资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
单元基本信息
单元主题 力与形变
课标要求 一、核心概念 (三)物质的运动与相互作用 (十三)工程设计与物化 二、学习内容 3.1力是改变物体运动状态的原因 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案。 三、学业要求 1. 能举例说明力可以改变物体的形状，能根据效果区别推力和拉力。能通过动手操作，体验力对物体形状的改变。在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力、磁力等现象的直觉兴趣。 2. 能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的 不足。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 力与形变
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元以“力与形变”为核心主题，摒弃抽象的理论讲解，从学生身边最常见的生活场景和物品入手，以感知力、认识力的作用和应用力制作工具为清晰线索，将抽象的科学概念转化为可观察、可操作、可体验的具体活动，既满足了学生好奇心强、喜欢动手操作的年龄特点，又能引导学生从生活经验出发，逐步建立科学认知，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生主动观察、乐于探究的科学素养，让学生在“做中学、玩中学”中感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的实用价值。 2.本单元对《课程标准》的落实 科学观念：知道生活中常见的力，认识力可以改变物体的形状。 科学思维：能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征；能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式表达自己的想法。 探究实践： 能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。 知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。 责任态度：知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元次级主题围绕核心主题力与形变，结合教材第8课《推力与拉力》、第9课《奇妙的形变》、第10课《做个捡球器》的具体内容，形成认知、探究和应用的递进逻辑，层层深入、环环相扣。 其中，第8课《推力与拉力》作为次级主题的基础，核心是引导学生认识生活中最常见的两种力，通过直观体验和生活观察，让学生感知推力与拉力的存在、区分两种力的方向，为后续探究力的作用奠定认知基础；第9课《奇妙的形变》是次级主题的核心探究环节，承接第8课力的存在，重点引导学生通过实验探究力的作用效果——改变物体的形状，进一步区分弹性形变（可恢复）与塑性形变（不可恢复），深化对力与形变关系的理解，是连接认识力与应用力的关键纽带；第10课《做个捡球器》是次级主题的应用与提升环节，将前两课所学知识进行综合运用，引导学生利用弹性形变的特点设计、制作、改进捡球器，让学生在工程实践中体会科学知识的实用价值，实现从认知到实践、从探究到应用的闭环。 整体逻辑为：第8课，认识推力与拉力，感知力的存在；第9课，探究力的作用，区分形变类型；第10课，应用形变知识，制作改进工具，由现象到本质、由认知到应用，符合二年级学生从具象感知到抽象归纳再到实践应用的认知规律。
主题学情分析 小学二年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，他们的科学认知大多源于日常生活中的直观体验和动手实践。在日常学习和生活中，学生经常会接触到各种与“力”和“形变”相关的现象，比如推课桌、拉书包、捏橡皮泥、压海绵、拉橡皮筋等，这些现象都是学生熟悉且感兴趣的，但他们从未从科学角度对这些现象进行系统观察、分析和总结，也没有形成“力”“形变”等规范的科学概念。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 1.知道推力和拉力是常见的力，能识别生活中的推拉现象 2.知道力可以改变物体的形状，能区分弹性形变和塑性形变 3.知道弹性形变可应用于工具制作 科学思维： 1.通过对比实验归纳力与形变的关系，形成证据意识 2.能分析工具结构与功能的联系，提出合理改进思路 探究实践： 1.能安全完成探究实验，如实观察记录现象 2.能按步骤制作捡球器，完成测试与改进 3.能参与小组合作，表达探究发现 态度责任： 1.乐于观察、实验与制作，遵守安全操作规则 2.愿意合作分享，尊重他人观点
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：做推拉游戏 两人一组开展推手、拉小棍游戏，相互施加推力和拉力，在互动中感受两种力的不同，用语言描述用力时的方向和身体感受。 设计意图：以游戏激活兴趣，让学生在亲身体验中直观感知推力与拉力，建立“力可以被感受”的初步认知，落实探究实践与兴趣培养。
任务2 名称：寻找生活中的推力与拉力 观察教材中推抽屉、拉风筝、推铅球、拉弹簧等图片，结合自身生活经验，找出生活中其他推拉现象，并用箭头标注每种现象的用力方向，用固定句式表达发现。 设计意图：将课堂体验迁移到真实生活，帮助学生建立科学与生活的联系，学会用箭头表示力的方向，培养观察与表达能力。
任务3 名称：分类判断推力与拉力现象 教师出示生活场景卡片，学生分组讨论，判断卡片中的现象属于推力还是拉力，并说明判断理由，最后全班交流订正。 设计意图：通过对比辨析巩固概念，提升科学思维与说理能力，培养小组合作交流习惯。
任务4 名称：课堂小结与自评 师生共同梳理本节课所学知识，回顾推力与拉力的特点和生活实例；学生结合自身课堂表现，完成简单自评，说说自己的收获与不足。 设计意图：梳理本节课知识，引导学生反思学习表现，落实形成性评价。
第2课时 任务5 名称：改变弹簧的形变 领取弹簧、海绵、气球等实验材料，按照“按压/拉伸—观察变形—松手—观察恢复情况”的步骤操作，将实验现象如实填写在记录单上，小组内交流发现。 设计意图：通过可控实验让学生观察“用力变形、松手复原”现象，自主发现弹性形变特点，学习观察、对比、记录的探究方法。
任务6 名称：改变更多物体的形状 领取橡皮泥、铁丝、纸片等材料，进行弯折、揉捏等操作，观察物体变形后的状态，松手后观察是否能恢复原状，与上一实验现象进行对比，记录差异。 设计意图：与弹性形变形成对比，帮助学生在差异中理解塑性形变，培养归纳与证据意识。
任务7 名称：总结归纳 结合前两个实验的现象，小组讨论交流“用力后物体发生了什么变化”，尝试总结实验结论，再由教师引导，归纳出“力可以改变物体的形状”这一核心概念。 设计意图：引导学生从现象上升到科学概念，建立单元核心观念，发展抽象思维。
任务8 名称：生活中的形变 结合本节课所学知识，回忆生活中哪些现象属于弹性形变、哪些属于塑性形变，每人举例1-2个，小组内交流分享，再选取典型例子全班展示。 设计意图：拓展生活应用，加深对核心概念的理解，落实科学与生活相联系的理念。
第3课时 任务9 名称：观察捡球器，分析结构功能 观察教师出示的成品捡球器，仔细观察其结构组成，重点观察底部橡皮筋的安装方式，小组讨论“捡球器为什么能抓住乒乓球”，分析橡皮筋的作用与弹性形变的关系。 设计意图：运用原型启发，理解弹性形变在工具中的应用，建立结构决定功能的工程思维。
任务10 名称：按步骤制作捡球器 领取硬纸盒、橡皮筋、剪刀（教师辅助）等材料，按照“在纸盒短边均匀标点—教师协助打孔—将橡皮筋穿过孔洞并绷紧—两端打结固定”的步骤，小组合作制作捡球器，规范操作，注意安全。 设计意图：规范动手操作，训练按流程制作的能力，培养安全意识与小组协作能力。
任务11 名称：初次测试捡球器 用自己制作的捡球器尝试捡拾乒乓球，观察捡球效果，记录遇到的问题（如漏球、卡球、捡不起来等），小组内交流测试情况。 设计意图：在真实测试中发现问题，体验“制作—测试—发现不足”的工程过程，培养实事求是的态度。
任务12 名称：分析问题原因，提出改进设想 各小组分享测试中发现的问题，结合捡球器的结构，分析问题产生的原因（如孔距太大导致橡皮筋过松、没有手柄不好操作等），针对问题提出合理的改进设想（如缩小孔距、绷紧橡皮筋、加装手柄等），全班交流补充并记录在实验单上。 设计意图：引导学生基于现象分析问题、提出解决方案，强化结构与功能的联系，培养问题意识和工程分析能力，为后续改进操作做铺垫。
任务13 名称：小组合作改进捡球器 根据分析的问题和提出的改进设想，小组合作对捡球器进行优化改进，改进过程中规范操作，记录改进的步骤和方法，完成改进后再次测试捡球效果。 设计意图：经历“发现问题—设计方案—动手改进—再次测试”的完整工程迭代，深化知识应用，培养创新能力和动手实践能力。
任务14 名称：成果展示与小组互评 各小组展示改进后的捡球器，现场测试捡球效果，介绍改进的思路和方法；其他小组进行互评，提出赞赏性意见和进一步改进的建议。 设计意图：提供展示平台，促进交流分享，落实多元评价，增强学习自信心，培养合作分享意识。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：推力与拉力 1. 能准确识别生活中常见的推力与拉力现象，不混淆两种力；能跟随教师指导，标注简单的用力方向。 2. 能自主、规范地用箭头标注两种力的用力方向，明确推力与拉力的方向区别；能独立举例说明1-2个生活中的推拉现象。 3. 能快速对推拉现象进行分类判断，并清晰说明判断理由；能主动拓展生活中的推拉实例，结合自身体验描述力的作用，形成初步的对比辨析能力。 第2课时：奇妙的形变 1. 能在教师指导下完成弹性形变和塑性形变的实验操作，能观察并说出两种实验的不同现象。 2. 能独立完成实验操作，准确区分弹性形变与塑性形变，能简单说明两种形变的核心区别（是否能恢复原状）。 3. 能结合实验现象，自主归纳出“力可以改变物体的形状”这一核心概念；能结合生活实例，准确区分两种形变，具备初步的归纳和推理能力。 第3课时：做个捡球器 1. 能在教师和同伴帮助下，安全完成捡球器的制作；能参与捡球器的测试，如实记录遇到的问题；能跟随教师梳理单元核心知识。 2. 能独立、规范地完成捡球器的制作和测试；能分析测试中出现的问题，提出1-2条合理的改进设想，并完成简单的改进操作；能独立梳理单元知识脉络。 3. 能自主设计捡球器的改进方案，熟练完成改进操作，显著提升捡球效果；能清晰、流畅地分享改进思路和方法，客观评价自己和他人的作品；能自主完成单元知识结构图，形成完整的知识体系，具备初步的工程思维和反思能力。
评价指标 第1课时：推力与拉力 1. 能准确识别生活中的推力与拉力现象，不混淆两种力的基本特征；能正确用箭头标注两种力的用力方向，明确推力“向外推”、拉力“向自己拉”的核心区别；能主动举例说明生活中其他推拉现象，结合自身体验描述力的作用。（科学观念） 2. 能根据推力与拉力的特点，对教师出示的生活场景卡片进行准确分类，且能清晰说明判断理由；能结合游戏体验和生活观察，简单表达两种力的不同之处，初步形成对比辨析的思维习惯。（科学思维） 3. 积极参与推拉游戏和小组讨论，主动投入体验活动；能按要求完成“寻找生活中的推拉现象”任务，规范标注力的方向；能主动分享自己的发现，配合小组完成分类判断任务。（探究实践） 4. 遵守课堂游戏规则，不打闹、不违规操作；愿意与同伴分工合作，认真倾听他人的观点和想法；能主动参与课堂自评，如实反思自己的学习表现，明确自身收获与不足。（责任态度） 第2课时：奇妙的形变 1. 能通过实验准确观察弹簧、海绵等物体的弹性形变现象，以及橡皮泥、铁丝等物体的塑性形变现象；能清晰区分两种形变的核心差异（是否能恢复原状）；能准确归纳出“力可以改变物体的形状”这一核心概念，并能结合实验现象进行简单说明。（科学观念） 2. 能对比两组实验的不同现象，分析弹性形变与塑性形变的区别，形成初步的对比、归纳能力；能结合实验现象，推理出力与形变的关系，具备简单的证据意识，能用量化描述实验发现。（科学思维） 3. 能按实验步骤规范操作，正确使用弹簧、橡皮泥等实验材料，轻拿轻放；能如实记录实验现象，不涂改、不编造数据；能主动参与小组交流，分享自己的实验发现和疑问，配合小组完成结论归纳。（探究实践） 4. 严格遵守实验安全规则，不随意拉扯橡皮筋、弯折铁丝；乐于参与实验探究，遇到问题能主动向教师或同伴请教；能认真倾听他人的实验分享，尊重不同的表达和发现。（责任态度） 第3课时：做个捡球器 1. 能结合前两课知识，准确分析捡球器的结构与功能关系，明确橡皮筋的弹性形变在捡球器中的作用；能在制作、改进过程中，灵活运用弹性形变的知识解决实际问题。（科学观念） 2. 能根据捡球器的测试结果，分析问题产生的原因（如孔距、橡皮筋松紧等），并结合结构与功能的关系，提出合理的改进设想；能在成果展示中，清晰表达改进思路和方法，能倾听他人建议并进行思考，具备初步的工程思维和反思能力。（科学思维） 3. 能按步骤规范制作捡球器，配合教师完成打孔等辅助操作，注意操作安全；能认真完成捡球器的初次测试和改进操作，如实记录测试问题和改进步骤；能主动参与成果展示，现场演示捡球效果，积极参与小组互评。（探究实践） 4. 制作过程中保持桌面整洁，规范使用实验材料，不浪费、不违规操作；乐于与小组同伴分工合作，主动承担任务，遇到困难能相互帮助；能客观评价自己和他人的作品，尊重他人的改进思路，愿意接受合理建议，增强创新意识和合作意识。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题（每空3分，共30分） 1._________和_________是生活中常见的力。 2.力可以改变物体的________。 3.松手后能恢复原状的形变叫________，不能恢复原状的叫_______。 4.制作捡球器利用了橡皮筋的________。 5.推抽屉是_______，拉窗帘是_______。 6.实验时要_________记录现象。 7.工程产品要经过设计、制作、_______、评估。 二、判断题（每题4分，共20分） 1.只有推和拉才是力。（ ） 2.弹簧受力后可以恢复原状。（ ） 3.橡皮泥形变后不能自动恢复。（ ） 4.捡球器利用了弹性形变。（ ） 5.用力只能让物体变小。（ ） 三、选择题（每题5分，共25分） 1.下列是拉力的是（ ） A. 推开门 B.拉开抽屉 C.踢足球 2.下列发生弹性形变的是（ ） A.捏橡皮泥 B.拉伸弹簧 C.折铁丝 3.力可以改变物体的（ ） A.味道 B.颜色 C.形状 4.捡球器利用（ ）抓球 . A.重力 B.弹性形变 C.颜色 5.制作捡球器不用（ ） A.纸盒 B.橡皮筋 C.杯子 四、连线题（共9分） 推门 拉窗帘 推箱子 推力 拔河 拉力 用手向前推小车 拉开抽屉 推秋千让它荡出去 拉着小狗散步 五、简答题（16分） 1.写出2个生活中弹性形变的例子。 2.写出1条捡球器的改进方法。 【参考答案】 一、推力、拉力；形状；弹性形变、塑性形变；弹性形变；推力、拉力；如实；改进 二、×√√√× 三、B B C B C 四、推力：推门、推箱子、用手向前推小车、推秋千让它荡出去 拉力：拉窗帘、拔河、拉开抽屉、拉着小狗散步 五、略
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第10课时教学设计
课题 做个捡球器
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是湘科版二年级下册第三单元 力与形变第 10 课，属于工程实践课。本课以前两课 “力可以使物体发生形变、物体具有弹性” 为知识基础，以 “解决弯腰捡球难题” 为真实任务，引导学生经历观察结构、分析原理、动手制作、 测试评价、改进优化的完整工程设计过程，重点理解橡皮筋弹性形变在捡球器中的应用，实现从科学知识到动手制作再到解决问题的闭环学习，落实大单元整体教学目标。
2.学习者分析 1. 知识基础：已知道力能使物体形变，了解橡皮筋、弹簧具有弹性，能恢复原状。 2. 能力特点：二年级学生好奇心强、喜欢动手，但精细操作能力弱，使用锥子等工具存在安全风险；分析问题、优化设计能力不足，需要教师一步步引导、示范与协助。 3. 学习习惯：乐于小组合作、喜欢展示作品，但规则意识与安全意识需要教师反复强调。
3.学习目标确定 科学观念：能结合前两课知识，准确分析捡球器的结构与功能关系，明确橡皮筋的弹性形变在捡球器中的作用；能在制作、改进过程中，灵活运用弹性形变的知识解决实际问题。 科学思维：能根据捡球器的测试结果，分析问题产生的原因，并结合结构与功能的关系，提出合理的改进设想；能在成果展示中，清晰表达改进思路和方法，能倾听他人建议并进行思考。 探究实践：能按步骤规范制作捡球器，配合教师完成打孔等辅助操作，注意操作安全；能认真完成捡球器的初次测试和改进操作；能主动参与成果展示，现场演示捡球效果，积极参与小组互评。 态度责任：制作过程中规范使用实验材料，乐于分工合作，能客观评价自己和他人的作品，愿意接受合理建议，增强创新意识和合作意识。
4.学习重点难点 重点： 1. 理解捡球器利用橡皮筋弹性形变的工作原理。 2. 按步骤规范制作捡球器，并完成测试与改进。 难点：根据测试结果准确分析捡球器存在的问题，提出合理改进方案并优化作品。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆过程性评价能正确使用工具按步骤制作、能小组分工合作认真参与测试与改进 能基本能不能测试评价能依据测试记录表，评价捡球器能基本能不能表达评价能清晰说出捡球原理、作品问题及改进方法，能倾听并采纳他人建议 能基本能不能成果评价能评价改进后捡球器实用性、规范性与创新性 能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动1 1. 出示小明弯腰捡球、满头大汗的图片，提问：“大家玩球时，是不是也要弯腰捡球？腰会不会酸？” 2. 发起 “小小发明家挑战”：“能不能不用弯腰就把球捡起来？” 3. 板书并出示课题：做个捡球器。学生活动1 1. 结合生活经验，分享捡球烦恼。 2. 积极思考不用弯腰捡球的办法，激发制作兴趣。活动意图说明：以学生熟悉的“弯腰捡球”生活场景为切入点，贴近二年级学生生活经验，快速引发情感共鸣，让学生感受到捡球难题的真实性；通过小小发明家挑战，激发学生的探究欲和动手兴趣，自然引出本课核心任务做个捡球器，为后续探究活动奠定情感基础和目标导向。环节二：观察捡球器教师活动2 1. 出示多种成品捡球器，提问：“捡球器为什么能快速捡起乒乓球？” 2. 引导观察：“这些捡球器有什么共同材料和结构特点？” 3. 组织学生动手推捡球器体验，引导总结各部分作用。 4. 板书核心结构与原理。 学生活动2 1. 观察捡球器，发现共同点：底部弹簧 / 皮筋、长手柄、收纳网兜。 2. 动手操作体验，说出各部分作用： - 底部弹簧 / 皮筋：弹性形变，可恢复原状 - 间距：比乒乓球略窄 - 长手柄：不用弯腰，站立操作 - 网兜：储存乒乓球活动意图说明：遵循从观察到体验，从感知到理解的认知规律，先让学生观察成品捡球器，发现共同结构，再通过动手体验，自主总结各部分功能，衔接前两课弹性形变的知识，为后续自制捡球器铺垫结构认知和原理基础；同时培养学生的观察能力和动手体验能力。环节三：自制捡球器教师活动3 1. 出示材料：硬纸盒、笔、直尺、锥子、橡皮筋、乒乓球。 2. 分步示范并讲解： ① 标点：盒子短边距边框 1 厘米均匀标点，间距比乒乓球略窄，对面相同位置标点。 ② 打孔：教师协助用锥子扎孔，强调安全：锥子不对手、不对人。 ③ 穿皮筋：橡皮筋穿过相对孔，绷直并留出头。 ④ 固定：橡皮筋两端打结固定。 3. 巡视指导，协助学生打孔，提醒安全与规范。学生活动3 1. 认识制作材料与工具。 2. 按教师示范，小组分工完成标点→打孔→穿皮筋→固定。 3. 注意安全，配合教师完成危险操作。活动意图说明：结合二年级学生精细操作能力弱、安全意识不足的特点，教师分步示范、重点强调安全操作，降低制作难度；通过小组分工合作，培养学生的合作意识和动手操作能力，让学生在实践中掌握捡球器的制作步骤，落实探究实践目标；同时规范材料使用，培养学生的规则意识和安全意识。环节四：改进捡球器教师活动4 1. 明确测试要求：手持捡球器，对准小球下压、平稳抬起，记录1 分钟捡球数、是否漏球、是否弯腰、是否顺手。 2. 组织分组测试，填写小组记录表。 3. 汇总班级数据，引导对比：“效果好与差的捡球器差别在哪？” 4. 引导归纳问题：间距太大、皮筋过松、无手柄、皮筋松动脱落。 5. 指导制定改进方案：缩间距、换紧皮筋、加手柄、加固打结。 6. 组织改进后再次测试，比拼捡球效果。学生活动4 1. 按要求测试，认真填写测试记录表。 2. 对比分析，找出作品问题。 3. 小组讨论，制定改进方案。 4. 动手改进作品，再次测试，对比效果。活动意图说明：让学生经历测试、发现问题、分析问题、改进优化和再次测试的完整工程实践流程，落实本课工程实践课的核心目标；通过测试记录和班级汇总，培养学生的数据分析能力和问题分析能力；小组讨论制定改进方案，锻炼学生的科学思维和合作探究能力，让学生在反复优化中理解结构与功能的关系，落实科学思维和探究实践目标。环节五：反思与总结教师活动5 1. 提问：“乒乓球是怎样被捡起来的？” 2. 引导梳理工程流程：需求→设计→制作→改进→评估。 3. 总结弹性形变在生活中的应用。学生活动5 1. 用完整语言表述：用力压→橡皮筋形变→球进入→松手回弹夹住球。 2. 说出工程产品设计的完整阶段。活动意图说明：通过提问引导学生回顾捡球原理，巩固弹性形变的核心知识，将动手实践与科学原理结合，形成知识闭环；梳理工程设计流程，帮助学生建立工程实践的整体认知，为后续类似实践活动奠定基础；拓展弹性形变的生活应用，让学生感受到科学知识的实用性，激发学生运用科学知识解决实际问题的意识。
7.板书设计 做个捡球器 原理：橡皮筋弹性形变（受力形变→松手回弹） 流程：需求→设计→制作→改进→评估 改进：调间距、调松紧、加手柄
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1. 做捡球器主要利用橡皮筋的（ ）特点。 A. 颜色好看 B. 受力形变、松手能恢复 C. 很便宜 2. 底部橡皮筋之间的距离应该（ ）。 A. 比乒乓球略窄 B. 比乒乓球宽很多 C. 随便扎就行 3. 工程技术产品一般经过（ ）。 A. 需求→设计→制作→改进→评估 B. 制作→玩耍→扔掉 C. 随便做→不用改 4. 乒乓球能被捡起是因为（ ）。 A. 橡皮筋吸住球 B. 下压撑开、回弹夹紧 C. 盒子装住 二、判断题 1. 用力压捡球器时，橡皮筋会发生形变。（ ） 2. 橡皮筋越松，越容易夹住乒乓球。（ ） 3. 制作时孔要扎在盒子两端相对位置。（ ） 4. 捡球器可测试后改进，让它更好用。（ ） 【参考答案】1. 选择：B、A、A、B； 2. 判断：√、×、√、√ 作业布置： 1. 在家用纸盒和橡皮筋制作简易捡球器。 2. 测试并记录：能否顺利捡球？遇到什么问题？ 3. 改进 1 处（调紧 / 调松 / 调间距），再次测试。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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