资源简介

(共20张PPT)
孔雀东南飞
对话篇
——对白传神韵，言语见人格
课堂研习
这首诗篇幅较长，故事性强，情节波澜起伏，扣人心弦；保留了较多的民歌色彩，特别是人物对话，大都是浅白的口语，并不难懂。学习时要注意体会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。
（课本第13页）
学习提示
根据以下话题，从课文中任选一组对话朗读，
品味故事中的人物关系，并借以概括人物形象。
“婆媳关系”、“夫妻关系”、“姑嫂关系”，
“母女关系”、“兄妹关系”。
情境朗读
对话篇
情境朗读
对话篇
→ 对立压迫 不可调和
人物关系 · 朗读情感定位
焦母：专横、刻薄、强势
婆媳关系
兰芝：隐忍、自尊、委屈
情境朗读
对话篇
此妇无礼节，举动自专由。
吾意久怀忿，汝岂得自由！
东家有贤女，自名秦罗敷，
可怜体无比，阿母为汝求。
便可速遣之，遣去慎莫留！
焦母（对仲卿）：
兰芝（对仲卿）：
奉事循公姥，进止敢自专？
昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
谓言无罪过，供养卒大恩；
仍更被驱遣，何言复来还！
焦母蛮横逼迫儿子休妻，刘兰芝满心委屈却从容面对，封建婆媳间的权力对立与矛盾彻底爆发。
情境朗读
对话篇
→
人物关系 · 朗读情感定位
焦仲卿：深情、软弱、承诺
刘兰芝：坚贞、清醒、担忧
夫妻关系
忠贞相爱，无力抗争
情境朗读
对话篇
焦仲卿：
刘兰芝：
誓不相隔卿，且暂还家去。
吾今且赴府，不久当还归，
誓天不相负！
感君区区怀！君既若见录，
不久望君来。
君当作磐石，妾当作蒲苇。
蒲苇纫如丝，磐石无转移。
情境朗读
对话篇
焦仲卿：
刘兰芝：
贺卿得高迁！
磐石方且厚，可以卒千年；
蒲苇一时纫，便作旦夕间。
卿当日胜贵，吾独向黄泉！
何意出此言！
同是被逼迫，君尔妾亦然。
黄泉下相见，勿违今日言！
夫妻二人离别之际，互诉衷肠、立下誓言，真挚纯粹的爱情，在封建礼教的重压下，早已埋下悲剧的伏笔。
情境朗读
对话篇
人物关系 · 朗读情感定位
兰芝：温柔、不舍、嘱托
姑嫂关系
小姑：纯真、依恋、落泪
→ 温情脉脉，悲剧暖色
情境朗读
对话篇
刘兰芝：
新妇初来时，小姑始扶床；
今日被驱遣，小姑如我长。
勤心养公姥，好自相扶将。
初七及下九，嬉戏莫相忘。
小姑：
（默默点头，轻声哽咽）
看着即将离去的嫂子，小姑泪流不止，泣不成声，
默默点头，满心不舍却无言挽留。
情境朗读
对话篇
人物关系 · 朗读情感定位
刘母：疼爱、不解、悲痛
母女关系
兰芝：
愧疚、委屈、无奈
→ 血亲情深，爱而无助
情境朗读
对话篇
兰芝：
刘母：
（阿母大拊掌，不图子自归）
十三教汝织，十四能裁衣，
十五弹箜篌，十六知礼仪，
十七遣汝嫁，谓言无誓违。
汝今何罪过，不迎而自归？
（兰芝惭阿母）
儿实无罪过。
眼见女儿被休归家，母亲悲痛万分、心疼不已，却在封建礼教的束缚下，无力改变女儿的命运。
情境朗读
对话篇
人物关系 · 朗读情感定位
刘兄：势利、冷漠、逼迫
兄妹关系
兰芝：平静、心死、决绝
→ 亲情扭曲，终成绝路
情境朗读
对话篇
兰芝：
刘兄：
作计何不量！
先嫁得府吏，后嫁得郎君，
否泰如天地，足以荣汝身。
不嫁义郎体，其往欲何云？
理实如兄言。
谢家事夫婿，中道还兄门。
处分适兄意，那得自任专！
虽与府吏要，渠会永无缘。
登即相许和，便可作婚姻。
兄长为了权势利益，逼迫妹妹改嫁，刘兰芝表面顺从，内心早已做好殉情赴死的准备。
人物形象
根据对话语言，概括人物形象。
形象探究
人物形象
刘兰芝
外在美
足 头 腰 耳 指 口 步
精妙世无双
品质美
勤劳：兰芝自诉
善良：与小姑别
知礼：与婆婆别
精神美
反抗性
焦母
兄长
一个聪明美丽、勤劳能干、善良钟情、知书识礼、坚强忠贞、富有反抗精神的妇女形象。
焦仲卿
人物形象
对爱情：“结发同枕席，黄泉共为友”
对母亲：
开始——既孝又怨，不敢违抗。
后来——不顾礼教，有力反抗。
一个懦弱胆小、忠于爱情，由顺从到抗争的叛逆形象。
反面形象
人物形象
焦母：
是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；
极端蛮横无理， 味独断专行。
刘兄：
是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。
性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。
课堂总结
塑造人物形象，突出鲜明个性
推动情节发展，串联故事脉络
展现人物关系，强化戏剧冲突
传递人物情感，增强其感染力
深化诗歌主题，揭示悲剧根源
对话作用
关于主题
诗歌通过焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，有力地揭露了封建礼教，特别是封建家长制的罪恶，同时热情地讴歌了焦仲卿和刘兰芝为了忠贞不渝的爱情，宁死不屈地反抗封建恶势力的斗争精神 ，表现人民群众对美好生活的向往。
主题回顾

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