资源简介

(共20张PPT)
第一单元
社戏
第3课时
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
这些美好的回忆中，你最喜欢哪一部分？你能读出其中蕴含的情感吗？
作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。
1.理解成人和儿童双重视角的叙事方式，理解作者对早年乡村生活的留恋之情。
2.理解文中不同表达方式的综合运用。
学习目标
本节重点
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
探究任务
班级分成4-8个小组，每组选择1-2个事件进行分析研究。
找出其中的不同表达方式，揣摩选取不同表达方式的作用。
小组总结结论，选派1-2位同学，代表小组在班级内进行分享。
探究过程
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
合作探究
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，大多都是描写和叙述性的语句。
充满感情的议论，
点明了“我”的热爱，
暗含了“我”的怀念。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
多感官角度
充满诗意的笔触描写。
抒情，
展现童心。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
语言描写，
刻画了淳朴可爱的六一公公形象。
议论，
是对全文的总结，
点明主旨。
探究任务
迅速浏览回顾课下阅读的原文前半部分内容，思考原文的前半部分的写作视角。
结合本文内容，思考本文的写作视角，并圈画批注相关语句。
小组内进行交流分享，对找到的句子做重点品析，并结合《从百草园到三味书屋》的写法，探讨作者这样设置的意图。
整理小组结论，选择一名同学作为代表在班级内进行汇报。
阅读《社戏》原文，说一说，本文的写作视角和原文的前文是否有所什么不同？作者为什么要这样写？
合作探究
过程安排
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
回忆了“我”在北京两次看戏的经历。
反思了中国的戏剧“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合野外观看，远观反而有风致。
原文的
前半部分
成人视角
整体更加成熟、理性。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
偷豆事件
本文主要采用了儿童视角。
成果展示
偷豆部分
“我们”决定偷谁家的豆，
如何应对六一公公等
自得其乐
充分展现了儿童的狡黠、机灵。
文章还有多处内容是从儿童视角来表达的。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
看戏前
“我”非常想去看社戏而不得，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
表明孩子的心情易于突变
夸张 用词符合孩子口吻
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
儿童才有的想象
急于到赵庄看社戏
儿童心理的表现
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
看戏时
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊。
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
半想象 半纪实
反映出“我” 愉悦的心情，
表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
看戏时
课文：儿童视角
充满童心童趣。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
写作
意图
成果展示
以眼前的戏为写作由头，反衬“社戏”的好看，其实表现了当时当地的民风民俗令“我”怀念，表现了“我”对家乡、乡民、乡风文化的热爱。
活动小结
儿童视角，流露出较强的主观色彩
小伙伴的友好
老人的慈爱
社戏的新奇
水乡夜间幽暗而神秘的风光
展现了作者对早年往事的怀念和神往之意。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
社戏
成人和儿童双重视角的叙事方式，展现作者对早年乡村生活的留恋。
叙事视角
不同表达方式的综合运用，生动地展现了故事内容和人物形象，深刻地表现了文章主旨。
表达方式
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
故乡（节选）
鲁迅
我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
……
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：
“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”
“故乡”是否和平桥村一样，充满淳朴和美好呢？
类文阅读
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：
“忘了？这真是贵人眼高……”
“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
讨论：你觉得现实的“平桥村”是作者笔下那样的吗？
课堂演练
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
《社戏》中的“平桥村”
现实中的
“平桥村”
人：淳朴善良，充满友爱，没有私心。
本着平等、友爱、和睦的精神相互交往。
生活：有浓厚的乡土文化气息，精神生活富有。
《故乡》：同类乡村生活极为困苦，乡民精神麻木不仁。
《祝福》：乡村妇女身受多重压迫，身心无所寄寓。
一片理想的“乐土”
对中国社会的期望
对中国农民生存状态的期望
当时江南农村现实写照
表现当时社会的黑暗
你的家乡有没有一些民俗文化活动？查找资料、寻访身边的老人，整理形成文字资料，与小伙伴进行分享。
课后作业
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
再见

展开更多......

收起↑