽意”有什么含义。(用原文语句回答)
15．《经典常谈》中认为“唐人古诗有两种作风：一是铺排，一是含蓄”，请结合材料一内容和下面的连接材料，说说《江雪》是铺排还是含蓄
知识卡片 铺排：平排几个同性质的印象，让他们集合起来，暗示一个境界。含蓄：要从浅中见深，小中见大。
16．材料一中说“诗歌离不开意象”，材料三却说“诗歌并非一定要用意象”。你的看法是什么呢 请根据你的阅读体验，从学过的诗歌中举例阐明理由。(不能以材料一和材料二中的诗歌以及《天净沙·秋思》为例)
【答案】13．D
14．为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出”和 “言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。
15．含蓄。诗中选择千山万径、人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷 飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象。渔翁形象正是柳宗元本人思想情感的寄托和 写照，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。全诗构思独特，意蕴丰富。（言之 有理即可）
16．示例：我的看法是：诗歌离不开意象。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，运用了 杨花和子规两种意象。杨花即柳絮，柳絮纷飞，既点出了时节特点，又渲染了一种凄凉的氛围，而 子规即是杜鹃，相传为蜀帝杜宇死后精血所化，杜鹃啼血表达了一种悲伤的心境。此处王昌龄左迁 即贬官到龙标，地处荒凉，诗人用“杨花”、“子规”两种意象意在表达对好友不幸遭遇的同情， 体现了内心的哀伤。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
13．本题考查对材料内容的理解和推断能力。
A.材料一明确指出，物象要成为意象，必须经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以及思想感情的化合与点染，带上诗人的主观色彩。因此，并非一切看得见的客观物体进入作品就成了意象；
B.材料二提到意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，并非仅仅是物象的组合。例如，《江雪》图中的意境不仅包含了“山”“雪”等物象，还蕴含了诗人孤独寂寞的情感；
C.材料二强调意境需要围绕诗的主旨将一组成多组意象有机组合，才能营造出意境。并非每首诗都有多种意境；
D.正确。
故答案为：D
14．本题考查对材料中关键概念的理解能力。根据材料一，“立象以尽意”的含义是诗人为了表达抽象的情思，将情思转化为具体的意象，通过意象的组合和寓意，让读者在想象和思考中领悟诗歌的主旨和情感。原文中提到：“为能‘尽言尽意’，古人想出了化意为象的方法，以‘不言出’来代替‘言不出’和‘言不尽’，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。”
故答案为：为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出”和 “言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。
15．本题考查对诗歌风格的理解和分析能力。1.铺排与含蓄的定义：①铺排：平排几个同性质的印象，让它们集合起来，暗示一个境界。②含蓄：要从浅中见深，小中见大。2.《江雪》分析：①铺排角度：《江雪》通过“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的铺排，描绘了一个极端寂静、空旷的雪景，暗示了诗人内心的孤独和超脱。但这种铺排更多是为了营造意境，而非单纯集合同性质的印象。②含蓄角度：《江雪》通过“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意象组合，含蓄地表达了诗人在政治失意后的孤寂和高洁情怀。读者需要从浅显的意象中领悟深层的情感，符合含蓄的定义。③《江雪》更倾向于含蓄，因为它通过意象的组合和寓意，让读者在想象和思考中领悟诗歌的主旨和情感。
故答案为：含蓄。诗中选择千山万径、人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷 飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象。渔翁形象正是柳宗元本人思想情感的寄托和 写照，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。全诗构思独特，意蕴丰富。（言之 有理即可）
16．本题考查对诗歌表达手法的理解和分析能力。1.观点一：诗歌离不开意象：①理由：意象是诗歌表达情感的重要载体，通过具体的物象和寓意，能够增强诗歌的感染力和艺术性。②例子：如李白的《静夜思》通过“床前明月光，疑是地上霜”的意象，表达了思乡之情。意象的使用让诗歌更加生动、形象，易于读者理解和共鸣。2.观点二：诗歌并非一定要用意象：①理由：诗歌的核心是表达情感，而情感可以通过直接抒发或抽象表达来实现，不一定需要依赖意象。②例子：如杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深”直接抒发了对国家破败的悲痛，虽然没有明显的意象，但情感真挚，同样具有艺术性。3.综合观点：①理由：诗歌的艺术性不在于是否使用意象，而在于能否真实动人地表达情感。意象可以增强诗歌的感染力，但并非唯一手段。②例子：如王维的《鹿柴》通过“空山不见人，但闻人语响”的意象组合，表达了深山的幽静和诗人的超脱情怀；而白居易的《赋得古原草送别》则通过“离离原上草，一岁一枯荣”的直接描写，表达了对生命和离别的感慨。两首诗都展现了诗歌的艺术性，但手法不同。
故答案为：示例：我的看法是：诗歌离不开意象。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，运用了 杨花和子规两种意象。杨花即柳絮，柳絮纷飞，既点出了时节特点，又渲染了一种凄凉的氛围，而 子规即是杜鹃，相传为蜀帝杜宇死后精血所化，杜鹃啼血表达了一种悲伤的心境。此处王昌龄左迁 即贬官到龙标，地处荒凉，诗人用“杨花”、“子规”两种意象意在表达对好友不幸遭遇的同情， 体现了内心的哀伤。
阅读下面文字，回答各题。
北上(节选)
徐则臣
①门外走进来一个黑瘦老人，头发花白，只有被河风吹了一早子才能长出那样一张脸。腰有点弓，走路都不是特别利索。他攥着人造革皮包带子的指关节粗大，稍稍肿起和扭曲。
②“我是刚才那个邵星池的父亲，”老人说着从口袋里掏出一张卡，“我叫邵秉义，这是身份证。我几乎赎回罗盘①缺多少钱，我给补上。”
③周海阔站起来，对老人说：“大爷，不是赎回。咱们不开当钱。”
④“对不起，是买回来。”老人很谦卑。
⑤周海阔请老人坐下，邵秉义坚持站着。周海阔提醒他，站久了容易加重风湿病，邵秉义才坐下。“看来老板是懂运河的人，一眼看出了我的风湿病。谢谢！”
⑥三个月前邵秉义才知道儿子把罗盘卖了。那时，他就一个人搭船来到这里。虽然玻璃表面破裂他也认出那罗盘娃部，问货源和收购价格，店员说要保密；问再售的价格，店员说，原则上不卖，要卖，价格也得周总定。邵秉义抽出皮带揍儿子一顿的心都有！但他在河边坐了半个钟头，火气下去了：儿子也不容易，不到万不得已也不会干这种傻事；不过这种傻事照他看来，是任何时候都不该干的。
⑦刚才，经过河口，看见吴老板的船停在半道，猜儿子可能已经先自己一步来了。星池和朋友的船舶修理厂关张之后，剩下的钱已经买不起一条船。正好吴老板船上缺个掌舵的。几子能回到船上，让邵秉义心里还是生出一点温暖。
⑧邵秉义把提包拉开，往外拿第一捆钱，拿第二捆时，周海阔挡住他的手，“大爷，罗盘必须收回吗 ”那一捆钱大大小小颜色各异的纸币，从一百到五块一直到五毛：老人把所有钱都搜罗来了！
⑨“老板别担心，我有大票子。”邵秉义说，“有一捆每张都是一百的。”
⑩周海阔捂住色，“不必了，大爷。罗盘，您取走吧。”
“钱你还没数呢。”邵秉义说，“就是取，也让那个不争气的来取。他把祖宗的脸踩在地上了，他得自己给捡起来。你们别告诉他我补了钱，就说降价了。”
“还是两万五。我们没有翻倍的规矩。大爷，我们家祖上也跑船。”都乘义如同听到接头暗号，眼神突然亮起来，“哪一辈 跑的什么船 ”
“得有上百年了。屋船，有的地方也叫栈船。当年跑过半条运河。”
邵秉义伸出手，一定要跟周海同握一下，不为自己，为祖先。邵家的先祖开始跑船，也在上百年前，第一趟水路就把大道河从南跑到了北。
“你家吃了多少年水饭 ”邵秉又问。周海阔说不清。他只听说祖上传下过一个意大利文记事本，小羊皮做的封面，本子上几乎写满了字，手写。周家最早认识意大利语的，就是一百多年前跑船的周公又彦。当年又彦公还是个十来岁的少年，跟着师父在水上跑长途，一次，接待了一个意大利客人，洋客人和少年周又彦很谈得来，又发现他极有语言天赋，就在旅途中教授他学意大利语。意大利人到达目的地，还把自己的记事本送给了他。在此后的一百多年里，不仅周义彦会说意大利语，周家的世世代代都会说意大利语，学意大利语成为家训。
“那个记事本，还在吗 ”“不在了。”周海间摇头惋惜。
“本子上都记的啥 ”都秉义又问。周海阔给邵秉义敬上一根烟，说：“祖父也记不清了，大概就是运河上的航行日志。其实对我们后人来说，本子上记了什么不重要，它更像是一个信物和提醒，督促周家人把意大利语传承下去。有时候我也想，如果义彦公遇到的是个法国人或者德国人，是不是我们家祖祖军辈必须学的，就变成法语或德语了！”
“还是意大利语吧，”都秉义吐出一口烟，“要不见到咱们家的罗盘，你还不一定知道是哪儿来的呢。”说完，两人一起大笑。
这事就算定了：等星池下次来，就可以取回罗盘。原价。周海间的意思是，若星池手头儿紧，罗盘拿走，钱以后再说，不给也无妨。邵秉义坚决不答应，要是这样，那罗盘就不要了。周海阔说，“好像又说回来了呀，这罗盘到底是重要还是不重要。”两个人又大笑起来。
注：①20世纪初，一个全船沿京枕大运河北上的意大利人送给邵家先祖一个意大利罗盘。
(有删改)
17．请根据小说内容，梳理部秉义与周海圆相识的情节。
段落 情节概要
①-⑤ 邵秉义　 　，周海阔解释“不开当铺”。
⑧ 邵秉义拿出凑到的钱，周海阔　 　。
⑨- 邵秉义坚持原价赎回，要求儿子自取，周海阔表示价钱不翻倍。
- 两人因　 　而产生共鸣。
18．小锡认为，⑥⑦两段内容与邵秉义和周海阔相识无关，可以删去。你认为是否有必要保留 请说明理由。
19．文中 段中两次“大笑”耐人寻味，请结合文本分析两处“笑”的不同意味。
20．小说中“罗盘”内涵丰富。如果要给导航APP设计“罗盘模式”开机语，请结合“罗盘”内涵写一句话，并根据罗盘内涵阐述设计理由。
开机语示例：高德地图“保持方向，哪怕道路面折”
【答案】17．自我介绍，准备赎回罗盘；阻拦并让大爷取走罗盘；祖辈跑船的共同记忆
18．有必要保留，因为这两段属于插叙，解释邵秉义发现儿子卖罗盘的经过，情节完整； 塑造人物形象，通过“想揍儿子”又“河边静坐”的细节，体现邵秉义既重视家族传统，又理解儿 子生存艰难；暗示主题，儿子“卖传家宝”又“回到船上”象征年轻一代在生存压力下的挣扎和回 归。
19．第一次“大笑”：表现对命运偶然性的幽默自嘲，体现对话的轻松氛围。第二次“大 笑”：因周海阔调侃“罗盘到底重要不重要”的矛盾逻辑而笑，化解赎价争执的尴尬；两人在坚守 原则（邵秉义坚持付钱、周海阔坚持让步），笑传递对重信义、轻利益的人性温情的珍视。
20．开机语：寻根溯源，方知归途。或：裂痕不会模糊方向，初心才是永恒磁极——邵家 罗盘导航为您服务。设计理由：罗盘是跑船的导航工具；是家族传承信物；是历史记忆（百年运河 跑船）；是文化交融（中意情谊）；是邵、周二人间的信义与人情的精神载体；是守护传统运河作 业文化的象征（儿子重新回到船上）。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
17．本题考查对小说情节的梳理与概括能力。
①-⑤段：邵秉义进门后自我介绍，表明身份并说明来意——赎回儿子卖掉的罗盘；周海阔则解释店铺“不开当铺”，暗示罗盘并非待价而沽的商品。
⑧段：邵秉义掏出凑来的钱（包含大小面额纸币），周海阔并未直接收钱，而是询问“罗盘必须收回吗”，体现对老人执念的关注。
- 段：两人通过对话发现祖辈均从事运河航运，邵家先祖跑船，周家祖上跑屋船（栈船），这种共同的历史记忆成为两人情感共鸣的纽带。
故答案为：自我介绍，准备赎回罗盘；阻拦并让大爷取走罗盘；祖辈跑船的共同记忆
18．本题考查对小说叙事结构与作用的理解。
有必要保留：
1.补充背景，完善情节：⑥⑦段通过插叙交代邵秉义赎回罗盘的直接原因（儿子卖掉传家宝）、他的愤怒与无奈（想揍儿子却选择河边静坐），以及儿子目前的困境（修理厂关张、经济拮据）。这些细节使情节更连贯，避免读者对邵秉义行为的突兀感。
2.深化人物形象：邵秉义“想揍儿子”体现对家族传统的坚守，“河边静坐”则展现他对儿子生存艰难的理解，塑造出既严厉又宽容的复杂父亲形象。
3.暗示主题：儿子“卖罗盘”象征年轻一代在现实压力下对传统的背离，“回到船上”则暗示对家族身份的回归，反映传统与现代的冲突与和解。
故答案为：有必要保留，因为这两段属于插叙，解释邵秉义发现儿子卖罗盘的经过，情节完整； 塑造人物形象，通过“想揍儿子”又“河边静坐”的细节，体现邵秉义既重视家族传统，又理解儿 子生存艰难；暗示主题，儿子“卖传家宝”又“回到船上”象征年轻一代在生存压力下的挣扎和回 归。
19．本题考查对小说细节描写的解读能力。
第一次“大笑”（ 段）：Ⅰ语境：周海阔调侃“若义彦公遇到法国人，周家可能学法语”，邵秉义顺势回应“要不见到罗盘，你还不一定知道是哪儿来的呢”。Ⅱ意味：两人以幽默方式化解文化传承的偶然性（如语言选择、罗盘来源），体现对命运巧合的自嘲与轻松氛围。Ⅲ主题关联：反映中意文化交融的趣味性，以及两代人对传统信物的珍视。
第二次“大笑”（ 段）：Ⅰ语境：周海阔提议“钱可缓付”，邵秉义坚持“必须原价赎回”，两人发现彼此对罗盘价值的执着相似。Ⅱ意味：笑中带有无奈与释然，既因矛盾逻辑的荒诞（罗盘“重要”与“不重要”的争论），又因彼此坚守原则的默契。Ⅲ主题关联：凸显“信义”与“人情”的冲突与和解，传递对传统价值观的尊重。
故答案为：第一次“大笑”：表现对命运偶然性的幽默自嘲，体现对话的轻松氛围。第二次“大 笑”：因周海阔调侃“罗盘到底重要不重要”的矛盾逻辑而笑，化解赎价争执的尴尬；两人在坚守 原则（邵秉义坚持付钱、周海阔坚持让步），笑传递对重信义、轻利益的人性温情的珍视。
20．本题考查对小说象征意象的理解与创意应用能力。需要深入理解小说中“罗盘”所承载的多重意义，包括家族传承、文化象征、精神指引等，然后将其内涵与导航 APP 的功能特点相联系，创作出合适的开机语，并清晰阐述设计理由。“罗盘”在小说中的内涵：①家族传承的象征：小说中提到 20 世纪初意大利人送给邵家先祖一个罗盘，这个罗盘成为邵家家族传承的一部分，承载着家族的历史记忆和先辈的奋斗精神。它见证了邵家几代人跑船的经历，是家族延续的重要标志，代表着家族的根脉和传统。②文化交流的见证：罗盘由意大利人赠送，它跨越了国界，成为中外文化交流的见证。在小说中，周家与邵家因运河而有着相似的经历，周家因意大利人传授意大利语并赠送记事本而传承语言文化，罗盘则象征着这种不同文化之间的交融与传承，体现了文化的多元性和包容性。③精神指引的作用：对于邵秉义来说，罗盘代表着家族的尊严和荣誉，儿子卖掉罗盘让他觉得祖宗的脸被踩在地上，他坚决要赎回罗盘，让儿子自己捡起祖宗的脸。这表明罗盘在精神层面上给予邵家人指引，是他们坚守传统、维护家族荣誉的精神支柱，激励着他们在运河上奋斗前行。
故答案为：开机语：寻根溯源，方知归途。或：裂痕不会模糊方向，初心才是永恒磁极——邵家 罗盘导航为您服务。设计理由：罗盘是跑船的导航工具；是家族传承信物；是历史记忆（百年运河 跑船）；是文化交融（中意情谊）；是邵、周二人间的信义与人情的精神载体；是守护传统运河作 业文化的象征（儿子重新回到船上）。
21．按要求写一篇文章。
想要接纳新的美好，先要学会腾空过去的负累。抱着“空杯”心态，意味着我们可以珍藏过去的努力成果，但要让心态从容“归零”，为新的可能性留出空间。每一天都是新的开始，当你愿意清空杯子，生活自会为你斟满新的滋味。
请以“心态归零，重新开始”为题，写一篇文章。
要求：要有自己的经历、体验和感悟；除诗歌、戏剧外，文体不限；不少于500字；文中不得出现真实的地名、校名和人名；书写要正确、规范、美观。
【答案】心态归零，重新开始
那是一个阴雨绵绵的下午，我站在舞蹈教室的镜子前，看着镜中那个动作笨拙的自己。曾经引以为傲的舞姿，如今却像生锈的齿轮般卡顿。我咬着嘴唇，眼眶发酸，手中的舞鞋似乎有千斤重。
记得半年前，我在全市青少年舞蹈比赛中获得了一等奖。那时的我，像一只骄傲的孔雀，以为自己的舞技已经登峰造极。回到舞蹈班后，我开始对老师的新动作教学漫不经心，总觉得那些基础训练是在浪费时间。直到上周的期中考核，我的表现一塌糊涂，才惊觉自己已经被其他同学远远甩在了身后。
"把杯子里的水倒掉，才能装进新的。"老师的话突然在耳边响起。我深吸一口气，把舞鞋重新系紧，走到教室角落，从最基础的动作开始练习。汗水顺着脸颊滑落，在地板上溅开一朵朵小花。我感受着肌肉的酸痛，却不再抱怨，因为我知道，这是成长的代价。
渐渐地，那些曾经觉得简单的动作，在我眼中又变得新鲜起来。我发现，原来每个转身都藏着不同的韵味，每个抬手都能演绎出独特的情感。当我放下"一等奖得主"的包袱，舞蹈反而重新焕发出迷人的光彩。
现在的我，依然会在练习时出错，但不再为此懊恼。因为我知道，每一次失误都是新的开始，每一次归零都是成长的契机。生活就像一支永远跳不完的舞曲，唯有保持空杯心态，才能跳出属于自己的精彩。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料围绕“心态归零，重新开始”这一主题展开，阐述了想要接纳新的美好，需先腾空过去负累，以“空杯”心态从容“归零”，为新可能留空间，且每一天都是新开始，清空杯子生活会有新滋味。材料以富有哲理的语言，点明了心态归零对于重新开始、迎接新生活的重要性。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：材料中“想要接纳新的美好，先要学会腾空过去的负累”强调了放下过去对于接纳新事物的重要性。过去的成就或失败都可能成为我们前进的包袱，只有将其放下，才能轻装上阵。“抱着‘空杯’心态，意味着我们可以珍藏过去的努力成果，但要让心态从容‘归零’，为新的可能性留出空间”进一步解释了“空杯”心态，即不否定过去，但要让心态回到原点，以开放的心态迎接新的挑战和机遇。“每一天都是新的开始，当你愿意清空杯子，生活自会为你斟满新的滋味”则从生活的角度，鼓励人们以积极的心态面对每一天，勇于重新开始。②阐述写作思路：由上述分析可得出写作的中心是阐述心态归零对于重新开始的重要性，以及如何做到心态归零。可阐述的角度有：心态归零的内涵是什么；为什么要心态归零；怎样做到心态归零；心态归零后会有怎样的收获等。作文开头可以通过引用名言或讲述故事引出主题；事例素材可以选取自己在学习、生活中放下过去包袱重新取得进步的事例，也可以选取名人如乔布斯、马云等在事业上心态归零重新出发的例子；结尾可以总结全文，再次强调心态归零、重新开始的意义，发出号召。
【立意提取】
1.放下过往，心态归零开启新程：此标题直接点明要放下过去的经历，以归零的心态开启新的征程，突出主题。
2.心态归零，于新起点拥抱无限可能：强调心态归零能让我们站在新的起点，去拥抱生活中无限的可能性。
3.以归零心态，奏响重新开始的乐章：将心态归零和重新开始比喻成奏响乐章，形象地表达出积极向上的情感和态度。
【点评】本文以自身学舞经历诠释“心态归零，重新开始”主题，生动细腻。从赛后骄傲懈怠到考核失利后的醒悟，再到放下包袱重新练习，情节起伏自然。对练舞时的动作、感受描写细致，真实可感。结尾由练舞延伸至生活，升华主题，传达出积极向上的人生态度，是一篇佳作。
1 / 1广东省茂名市高州市2025-2026学年八年级下学期语文阶段学情自测试卷
【活动一】
情感 诗文 出处
愁苦 展现全诗主旨，倾诉求而不得的愁苦情思的诗句是：求之|不得，____。悠哉悠哉，____。 《诗经·关雎》
困顿 诗人巧用典故，隐晦表达自己渴望成就一番事业，却忧于无人举荐的诗句是____。 《望洞庭湖赠张丞相》
① 借露珠化为白霜，营造恋人之间朦胧缥缈的氛围，凸显可望不可即的美感的诗句是：____，____。 《诗经·素霞》
② 作者内心被自然环境影响，生出无尽忧伤与凄凉的句子是：|____，____。 《小石潭记》
③ 运用夸张技巧，营造主观时间与客观时间强烈反差，袒露内心独白的诗句是：____，____中 《诗经·子衿》
安慰 诗人以 “____，____”两句明确“送”这一主题，于劝勉友人之际，倾诉自身内心的情感。 《送杜少府之任蜀州》
1．请你把相应的诗文补充完整。
2．依次填入文中①②③处留空的词语，最恰当的一项是(　　)
A．思念 凄凉 惆怅 B．惆怅 凄凉 思念
C．凄凉 惆怅 思念 D．惆怅 思念 凄凉
【活动二】
我们徜徉在一幅幅新奇而美妙的民俗风情画卷里，感受着多样的生活方式、多彩的地域文化。鲁迅的《壮戏》，带我们领略了江南水乡的民风民俗。戏台上的戏剧然热闹，但那tiánjīng月光下一路嬉闹玩耍的情谊才是还哥儿真正怀念的。贺敬之的《回延安》，以“信天游”的形式，展现了陕北特色的景观与人情，语言质朴，感情热烈。刘成章笔下的那场“安塞腰鼓”则击打得气势páng bó，震撼人心。纵然时光流逝，依然铭刻于心。
优秀作品，大多会充分地流露出作者的情感。有的像炽热耀眼的阳光，有的像大海呼啸，有的像旋律优美的赞歌。当然也有与此大相径庭的，那就是比较含蓄地表达情感。这种方式似乎并不强劲猛烈，但蕴含着丰富的言外之意，可以让读者更深切地感受到情感的曲折回旋，领悟到更多的意蕴。无论作者采取哪种表达情感，情感本身必须真实诚挚。
3．请根据文中两处拼音写出相应的词语。
diǎn jìng　 　
páng bó　 　
4．画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。
【活动三】
我们中学准备举办“阅读经典，浸润心灵”的主题活动，请你参与并完成下列任务。
5．“经典”开场：下面是“经典作品一起读”环节的一段开场白，请仿照画波浪线的句子，在横线上续写句子，使之构成排比。
阅读经典将使我们受益终身。经典诗歌能涌泳我们的心灵；经典散文能　 　；经典小说能　 　；经典戏剧能提升我们的素养。今天就让我们以一颗虔诚的心向经典致敬！
6．了解经典：阅读下列的材料，用一句话概括什么是经典作品，不超过30个字。
①经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读······”而不是“我正在读······”的书。②一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书；③一部经典作品是一本即使我们初读也好像是在重温我们以前读过的东西的书。④经典作品是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特和新颖。
7．运用经典：在阅读《经典常谈》后，你和同桌对《说文解字》展开了讨论，同桌说“呆”是一个会意字，从日，从木。日在木上，表示天已大亮。本义：明亮的样子。他考你，“杳”也是一个会意字，该如何解释呢 请你仿照他的示例，对“杏”的本义做出解释。
阅读下面的文字，回答各题。
【甲】
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数目，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
(节选自《桃花源记》)
【乙】
翟法赐，寻阳乘桑人也。曾祖汤，汤子庄，庄子矫，并高尚不仕，追避征辟①。矫生法略。少守家业，立屋于庐山顶，丧亲后，便不复还家。州辟主簿，举秀才、右参军、著作佐郎，并不就。后家人至石室寻求，因复远徙违避征聘遗迹幽深。后卒于岩石之间，不知年月。
(节选自沈约《宋书·隐逸传》)
【注释】①红辟：汉代选拔人才的一种制度。
【丙】
田家元日①
〔唐〕孟浩然
昨夜斗田北，今朝岁起东②。我年已强仕③，无禄尚忧农。
桑野就耕父，荷锄随牧童。田家占气候，共说此年丰。
【注释】①元日：农历正月初一。此诗作于孟浩然去长安应试的那年春节，即开元十五年(727)。②“昨夜”二句：指北斗星的平抛由昨夜指向北方，而今朝行向东方。古人认为北斗星平机指东，天下皆春；指南，天下皆夏；指西，天下管秋；湖北，天下皆木。③强任：指四十岁。《礼记·由礼上》：“四十四强，而仕。”
8．小文用多种方法对两个文段中的加点词语进行解释，其中不正确的一项是(　　)
选项 加点词语 方法 解释
A 率妻子邑人来此绝境 参考成语法：绝处逢生 走不通的，没有出路的
B 余人各复延至其家 同义词推断法：便要还家 邀请
C 便不复还家 课内迁移法：不复出焉(《桃花源记》) 再
D 并不就 查阅词典法：①接近，靠近；②就职，赴任；③归于，趋向；④成，成功。(《古代汉语词典》) 就职，赴任
9．【乙】文中画波浪线部分有两处雷断句，正确的两处是(　　)
因复远徙A违避B征聘C道迹D幽深
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①既出，得其船，便扶向路，处处志之。
②少守家业，立屋于庐山顶。
11．【甲】文的作者陶渊明被誉为“隐逸诗人之宗”，【乙】文中的翟法赐一直在追求隐逸生活，但二者对待现实社会的态度不同，请结合两文内容简要分析。
12．小语发现【甲】文和【丙】诗都提及田园生活，请你结合文章内容帮他分析【丙】诗作者表达的情感。
阅读下面的文字，回答各题。
【材料一】
①曾经有个对中国文化特别感兴趣的外国学生读完《静夜思》后，一脸茫然地问他的朋友：月亮跟故乡有什么关系呢？
②这位外国学生之所以有此疑问，是因为他不懂中国诗歌中的意象。意象，是打开诗歌大门的钥匙。
③什么是意象呢 意象就是“意”加“象”的组合。自然界里，一切看得见的物体，如山、水、草、木等，都可以称之为“象”，即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选，经过诗人思想感情的化合与点染，带上了诗人的主观色彩，这样的物象就成了意象。如“梅”是一种客观的事物，它有形有色，具备某种形象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的主观情感时，它就成为诗歌的意象。
④诗歌为什么要用意象呢？
⑤因为诗歌讲究含蓄，总直接宣泄主观情思。只有将抽象的情思转化为意象，才能构成诗的艺术。如诗人鲁琴的《泥土》：
老是把自己当作珍珠
就时时有怕被理没的痛苦
把自己当作泥土吧
让众人把你跟成一条道路
⑥诗歌用“珍珠”和“泥土”两个极平常的意象进行对比，就表现出两种不同的人生观表达了诗人对理想、对人生的思索和追求，揭示出深刻的人生哲理。如果直接讲述道理，诗歌的艺术境界就落然无存。
⑦“立象”可以“尽意”。诗是心之精蕴，要把主观情思准确地表达出来很难，古人有“书不尽言，言不尽意”之说。为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出“和“言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。这种“立象以尽意”的方法是诗人表达满腔情思的最好方式。如余光中的《乡愁》。乡愁是一种十分抽象的情绪，要用语言准确地表达出来很难。但诗人把抽象的乡愁转化为邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象，把“乡愁”物化，继而写出了母子离别之愁、新婚离别之愁、母子永别之愁和家国之愁，令人动容。
⑧诗歌离不开意象。有意无象的诗，很难让人得到审美的满足；有象无意的诗，难以让读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁，读者通过领悟意象的寓意，把握诗歌内容，领会诗歌主旨，感知诗人情感。
(摘编自王宝振《诗是意象的艺术》，有改动)
【材料二】
如果说意象是一些砖石，那么意境就是一座完整的建筑。意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，与意象构成包容与被包容的关系。这种意境不仅能包括诗里所有意象的审美指向，更能集中突出全诗的主旨。只有物象，或意象散乱，都不能构成一首有意境的诗。诗人要围绕诗的主旨将一组成多组意象有机组合，才能营造出意境。就像一幅画，多个意象围绕画的主题有机组合，构成的整体画面营造出的境界就是意境。如《江雪》图。
(摘编自袁行霈《中国诗歌艺术研究》，有改动)
【材料三】
从诗歌写作的本质来讲，诗歌以表达诗人情感为首要目的，意象只是将诗人的情感具体化、形象化的载体，但是它也可能限制读者的想象力。例如，如果诗人写月亮代表思念，那么当读者读这首诗时看到月亮，必然觉得月亮就只是思念的象征物。但每个人的思考方式不同，月亮除了代表思念，还能寓意团圆、爱情、凄冷等意义，寄托思念的也不止月亮，还有杨柳、酒杯、歌曲等物象，但读者读这首诗时却认为思念只能用月亮来寄托，想象力就被限制了。另外，意象的模糊性和多义性，让读者难以准确理解诗歌意蕴；而无意象的诗歌直抒胸臆，能直接传送诗人的情感，易于读者准确把握诗歌主旨，从而引发读者的共鸣。所以诗歌并非一定要用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感，给人以思想的启迪，这样的诗歌也具有艺术性。
(改编自冯天，袁毅《非意象化：论纯意识诗歌思维》)
13．根据上面三则材料，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是(　　)
A．一切看得见的客观物体，如山、水、草、木等只要进入作品，就成了意象。
B．诗和画的意境都是用物象组合而成。如《江雪》图，把“山”“雪”等物象组合，就构成了孤独寂寞的意境。
C．由于每首诗都由众多的物象构成，所以每首诗都有多种意境，这使得诗歌的意蕴更加丰富。
D．《回延安》采用陕北民歌信天游的形式，诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。
14．请结合材料一，“立象以尽意”有什么含义。(用原文语句回答)
15．《经典常谈》中认为“唐人古诗有两种作风：一是铺排，一是含蓄”，请结合材料一内容和下面的连接材料，说说《江雪》是铺排还是含蓄
知识卡片 铺排：平排几个同性质的印象，让他们集合起来，暗示一个境界。含蓄：要从浅中见深，小中见大。
16．材料一中说“诗歌离不开意象”，材料三却说“诗歌并非一定要用意象”。你的看法是什么呢 请根据你的阅读体验，从学过的诗歌中举例阐明理由。(不能以材料一和材料二中的诗歌以及《天净沙·秋思》为例)
阅读下面文字，回答各题。
北上(节选)
徐则臣
①门外走进来一个黑瘦老人，头发花白，只有被河风吹了一早子才能长出那样一张脸。腰有点弓，走路都不是特别利索。他攥着人造革皮包带子的指关节粗大，稍稍肿起和扭曲。
②“我是刚才那个邵星池的父亲，”老人说着从口袋里掏出一张卡，“我叫邵秉义，这是身份证。我几乎赎回罗盘①缺多少钱，我给补上。”
③周海阔站起来，对老人说：“大爷，不是赎回。咱们不开当钱。”
④“对不起，是买回来。”老人很谦卑。
⑤周海阔请老人坐下，邵秉义坚持站着。周海阔提醒他，站久了容易加重风湿病，邵秉义才坐下。“看来老板是懂运河的人，一眼看出了我的风湿病。谢谢！”
⑥三个月前邵秉义才知道儿子把罗盘卖了。那时，他就一个人搭船来到这里。虽然玻璃表面破裂他也认出那罗盘娃部，问货源和收购价格，店员说要保密；问再售的价格，店员说，原则上不卖，要卖，价格也得周总定。邵秉义抽出皮带揍儿子一顿的心都有！但他在河边坐了半个钟头，火气下去了：儿子也不容易，不到万不得已也不会干这种傻事；不过这种傻事照他看来，是任何时候都不该干的。
⑦刚才，经过河口，看见吴老板的船停在半道，猜儿子可能已经先自己一步来了。星池和朋友的船舶修理厂关张之后，剩下的钱已经买不起一条船。正好吴老板船上缺个掌舵的。几子能回到船上，让邵秉义心里还是生出一点温暖。
⑧邵秉义把提包拉开，往外拿第一捆钱，拿第二捆时，周海阔挡住他的手，“大爷，罗盘必须收回吗 ”那一捆钱大大小小颜色各异的纸币，从一百到五块一直到五毛：老人把所有钱都搜罗来了！
⑨“老板别担心，我有大票子。”邵秉义说，“有一捆每张都是一百的。”
⑩周海阔捂住色，“不必了，大爷。罗盘，您取走吧。”
“钱你还没数呢。”邵秉义说，“就是取，也让那个不争气的来取。他把祖宗的脸踩在地上了，他得自己给捡起来。你们别告诉他我补了钱，就说降价了。”
“还是两万五。我们没有翻倍的规矩。大爷，我们家祖上也跑船。”都乘义如同听到接头暗号，眼神突然亮起来，“哪一辈 跑的什么船 ”
“得有上百年了。屋船，有的地方也叫栈船。当年跑过半条运河。”
邵秉义伸出手，一定要跟周海同握一下，不为自己，为祖先。邵家的先祖开始跑船，也在上百年前，第一趟水路就把大道河从南跑到了北。
“你家吃了多少年水饭 ”邵秉又问。周海阔说不清。他只听说祖上传下过一个意大利文记事本，小羊皮做的封面，本子上几乎写满了字，手写。周家最早认识意大利语的，就是一百多年前跑船的周公又彦。当年又彦公还是个十来岁的少年，跟着师父在水上跑长途，一次，接待了一个意大利客人，洋客人和少年周又彦很谈得来，又发现他极有语言天赋，就在旅途中教授他学意大利语。意大利人到达目的地，还把自己的记事本送给了他。在此后的一百多年里，不仅周义彦会说意大利语，周家的世世代代都会说意大利语，学意大利语成为家训。
“那个记事本，还在吗 ”“不在了。”周海间摇头惋惜。
“本子上都记的啥 ”都秉义又问。周海阔给邵秉义敬上一根烟，说：“祖父也记不清了，大概就是运河上的航行日志。其实对我们后人来说，本子上记了什么不重要，它更像是一个信物和提醒，督促周家人把意大利语传承下去。有时候我也想，如果义彦公遇到的是个法国人或者德国人，是不是我们家祖祖军辈必须学的，就变成法语或德语了！”
“还是意大利语吧，”都秉义吐出一口烟，“要不见到咱们家的罗盘，你还不一定知道是哪儿来的呢。”说完，两人一起大笑。
这事就算定了：等星池下次来，就可以取回罗盘。原价。周海间的意思是，若星池手头儿紧，罗盘拿走，钱以后再说，不给也无妨。邵秉义坚决不答应，要是这样，那罗盘就不要了。周海阔说，“好像又说回来了呀，这罗盘到底是重要还是不重要。”两个人又大笑起来。
注：①20世纪初，一个全船沿京枕大运河北上的意大利人送给邵家先祖一个意大利罗盘。
(有删改)
17．请根据小说内容，梳理部秉义与周海圆相识的情节。
段落 情节概要
①-⑤ 邵秉义　 　，周海阔解释“不开当铺”。
⑧ 邵秉义拿出凑到的钱，周海阔　 　。
⑨- 邵秉义坚持原价赎回，要求儿子自取，周海阔表示价钱不翻倍。
- 两人因　 　而产生共鸣。
18．小锡认为，⑥⑦两段内容与邵秉义和周海阔相识无关，可以删去。你认为是否有必要保留 请说明理由。
19．文中 段中两次“大笑”耐人寻味，请结合文本分析两处“笑”的不同意味。
20．小说中“罗盘”内涵丰富。如果要给导航APP设计“罗盘模式”开机语，请结合“罗盘”内涵写一句话，并根据罗盘内涵阐述设计理由。
开机语示例：高德地图“保持方向，哪怕道路面折”
21．按要求写一篇文章。
想要接纳新的美好，先要学会腾空过去的负累。抱着“空杯”心态，意味着我们可以珍藏过去的努力成果，但要让心态从容“归零”，为新的可能性留出空间。每一天都是新的开始，当你愿意清空杯子，生活自会为你斟满新的滋味。
请以“心态归零，重新开始”为题，写一篇文章。
要求：要有自己的经历、体验和感悟；除诗歌、戏剧外，文体不限；不少于500字；文中不得出现真实的地名、校名和人名；书写要正确、规范、美观。
答案解析部分
【答案】1．寤寐思服；辗转反侧；坐观垂钓者；徒有羡鱼情；白露为霜；凄神寒骨；悄怆幽邃；一日不见；如三月兮；无为在歧路儿；女共沾巾
2．A
【知识点】一般性默写；理解性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
1．【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：寤、寐、辗、徒、羡、怆、邃、歧
②原诗中“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”借用《淮南子》“临渊羡鱼”的典故，委婉表达自己渴望入仕却无人引荐的困境。
③题目描述“露珠化为白霜，营造朦胧氛围”，对应《蒹葭》开篇的景物描写。空缺处为“蒹葭苍苍，白露为霜”，通过秋景的凄清烘托恋人可望不可即的惆怅。
④题目要求“自然环境影响内心，生出忧伤凄凉”，需结合柳宗元被贬后借景抒情的笔法。文中“凄神寒骨，悄怆幽邃”直接描写作者因四周清冷环境而产生的孤寂悲凉之感。
⑤题目提示“夸张技巧表现时间反差”，对应女子等待恋人时的心理独白。空缺处为“一日不见，如三月兮”，通过夸张手法强调思念之深，凸显主观时间与客观时间的矛盾。
⑥题目要求“明确‘送’主题，劝勉友人并倾诉情感”，需结合王勃送别诗中的豁达胸襟。尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”以劝慰友人不必悲伤作结，同时流露对离别的淡淡感伤。
故答案为：寤寐思服；辗转反侧；坐观垂钓者；徒有羡鱼情；白露为霜；凄神寒骨；悄怆幽邃；一日不见；如三月兮；无为在歧路，儿女共沾巾
2．本题考查对诗句情感细微差别的辨析能力。①（《蒹葭》）：诗句“蒹葭苍苍，白露为霜”通过秋景的朦胧缥缈，烘托对恋人的思念之情。选项中“思念”直接对应这种情感，而“惆怅”“凄凉”更多体现内心感受，与景物描写的侧重点不符。②（《小石潭记》）：句子“凄神寒骨，悄怆幽邃”明确描述作者因环境清冷而产生的凄凉之感。“凄凉”是文中直接使用的关键词，其他选项无法准确概括这种由外物引发的悲凉心境。③（《子衿》）：诗句“一日不见，如三月兮”通过夸张时间表现女子等待恋人时的惆怅（因思念而产生的愁闷）。“惆怅”更贴合这种因期待落空而生的复杂情绪，而“思念”偏重情感本身，“凄凉”则过于沉重。
故答案为：A
【答案】3．恬静；磅礴
4．在“哪种”的后面加上“的方式”。
【知识点】搭配不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
3．本题考查根据拼音写汉字。“ diǎn jìng ”应为“ 恬静 ”；“ páng bó ”应为“ 磅礴 ”。
故答案为：恬静；磅礴
4．本题考查病句的识别与修改能力。①原句分析：句子主干为“无论采取……，情感必须……”，其中“采取”的宾语是“表达情感”，但“采取”通常与“方式”“方法”“措施”等名词搭配，直接接“表达情感”会导致动宾搭配不当。②语病类型：属于“成分残缺”或“搭配不当”，缺少与“采取”搭配的名词中心语（如“方式”）。③修改方法：在“表达情感”后补充“的方式”，使句子变为“无论作者采取哪种表达情感的方式，情感本身必须真实诚挚。”也可将“采取”改为“采用”或“使用”。
故答案为：在“哪种”的后面加上“的方式”。
【答案】5．滋养我们的精神；丰盈我们的人生
6．经典作品是经常被重读，重读又像初读那样独特和新颖的书。
7．从“日”，表示太阳落在树木下，天色已昏暗。本义：昏暗。
【知识点】续写式仿写；命题式仿写；梳理、概括文章情节
【解析】【点评】（1）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查书法字体的识别和鉴赏。解答时结合书法字体的特点和作品的特点进行辨析选择。
5．本题考查仿写句子的能力。1.句式结构：原句为“经典XX能+动词+我们的+名词”，续写需保持一致。2.内容关联：需结合“散文”和“小说”的特点，选择贴切的动词和名词。①经典散文：散文语言优美，思想深邃，常表达情感或哲理，适合用“滋养精神”“陶冶情操”“丰盈思想”等。②经典小说：小说以情节和人物为核心，能拓展视野或丰富阅历，适合用“丰盈人生”“开阔视野”“启迪智慧”等。3.排比效果：三个句子需在形式和内容上形成递进或并列关系，突出经典作品的多元价值。
故答案为：滋养我们的精神；丰盈我们的人生
6．本题考查信息筛选与概括能力。材料①：经典作品常被“重读”，而非仅“初读”。强调经典作品的“重复阅读”价值。材料②：重读经典如“初读”，每次都有新发现。突出经典作品的“常读常新”特性。材料③：初读经典如“重温”，似曾相识却深刻。说明经典作品能引发深层共鸣。材料④：经典作品实际阅读时比道听途说更独特新颖。强调经典作品的“独特性”和“反差感”。核心提炼：经典作品的核心特征是“经得起反复阅读”且“每次阅读都有新体验”（独特、新颖、深刻）。需用简洁语言合并四则材料的共性，避免冗长。
故答案为：经典作品是经常被重读，重读又像初读那样独特和新颖的书。
7．本题考查对会意字构造原理的理解。①会意字特点：由两个或多个部件组合，共同表达字义。②示例格式：“从X，从Y”+字形组合意义+本义。③“杏”的字形分析：由“木”（树木）和“口”（可联想为果实或品尝）组成。本义与“杏树的果实”相关，可解释为“果树的果实”或“可食用的果实”。④“杳”的字形分析（题目中要求解释，虽答案未涉及，但需补充）：由“木”（树木）和“日”（太阳）组成，太阳在树木下方。本义为“昏暗”（太阳落山后的光线状态）。
故答案为：从“日”，表示太阳落在树木下，天色已昏暗。本义：昏暗。
【答案】8．A
9．AC
10．①渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。
②（翟法赐）年少时坚守家业，在庐山顶上建造房屋。
11．陶渊明虚构了桃花源这个与世隔绝的世界，通过想象桃花源中没有纷扰，人与人之间 融洽而友好，表达了对充满战乱、剥削和压迫的现实社会的强烈不满和对理想社会的向往。乙文中 翟法赐为追求个人的自由闲适，坚守自己的内心追求，拒绝出仕，远离官场，隐居庐山，与现实社 会的人与事彻底隔绝。
12．【丙】诗除了表达了对田园生活的喜爱之情，还暗含作者隐居躬耕的不甘、壮志难酬 的无奈。“我年已强仕”“无碌”写诗人已进入四十岁的壮年时期，本应出仕，施展抱负，但未曾 得到一官半职。
【知识点】古诗词曲作者表达的思想感情；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（5）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
【参考译文】
【甲】
（桃花源中人）看见了渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地作了回答。桃花源中人便邀请他到自己家中，摆酒杀鸡做饭来款待他。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（村中人）都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外面的人说啊。”
（渔人）出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的标记，最终迷路了，再也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。
【乙】
翟法赐是寻阳柴桑人。他的曾祖父翟汤，翟汤的儿子翟庄，翟庄的儿子翟矫，都品行高洁，不愿做官，逃避朝廷的征召和任用。翟矫生下翟法略。翟法略年少时就继承了家业，在庐山顶上建造了房屋。父母去世后，他就不再回家。州里征召他担任主簿，又推举他为秀才、右参军、著作佐郎，他都没有接受。后来家人到他居住的石室去寻找他，（他）于是又远远地迁移躲避征召，所到之处十分幽深隐蔽。后来他死在岩石之间，不知道具体的时间。
【丙】
昨天夜里北斗星的斗柄转向东方，今天早晨一年又开始了。我已经四十岁了，虽然没有官职但仍担心农事。靠近在种满桑树的田野里耕作的农夫，扛着锄头和牧童一道劳作。农家人推测今年的收成，都说这一年是丰收年。
8．本题考查对文言实词的理解能力。
A.“率妻子邑人来此绝境”中“绝境”的解释为“走不通的，没有出路的”不正确。结合语境，这里是说桃花源的人带着家人来到这个与世隔绝的地方，“绝境”应解释为“与人世隔绝的地方”，而不是单纯从“绝处逢生”这个成语去理解其字面意思；
B.“余人各复延至其家”中“延”通过同义词推断法，与“便要还家”中“要（邀请）”意思相同，解释为“邀请”正确；
C.“便不复还家”中“复”通过课内迁移法，与“不复出焉”中“复（再）”意思一致，解释正确；
D.“并不就”中“就”通过查阅词典法，结合语境这里是说翟法赐的先辈们都没有接受官职，解释为“就职，赴任”正确。
故答案为：A
9．本题考查文言断句能力。①断句依据：根据句子的意思和语法结构来断句。“因复远徙”意思是于是又远远地迁徙，“违避征聘”表示躲避征召做官，这两部分语义紧密相连，表达一个完整的意思，所以A处断开；“遗迹幽深”意思是留下的踪迹很隐秘，与前面内容语义相对独立，所以C处断开。②句意：于是又远远地迁徙，躲避征召做官，留下的踪迹很隐秘。
故答案为：AC
10．本题考查文言句子翻译能力。①重点字词：“得”：找到。“扶”：沿着、顺着。“向”：先前的、原来的。“志”：做记号。②重点字词：“少”：年少时。“守”：坚守。“立”：建造。
故答案为：①渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。②（翟法赐）年少时坚守家业，在庐山顶上建造房屋。
11．本题考查对文章内容的理解和分析能力。①陶渊明：在《桃花源记》中，陶渊明虚构了一个桃花源，这里“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，描绘了一个没有战乱、剥削和压迫，人与人之间融洽友好的理想社会。而现实社会却是“自云先世避秦时乱”，充满了动荡和不安，通过这种对比，表达了他对现实社会的强烈不满和对理想社会的向往。②翟法赐：从【乙】文中“并高尚不仕，追避征辟”“州辟主簿，举秀才、右参军、著作佐郎，并不就”“因复远徙违避征聘”等内容可以看出，翟法赐及其先辈们为了追求个人的自由闲适，坚守自己的内心追求，拒绝出仕做官，远离官场，与现实社会的人与事彻底隔绝，只专注于自己的隐居生活。
故答案为：陶渊明虚构了桃花源这个与世隔绝的世界，通过想象桃花源中没有纷扰，人与人之间 融洽而友好，表达了对充满战乱、剥削和压迫的现实社会的强烈不满和对理想社会的向往。乙文中 翟法赐为追求个人的自由闲适，坚守自己的内心追求，拒绝出仕，远离官场，隐居庐山，与现实社 会的人与事彻底隔绝。
12．本题考查对诗歌情感的理解能力。①对田园生活的喜爱之情：【丙】诗中“桑野就耕父，荷锄随牧童”描绘了诗人与农夫一起在桑野耕种，扛着锄头跟随牧童的画面，生动地展现了田园生活的质朴和美好，表达了诗人对田园生活的喜爱。②隐居躬耕的不甘、壮志难酬的无奈：“我年已强仕，无禄尚忧农”，“强仕”指四十岁，按照《礼记·曲礼上》的说法，四十岁应该出来做官施展抱负，但诗人却“无禄”，没有得到一官半职，只能在家乡从事农耕，这体现了诗人隐居躬耕的不甘和壮志难酬的无奈。
故答案为：【丙】诗除了表达了对田园生活的喜爱之情，还暗含作者隐居躬耕的不甘、壮志难酬 的无奈。“我年已强仕”“无碌”写诗人已进入四十岁的壮年时期，本应出仕，施展抱负，但未曾 得到一官半职。
【答案】13．D
14．为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出”和 “言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。
15．含蓄。诗中选择千山万径、人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷 飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象。渔翁形象正是柳宗元本人思想情感的寄托和 写照，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。全诗构思独特，意蕴丰富。（言之 有理即可）
16．示例：我的看法是：诗歌离不开意象。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，运用了 杨花和子规两种意象。杨花即柳絮，柳絮纷飞，既点出了时节特点，又渲染了一种凄凉的氛围，而 子规即是杜鹃，相传为蜀帝杜宇死后精血所化，杜鹃啼血表达了一种悲伤的心境。此处王昌龄左迁 即贬官到龙标，地处荒凉，诗人用“杨花”、“子规”两种意象意在表达对好友不幸遭遇的同情， 体现了内心的哀伤。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
13．本题考查对材料内容的理解和推断能力。
A.材料一明确指出，物象要成为意象，必须经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以及思想感情的化合与点染，带上诗人的主观色彩。因此，并非一切看得见的客观物体进入作品就成了意象；
B.材料二提到意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，并非仅仅是物象的组合。例如，《江雪》图中的意境不仅包含了“山”“雪”等物象，还蕴含了诗人孤独寂寞的情感；
C.材料二强调意境需要围绕诗的主旨将一组成多组意象有机组合，才能营造出意境。并非每首诗都有多种意境；
D.正确。
故答案为：D
14．本题考查对材料中关键概念的理解能力。根据材料一，“立象以尽意”的含义是诗人为了表达抽象的情思，将情思转化为具体的意象，通过意象的组合和寓意，让读者在想象和思考中领悟诗歌的主旨和情感。原文中提到：“为能‘尽言尽意’，古人想出了化意为象的方法，以‘不言出’来代替‘言不出’和‘言不尽’，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。”
故答案为：为能“尽言尽意”，古人想出了化意为象的方法，以“不言出”来代替“言不出”和 “言不尽”，把大量的空间留给读者去想象、去填充、去思考，尺幅之间表无穷意蕴。
15．本题考查对诗歌风格的理解和分析能力。1.铺排与含蓄的定义：①铺排：平排几个同性质的印象，让它们集合起来，暗示一个境界。②含蓄：要从浅中见深，小中见大。2.《江雪》分析：①铺排角度：《江雪》通过“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的铺排，描绘了一个极端寂静、空旷的雪景，暗示了诗人内心的孤独和超脱。但这种铺排更多是为了营造意境，而非单纯集合同性质的印象。②含蓄角度：《江雪》通过“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意象组合，含蓄地表达了诗人在政治失意后的孤寂和高洁情怀。读者需要从浅显的意象中领悟深层的情感，符合含蓄的定义。③《江雪》更倾向于含蓄，因为它通过意象的组合和寓意，让读者在想象和思考中领悟诗歌的主旨和情感。
故答案为：含蓄。诗中选择千山万径、人鸟绝迹这种最能表现山野严寒的典型景物，描绘大雪纷 飞，天寒地冻的图景；接着勾画独钓寒江的渔翁形象。渔翁形象正是柳宗元本人思想情感的寄托和 写照，借以表达诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。全诗构思独特，意蕴丰富。（言之 有理即可）
16．本题考查对诗歌表达手法的理解和分析能力。1.观点一：诗歌离不开意象：①理由：意象是诗歌表达情感的重要载体，通过具体的物象和寓意，能够增强诗歌的感染力和艺术性。②例子：如李白的《静夜思》通过“床前明月光，疑是地上霜”的意象，表达了思乡之情。意象的使用让诗歌更加生动、形象，易于读者理解和共鸣。2.观点二：诗歌并非一定要用意象：①理由：诗歌的核心是表达情感，而情感可以通过直接抒发或抽象表达来实现，不一定需要依赖意象。②例子：如杜甫的《春望》中“国破山河在，城春草木深”直接抒发了对国家破败的悲痛，虽然没有明显的意象，但情感真挚，同样具有艺术性。3.综合观点：①理由：诗歌的艺术性不在于是否使用意象，而在于能否真实动人地表达情感。意象可以增强诗歌的感染力，但并非唯一手段。②例子：如王维的《鹿柴》通过“空山不见人，但闻人语响”的意象组合，表达了深山的幽静和诗人的超脱情怀；而白居易的《赋得古原草送别》则通过“离离原上草，一岁一枯荣”的直接描写，表达了对生命和离别的感慨。两首诗都展现了诗歌的艺术性，但手法不同。
故答案为：示例：我的看法是：诗歌离不开意象。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，运用了 杨花和子规两种意象。杨花即柳絮，柳絮纷飞，既点出了时节特点，又渲染了一种凄凉的氛围，而 子规即是杜鹃，相传为蜀帝杜宇死后精血所化，杜鹃啼血表达了一种悲伤的心境。此处王昌龄左迁 即贬官到龙标，地处荒凉，诗人用“杨花”、“子规”两种意象意在表达对好友不幸遭遇的同情， 体现了内心的哀伤。
【答案】17．自我介绍，准备赎回罗盘；阻拦并让大爷取走罗盘；祖辈跑船的共同记忆
18．有必要保留，因为这两段属于插叙，解释邵秉义发现儿子卖罗盘的经过，情节完整； 塑造人物形象，通过“想揍儿子”又“河边静坐”的细节，体现邵秉义既重视家族传统，又理解儿 子生存艰难；暗示主题，儿子“卖传家宝”又“回到船上”象征年轻一代在生存压力下的挣扎和回 归。
19．第一次“大笑”：表现对命运偶然性的幽默自嘲，体现对话的轻松氛围。第二次“大 笑”：因周海阔调侃“罗盘到底重要不重要”的矛盾逻辑而笑，化解赎价争执的尴尬；两人在坚守 原则（邵秉义坚持付钱、周海阔坚持让步），笑传递对重信义、轻利益的人性温情的珍视。
20．开机语：寻根溯源，方知归途。或：裂痕不会模糊方向，初心才是永恒磁极——邵家 罗盘导航为您服务。设计理由：罗盘是跑船的导航工具；是家族传承信物；是历史记忆（百年运河 跑船）；是文化交融（中意情谊）；是邵、周二人间的信义与人情的精神载体；是守护传统运河作 业文化的象征（儿子重新回到船上）。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
17．本题考查对小说情节的梳理与概括能力。
①-⑤段：邵秉义进门后自我介绍，表明身份并说明来意——赎回儿子卖掉的罗盘；周海阔则解释店铺“不开当铺”，暗示罗盘并非待价而沽的商品。
⑧段：邵秉义掏出凑来的钱（包含大小面额纸币），周海阔并未直接收钱，而是询问“罗盘必须收回吗”，体现对老人执念的关注。
- 段：两人通过对话发现祖辈均从事运河航运，邵家先祖跑船，周家祖上跑屋船（栈船），这种共同的历史记忆成为两人情感共鸣的纽带。
故答案为：自我介绍，准备赎回罗盘；阻拦并让大爷取走罗盘；祖辈跑船的共同记忆
18．本题考查对小说叙事结构与作用的理解。
有必要保留：
1.补充背景，完善情节：⑥⑦段通过插叙交代邵秉义赎回罗盘的直接原因（儿子卖掉传家宝）、他的愤怒与无奈（想揍儿子却选择河边静坐），以及儿子目前的困境（修理厂关张、经济拮据）。这些细节使情节更连贯，避免读者对邵秉义行为的突兀感。
2.深化人物形象：邵秉义“想揍儿子”体现对家族传统的坚守，“河边静坐”则展现他对儿子生存艰难的理解，塑造出既严厉又宽容的复杂父亲形象。
3.暗示主题：儿子“卖罗盘”象征年轻一代在现实压力下对传统的背离，“回到船上”则暗示对家族身份的回归，反映传统与现代的冲突与和解。
故答案为：有必要保留，因为这两段属于插叙，解释邵秉义发现儿子卖罗盘的经过，情节完整； 塑造人物形象，通过“想揍儿子”又“河边静坐”的细节，体现邵秉义既重视家族传统，又理解儿 子生存艰难；暗示主题，儿子“卖传家宝”又“回到船上”象征年轻一代在生存压力下的挣扎和回 归。
19．本题考查对小说细节描写的解读能力。
第一次“大笑”（ 段）：Ⅰ语境：周海阔调侃“若义彦公遇到法国人，周家可能学法语”，邵秉义顺势回应“要不见到罗盘，你还不一定知道是哪儿来的呢”。Ⅱ意味：两人以幽默方式化解文化传承的偶然性（如语言选择、罗盘来源），体现对命运巧合的自嘲与轻松氛围。Ⅲ主题关联：反映中意文化交融的趣味性，以及两代人对传统信物的珍视。
第二次“大笑”（ 段）：Ⅰ语境：周海阔提议“钱可缓付”，邵秉义坚持“必须原价赎回”，两人发现彼此对罗盘价值的执着相似。Ⅱ意味：笑中带有无奈与释然，既因矛盾逻辑的荒诞（罗盘“重要”与“不重要”的争论），又因彼此坚守原则的默契。Ⅲ主题关联：凸显“信义”与“人情”的冲突与和解，传递对传统价值观的尊重。
故答案为：第一次“大笑”：表现对命运偶然性的幽默自嘲，体现对话的轻松氛围。第二次“大 笑”：因周海阔调侃“罗盘到底重要不重要”的矛盾逻辑而笑，化解赎价争执的尴尬；两人在坚守 原则（邵秉义坚持付钱、周海阔坚持让步），笑传递对重信义、轻利益的人性温情的珍视。
20．本题考查对小说象征意象的理解与创意应用能力。需要深入理解小说中“罗盘”所承载的多重意义，包括家族传承、文化象征、精神指引等，然后将其内涵与导航 APP 的功能特点相联系，创作出合适的开机语，并清晰阐述设计理由。“罗盘”在小说中的内涵：①家族传承的象征：小说中提到 20 世纪初意大利人送给邵家先祖一个罗盘，这个罗盘成为邵家家族传承的一部分，承载着家族的历史记忆和先辈的奋斗精神。它见证了邵家几代人跑船的经历，是家族延续的重要标志，代表着家族的根脉和传统。②文化交流的见证：罗盘由意大利人赠送，它跨越了国界，成为中外文化交流的见证。在小说中，周家与邵家因运河而有着相似的经历，周家因意大利人传授意大利语并赠送记事本而传承语言文化，罗盘则象征着这种不同文化之间的交融与传承，体现了文化的多元性和包容性。③精神指引的作用：对于邵秉义来说，罗盘代表着家族的尊严和荣誉，儿子卖掉罗盘让他觉得祖宗的脸被踩在地上，他坚决要赎回罗盘，让儿子自己捡起祖宗的脸。这表明罗盘在精神层面上给予邵家人指引，是他们坚守传统、维护家族荣誉的精神支柱，激励着他们在运河上奋斗前行。
故答案为：开机语：寻根溯源，方知归途。或：裂痕不会模糊方向，初心才是永恒磁极——邵家 罗盘导航为您服务。设计理由：罗盘是跑船的导航工具；是家族传承信物；是历史记忆（百年运河 跑船）；是文化交融（中意情谊）；是邵、周二人间的信义与人情的精神载体；是守护传统运河作 业文化的象征（儿子重新回到船上）。
21．【答案】心态归零，重新开始
那是一个阴雨绵绵的下午，我站在舞蹈教室的镜子前，看着镜中那个动作笨拙的自己。曾经引以为傲的舞姿，如今却像生锈的齿轮般卡顿。我咬着嘴唇，眼眶发酸，手中的舞鞋似乎有千斤重。
记得半年前，我在全市青少年舞蹈比赛中获得了一等奖。那时的我，像一只骄傲的孔雀，以为自己的舞技已经登峰造极。回到舞蹈班后，我开始对老师的新动作教学漫不经心，总觉得那些基础训练是在浪费时间。直到上周的期中考核，我的表现一塌糊涂，才惊觉自己已经被其他同学远远甩在了身后。
"把杯子里的水倒掉，才能装进新的。"老师的话突然在耳边响起。我深吸一口气，把舞鞋重新系紧，走到教室角落，从最基础的动作开始练习。汗水顺着脸颊滑落，在地板上溅开一朵朵小花。我感受着肌肉的酸痛，却不再抱怨，因为我知道，这是成长的代价。
渐渐地，那些曾经觉得简单的动作，在我眼中又变得新鲜起来。我发现，原来每个转身都藏着不同的韵味，每个抬手都能演绎出独特的情感。当我放下"一等奖得主"的包袱，舞蹈反而重新焕发出迷人的光彩。
现在的我，依然会在练习时出错，但不再为此懊恼。因为我知道，每一次失误都是新的开始，每一次归零都是成长的契机。生活就像一支永远跳不完的舞曲，唯有保持空杯心态，才能跳出属于自己的精彩。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料围绕“心态归零，重新开始”这一主题展开，阐述了想要接纳新的美好，需先腾空过去负累，以“空杯”心态从容“归零”，为新可能留空间，且每一天都是新开始，清空杯子生活会有新滋味。材料以富有哲理的语言，点明了心态归零对于重新开始、迎接新生活的重要性。
【题干分析】①具体分析每一则材料的意义：材料中“想要接纳新的美好，先要学会腾空过去的负累”强调了放下过去对于接纳新事物的重要性。过去的成就或失败都可能成为我们前进的包袱，只有将其放下，才能轻装上阵。“抱着‘空杯’心态，意味着我们可以珍藏过去的努力成果，但要让心态从容‘归零’，为新的可能性留出空间”进一步解释了“空杯”心态，即不否定过去，但要让心态回到原点，以开放的心态迎接新的挑战和机遇。“每一天都是新的开始，当你愿意清空杯子，生活自会为你斟满新的滋味”则从生活的角度，鼓励人们以积极的心态面对每一天，勇于重新开始。②阐述写作思路：由上述分析可得出写作的中心是阐述心态归零对于重新开始的重要性，以及如何做到心态归零。可阐述的角度有：心态归零的内涵是什么；为什么要心态归零；怎样做到心态归零；心态归零后会有怎样的收获等。作文开头可以通过引用名言或讲述故事引出主题；事例素材可以选取自己在学习、生活中放下过去包袱重新取得进步的事例，也可以选取名人如乔布斯、马云等在事业上心态归零重新出发的例子；结尾可以总结全文，再次强调心态归零、重新开始的意义，发出号召。
【立意提取】
1.放下过往，心态归零开启新程：此标题直接点明要放下过去的经历，以归零的心态开启新的征程，突出主题。
2.心态归零，于新起点拥抱无限可能：强调心态归零能让我们站在新的起点，去拥抱生活中无限的可能性。
3.以归零心态，奏响重新开始的乐章：将心态归零和重新开始比喻成奏响乐章，形象地表达出积极向上的情感和态度。
【点评】本文以自身学舞经历诠释“心态归零，重新开始”主题，生动细腻。从赛后骄傲懈怠到考核失利后的醒悟，再到放下包袱重新练习，情节起伏自然。对练舞时的动作、感受描写细致，真实可感。结尾由练舞延伸至生活，升华主题，传达出积极向上的人生态度，是一篇佳作。
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