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四下18《文言文二则》教学设计
教学目标
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.能正确流利朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
3.能运用参考注释、单字组词等方法，理解文言词句，读懂故事内容，体会故事的含义。
教学重难点
运用参考注释、单字组词等方法，理解文言词句，读懂故事内容，体会故事的含义。
教学过程
第一课时（学习《囊萤夜读》）
◎导入 单元导览，揭示新课
出示单元篇章页，导读主题句：深深浅浅的脚印，写满成长的故事。
这个单元我们要学习的课文，讲的都是关于儿童成长的故事。今天，我们再来学习文言文二则。揭示课题，理解“则”的意思：篇幅比较短小的课文，称之为“则”，比如“寓言二则”。
这节课，我们先学习第一则文言文。揭示（或板书）课题“囊萤夜读”，指导读好课题，参看注释理解课题的意思：囊：用口袋装；萤：萤火虫，一种晚上会发光的小虫子。囊萤夜读：把萤火虫装在袋子里，晚上读书用来照明。
设计意图：紧扣单元“成长”主题，以篇章页导读建立整体认知；指导读题、书空、解词，为文言学习做好铺垫，激发阅读兴趣。
◎学习活动一 通读：读准字音，读好节奏
1.文言文，是古人的书面语言，跟我们现在的语言表达有很大不同。请先听老师朗读，一边听，一边圈出容易读错的字。
听读后交流所圈的字，读一读：胤、恭、盛、焉
2.学生自由练读，注意读准字音，读好节奏。
3.指名朗读或小老师领读，相机重点指导读好“夏月/则练囊盛数十萤火/以照书”一句。
设计意图：以范读引领、自主练读、重点句指导，落实文言文朗读要求；聚焦易错字与节奏难点，培养语感，让学生读准、读通、读顺，奠定理解基础。
◎学习活动二 品读：聚焦“囊萤”，体会勤学
1.标红“囊萤”和“练囊”两个词语，说说两个词语中的“囊”字，意思一样吗？你是怎么知道的？
指名说一说，相机板书：借助注释。
指出：借助注释，是理解文言字词的一个重要方法。
2.聚焦“囊萤”，引读品味故事。
（1）谁“囊萤”？
引导读注释①：本文选自《晋书·车胤传》
追问：那么，课文中是怎么介绍车胤的呢？
找一找，读一读文中的语句：胤恭勤不倦、博学多通。
结合注释，联系经验，猜想“恭勤不倦”“博学多通”的意思：
（2）车胤为什么要“囊萤”？
找一找，读一读：家贫不常得油。
出示图片，了解：古代没有电灯，晚上照明，点的是“油灯”。
（3）车胤是怎样“囊萤”的？
找一找，读一读：夏月则练囊盛数十萤火
交流中相机引导理解：
“夏月”指的是什么？（夏天的月亮？ 夏天某个月？夏天？）
“练囊”是什么？借助注释，再猜一猜“练”是什么？
出示图片，了解“练”和“萤”。继续设问——
（4）车胤囊萤用来做什么（目的）？
标示字句：以照书，以夜继日焉
猜猜句子中的两个“以”字分别是什么意思？
以（照书）：用来 以（夜继日）：从
（5）想象一下，车胤是怎样“以夜继日”“囊萤夜读”的？
夏月_________________时，车胤则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
如：夏月家人睡觉时，车胤则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
如：夏月蚊虫叮咬时，车胤则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
如：夏月青蛙鸣叫时，车胤则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
如：夏月他人嬉闹时，车胤则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
……
你仿佛看到了一个怎样的车胤？
板书：勤奋好学
（6）猜猜看，从小就这么勤奋好学的车胤，长大后会成为一个怎样的人呢？
交流之后补充资料，了解车胤：
车胤（约333—401年），东晋大臣。自幼聪颖好学，历任中书侍郎、侍中、国子监博学、骠骑长史、太常、护军将军、丹阳尹、吏部尚书。
设计意图：以“囊萤”问题链串联词句理解，融合注释法、组词法、想象法，引导学生厘清故事脉络；在情境补白中感受车胤品质，实现言、文、意同步达成。
◎学习活动三 拓读：勤学故事，世代相传
1.车胤囊萤夜读的故事，发生在晋朝，到现在已经流传了一千六百多年。
你看——
南北朝时期的《颜氏家训》中，记载了这个故事。
唐代编写的《晋书》，中国二十四史之一，记载了这个故事，我们学的课文，就出自《晋书·车胤传》。
宋朝的《三字经》，也记载了这个故事。
直到现在，人们仍然在流传这个故事，在车胤的家乡，还有车胤囊萤夜读的塑像。
请问：人们记住的只是“囊萤”这个故事本身吗？
交流明确：人们传承的，其实是一种勤奋好学的精神。
2.你知道吗？“囊萤夜读”的故事，还总是与另一个夜读的故事相提并论。
读一读“映雪夜读”的故事：晋孙康家贫，冬夜映雪光读书。
说一说，孙康是怎样勤奋学习的？
车胤囊萤夜读也好，孙康映雪夜读也好，都体现了一种勤学的精神。所以，人们把这两个故事并称为一个成语——囊萤映雪
设计意图：拓展典籍记载与“囊萤映雪”典故，强化故事文化价值；引导学生从记故事升华为悟精神，落实勤学品格培育，体现文化传承。
【板书设计】
文言文二则
囊萤夜读
谁？为什么？怎样？做什么？
学习要勤奋刻苦
第二课时（学习《铁杵成针》）
◎导入 聊聊李白，引出人物故事
1.出示李白画像：认识这位诗人吗？你对他有什么了解？
交流后出示李白简介，读一读。
2.背一背学过的李白的诗。
3.李白能成为一位大诗人，离不开他小时候的勤奋学习。这节课，我们来学习他小时候的一个故事——
板书课题：铁杵成针。读准字音“杵”。
出示铁杵和针的图片，说说感受：杵，那么粗；针，那么细。唐代有位老奶奶却想把这根铁杵磨成一根绣花针呢！这究竟是为什么呢？让我们带着好奇，走进故事吧。
设计意图：以李白旧知唤醒经验，用“铁杵成针”反差制造悬念，贴合学生认知；自然引出课题，激发探究欲，为故事学习营造情境。
◎学习活动一 通读：读准字音，读好节奏
1.听读，圈出文中生字：媪、卒。猜一猜“老媪”的意思。
2.练读，读准字音，读通语句。
3.指名读或小老师领读，相机指导读好文言语句的节奏。
重点指导读好：
过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。
太白/感其意，还/卒业。
设计意图：通过听读圈字、自主练读、节奏指导，突破“媪、卒”等难点；重点指导长句停顿，让学生感受文言韵律，做到正确流利朗读。
◎学习活动二 品读：讲述故事，体会意涵
1.课文后面有几条注释，能帮助我们理解课文的字句，读一读这几条注释。
2.借助注释，你能用自己的话讲讲这个故事吗？
同桌之间你一句，我一句，讲一讲。
3.指名逐句接力讲述故事。
（1）磨针溪，在象耳山下。
（2）世传李太白读书山中，未成，弃去。
——相机指导理解“世传”“弃去”的意思。
（3）过是溪，逢老媪方磨铁杵。
——相机指导理解“是”“方”的意思。
（4）问之，曰：“欲作针。”
——相机理解“之”鹅意思，补出语句中省略的人物。
——老奶奶真的要磨针吗？她其实想告诉李白什么呢？
交流，明确：学习要下功夫，要坚持不懈，不能半途而废。
所以，人们根据这个故事，常说这样一句话——
板书：只要功夫深，铁杵磨成针
（5）太白感其意，还卒业。
——相机理解“感其意”“还卒业”的意思。
——想象一下，李白回去之后，会怎么学习呢？
4.补充阅读，感受李白的勤学。
铁杵成针的故事，让李白懂得了勤学的道理。李白从此刻苦用功，勤奋学习。我们来读两个补充资料：
（1）阅读资料一
李白自述：“五岁诵六甲，十岁观百家。轩辕以来，颇得闻矣。常横经籍书，制作不倦，迄于今三十春矣。”
教师朗读一遍，然后大致讲述意思：李白年轻的时候讲述自己的学习经历，五岁开始识字读书，到十岁时开始博览群书，不知疲倦，已经坚持了三十年了。
讲述之后，学生说说自己的感想。
（2）阅读资料二
他人记载：“白前后三拟《文选》，不如意，悉焚之。”注：《文选》是南朝萧统所编的一部中国古代诗文总集，共收录作者130家、作品514篇。
指名朗读，联系注释，大致说说意思，并交流自己的阅读感受。
小结：原来李白成为诗仙，靠的也不只是天赋异禀，更有后天的勤奋刻苦。
设计意图：借助注释自主释词，以同桌互讲、接力讲述落实理解；通过追问感悟“坚持不懈”道理，结合李白资料补充，深化勤学认知。
◎学习活动三 联读：比较不同，提升感悟
1.回读故事第一句：磨针溪，在象耳山下。
象耳山下的这条小溪，为什么叫“磨针溪”？你觉得还可以叫什么溪？
如：勤学溪、悟理溪、太白溪……
2.比较两则故事，勤学的内涵有什么不同。
《囊萤夜读》的故事告诉我们，勤奋学习，就要——
《铁杵成针》的故事告诉我们，勤奋学习，还要——
板书：克服困难、坚持不懈。
3.读一读，背一背两则故事。
设计意图：对比两则故事勤学内涵，明确“克服困难”与“坚持不懈”的不同指向；在回读、背诵中巩固积累，实现单元主题与文言启蒙的统一。
◎学习活动四 练习写字，完成作业
（1）指导书写本课生字。
本课难写的字比较多，先观察交流难写易错字，再通过动画演示指导写好“囊、萤、恭、勤、博、逢”等字的笔画笔顺。
（2）课后完成学习单上有关作业。
设计意图：聚焦难写易错字，以观察、演示、练写落实书写目标；用作业巩固课堂所学，实现课内外衔接，夯实文言基础。
板书设计
铁杵成针
克服困难、坚持不懈

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