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Unit 5 Be careful！课时教学设计
本单元第1课时 Part A 课型 新授课
课标分析
一、语言能力：围绕“安全警示”主题，掌握Be careful!、Don’t + 动词原形等核心句型，能在图片、故事提示下听懂、朗读并运用安全用语进行简单对话，提升听说认读基础能力。 二、文化意识：通过多场景安全语篇学习，了解中外通用的日常安全行为规范，树立交通安全、居家安全、校园安全意识，培养自我保护、文明守纪、乐于助人的良好品格。 三、思维品质：借助图片观察、危险判断、句型替换与故事梳理，培养学生观察、对比、归纳和简单逻辑表达能力；在创编安全提示中发展发散思维与创新意识。 四、学习能力：通过TPR律动、游戏操练、小组合作与角色扮演，引导学生主动参与、乐于模仿、敢于表达，养成倾听与合作习惯，提升在真实情境中运用英语的自主学习能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课围绕“安全警示”主题，由多幅生活场景图和一个小故事构成。主要呈现了Be careful!、Don’t + 动词原形等否定祈使句，以及求助、道歉、感谢等交际用语，涉及交通、校园、居家、户外等多种安全情境，语言简单重复，贴近小学生生活。 Why---语篇传递的主题意义 1. 让学生在真实、完整的语境中理解并运用安全句型，提高英语听说与交际能力。 2. 渗透交通安全、校园安全、自我保护意识，培养遵守规则、文明礼貌、乐于助人的良好品质。 3. 激发学生阅读兴趣，初步建立语篇意识，体会英语在生活中的实用价值。 How---文体结构、语言特点及功能 1. 以图片+短句+对话的形式呈现，图文对应，条理清晰，符合小学生认知特点。 2. 核心句型重复出现，节奏明快、易于朗读和模仿。 3. 由单一警示语逐步过渡到完整小故事，层层递进，帮助学生从理解句型走向运用语篇进行交流。
学情分析
【已知】学生已经掌握了常见动词（run, climb, touch等）和简单指令句，对祈使句有初步感知；生活中具备基本的安全常识，能够判断简单的危险行为，为本课学习奠定了语言和生活基础。 【未知】学生对Don’t + 动词原形这一否定祈使句结构掌握不熟练，难以在不同场景中灵活运用；缺乏完整的安全交际用语，不能连贯地进行提醒、求助和感谢，综合语用能力较弱。 【能知】通过情境学习、游戏操练和角色扮演，学生能够熟练掌握否定祈使句，在校园、家庭、交通等场景中正确使用安全警示语；能够朗读并表演故事，实现从句型模仿到生活运用的提升。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能听、说、认读单词：careful, climb, soup, wet,there, deep, railway 等；熟练运用句型 Be careful! Don't…! 发出安全提醒，并能使用求助、道歉、感谢等交际用语；能正确朗读、表演故事，初步形成语篇理解与口语表达能力。 2.学习能力：了解中外日常生活中的安全规则与文明行为习惯；树立安全意识与自我保护意识，培养遵守纪律、乐于助人、文明礼貌的良好品质。 3.思维品质：通过观察图片、判断安全行为，发展观察、比较与判断能力；在句型替换、故事复述和创编提示语中，培养逻辑表达与简单创新思维。 4.文化意识：积极参与律动、游戏、小组合作等活动，乐于模仿、敢于开口；学会在情境中理解和运用语言，养成倾听、合作与课后复习的良好学习习惯。
教学重难点
教学重点：1. 掌握单词：careful, climb, soup, wet,there, deep, railway 等。 2. 掌握核心句型：Be careful! 和 Don’t + 动词原形! 3. 能听懂、朗读并表演安全对话与小故事。 教学难点：1. 正确运用否定祈使句 Don’t… 在不同场景中发出安全提醒。 2. 在真实情境中，连贯、自然地使用提醒、求助、感谢等交际用语。 3. 能够结合生活实际，灵活创编安全警示语，实现语言的迁移运用。
教学方法
情境教学法、TPR全身反应法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法
教学工具
多媒体课件、单词与句型卡片、红绿灯卡片、场景卡片、奖励贴纸、积分牌
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Core competences 1. 能听懂、会说、认读单词：careful, climb, soup, wet, deep, railway,there 等。 2. 能熟练运用核心句型：Be careful! Don't…! 进行安全警示，并掌握道歉、求助、感谢等日常交际用语。 3. 树立交通安全、校园安全、居家安全意识，养成遵守规则、自我保护的良好习惯。 任务二:Lead in-Let’s chant 师生问候，齐唱chant并配合动作： Be careful! Be careful! (双手比“小心”手势) Don't run! Don't run! (摆手+停止跑的动作) Don't climb! Don't climb! (摆手+停止爬的动作) Be safe! Be safe! (比“安全”点赞手势) Lead in-Look and judge.Is it safe - 出示3组对比图片：① 马路奔跑vs安全过马路 ② 爬树vs树下玩耍 ③ 湿手摸门vs擦干手 - 提问引导： Is it safe （安全吗？），学生用 Yes/No 回答。 任务三：Listen and read 教师出示图片和音频，学生跟读:careful, climb, wet, soup, there, deep, railway Find my house 教师出示游戏图片，通过“青蛙找房子”（英汉互译）的游戏操练新学习的词汇。 任务四：Look,listen and answer 教师展示课文学习前的问题： 1. Can Li Ming run on the street 2. Who is late for school 3. Can Peter climb the tree 引导学生带着问题学习课文，并找出回答。 Look,listen and say -第一遍播放录音，学生跟读，教师引导学生理解课文大意。 -第二遍播放录音，学生跟读，教师逐图讲解核心句型： ① 马路场景： Be careful! Don't run! （小心！别跑！） ② 校园迟到场景： Don't be late for school! （上学别迟到！），配套答句 I'm sorry. / It's e in, please. ③ 户外爬树场景： Don't climb the tree! （别爬树！） -第三遍教师鼓励学生一起试着大声朗读课文。 Let’s learn - 讲解语法：否定祈使句结构 Don't + 动词原形 ，强调 Don't 后必须用动词原形 - 动作模拟：学生分组模拟3个场景，边做动作边说句型，师生互评,教师根据情况给予奖励贴纸。 Look and judge 教师展示课文原图与句子，引导学生判断句子与图片是否相符。 任务五：Look,listen and read --第一遍播放录音，学生跟读，教师引导学生理解安全情景。 -第二遍播放录音，学生跟读，教师逐图拓展句型，补充 It's + 形容词 的原因说明结构： ① 湿门： Don't touch the door. It is wet. （别碰门，它是湿的） ② 热锅/热汤： Don't touch it. It is too hot. / The soup is too hot. Don't eat it. ③ 深水区： Don't swim there. The water is deep. ④ 铁轨： A train is coming. Don't walk on the railway. -第三遍教师鼓励学生一起试着大声朗读课文。 Let’s learn - 讲解语法：怎样表达做某事是......的？ It is +形容词. 拓展：It is +形容词+ to do sth. 任务一: 通过学习目标的展示，使学生明确本节课学习的重点，学习起来更有方向，并且可用于课后的自我评价。 任务二:用TPR动作辅助理解核心句型，降低语法学习难度，自然铺垫“安全”主题;危险行为大判断学生直观感知“危险行为”与“安全行为”的区别，快速理解 Be careful! 的含义。 任务三：单词学习环节听与说相结合，图片与游戏的辅助，增强学习趣味，降低理解难度。 任务四：用学生熟悉的生活场景拆解语法，避免抽象讲解，降低学习难度；句型与场景一一对应，帮助学生建立“语境-句型”的关联，实现可理解性输入；动作模拟符合小学生认知特点，强化句型记忆，同时渗透交通安全、校园规则意识。 任务五：在基础句型上拓展原因说明，丰富语言表达，提升语用能力 - 覆盖居家、户外、交通多场景，全面渗透安全知识，实现“语言学习+安全教育”融合。
设计意图 通过情境图片、律动chant、故事感知等活动，帮助学生初步感知安全主题，理解核心句型Be careful! / Don’t…! 的含义与结构，在图文语境中建立词汇、句型与场景的对应联系，完成语言知识的输入，同时渗透基本安全意识，为后续运用打下基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务六:Look and say - 第一遍教师带读故事，学生跟读，梳理故事逻辑：提醒→遇险→求助→救援→感谢 -第二遍教师带读，提醒学生注意模仿语音语调。 第三遍教师鼓励学生一起试着大声朗读课文。 Think and answer 提问检测： 1. Can John swim 2. Who saves John 3.Why did John get into trouble 引导学生说出： 1.No,he can’t. 2.Li Ming and a policeman. 3.Because he didn’t follow the warning. Order and role-play 教师展示打乱顺序的故事插图，引导学生整理出正确的顺序，并小组合作演绎故事情节，随机挑选两三组同学上台表演，教师评价并给予奖励贴纸。 Let’s learn 师生共同回顾故事中的重要句型： 遇到危险怎样求助？ Help! Help! 怎样感谢别人的帮助？ Thank you. 任务七：Make safety rules 小组合作，结合校园、家庭、户外场景，创编3句新的安全警示语。 - 句型提示： Don't + 动词原形! / Be careful! Don't...! It's... - 小组上台展示创编内容，教师点评，给予奖励贴纸。 任务六:用趣味故事串联所有知识点，让学生在完整语境中理解语言，避免零散学习；渗透互助精神与规则意识，实现语言学习与德育的融合；为后续角色扮演、综合输出做好语篇铺垫，实现从“单句”到“语篇”的过渡。 任务七:从“教材文本”到“生活创编”，实现知识向真实场景的迁移，发展思维品质；培养学生创新能力与综合语言运用能力，落实核心素养目标；强化安全意识，让学生在创编中再次巩固安全知识，实现“学中用、用中学”。
设计意图 通过抢答、看图说句、故事排序、角色扮演和安全警示语创编，让学生在半真实情境中反复操练核心句型，巩固语法结构，提升听说流利度。在模仿、对话、表演中实现从“听懂”到“会说”的转变，培养语用能力与合作意识，落实课堂基础目标。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务八: Summary 师生共同回顾本节课核心： - 核心句型： Be careful! 小心！ Don't + 动词原形/动词短语! 不要......! 3.It is + 形容词. ......是......的。 - 核心主题：安全第一，遵守规则，互助友爱 任务九: Homework 1. 听录音，模仿朗读课文3遍，注意语音语调 2. 给家人表演John的救援故事，用英语讲解安全知识 3. 画3幅安全警示画，每幅配1句英文警示语 Don't...! 任务八: 帮助学生系统梳理知识，形成完整的知识体系；强化安全主题，升华情感目标，实现语言学习与德育的统一。 任务九:听、读、演、画结合，全面巩固知识点，兼顾不同学习风格的学生；让学生在生活中运用英语，实现“课堂-生活”的衔接，培养自主学习能力。
设计意图 该环节旨在帮助学生形成清晰的知识框架，重点内容再次强化，记忆更牢固 ；明确本课学习目标，梳理学习思路；作业布置希望通过课后持续巩固听、说、读、写能力，家校联动提升学习效果；实践性作业激发学生兴趣，延伸课堂学习。
课时教学板书设计
教学反思
本节课以“安全”为主线，通过情境创设、游戏操练、故事表演等多种形式展开教学，环节紧凑、主题鲜明，较好地落实了本课的知识目标与育人目标。学生课堂参与积极，对祈使句的掌握较为扎实，安全意识也得到有效提升。 但课堂中仍存在不足：对否定祈使句的结构操练时间稍紧，部分基础薄弱学生运用不够熟练；在创编环节对学生的分层指导不够充分，个体差异关注不足。 今后教学中，我将进一步优化时间安排，加强句型巩固练习，为学困生提供更多支架，做到因材施教，让每位学生都能在原有基础上有所提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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