资源简介

Unit 1 Animal friends-Section A-2a-2f
教学目标
语言能力：掌握动物及描述性词汇和核心句型，能听懂、认读对话并简单表达； 思维品质：培养观察、推理和归纳能力； 文化意识：树立关爱动物、人与自然和谐共生的理念； 学习能力：掌握听前预测、听中捕捉信息的学习策略。
教学重难点
重点：掌握penguin、lovely等核心词汇，熟练运用询问和描述动物的核心句型； 难点：准确运用一般现在时第三人称单数，能连贯整合语言描述动物，渗透动物保护意识。
（一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 头脑风暴，唤醒储备：教师利用多媒体播放包含熊猫、狮子、长颈鹿、企鹅等动物的短视频，搭配动物叫声，快速吸引学生注意力。视频结束后，教师在黑板绘制简单的圆圈思维导图，中心写上“Animals”，提问：“Boys and girls, we have so many animal friends. What animals do you know And what do you think of them ” 引导学生积极发言，说出已学的动物词汇（如panda, lion, giraffe）和描述性形容词（如cute, strong, interesting），教师将学生提到的词汇填写在思维导图的圆圈内，形成初级知识框架。 2. 情境过渡，引出主题：教师结合短视频中的企鹅画面，自然过渡：“You know so many animals! Today, let’s go to the zoo with Peter, Fu Xing and Teng Fei, and learn more about a special animal friend — the penguin.” 同时在PPT上展示教材2a部分的图片，引导学生观察图片：“Look at the picture. Where are they Who can you see What are they talking about ” 鼓励学生大胆猜测，初步感知对话场景和核心话题。 设计意图：七年级学生活泼好动，对动物话题兴趣浓厚，通过短视频和头脑风暴，能快速激活学生已有的动物相关词汇和句型储备，为新课学习做好知识铺垫。创设动物园企鹅馆的真实情境，贴合教材语篇场景，降低学生的情感过滤，激发学生的学习兴趣和参与积极性，体现以学生已有经验为起点的建构主义教学观。 （二）听前准备：扫清障碍，明确任务 1. 词汇突破，扫清障碍：针对对话中出现的核心词汇（penguin, Antarctica, lovely, smart, stand close together, keep warm），教师采用多种方式帮助学生掌握。首先，展示企鹅的高清图片和南极洲的地理图片，结合简单的英文释义和中文提示，教读词汇，强调发音要点（如penguin的重音在第一个音节，Antarctica的正确发音）；然后，通过动作演示（如双手抱肩表示keep warm，并肩站立表示stand close together），让学生直观理解短语含义；最后，进行简单的词汇操练，如教师说词汇，学生做动作或说出中文释义，确保学生能听懂、认读这些词汇，为听力和对话学习扫清障碍。 2. 预测任务，明确方向：引导学生再次观察教材2a部分的图片和题目要求，提问：“What do you think the conversation is about What clubs or animals will they talk about ” 鼓励学生结合图片细节（三位学生在企鹅馆前交谈）进行预测，教师对学生的预测给予肯定和引导，随后明确2a的听力任务：“Now, let’s listen to the conversation. First, listen and circle the words you hear in 2a.” 同时提醒学生注意倾听对话中的核心词汇和关键信息，培养听前预测的学习策略。 设计意图：词汇是语言学习的基础，通过直观演示、图片辅助等方式，帮助学生快速理解和掌握核心词汇，避免因词汇障碍影响听力和对话理解。听前预测环节，能引导学生主动观察、积极思考，培养学生的观察能力和推理能力，同时让学生明确听力任务，提升听力效率，为后续听力输入做好充分准备。 （三）听力输入：分层训练，提炼语言 1. 听中训练，分层突破：首先播放2a部分录音第一遍，引导学生专注倾听，完成“圈出听到的词汇”的任务。录音结束后，邀请学生展示自己的答案，全班核对，对于学生易错的词汇，再次播放录音片段，帮助学生确认。随后，明确2b的听力任务：“Now we will listen again. This time, please listen carefully and complete the chart in 2b. Pay attention to the key words like ‘look like’, ‘from’, ‘eat’ and ‘can’.” 播放2b录音第二遍，教师提醒学生边听边记录关键信息，对于基础较弱的学生，可适时暂停录音，给予引导，如：“Did you hear ‘They are from Antarctica’ Write it down in the ‘Where are they from’ column.” 播放第三遍录音，让学生核对自己的答案，修正错误。 2. 听后梳理，提炼句型：听力任务完成后，教师组织学生进行同伴校对，互相检查答案，培养学生的合作学习能力。随后，邀请学生逐题汇报答案，教师在黑板上顺势板书核心句型：“What’s your favorite animal It’s the penguin. What does it look like It looks cute and lovely. Where is it from It’s from Antarctica. What do they eat They eat fish. What can they do They can swim fast.” 同时引导学生观察句型结构，强调一般现在时第三人称单数的用法（如looks, eats），帮助学生提炼对话中的核心语言，搭建语言支架。 设计意图：听力训练遵循“听前预测—听中获取—听后校对”的三步骤，符合学生的认知规律。从“圈出词汇”（主旨理解）到“完成表格”（细节捕捉），任务难度逐步递进，既能训练学生的听力策略，又能帮助学生全面获取对话信息。听后梳理句型，能将听力材料中的目标语言显性化，为后续的口语输出和对话操练奠定基础，体现“输入促成输出”的教学理念。 （四）对话操练：模仿内化，巩固提升 1. 模仿跟读，规范语音：播放2c部分的录音，引导学生先认真倾听，关注录音中的语音、语调、重音和连读，尤其是一般疑问句和陈述句的语气差异（如“What can they do ”的升调，陈述句的降调）。随后，采取“教师示范—学生跟读—全班齐读—分角色读”的方式，让学生模仿录音进行朗读。教师在学生朗读过程中，及时纠正发音错误（如cant的强读、can的弱读）和语调问题，对于朗读优秀的学生给予表扬，鼓励学生大胆开口，提升口语表达的规范性。 2. 控制性操练，强化句型：在熟练朗读的基础上，开展机械性但富有趣味的控制性操练。首先，教师给出关键词（如animal: panda; look like: cute; from: China; eat: bamboo; can: climb），引导学生结合核心句型进行问答练习，教师先与学生示范：“T: What’s your favorite animal S: It’s the panda. T: What does it look like S: It looks cute. T: Where is it from S: It’s from China.” 随后，组织学生两人一组，根据教师给出的关键词，进行对话操练，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生能熟练运用核心句型进行简单问答。 3. 半控制性操练，灵活运用：结合2d部分的匹配练习，开展半控制性操练。首先，让学生独立完成2d的匹配任务，将句子与对应的图片匹配，理解句子含义。随后，邀请学生汇报匹配结果，全班核对，教师针对重点句子（如“Don’t give them your sandwich! It’s not good for them.”）进行讲解，强调否定祈使句的用法和“be good for”的含义。之后，组织学生两人一组，结合2d的句子，创编简短对话，如：“S1: What’s your favorite animal S2: It’s the penguin. S1: What do they eat S2: They eat fish. S1: Can we give them sandwiches S2: No, we can’t. It’s not good for them.” 鼓励学生灵活运用所学句型和短语，提升语言运用能力。 设计意图：模仿跟读环节，能帮助学生规范语音语调，培养良好的朗读习惯，提升口语表达的流畅度。控制性操练和半控制性操练层层递进，从机械模仿到灵活运用，符合七年级学生的语言学习规律。通过小组合作操练，既能强化学生对核心句型和短语的记忆，又能培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生在实践中内化所学语言知识。 （五）拓展延伸：迁移创新，渗透素养 1. 信息梳理，强化认知：结合2e部分的动物卡片，引导学生梳理动物信息。首先，教师展示2e的卡片模板，讲解卡片的填写要求，即从“Name, Looks, From, Food, Can do”五个维度描述动物。随后，以企鹅为例，引导学生结合之前的听力和对话内容，填写卡片信息，教师巡视指导，帮助学生梳理信息，规范表达。之后，邀请学生展示自己填写的企鹅卡片，用完整的句子介绍企鹅，如：“My favorite animal is the penguin. It looks cute and lovely. It’s from Antarctica. It eats fish and small sea animals. It can swim fast.” 2. 小组任务，迁移创新：组织学生开展小组合作任务，结合2f的问题，完成“介绍自己最喜欢的动物”的任务。将学生分成4-5人一组，要求每组选择一种自己喜欢的动物，结合2e的卡片模板，共同梳理动物信息，然后创编一段完整的对话，对话中需包含核心句型和所学短语，同时融入“关爱动物”的理念（如“Don’t hurt animals. They are our friends.”）。小组讨论过程中，教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，鼓励学生大胆创新，灵活运用所学语言，对于有创意的对话给予肯定和表扬。 3. 成果展示，深化素养：每个小组推选2-3名代表，上台展示小组创编的对话，其他学生认真倾听，听完后进行评价（如“他们的对话很流畅”“他们用到了很多所学的短语”）。展示结束后，教师进行总结，引导学生思考：“What can we do to protect animals ” 鼓励学生积极发言，说出自己能为保护动物做的事情（如“Don’t feed animals in the zoo.”“Don’t hurt animals.”），进一步渗透“关爱动物、人与自然和谐共生”的理念，培养学生的文化意识和社会责任感。 设计意图：信息梳理环节，能帮助学生整合所学信息，培养学生的归纳总结能力，同时强化学生对核心句型和短语的运用。小组合作任务，能激发学生的创造性思维和合作意识，让学生在真实的语言情境中迁移运用所学知识，提升语言综合运用能力。成果展示和情感升华环节，既能让学生展示学习成果，增强自信心，又能渗透动物保护意识，实现“语言学习”与“素养培养”的有机结合。 （六）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，结合黑板上的思维导图和板书，梳理核心词汇（penguin, lovely, smart等）、重点短语（stand close together, keep warm, be good for）和核心句型（询问和描述动物的特殊疑问句及回答），强调本节课的重点和难点（一般现在时第三人称单数的用法、连贯描述动物），帮助学生构建完整的知识体系。 2. 方法总结：引导学生回顾本节课使用的学习策略，如听前预测、听中捕捉关键词、同伴合作学习等，鼓励学生在今后的英语学习中主动运用这些策略，提升学习效率，培养自主学习能力。 3. 情感升华：再次强调“Animals are our good friends. We should care for them and live in harmony with nature.”，引导学生将动物保护意识内化为个人行为，树立正确的价值观，实现文化意识的培养目标。 设计意图：总结回顾环节，能帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，查漏补缺，构建完整的知识体系。方法总结能培养学生的学习能力，让学生掌握科学的学习方法，为今后的英语学习奠定基础。情感升华环节，能进一步深化学生的动物保护意识，实现四维核心素养的协同发展。 （七）作业布置：分层落实，巩固提升 1. 基础层：背诵2c部分的对话，熟练认读本节课所学的核心词汇和短语，家长签字确认；完成2e部分的动物卡片，用5句话描述自己喜欢的动物。 2. 提高层：结合本节课所学内容，创编一段不少于8句话的对话，主题为“Introduce your favorite animal”，对话中需包含核心句型和重点短语。 3. 拓展层：查阅资料，了解一种珍稀动物的特征、生存现状和保护措施，下节课用简单的英语向全班分享，进一步提升语言运用能力和动物保护意识。 设计意图：分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层注重基础知识的巩固，提高层注重语言运用能力的提升，拓展层注重拓展延伸和素养培养。通过分层作业，让每个学生都能在自己的能力范围内获得提升，同时强化本节课所学内容，实现“课内外衔接”，培养学生的自主学习能力和探究能力。
板书设计 Unit 1 Animal friends - Section A (2a-2f) 一、核心词汇 1. 动物类：penguin（企鹅） 2. 描述类：lovely（可爱的）、smart（聪明的）、cute（可爱的）、funny（有趣的） 二、重点短语 stand close together（紧紧站在一起）、keep warm（保暖）、be good for（对……有益） 三、核心句型 1. —What’s your favorite animal —It’s the penguin.（你最喜欢的动物是什么？是企鹅。） 2. —What does it look like —It looks cute and lovely.（它看起来怎么样？它看起来可爱又讨人喜欢。） 3. —Where is it from —It’s from Antarctica.（它来自哪里？它来自南极洲。） 4. —What do they eat —They eat fish and small sea animals.（它们吃什么？它们吃鱼和小型海洋动物。） 5. —What can they do —They can swim fast.（它们会做什么？它们会快速游泳。） 6. Don’t give them your sandwich! It’s not good for them.（不要给它们你的三明治！这对它们不好。） 四、核心话题 谈论动物：名称 → 外貌 → 栖息地 → 食物 → 能力 五、情感提示 Care for animals. Live in harmony with nature.（关爱动物，与自然和谐共生。）

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